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小学英语高效课堂论坛讲话稿

发布时间:2017-09-12

  尊敬的各位领导、老师:

  大家好!首先感谢领导为我们搭建“高效课堂”这个交流的平台,感谢领导对我的信任与厚爱,使我有幸站在这里,和大家一起切磋交流。今天,我向大家汇报的题目是《小学英语高效课堂之“词汇课”教学模式》。

  众所周知,词汇是英语学习的基础,就像我们在语文中字、词的基础地位一样。特别是对小学生而言,词汇掌握的好与坏直接影响到他们学习英语的兴趣。没有足够的词汇,英语学习就像建房没有砖瓦一样,不能有效地进行听说读写,无法有效地用英语进行交际。基于这点,研究“词汇课”的高效课堂教学很有必要。

  在此,我把个人在词汇教学中的一些做法与在座的各位分享一下。

  在高效课堂的构建中,我于“五步”教学模式里落实词汇教学:

  第一步:warm-up热身环节

  新课伊始,教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性,吸引学生

  的注意力,使学生思维进入兴奋的状态,迅速进入学习轨道,是教学成功与否的关键。因此课前1——2分钟的warm-up是课堂教学的重要前奏。课前热身活动不仅能够调节课堂气氛,而且还能复习旧的知识,起到巩固作用。教材中的let’s sing/let’s chant/let’s doit都可以用来热身,激发学生学习英语的兴趣和热情,也可以通过free talk的形式与学生交谈,拉近师生关系,营造英语学习氛围。

  本环节的教学原则是:热身活动要与本堂课的教学内容有关,衔接新旧知识,激发学生学习兴趣。

  第二步:revision复习环节

  复习与本课有关的内容,设计活泼、新颖、有趣的教学活动与新知巧妙结合,唤起学生对已有知识的记忆,调动学生的学习热情,既检查了旧知识的掌握情况,又为新课做好铺垫。

  这一环节的教学原则是:针对新知识进行复习,复习的内容要与新知识紧密衔接,并通过旧知识的复习自然过渡到新知识的学习。

  复习的方法可以有多种:

  1.通过游戏进行复习。如:listen and touch,听单词触摸图片,看谁先摸到所听的图片。read and connect,图片与单词连线,看谁连得快。do and guess,你做我猜,一人按照单词做相应的动作,其他同学猜,看谁在规定时间内猜到的词语多等等。

  2.通过情境进行复习。复习的内容不能脱离了语境,脱离了语言的环境,单词的练习就成了无源之水,无本之木。所以要尽可能创设出一种真实的情境,使学生在这种情境下轻松的开口说英语,综合利用所学的词汇、句型表达自己的真情实感,不能简单的机械地读。

  第三步:presentation and drill呈现、操练环节

  呈现环节是引入、讲解和操练新内容的环节,是学生感知、理解和认识新的语言项目的过程,是课堂教学的关键环节之一。我们可以通过实物、图片、幻灯片、简笔画、体态语、声音、师生交流对话等方式呈现新词汇,也可以通过摸一摸、猜一猜的方式引导学生学习新词汇,对于高年级学生还可以采用同义词、反义词、利用拼读规则和构词规则等方式。具体的呈现方式应根据教学内容和学生的年龄特点来设计,以不同形式呈现新词汇,抓住学生的好奇心,吸引学生的注意力,给学生留下深刻的第一印象。

  本环节需要注意的是:

  1.在情境中呈现新词汇,在语言交际活动中教学词汇,结合语篇,体现词的应用,不宜孤立学习,要激发学生的兴趣。

  2.按意、音、形的顺序呈现新词汇。也就是说,先让学生接触单词的意思和发音,最后出现词形,就拿教学cat一词为例,可以先出示猫的图片,再说出cat的发音,最后给出单词c-a-t,cat。这就是刚才所说的“意、音、形的顺序”。

  3.呈现方式要简单、明了,符合学生的年龄特征。

  比如:在教学三年级下册第一、二单元的动物单词时,可以用模仿动物的声音或动作的方式引出各种动物,教授monkey一词时,可以做一个猴子的动作,让学生猜是什么动物,再引出单词monkey,而在教授duck一词时,可以学鸭子的声音,通过声音让学生猜是什么动物,从而引出duck一词,其他动物单词也可以按这种方式教授。这样让学生边做动作边发动物声音来记忆单词,既能吸引学生的注意力又会加深学生对单词的记忆。

  在这一环节中,听音跟读也是很关键的,在所有的新知识都学完之后,应让学生进行跟读模仿,使学生保持正确而纯正的发音。

  第四步:practice练习环节

  在学生感知了新词汇后,我们就要进一步强化学生的记忆,运用各种

  方式练习巩固单词。为了让学生乐于开口,主动地学习,我们就要运用多种学生喜欢又很实用的方式练习,达到四会或三会的词汇教学目标。通常可以采用以下练习方式:

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