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科幻作文教学——一枝红杏出墙来

  ——科幻作文教学的研究与实践 

  宁波市鄞州宋诏桥小学陈素芬 

  [内容提要]    

  小学科幻作文教学的研究具有时代前沿性,符合当前素质教育发展的需要,是一种全新的作文教学内容。其真正的价值在于,它使小学生在无穷无尽的想象空间,挣脱因循守旧、囿于传统的羁绊,淋漓尽致地发挥想象力,培养创造精神,全面提高小学生作文水平。科幻作文教学的操作流程是:欣赏科幻——仿写科幻——创作科幻——展示科幻。 

  (第一范文网www.diyifanwen.com整理)

  [关 键 词]     科幻作文教学  欣赏  仿写  创作  展示 

  一、时代呼唤科幻作文教学 

  一、振兴中华的历史重任的呼唤。 

  “科幻是培养一个民族科学精神的摇篮。”对于一个民族来说,是否具有丰富的想象力,活跃的创造力,是衡量民族素质高低的重要标志之一;亦是一个民族能否立于强者之林的基石。正如江泽民同志所说 “民族的竞争最终是创造力的竞争。”科幻作文,正是展示想象力、创造力的文学,其内容总是指向未知与未来世界。它具有科学性,前瞻性,警示性和教育娱乐性。因此,引导学生进行科幻作文的写作,树立创新意识,激发并培养孩子的想象力,进而提高其整体素质,关系到振兴中华伟业的实现。 

  二、以人为本的生命发展的召唤 

  小学生心理学的研究表明:小学生心理发展的一个最大特点是好奇,喜欢幻想。其创造力和想象力正处于一种潜在的状态,就像一座矿山等待开发。在这一阶段对学生进行科幻作文的教学,正是培养其创新意识,完善其心理品质的最好时机,不仅能使他们的创造精神得到最大限度的培养,而且能使他们的自由天性得到最大程度的张扬。 

  三、千人一面的传统作文教学的重唤。 

  传统作文教学在题目、材料方面的诸多限制,日益暴露出种种弊端。以浙教版十一册、十二册(04年7月印刷)为例,习作训练安排了15次,想象类习作一篇也没有。命题方式单调,思维空间狭窄,选材偏颇,加之应试教育的影响,造成了学生人格分类,思维萎缩,语言运用能力发展迟缓。作文中出现的“编、抄、套”和“假、大、空”现象,就是这种作文教学导致的必然恶果。 

  作文教学改革势在必行。新颁布的《语文课程标准》指出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”“能写简单的记实作文和想像作文……”其实施建议中还指出:“要激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。”新“课标”已明确地提出了想象作文的要求。我们认为,在小学阶段对学生进行科幻作文能力的培养已非常必要。 

  二、教学的操作流程 

  实施这项实验,有两个前提:一是时间保证。我们从语文课中,每周拿出一节课作为科幻作品阅读课。这样,学生每学期阅读科幻读物的时间大约20节。当然,课外利用节假日阅读科幻读物的时间,大大超过课内。同时,间周一次作文时间,写科幻作文,每学期8——10篇。其二是读物保证。在开放学校图书馆的同时,我们建立了班级科幻图书角,让学生有充分接触科幻读物的机会。现在,实验班共有科幻读物(包括科普读物)392本,平均每人8本。 

  科幻作文教学的操作流程是:欣赏科幻——仿写科幻——创作科幻——展示科幻。我们把它概括为科幻作文教学四步曲。 

  第一步,欣赏科幻。 

  利用班队课、晨会课,每周一节科幻作品阅读课,引导学生大量地接触科幻作品,以营造一种科幻氛围,唤起学生的科幻情感。 

  1、看科幻影片。我们通过各种渠道,收集了许多中外著名的科幻影视片,如《2001太空漫游》、《星球大战》前传第一集、《超人》第一集、《刀锋杀手》、《et外星人》、《回到未来》、《大气层消失》、《霹雳贝贝》等,定时定期组织学生观看,激发学生对科幻的兴趣。 

  2、讲科幻故事。发动学生广泛收集科幻故事,采用演讲会、故事会、课本剧等形式表现出来。由于在活动中,融入了自己的再创作,更能激起学生的科幻情感。 

  3、读科幻作品。这种阅读分课内和课外两种。课内阅读,带有更强的目的性,针对性。教师精选一些典型的优秀科幻故事,如《闪电摩托》一文,就知识的科学性,想象的奇特性,表现手法的多样性,情节的曲折性等,引导学生赏析,逐步认识科幻作文的写作方法。课外阅读,我们提倡三读法,即每部科幻作品至少读三遍:第一遍看情节。读过一遍,你至少要能复述出故事梗概。第二遍看主题。不光要理解作者着意表达的主题 ,还能体验到作者在字里行间流露出的思想倾向。第三遍看文字技巧。科学语言是否生动通俗?对话是否精彩等等,并把精彩的词句摘录下来。这是对经典作品的阅读要求。一般作品则可以略读。  

  第二步,仿写科幻。 

  著名语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作,不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作灵气的熏陶,提高自己的文学素养,而且可以不断增加自己的语言积累。更重要的是在模仿的过程中,有意识地把作者表情达意、谋篇布局、谴词造句的方法和技巧积极迁移,从而提高作文能力。科幻作文教学,亦是如此。例如:在学习了《海底学校》后,让学生模仿它的写作方法、技巧,畅想20年后的校园生活。学生在例文的启发下,高质量地完成了《花仙子求学记》、《魔法学校》、《太空学校》等习作。 

  要特别强调的是,指导学生仿写,并不是让学生简单地换个时间、地点或人物,机械照搬而已。而是要学生把模仿的东西内化为学生自己的东西,在掌握写作技法的同时,发挥自己的个性。 

  第三步创作科幻。 

  “模仿是创造的第一步。”学生在仿写中已经学到一定的写作知识、写作技巧,有了创作的冲动,我们就要不失时机地让学生进行创作。这一过程,我们认为要做好四个“定”。 

  1、定题材。这是科幻作文的关键环节。科幻创作,从某种意义上讲是想象力的竞赛。一种大胆的、全新的幻想点子,决定了科幻作文的价值。我们首先引导学生从自己的生活出发进行“幻想”,寻找科幻题材。如:由于考试时间不够,幻想能有一个“时间银行”;面对屡屡出现的考试作弊现象,幻想制造“防弊机”;由对生活中不合理现象的愤怒,幻想《后门软件》;由对中国古代科技的赞誉,幻想《太空炸弹》等等。其次,引导学生围绕传统题材“神侃”,寻找科幻题材。在传统意义上,一些专家们将机器人、外星人、飞碟、时空隧道、灾难预言(比如核战之后的世界),作为科幻写作的“传统题材”。围绕着这些科幻题材“神侃”,也能撞出一些大胆的、美妙的科幻题材来。 其三,要不断学习,寻找新颖题材。要引导学生通过各种途径,了解科学知识,并进行科学畅想。这些途径主要有:阅读各类相关书籍,如当地科技报刊、科普刊物、百科全书等;参观科技博物馆,观看科普展;接触科学家,了解科学研究的实际过程等等。 

  2、定环境。这是科幻作文的主要环节。对于一个故事,典型环境的选择是非常重要的。环境是故事展开的最佳舞台。科幻作文中的环境描写,更具有特殊性。它一般包括以下3个方面。⑴、时间环境。可以是过去,现在或是未来。⑵、空间环境。科幻作文的空间环境具有很大的伸缩性,从地球到外星,从地上到空中,从深海到高山。一句话,只有你想不到的地方,没有你到不了的地方。有时候,还可以综合多个空间环境来推动故事发展。⑶、社会环境。科幻对社会的影响以及在这种影响下产生的思想倾向,生活方式,人们精神状态所发生的变化的推理和演示,就构成了科幻作文的社会环境。 

  3、定角色。这是科幻作文的重要组成部分。所谓角色,就是科幻作文中所涉及的人或物。他们是这个故事的扮演者,也是缔造者。大多数同学在写作时都能幻想出很多角色,但角色的形象不够生动。科幻作文也要通过角色的语言、动作、神情、心理活动的刻画,展示角色的性格特征,推动故事发展,进而表现文章的主题。 

  4、定情节。这是科幻作文的重要环节。情节是指事情的开端、发展、高潮和结局。它贯穿于科幻作文的始终,是科幻的生命线。 

  ⑴、开端。通常采用设置悬念的办法,或描述紧张刺激的场面,或提出一系列奇怪的问题等,引起读者的阅读兴趣。⑵、发展。切入主题后,要求学生把自己融入故事中,当作故事的主人公。让开头设置的悬念由简单到复杂慢慢解开,让文章的主人公过五关斩六将,同时加入自己大胆的想象和科学技术的东西。⑶、高潮。当主人公经受过一系列的惊险或神奇的经历后,可以利用一些更为高科技的东西把故事推向高潮。⑷、结局。毕竟是科幻作文,往往还得回到现实中来。可以通过一段颇有深意的对话,一个奇怪的声音,一场有趣的梦,把笔锋自然转到现实中,或如大钟撞击后给人“余音袅袅”之感;或如豹尾“戛然而止”,给人不可磨灭的印象…… 

  第四步  展示科幻 

  这一阶段,我们主要通过多种渠道,对一些优秀的科幻作品给予肯定、表扬,激发学生的创作热情。 

  1、组织比赛。每学期组织一次“校园科幻作文”大赛。大赛中,学生人人参与,获奖面达80%以上,目的是鼓励学生继续写科幻作文的兴趣。 

  2、汇编专集。平时注意收集学生的科幻作文,到一定的数量后,汇编成册。再把这些作品分发到学生手中,让学生阅读、欣赏自己的创作成果,体验成功的喜悦,进一步激发学生的创作欲望。对一些优秀的作品,推荐到各级报刊上发表,增强学生创作科幻作文的信心。 

  三、启迪与思考 

  科幻作文教学的实验与研究,虽然只有一年的时间,但留给我们很深的启迪与思考: 

  1、提高了写作水平。 

  实验前的调查显示,实验班六年级45人中,对课本作文感兴趣的只有9人,占20 %。实验后,对科幻作文感兴趣的有38人,占84.4%;对课本作文感兴趣的有36人,占80%。兴趣促成果,科幻作文的良好率达到了81%以上;作文的良好率,达到了85%以上。一大批优秀的科幻作文在各级各类刊物上发表,其构思之奇特,想象之丰富,情节之曲折,技巧之娴熟,令人赞叹不已。 

  2、满足了心理需求。 

  通过有序的训练,科幻作文在小学生中已备受青睐。实验调查显示,38.1%的学生认为科幻作文“好处很大”;47.2%的学生选择“好处较大”;而认为“好处较小”或不大的仅占14.7%。当被问及“你觉得写科幻作文最大的好处是什么”时,有47.4%同学认为在未知世界中探究很过瘾,14.6%的同学认为写科幻作文很轻松,13.5%的同学认为写完后特别有一种成就感。从调查结果分析,多数学生认为科幻作文想象丰富,构思奇特,情节曲折,令人身心愉悦,同时又深受教益。 

  3促进了思维发展。 

  想象力是思维的起点,是创造型人才重要的思维品质。科幻作文教学从想象力开始,为学生思维的发展提供了无限广阔的空间。学生在进行这些科学幻想的过程中,逐渐养成了敢于质疑,敢于批判,敢于创造的思维品质,有效地促进了思维能力的发展。 

  4、进行了科学启蒙 

  提高中华民族的科学素质,关系到新世纪中国的兴衰。科学幻想要从少年儿童抓起,已是刻不容缓的事。科幻作文教学的实验,让学生在实验园地上学到了课本上没有学到的知识,实践了一个个的科学梦想,感受到科学的神奇魅力,为培养学生的科学精神奠定了坚定的基础。 

  (第一范文网www.diyifanwen.com整理)

  参考文献: 

  1、99、2000、2001、2002、2003年《科幻世界》1——12期。 

  2、《小学生科幻作文能力的培养》   作者:王永根     网上 

  3、2000年《超越梦想》 侯靖方、沈立江主编  浙江人民出版社 

  4、 1999年《科幻故事》  刘兴诗主编  大象出版社 

  5、1991年《小学作文教学设计》谈鸿声主编 华东师范大学出版 

  6、1986年《儿童发展心理学》许政授等主编  吉林教育出版社 

  7、2001年《教学研究》刘宪民主编 

  8、97年《97国际科幻大会论文集》 

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