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活动要有计划——如何指导学生设计活动方案

发布时间:2018-11-27

活动要有计划——如何指导学生设计活动方案

  在班级组织的各种活动的过程中容易出现偏离目标的现象,活动的随意性大,这就要求孩子们在教师的指导下,设计出切实可行的活动方案,并遵照执行。设计主题活动,顺利开展活动,离不开教师的有效指导。可以说,教师的有效指导,直接关系到学生的活动实效性。

  在指导学生设计活动方案时,应该考虑到学生活动主题、活动内容、活动形式等多方面的内容。学生活动方案应该包括的内容:活动主题具体目标的确立、活动的具体方法及其实施、活动主题必要的资料和工具准备、小组成员的详细分工等。

  三年级、甚至四年级上期的同学也许都不具备完整地设计活动方案的能力,教师可以指导孩子从小处入手,例如,一开始只是学习制作调查表等活动中的某一个环节的内容,等学生的学习能力逐步增强后,再进行活动整体方案的设计。

  (一)一个完整的活动方案应包括以下内容:

  1.标题

  可以让学生根据自己选定的主题,为自己的活动起个性化的标题,体现出儿童特有的趣味。例如《我的宠物宝贝》、《恐龙王国》等,标题应该是孩子们自己思考的结果。为活动起一个响亮、有趣的名字,能够引发学生的活动兴趣,提高学生在活动过程中的积极性。

  2.活动的目的

  活动目标应该是立体的。教师可以提醒学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来考虑。但一定要注意,无论从表述,还是从理解,我们都决不能要求学生能够像老师这么专业,应该让孩子们用自己能够理解的方式来表述。例如将“知识与技能”注解为“我们计划从本次活动中学到的知识与本领”等,这样的语言才更加贴近孩子们的实际。

  3.活动的准备

  可将“准备”细化为“需要用到的工具”、“需要得到谁的帮助”等,这样有利于孩子们提前做好相应的准备,提高活动的效率。

  4.活动的过程与方法

  过程与方法需要孩子们做出比较详细的规划,例如:几月几日,星期几,到哪些去调查,调查表由谁准备,由谁记录,争取谁的指导等等内容。学生们,尤其是三、四年级的学生,年龄较小,他们外出活动,最好要由成人(教师或家长)陪同,以免发生意外。

  5.活动的预期结果及表达方式

  即孩子们准备用什么样的方式来展示自己的活动成果,如何将自己的活动成果与同学、老师们进行交流并得到他们的建议或意见。可参照后面成果展示部分给出的建议或意见拟定。

  一开始活动方案可以由教师组织同学们讨论后设计,此后逐步体现出“由扶到放”的过程,在学生具备一定的能力后,最终还是应该由学生自行设计。也许学生的活动方案还比较幼稚,不能完美,但这毕竟是孩子们自己的成果,体现着孩子们独立学生的意识与能力。

  (二)学生设计活动方案常见的问题及对策如下:

  1.目标定位不准确。

  孩子,尤其是中低年级的孩子,不容易准确地预设活动的目标,很有可能将目标定位过高或过低。教师要及时的给予指导。

  对于刚刚接触到本门学科的孩子来说,可以先以微型的综合实践活动开始入手,着重先培养学生的学习能力。因此,每一次活动要实现的目标不宜过多,一次活动达到两、三个目标就可以了,否则无论是从方案的设计还是活动的组织上,都加大了难度。

  2.分工不详细、不明确

  孩子的能力是有差异的,综合实践活动需要每一个孩子都参加,而不只是少数学生的舞台。在活动中,每个成员都要承担一定的任务,这样才能使每位学生都在活动中得到锻炼,得到综合发展,因此,在活动方案的设计中,要将每位成员的分工都明确并交老师审定。如果遇到分工不均、部分学生无事可做的情况,教师要及时地协调。

  3.不能正确预设活动的过程

  活动的过程是活动计划的重头戏,也是孩子们在制定活动计划中的难点。由于学生们年龄小,对于很多事有些过于理想化。教师要提醒孩子们,活动过程的预设要符合活动主题与目标,要符合实际情况,同时要正确地估计到活动中可能遇到难题,力争提前做好准备。

  中低年级的综合实践活动过程不要过多复杂,设计的活动以不超过三个为宜,否则容易造成活动时间过长、活动过程不好把握等问题,甚至造成活动没有结果,不了了之的局面。

  4.找不到合适的展示形式

  孩子们总是非常想把自己的成果展示给老师、同学们看,共享收获的成果。但由于年龄小,许多孩子设想的展示形式比较单一,不够立体,教师可以让不同的小组相互出出主意,也可以将自己的建设与意见与孩子们共同讨论,共同正确预设展示的形式,使活动更加丰富多彩。

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