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物理课堂教学中应用多媒体技术的体会

物理课堂教学中应用多媒体技术的体会多媒体课件是近几年以来在中小学中逐步普及应用的教学手段,由于它交互性强、表现形式丰富、容易为学生接受、有利于分层教学、信息量大等优点,已经逐步取代了传统电教手段中的幻灯片、录音、录像等,处于电教的主体地位。多媒体教学,即在多媒体综合电教室,利用幻灯、投影、录音、录像、VCD、多媒体计算机等现代媒体进行课堂教学。根据教育部于2000年10月在北京召开的“全国中小学生信息技术教育工作会议”中指出,未来教育要以信息化带动教育的现代化,要加快信息技术教育与其他课程的整合;并运用信息技术与课程教学改革的整合,促进教学方式的变革。利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理,可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息,可以大大的提高人们接受信息的效率,这已在教学各学科中取得良好效果。物理作为一门基础的自然学科,也应当融入现代信息技术,下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会。
  一.多媒体技术在物理课堂教学中的优势 

   1.可创建情景、渲染气氛,增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一,大多数课堂仅用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中,学习效率低下,束缚了学生的思维想象,结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术,则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习。例如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节,教师不单刀直入,急于把"光沿直线传播"的结论亮出,而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课,学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象?其中包含了什么物理道理?这样可启发学生的思维,再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论,这会给学生产生难以忘怀的印象。又如在讲“重力”这节中,教材除安排演示实验外,还在本章后配课外阅读材料。教师不防在课堂中恰当中安排几分钟让学生自己阅读材料,并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片断;这可拓宽学生视野,增长见识,仿佛亲自遨游太空、体验到了失重状态,无形中加深了对重力概念的理解。

  2.可创建虚拟实验室进行实验模拟。有助于突破重点和难点。在物理课堂中,用实验来演示是一种很好的教学方法,但由于实验受到时间、空间等因素影响,因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足,现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。例如,分组实验是让学习者获得第一手感性知识的过程,在条件许可的情况下,教者都喜欢把演示改为分组。在《阿基米德原理》一节课中,内容多、时间紧,教学大纲只提出演示实验的要求。存在教师操作时,学生听、看(且看不清)、不能参与的缺点。要解决学生既积极参与,又能完成本节课的教学任务,我们采用了制作课件,用动态画面提供示范,导控实验步骤,让学生积极参与。再如,电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点,但电流在导体中看不见,摸不着的,对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算经常出错,课本中虽然有许多幅相关插图,但却是静止的,不能让学生有电荷流动感觉。如果利用多媒体技术中动态软件(FLash、3D)设计;非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面,这样把微观粒子夸张化,学生理解起来就不那么困难。又如,在介绍船闸是利用小道理解决大问题时,课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图,也可用动画、设计、演示阀门打开,船随水位下降而下降及船运动的效果。还有许多现象及应用我们在课堂上无法做的实验;我们也可参照类似做法。

  3.把实验和数据处理分析有机地组合在一起。"晶体的熔点"的教学要求调整到"知道"的层次,教学大纲中又有"晶体和非晶体熔化"的演示。在教学中同样面临着怎样让学生主动参与的问题。本节课是初中物理教学中唯一有"图象"的教学,我们认为不能让学生停留在"老师口讲,学生知道"的低层次。初中物理实验数据的分析处理大都是为了得到结论性的规律。学习习惯差的学生往往不重视实验过程,只重视实验结论,而晶体熔化和凝固的实验数据分析,引发了学生对整个物理现象过程的具体分析。也有利于高中物理知识图象学习方法的迁移。在《熔化和凝固》这节课中我们用了2个课时,第一节进行学生分组实验,观察现象记录数据,第二节利用已制作的"数据和图象"课件,让学生输入自己实验中记录的温度随时间变化的多组数据;观察微机绘制出来的熔化图象。两个课时的教学,让学生经历了观察-->记录-->输入-->绘制-->分析的全过程。

   4.重视态度情感,加强学生品质素养观念。重视态度情感因素的熏陶与教育,是落实全面素质教育的重要组成部分。在挖掘媒体资源时,应重视内容中体现真、善、美的价值成分。有高度情感因素的内容,学习者最容易记住。在《液化》一节课中,我们剪辑资料、画面,介绍我国航空技术发展情况,简介长征3号火箭发射,并介绍为祖国航天事业默默无闻奉献的航天设计师。营造了喜悦、满足、愉快的课堂气氛,激发了学生爱科学、爱祖国的热情。通过设计具有特色的多媒体画面,在课堂上展示生活中常见的一些“燃料利用低,空气污染,浪费用电”等不良现象,让学生去批判,从而培养学生注意能源节约、环境保护的意识。物理学史中有许多科学家在成功的背后有着感人的故事,我们可搜取资料,网上下载他们的故事,通过多媒体技术的优势,展示给学生培养学生热爱科学,钻研科学的精神。

  二、媒体技术在物理课堂教学中实现的影响因素。

    1.硬件是基础保证。在多媒体技术中,要运用到许多设备,如投影机、计算机、摄像机、电视机、编辑机高保真功放音箱、DVD等,这些设备价格贵,它们都依赖于教育经费投入,这在上个世纪对一般中小学校来说是难以承受。但随着经济的发展和国家对教育的重视,近两年不少学校开始有自己多媒体网络教室、校园网等,形势发展还是喜人,预计各级学校在未来几年拥有齐全

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