暑假教师集训会发言稿
研究模式,养成一种风格。虽然大师们告诉我说:“教无定法。”许多老师也讨厌教学有一种固定模式。我也这样认为,教学是不可能有唯一正确的模式。这对教学经验特别丰富的老师来说,无疑是真理,可对于教学经验不太丰富的老师来说,这是一个杀手,教无定法让我们教学会就得一无所有,既没有章法,也没有系统,成为“满堂灌”、“满堂淋”。学会一种教学思路,并在长期的模仿实践中有自己的思考,这才是专业成长的最好方式。一开始,我觉得余映潮老师的《板块式教学思路》非常实用:初学者可以学其形,提升者可以悟其神,而创造者可以借其法。比如,一篇阅读课文可以采用四读法:“初读整体感知、精读分析人物、品读赏析语言、悟读拓展迁移”,条理清晰,每一次阅读的层次也出来了,这样对上好一节课是非常重要的。在这个过程中,我知道了长课文要短教,做到一课一得;短课文要长教,做到精读细品。慢慢地,教学中我发现收放开始收放有度了,一节课的设计都会在不知不觉中悄然完成,一切都是显得设计精心,一切都是那么顺其自然。
解读课文,提升一种能力。解读教材的能力,是老师基本功之一。刚上班那会,我和许多老师一样,上课前总会把教参上的资料抄在课本上,上课的时候,从头到尾讲一遍,老师很累,学生很苦。课堂没重点,复习没抓手。后来,我发现单元目标是训练重点,文体考查点为课文讲学的突破点。我结合写作的需要开始独立解读文本。多年来,我坚持一组课文选择一篇进行独立解读,写成解读文字,探寻课文文本美点,可以是结构美、语言美,也可是写法、主题等等。从最初的对人教版本课文,到现在的语文版、苏教版、北师版、鄂教版、长春版等七八种教材,我都可以看着电子课文写出自己对文本的鉴赏。这个过程中,我有一点心得是可以与大家分享,那就是最开始的写作过程中,不要盲目,一定要善于借助网络收集专家学者对文本的解读,可以杂取种种,为我所用,有点共鸣就借题发挥。看多了,学多了,自己就掌握了写作的套路,很轻松的便找到了解读的突破口了。在这里,我有要告诉想在这方面走得更远的老师:写作千万不要图省事,抄袭网络,报纸什么的。多年来,我为了增加自己的每一次练笔机会。我利用学校布置的诸如师德论文、总结年度总结、教学反思等多种机会,总是要求自己独立完成,哪怕词不达意也没有关系,只要自己在做,一定可以锻炼提高。有时候,我们长期玩电脑提笔写字都会有一种茫然:忘记了。其实,写作也是如此,长期不写一篇文章的老师,有时真的不如学生写作快,提笔会出现无从下手的情况。
备好教案,打造一点绝技。现在流行集体备课了,我觉得这种形式的出发点是好的,减轻了老师们抄教案的时间,有了更多的精力去深研教材。在这种情况下,我以为如果我们坚持每学期备好一组课文,定会收获不少。从教学实际来看,这一组课文基本涵盖了教学的所有课型,如果自己精心准备的课,一定不会让这样的表演机会敷衍而过,作文指导也好,评讲也好,综合性学习也好,都会上得有滋有味。同时,如果每个月坚持上好一组课型,我想对于自己教学风格的形成定会有所帮助。在这里举一个切身的例子,去年春上我应《试题研究》之约,模拟编写了一套襄阳市中考语文仿真练习,编写时我考虑到当年襄阳改名是一件大事,就在试题的多个地方有意融入进去。结果当年的中考就考了这样的一个阅读大题13分,事后编辑部打来电话说:“陈老师,你的试题发在试题研究上挺遗憾的,如果放在发行量更大的中学生学习报上,影响会更有效果。”今年春季,他们又提前约我编写了多套适应多个考区的仿真题目,据目前反应的情况来看,押中了多地的阅读与作文题目。