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《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计

教学目标:
1,认识8个生字,会写12个生字
2,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录,积累好词好句.
3,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情.
4,学习作者运用对比,反语进行写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣.
教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的.
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情.
教具准备:生字卡片
课时安排:二课时
教学内容及过程:
第一课时
一,激趣导入:
1,提问学生家里是否养过小动物,有没有留心观察过它们,激发学生的好奇心.
(请两三位同学站起来给大家说说).提示学生说出"鹅",问问学生对鹅的了解有多少.
2,(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友,大家想不想认识 学生打开课本63页.
3,板出课题,学生读课题,简单介绍作者.
二,初读课文,学习生字.
1,出示生字卡片,学生齐读,检查预习情况;
2,开火车读,分组读,注意纠正字音;
3,指名读课文,逐段读,注意咬字清晰,读得通顺.
三,再读课文,整体感知,理清思路
1,学生用自己喜欢的方式读课文.要求:
边读边思考:这是一只怎样的白鹅 她给你留下了怎样的印象
2,读完课文,让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅.(引导学生说出"高傲,傲慢,从容,一丝不苟"等词语,随机板书)
3,课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的 让学生找句子,用波浪线画出来,自己读一读,随机板书.
四,学会品次品句,领会白鹅高傲的含义
1,让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子,说说自己的理解.(伸长头颈,左顾右盼)
2,学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子(厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫),说说它们的意思.
3,抓住对比的手法进行教学
问题:狗的狂吠是怎样的 在这里写的是白鹅的叫声,为什么又写狗的狂吠呢
学生思考:则是怎样的写作手法 这样写有什么好处 (运用了对比的写作手法,这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较,更能突出鹅的叫声的高傲)
提问:通过这样的比较,你对这只白鹅是否有了新的认识 (引导学生说出这是一只尽职,勇敢的白鹅)作者喜欢这只白鹅吗 (留下悬念,维持学生的兴趣,下节课再来讨论)
五,复习,巩固生字词
1,再次出示生字卡片,学生齐读,注意区分多音字和形近字
2,学生找出易读错或写错的生字,说说怎样记忆最有效.教师适当范读,范写,也可让学生范读,范写.
六,作业设计
1,抄写本课的生字词
2,熟读课文,理解词语的意思,积累好词好句.
第二课时
一,复习生字,导入新课
1,学生齐读生字,教师纠正读音;
开火车读,分小组读,指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况.
提问,复习上节课所学内容
(过渡)通过上节课的学习,我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物,那么,课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢 (提问两三名学生,根据学生回答,随机板书)
姿态,叫声,步态,吃相——板书
3,继续学生课文内容
二,学会品词品句,再识高傲(学习课文第四自然段)
1,有感情地朗读第四自然段,要求:
边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子,自己读一读.
2,请找到的同学说一说,并谈谈自己对这个词语或句子的理解.(教师适当点评,引导学生读出感情,注意把白鹅的高傲读出来)
3,抓住本段的过渡句进行教学——"鹅的步态,更是傲慢了"
问题:这是什么句 它有什么作用 学生思考并回答.(过渡句,作用:承上启下)
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