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四年级下册语文《乡下人家》教案

发布时间:2022-09-28

四年级下册语文《乡下人家》教案(精选15篇)

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇1

  【教学目标】

  1、认识5个生字(檐 饰冠捣谐),会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。(建议背诵段落:1—3节或4—7节,由学生自由选择)

  3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

  4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  【教学重点】

  引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

  【教学难点】

  一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

  【课前准备】

  借助网络资源,收集整理与课文内容相关的图片,并制作成课件

  【课时安排】2课时

  第一课时

  一、激发兴趣,导题

  1、指名背诵(齐诵)古诗:《游山西村》、《乡村四月》

  师:同学们,刚才我们诵读的这两首古诗,都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》,生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗,刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天,我们就和作者陈醉云一起,走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美吧!

  出示课件,板书课题:21、乡下人家(陈醉云)

  二、初读课文,整体感知

  1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。

  (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

  要求:学生一边听朗读,一边做记号,并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

  2、疏通字词,扫清学习障碍。

  ⑴课件出示新词,引导学习生字新词。

  棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

  正音:①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。

  ③一群鸭子扎(zhā)进水里。

  正字:“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

  ⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。

  3、师:同学们,我们都是农村的孩子,如果你是一个生活的有心人的话,你定会感到,乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面,仿佛就浮现在我们的眼前——

  (齐读)课文最后一节:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

  师:那么,课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上,以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。

  三、自读品味,合作交流

  1、在自读自悟的基础上小组展示讨论:

  ①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么?

  ②为什么说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景?

  2、教师巡视,适当指导点拨。

  四、课堂作业,巩固新知

  1、给下列带点的字注音。

  ①藤上结( )瓜 张灯结( )彩 ②场( )地 打场( )

  ③扎( )入水中 挣扎 ④散( )步 散漫

  2、比较字形,组词。

  棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( )

  绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )

  3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)

  第二课时

  一、回顾课文,复习检查

  1、听写新词(互评互改)

  棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

  2、指名轮读课文

  二、情感品读,赏析画面

  1、师:同学们,在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真,很有感情!你们是否是这样一种感觉,读着读着,眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画?

  2、生:是——

  3、那么,能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗?

  生:老师,我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画!

  生2、其实,我也有同感,每当读这段文字的时候,我就想起了自家的小院,每到夏天的时候,什么豆角啦,丝瓜啦,它们的藤蔓都沿着树爬上去,藤子上挂满长长、青青的果实,非常爱看。

  师:看来你还会产生联想,真的很棒!我们读课文就应该这样,一边读,一边展开想象!

  4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

  5、品读“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

  点拨:对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。

  6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧!

  生:老师,在读第2自然段的时候,农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

  生:读第2自然段时,给我留印象最深的是这段话:“还有有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”

  生:我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好!

  7、出示课件,品赏“鲜花翠竹图”

  ⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)

  “时令”,是季节的意思。“它们依着时令,顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开,百花争艳。)

  ⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)

  师:前面有些同学说,在描写竹笋的时候,一个“探”字用得特别好,那么它到底好在哪里呢?

  生:“探”在字典的解释为,头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。

  生:我认为一个“探”字,把竹笋拟人化了。

  师:你们的理解真的不错!

  点拨:春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春天的勃勃生机。

  8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”

  ①师:在四年级上册,我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》,作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。

  ②生:是呀,本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食,正是体现了它负责、慈爱的品质。

  生:我更欣赏的还有这只大公鸡了,你看它耸着尾巴,“在场地上大踏步地走来走去,好不威风!

  点拨:“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”

  “耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵,半志昂扬,又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。

  ③师:母鸡带着它的孩子们觅食,大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢?

  ④品赏群鸭戏水觅食。

  一群鸭子游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣,它们也从不吃惊。

  师:同学们,刚才的深情朗读,在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画:屋前瓜果爬满架,门前盛开美丽花,屋后翠竹投浓阴,满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么,你们想了解纯朴善良的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。

  9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件

  ⑴指名有感情的朗读第5自然段。

  ⑵师:天边的红霞,向晚的微风,归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚,乡下的人们在都把桌椅搬到门前,在这如诗如画的情景中吃晚餐,这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!

  ⒀生1:读了这段话,我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候,我们小孩子可端着碗走东家串西家,看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子,主人也好,我们小孩子也好,总是笑呵呵的。

  生2:最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后,捕捉莹火虫,做游戏……那情景真的好不快活……

  ⑷是呀,这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来,那歌声真好听,劳累了一天的人们,就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……

  (课件:纺织娘)

  三、重点研读,体味情感

  1、学习最后一自然段,明确课文主旨。

  ⑴齐读最后一自然段。

  ⑵合作交流:“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用?

  ⑶点拨:这是文章的中心句,起到了总结全文的作用,集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活,也是作者情感的集中体现。

  2、指导学生有感情地朗读课文,进一步体会课文内容和语言的美。

  四、延伸拓展,升华情感

  1、阅读《在天晴了的时候》。想一想,议一议:试着画出作者写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

  2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求)

  附:板书设计

  21、乡下人家(陈醉云)

  屋前搭满瓜架(青、红的瓜,碧绿的藤和叶)

  门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放)

  屋后翠竹挺拔(绿的叶,青的竿,鲜嫩的笋)

  鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食,雄鸡高傲威风)

  河中群鸭戏水(即使……也……)

  傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐)

  秋夜纺织娘唱(织,织,织……甜蜜进入梦乡)

  独特、迷人的风景

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇2

  学习目标:

  1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

  课前准备:

  1.生字、词语卡片。

  2.课文插图的挂图及投影片。

  3.搜集有关农村生活的资料。

  问题:

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入。

  你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。

  我们基本生活在城市里,还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起感受乡下生活的美。

  二、初读课文,整体感知。

  大声朗读课文,借助拼音读准生字,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。

  同桌互读,交流新字生词的读音。

  三、再通读课文,找找中心句,谈谈乡下人家给你的印象。

  全班交流:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的?

  小结:乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

  四、练习书写,巩固生字词。

  五、布置作业:有感情地朗读全文。

  第二课时

  一、复习导入。

  出示生字词,指名读。

  二、品读课文,想象画面

  通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。

  三、组内品读,交流感受。

  全班交流,指导朗读。a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

  b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

  c.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)

  四、默读课文,对照插图,想想你眼前出现了怎样的画面?

  小组交流:你眼前出现了怎样的画面?(随学生回答,出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

  同桌一起细细品读课文,找出你喜欢的风景,划出有关的段落,美美地的读一读。(指导朗读)

  句式训练:出示句式:乡下人家,不论 ,都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?

  小结就是这样的乡下人家,门前花果香,屋后竹成行,真真切切的让我们感受到了--生齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  五、拓展练习:

  除了课文中描绘到的画面,你能结合自己看到的,想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗? 出示句式“乡下人家,______ 是一道独特、迷人的风景。”

  交流:乡下生活留给你什么感受?

  有感情地朗读全文,边读边想画面。

  仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。

  六、阅读链接

  1.自由朗读《在天晴了的时候》。

  2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。

  3.全班交流。

  4.有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。

  七、布置综合实践活动

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇3

  教学目标:

  1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

  2、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。

  3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

  教学过程:

  一、导入。

  1、有这么一个地方,它是那样熟悉亲切、宁静祥和,它没有城市的喧嚣与热闹,却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。

  3、揭题,读题。

  二、学习课文。

  1、自由读课文,读准字音,读通句子;并想一想,课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景?

  2、学习生字:屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花,理解屋檐和捣衣。

  3、概括内容,完成填空。

  屋前搭( ), 门前开( );

  屋后( )成阴, 院里( )成群,

  河中( )戏水; 夏日院中,吃晚饭,

  还有,秋夜( )高唱催眠曲。

  4、乡下人家,给你留下了怎样的印象?给作者留下了怎样的印象?

  引出中心句: 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  5、让我们走近农家,一一领略。

  出示课文第一段。一生读。

  问:是什么构成了一道别有风趣的装饰?(青、红的瓜,碧绿的藤和叶)

  你眼前仿佛看见了什么?(出示图片)谁来美美地读一读?

  ( 青、红的瓜,碧绿的藤和叶),构成了一道别有风趣的装饰。

  问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思?(与众不同,特有的)

  是的,它不是高楼门前蹲着的石狮子,也不是竖着的大旗杆,它是乡下人家所独特的装饰——读。

  青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  小结:这就是乡下人家。

  6、除了种瓜,乡下人家还会种些什么呢?(花、竹)出示第二段。

  一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花?(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没?这段文字中你有不理解的地方吗?

  理解:1什么是“依着时令,顺序开放”?(时节、季节)比如(略)

  2什么是“朴素中带着几分华丽”?(常见的、好养活的、却也很美)

  一生读“竹”的部分。

  1从他的朗读中,你又仿佛看见了什么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么可爱的笋娃娃啊,谁来读一读?这里作者运用了什么写法?(拟人)

  老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图;

  这里作者先介绍门前的鲜花,再介绍屋后的竹笋,这样的写作顺序叫(方位顺序)

  6、听,这是什么声音?自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;游戏、扎、从不吃惊)没有统一答案。

  男女生分读两段。

  小结:这些场景是那样熟悉,那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。

  7、总结:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇4

  教学目标

  1.认识“允、砌”等8个生字,会写“荫、溢”等15个字,会写“洋溢、允许”等17个词语。

  2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的变化。

  3.找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读,并分析花园的景色变化的原因。

  4.明白快乐应当和大家分享的道理,和同学交流阅读感受。

  教学过程

  - 第一课时 -

  一、激发兴趣,导入新课。

  1.你们喜欢哪些童话故事?为什么?

  2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。

  二、检查预习,扫清字词障碍。

  1.出示词语,学生认读。

  2.指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)

  指导书写“允”和“添”:注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。

  教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。

  3.理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。

  重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。

  三、初读课文,整体感知。

  1.快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。)

  2.课文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)

  3.分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。

  4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?

  (1)巨人外出时的花园是什么样子的?

  “春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。)

  如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐)

  指导朗读第1、2自然段。

  (2)巨人回来后的花园是什么样子的?

  “不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。)

  指导朗读第3~7自然段。

  四、课堂小结。

  后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。

  - 第二课时 -

  一、复习导入。

  同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。

  从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。

  二、抓住主线,品读感悟。

  切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗?

  学生交流,出示课文第9自然段的句子。

  1.默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。

  2.学生交流。

  3.指导朗读:

  (1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。

  (2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。

  4.后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩)

  5.课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)

  (1)如何理解“凝视”?

  (2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。

  6.说说自己从故事中懂得了什么。

  三、对比朗读,体会写法。

  1.借助板书,引导学生总结对比的写法。

  2.结合板书,朗读文中多处对比。

  四、拓展阅读,唤起兴趣。

  1.简介作者王尔德。

  2.课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。

  3.推荐阅读《快乐王子》。

  五、布置作业,发展能力。

  开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。

  板书设计

  巨人的花园

  花园:漂亮——荒凉——成为乐园

  巨人:任性——宽容; 冷酷——热情

  孩子们:逃散——尽情玩耍

  小男孩:凝视——亲了一下

  教学反思

  1.教学中运用创设情境,引导学生想象画面的朗读方式,让学生在对比朗读中体会巨人的“任性”和“冷酷”,以及使花园发生的变化,有助于学生通过自己的阅读实践和阅读体验理解故事蕴含的道理。

  2.注意挖掘空白点,力求读写结合。巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文没有写出来,而是通过读中促悟的方式引导学生进行想象,既训练了同学们的想象思维,又使他们的表达能力得到了锻炼。

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇5

  教学目标

  1.认识“疙、瘩”等11个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15个字,会写“讨厌、理由”等14个词语。

  2.有感情地朗读课文,从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  3.找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。

  4.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。

  教学过程

  - 第一课时 -

  一、激发兴趣,导入新课。

  1.出示母鸡图片。提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?

  2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。

  二、初读课文,检查预习。

  1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习认识了它们。

  出示词语,让学生先自己读一读,再齐读。

  重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。

  2.重点指导“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范写。(“孵”左边“卵”的笔顺:撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点,7笔写成。“伏”字不要漏了点。)

  3.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。

  三、再读课文,整体感知。

  1.自由读课文,边读边思考:老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象?

  2.学生读书,然后交流感受。(讨厌、负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大)

  3.作者对母鸡的态度前后是不一样的,请用横线画出作者直接表达对母鸡态度的句子。

  4.出示句子:

  我一向讨厌母鸡。

  我不敢再讨厌母鸡了。

  ①读了这两句话,你有什么疑问吗?

  ②读句子,抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感态度。

  ③从开始的“讨厌”母鸡,到后来的“不敢再讨厌”母鸡,作者的态度经历了一个变化的过程,前后形成了鲜明的对比,试着读出情感的变化。

  5.请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡。

  1~3自然段:写作者讨厌母鸡。

  4~10自然段:写作者不敢再讨厌母鸡。

  四、课堂小结。

  读了课文之后,你有什么感受?(作者对母鸡的尊敬、赞颂)

  五、布置作业。

  1.阅读课后“资料袋”,了解作者。

  2.找一找作者的其他作品进行阅读。

  - 第二课时 -

  一、复习检查,回顾导入。

  1.出示生字词语,检查掌握情况。

  2.通过上一节课的学习,我们知道,老舍对母鸡的态度前后是不一样的,为什么会发生这样的改变呢?让我们到文中去寻找答案吧。

  二、品读感悟。

  (一)学习第1~3自然段。

  1.请大家默读第1~3自然段,想想:老舍为什么讨厌母鸡?画出相关句子,在旁边写上自己的感受。

  2.学生交流:

  (1)母鸡的叫声。

  ①母鸡的叫声有什么特点?(没完没了、如怨如诉、发了狂)

  ②作者写不同情况下的母鸡的叫声,是为了说明什么?(说明“我”一向讨厌母鸡。)

  ③老舍对母鸡的观察多么细致呀!听到母鸡没完没了、如怨如诉、发了狂的叫声,觉得母鸡很讨厌。谁能读出作者厌烦的情绪?

  (2)母鸡还有哪些方面让人讨厌?

  ①你觉着这是一只什么样的母鸡?(欺软怕硬、喜欢炫耀)

  ②你是怎么体会出来的?(抓住“不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,体会母鸡的欺软怕硬。抓住“发了狂、就是聋子也会被它吵得受不了”,体会写出母鸡的喜欢炫耀所使用的夸张手法。)

  ③读出对母鸡的讨厌之情。

  3.通过刚才的交流,你认为这是一只怎样的母鸡?请用恰当的词语概括一下。

  出示:这是一只(   )的母鸡。(叫声讨厌、欺软怕硬、喜欢炫耀)

  (二)学习第4~10自然段。

  1.因为母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者讨厌母鸡。后来,作者为什么不敢再讨厌它了呢?文中有一个自然段明确地告诉我们原因,你找到了吗?

  出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  齐读第9自然段。

  2.老舍说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,哪些句子写出了母鸡的这些特点?请同学们默读课文第4~10自然段,找出相关句子,在旁边做批注。

  3.学生交流。师小结:这一切的一切,都证明了它确实是一位伟大的母亲。

  4.带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读句子。

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  5.你对这三句话有了哪些新的体会?(这三句话既是在赞颂母鸡,也是对天下所有母亲的赞颂。)

  6.因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦和伟大,所以作者“不敢再讨厌母鸡了”。试着说说你的体会。(作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢,而是对母爱的一种尊敬、赞颂,是情感的升华。)

  三、拓展延伸。

  老舍认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?

  四、比较《猫》和《母鸡》的异同。

  1.《猫》和《母鸡》都是老舍的作品,而且都是写小动物的,它们在表达上有哪些相同和不同之处呢?

  2.学生交流。

  3.相同之处:①文章结构清晰。《猫》用过渡句将猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱两部分内容紧密地联系在一起。《母鸡》用过渡段将母鸡孵小鸡前后的不同联系在一起,使文章浑然一体。

  ②善用“总—分”结构。《猫》先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写古怪的表现。《母鸡》先写“我一向讨厌母鸡”,再写母鸡令人讨厌的三个方面。

  ③都列举具体事例来表现动物的特点。例如,《猫》列举了猫遇到蛇也敢斗一斗的具体事例,来表现猫的勇猛;《母鸡》列举了母鸡教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡的具体事例,来表现母鸡的不辞辛苦。

  ④语言生活化、口语化。《猫》全文就像“拉家常”一样,如“这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出”。《母鸡》全文也很口语化,带有浓郁的“京味儿”,如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”“咬下一撮儿毛来”。

  不同之处:①写作手法不同。《猫》主要运用了拟人的手法,把猫当作孩子来写。《母鸡》主要运用了对比、夸张的手法。

  ②表达的情感不同。《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情。《母鸡》写了对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化,通过前后的强烈对比,表达了对母爱的赞颂。

  五、布置作业。

  1.摘抄自己喜欢的词句。

  2.你的妈妈平时是怎么爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写下来吧。

  板书设计

  母鸡

  讨厌    不敢再讨厌

  叫声 勇敢 负责

  欺软怕硬慈爱 辛苦

  喜欢炫耀伟大

  教学反思

  1.这篇课文的重点是体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。在学习课文时,以作者的情感变化为线索,引导学生通过读书,感受母鸡的讨厌之处与可敬之处,体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“不敢再讨厌”,感悟作者对母爱的赞颂之情。结合学生实际,让学生谈谈自己对母爱的感受,加深对母爱的认识。

  2.比较《猫》和《母鸡》两篇文章在表达上的不同特点,感悟作者的语言风格,是这篇文章的难点。在课堂上,主要就是通过读书去体会,同样是写动物,作者观察的角度不同、情感不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色,学生从中可以体会到不同风格的语言表达。

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇6

  【教学目标】

  1. 认识“钝、凌”等7个生字,会写“恐、凶”等13个生字,通过字形构造特点理解“茹毛饮血、五彩斑斓”等词语的意思。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文,通过复述理解说明文的严谨性、条理性,试着分析句子使用的说明方法,体会说明文语言的生动性、准确性。

  3. 感受科学古生物的神奇,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

  【教学重难点】

  通过复述理解说明文的严谨性、条理性,试着分析句子使用的说明方法,体会说明文语言的生动性、准确性。

  【教学过程】

  壹发现矛盾,锁定字词

  1. 朗读课题“飞上蓝天的恐龙”,看着这个题目,你有没有发现什么矛盾的地方?飞向蓝天其实在课文中指的是(鸟),如果采用对对子的形式来的话,一个在天上(一个在地上),一个走(一个飞),一个大(一个小)……

  2. 如果让你从书中找出更多的词语来形容恐龙和鸟,你能找出多少?

  这么多的词语都可以来形容恐龙和鸟儿,在这些词语当中,你有没有不理解的?

  (1)茹毛饮血:让学生猜测词语意思,饮血,喝血;毛,指动物身上的毛;从而引导学生推测“茹”(吃)。并通过查字典求证。其实“茹”和“饮”都是动词,有时候我们可以根据已经熟悉的字词来看一看词语的对应关系来猜出词意。

  (2)五彩斑斓:“斑斓”中两个字都有“文”,古代指纹理、纹路,外表色彩灿烂绚丽的样子。

  3. 其实大家找的词语大部分集中在第一自然段,一起来读一读。

  比较两段文字(一段完整,一段缺少“一支、漫长的”两个词语),有没有细心的同学发现了什么?发现漏掉的两个词语,体会这两个词语的准确性。

  贰

  整体感知,感受严谨

  1.在课文中有三处直接描写恐龙变成鸟类的句子,你能找出来吗?

  2. 读着这三句话,你有什么问题?(恐龙是怎样变成鸟类的?谁发现了恐龙变成鸟类?恐龙变成鸟类有什么证据?……)

  3. 大家提了很多问题,我们先来看看其中一个问题:恐龙变成鸟类的证据,请你默读第二自然段,作者是如何有序地来写这个段落的?

  (1)时间顺序:早在19世纪、在研究了大量恐龙和鸟类化石之后、20世纪末期。

  (2)逻辑顺序:注意现象——提出假说——发现证据。(提出问题——解决问题)

  4. 根据作者的写作思路,老师给你们提供一个流程图,你能不能根据老师提供的关键词把这段话用你自己的语言说一说?

  5. 齐读句子。“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”(“描绘的画卷”指的是古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果。“点睛之笔”指的是“我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石”。为什么说这是“点睛之笔”呢?讲解画龙点睛典故理解字义,再结合文本理解。)

  叁

  方法回顾,体会语言

  1. 刚刚同学们还提到一个问题,恐龙是如何飞上蓝天的,这也就是恐龙的演化过程,我们一起来看看。自由朗读第四段。

  2. 小组讨论交流:这个段落很长,一口气读下来你会发现作者在写的时候很有条理。如果把这段话分成四个部分,你打算怎么分?(第一部分——第一种恐龙的出现;第二部分——后代繁衍出一个形态各异的庞大家族;第三部分——一些猎食性恐龙发生变化变成鸟类;第四部分——学习飞行,科学家推测恐龙飞翔的原因。)

  3. 回顾所学的说明方法(举例子、列数字、打比方、作比较)找出这个段落中哪些句子用了哪些说明方法。

  4. 这一段中除了用到了很多说明方法,语言也十分形象生动,请你找一找。(关注修辞)学生找到并朗读。

  (1)排比:

  有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。

  看到这一句排比句,你有没有发现什么规律?(关注分号,两两对比。根据恐龙的习性、形体、性情来进行描述。)

  (2)比喻:

  不管怎样,有一点毋庸置疑:原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。(把恐龙比作天之骄子)

  5. 刚刚我们把这一段分成了四个部分,这四个部分之间前两个部分是用时间串联起来的,第二与第三、四部分之间是包含关系,你能不能根据黑板上面的这幅图有条理地说说恐龙是怎样飞向蓝天的。跟同桌说一说(可以加入自己的语言)。

  总结:通过科学家的实践考察和合理推想,发现了鸟类其实是由一种带羽毛的恐龙演化而来,我们一起读一读最后一段话。

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇7

  【教材简析】

  这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

  课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪:讲它既老实又贪玩,既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现;讲它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。这三个方面的表现,看起来相互矛盾,但都是事实,所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在:一是刚满月,腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大,也就更加淘气。

  这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。

  【教学目标】

  1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。  4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

  【教学重点】

  了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

  【教学难点】

  在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

  【教学准备】

  1.了解老舍先生及其作品;课件。

  2.学生观察猫。

  【教学时间】3课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣

  1.出示图片:认识猫。(家猫、波斯猫等)

  ⒉学生介绍猫。

  3.师归纳。(猫:哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫,行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛柔软,有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)

  4.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

  二、检查预习,整体感知

  1.指名读课文,正音,思考每个自然段的意思?

  第一自然段:写猫老实、贪玩,但尽职。

  第二自然段:写猫高兴与不高兴时截然不同的表现。

  第三自然段:写猫“什么都怕”,但又很“勇猛”。

  第四自然段:写猫小时候十分淘气可爱。

  2.检查字词  性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 稿纸  梅花 变化多端 跌倒 开辟 枝折花落

  三、再读课文,理清脉络

  1.再读全文,看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受?(猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。板书:古怪、可爱)

  2.浏览全文,联系上下文画出猫的古怪具体表现在哪些方面  (板书:老实——贪玩——尽职  它高兴时:温柔可亲;不高兴时:一声不出  胆小——勇猛)

  3.概括课文的主要内容?(这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格写和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

  4.划分段落  第一段(1-3):写猫的古怪性格。

  第二段(4):写猫满月时十分淘气可爱。

  四、布置作业

  1.朗读课文。  2.抄写词语

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇8

  设计理念

  围绕“质疑、解难;讨论、交流;读书、感悟”开展教学;通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读,教给学生学习方法,落实学生的主体地位。

  素质教育目标

  知识教学点

  1. 认识本课6个生字。

  2. 理解课文内容。

  能力训练点

  1. 有感情的朗读课文。

  2. 培养学生默读、感悟的能力,同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

  德育渗透点

  学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。

  美育渗透点

  通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示,让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

  学法指导

  教师教法:启发谈话,相机点拨,充满激情的描述、诵读。

  学生学法:自渎感悟与讨论交流相结合,有感情的朗读课文。

  重点、难点及解决办法

  重点、难点:

  理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的?从而认识他崇高的品质。

  解决办法:

  抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟,小组合作、讨论、探究学习,交流中加上教师巧妙的引导、点拨。

  课时安排

  一课时

  教具准备

  课文范读录音带、录音机、“诺曼底”号挂图、哈尔威船长挂图。

  教学过程

  〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

  一、激趣导入(5分钟)

  (同学们:在这阳春三月,春暖花开的日子里,心情好吗?那就让我们带着这份美好的心情来努力学习吧!请同学们睁大眼睛看看,教室里和往常有什么不同?)

  1、出示帆船图

  提问:看到这幅图,你想到了什么?

  2、揭题,板书课题

  (人生不可能是一帆风顺的,遇到困难、挫折我们应该怎么办呢?今天,我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》,课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。

  3、引导学生认识阅读课文符号﹡

  (﹡同学们认识吗?它的出现意味着什么?)

  (今天,我们进行比赛学习,老师先宣布比赛规则:把全班分成“鹏程”组、“万里”组,哪一组同学表现好,就获取一颗星,最后,哪一组荣获的五角星最多,哪组就获胜,领取我们最后的大奖——五星红旗。同学们,那就让我们一起携手起飞,鹏程万里吧!)

  二、整体感知(5分钟)

  1、听范读录音,进入意境,感知故事内容。

  相机学习生字,理解词语。惊恐万状汹涌湍急不可开交井然有序

  惊慌失措镇定自如你推我搡

  2、用自己喜欢的方式读课文,继续感悟。

  3、初步印象交流。

  你懂了什么?还有什么不懂得?谁留给你的印象最深?

  三、深入探究(15分钟)

  1、分小组讨论合作学习。

  用小黑板出示讨论题目:

  (1)船长为什么用枪威胁逃生的人?

  引导学生分三步进行:

  A. 船长开始是怎样指挥救援工作的?

  B. 船长在怎样的情况下,用枪威胁逃生的人?效果怎样?

  C. 议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样?

  (2)船长给你流下了什么印象?

  2、汇报学习结果。

  3、教师小结:“诺曼底”号油船不幸在海上失事了,在一片惊恐混乱中,船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员,使船上所有的人获救,而自己,却被海水吞没。哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象,永远留在人们心中!

  4、把结尾部分用字幕片呈现给学生,让学生反复读,充分认识船长的人品。

  四、诵读课文(10分钟)

  (同学们读得真精彩,想不想把这些“精彩”送给我们可敬可爱的哈尔威船长,那就让我们用朗朗的读书声来表达对船长的崇敬之情吧!)

  1、指导学生有感情的朗读课文。

  出示小黑板,让学生连线,明白各部分该用怎样的语气来读。

  介绍“诺曼底”号油船紧张危急及混乱惊慌的语气

  撞船部分船长镇定威严的语气

  最后一段无限感激、崇敬和无比沉痛的心情

  开头部分轻快平和及赞美的语气

  2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。

  五、总结拓展(5分钟)

  1、假如哈尔威船长来到了我们的身边,你想对他说什么?让学生开“新闻发布会”。

  2、同学们想知道老师仔细研读完这篇课文后有什么收获吗?我把它整理成了一首小诗:

  人生,犹如一艘在大海上航行的帆船。

  谁也不能预想:前方的风景怎样?

  或风平浪静,

  或惊涛骇浪,

  你都得,扬起风帆驶向远方。

  遇到惊涛,或是骇浪,

  你不必惊讶,不必胆怯;不必畏缩,不必退却。

  你要冷静,临危不惧,

  你要沉着,机智勇敢。

  只有这样,你才是真正的舵手。

  才能掌握好自己的行驶方向,

  到达成功的彼岸!

  3、同学们可以画一画、读一读、写一写,用你喜欢的方式表达出自己学后所获。

  板书设计

  9﹡《“诺曼底”号遇难记》

  指挥救人:镇定自若

  船长              临危不惧 舍己救人

  壮烈殉职:纹丝不动

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇9

  教学目标

  1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。

  2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。

  3.学习本课生字、新词,理解重点词语。

  4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

  教学重点

  1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

  2.理清课文的条理,练习给课文编提纲。

  教学难点

  理清课文的条理,练习给课文编提纲。

  教学时间:三课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)学会本课生字、新词,理解重点词语。

  (二)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。

  (三)理清课文段落,概括段落大意。

  (四)练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川景物的热爱。

  二、教学重点

  (一)了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。

  (二)理清课文段落,概括段落大意。

  三、教学难点

  理清课文段落,概括段落大意。

  四、教学过程

  (一)揭示课题。

  同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。(板书:3.记金华的双龙洞)

  (二)检查预习。

  1.填写生字表。

  教师强调生字“浙”的读音是zhè,不要读成zhé;“蜿”的读音是wān,不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”。要求学生在读写时注意。

  2.并结合课文内容解释词语。

  解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

  盘曲:曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。(“曲”读qū,不要读成qǔ)

  呈:显出,露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

  明艳:明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

  突兀:高耸。课文中指山势高耸。

  森郁:树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

  孔隙:窟窿眼儿;缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。(“隙”读xì,不要读成xī)

  昏暗:光线不足;暗。课文中指洞中光线不足,视线模糊不清。

  挤压:靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

  稍微:表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

  婉蜒:蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

  石钟乳:石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体,常与石笋上下相对,由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

  名目:事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

  变化多端:变化多种多样。端,项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

  颜色各异:颜色各不相同。异,不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

  一转:走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

  进:平房的一宅之内分前后几排的,一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

  上源:水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

  (三)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。

  1.教师范读课文。学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

  2.学生默读课文,了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

  (1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

  教师巡视,对有困难的学生帮助指导。

  (2)课文的主要内容是什么?(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)

  作者从金华出发,是按怎样的顺序游览的?

  学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。(板书:·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞)

  教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

  (四)按游览顺序给课文分段,概括段落大意。

  1.指导学生按游览顺序给课文分段。(按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

  学生在理清作者的游览顺序后,按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

  2.概括段落大意。

  (第一段:写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段:写去双龙洞路上的见闻。第三段:介绍游览外洞的情景。第四段:介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段:介绍游览内洞的情景。第六段:写乘船出洞。)

  (五)练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川的热爱之情。

  1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物,体会作者表达的情感。

  2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

  (六)作业。

  1.抄写生字、生词。

  2.有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、教学目标

  (一)通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

  (二)感受双龙洞的雄、奇、险,激发学生对大自然的热爱。

  (三)有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

  二、教学重点

  (一)了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

  (二)感受双龙洞的雄、奇、险,激发对大自然的热爱之情。

  三、教学难点

  理解课文中“山上开满了映山红,……显得有精神”和“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出”两句话的含义。

  四、教学过程

  (一)结合课文引入新课。

  春末的一天,在浙江金华,作者踏上了去双龙洞的路途。一路上,春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

  (二)了解作者一路上的所见所闻,感受沿途迷人的景色。

  请一名学生有感情地朗读第二段,学生在书中画出作者所看到的景物。

  作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的?

  (作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛,油桐花也很多,粉红色的山独具特色,溪流随着山势不断变化)

  请一位同学读一下这一段的第二句话,你是怎样理解这句话的?

  (“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”)

  对这句话学生理解起来有些难度,教师可设计提问:盆栽的杜鹃有人照顾,上肥浇水,怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?引导学生理解花儿在大自然中无拘无束,吸收阳光雨露,任其自然地生长,显示出它的本性姿态,而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

  请一位同学读一读第2自然段,你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

  教师告诉学生映山红的花大多是红色的,也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和条纹。

  联系春天的草木,理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的,长出时间稍长颜色就变深变浓了。

  (粉红色的山上,开满了红色的、紫色的、白色的映山红,大朵大朵的油桐花一丛丛,一簇簇,在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。)

  山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第3自然段)

  讨论:溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系?

  (因为山势不断变化,有的地方宽,有的地方窄,有时山势高,有时山势低,有时平坦,有时陡峭,溪流从山上向下流,会随着山势的变化而时宽时窄,时缓时急。溪声也会时高时低,时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。)

  作者边欣赏着山中明艳的春色,边倾听着淙淙溪声,一路逆溪流而上,来到了双龙洞洞口。

  (三)了解外洞特点,体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

  请一名学生有感情地朗读第三段。

  (板书:山路美)

  (洞口可用“宽”字来概括,外洞可用“大”字来概括)

  (板书:宽大)

  洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读,说一说。

  (高山之上,树木繁密,感到很有气势,也不禁对双龙洞产生一种神秘感)

  作者的哪些描写让你体会到外洞的大?

  作者又一次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?

  (它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

  乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。

  (四)了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险”。

  (板书:孔隙)

  说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?

  这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体,物体好像变小”的生活经验作比方,让学生懂得因为外洞面积太大了,水洞相对就显得很小,所以作者用孔隙一词是恰当的。

  默读第四段,想一想:作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一样?

  (作者只能仰卧在船上,身子紧贴船底,由管理处的工人把船拉进拉出。)

  不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉,体会体会他当时的心情。

  (随着小船慢慢移动,光线越来越暗,作者的视线也越来越模糊,心情也紧张起来)

  讨论:作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?

  (因为孔隙太小,左右上方山石奇形怪状,周围又是昏暗一片,作者感觉山石挨着他,似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走,黑暗越浓,这种压迫感就越强)

  我们也为作者捏着一把汗,真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!

  (板书:险)

  (五)背诵第四段。

  (六)作业。

  有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

  第三课时

  一、教学目标

  (一)了解内洞的特点,感受内洞的“奇”。

  (二)练习给课文编提纲。

  二、教学重点

  (一)了解双龙洞内洞的特点。

  (二)练习课文编提纲。

  三、教学难点

  给课文编写提纲。

  四、教学过程

  (一)复习检查。

  1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

  2.教师了解学生背诵的情况。

  (二)联系上文引入新课。

  作者饱览了沿途的美景,感受了外洞的宏大气势,经历了孔隙中乘船而行的惊险,终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?

  (板书:内洞)

  (三)了解内洞特点,感受内洞的“奇”。

  1.请一名学生有感情地朗读第五段,学生边听边画出写洞中双龙的句子。

  2.讨论学习:内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么?

  学生四人一组讨论学习,互相启发,开阔思路。

  (内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同。有的像龙,有的像神仙,有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多)

  (板书:奇)

  洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个,而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙,为什么?

  (因为这是“双龙洞”名称的由来)

  请一名学生朗读描写双龙的句子。

  双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳边响起轻缓的声音,寻声找去,只见……

  (学生接下去读写泉水的句子)

  (板书:深黑的石洞里)

  (四)小结:作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

  有感情地齐读课文。

  (五)练习给课文编写提纲。

  1.概括课文中心思想。

  (课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱)

  2.在写一篇文章之前,我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章(板书:题目),我要表达的中心思想是什么(板书:中心),我要怎样把文章写具体,写通顺(板书:材料安排)这个思路就是文章的提纲。

  3.练习给课文写提纲。

  我们学习了《记金华的双龙洞》,按照刚才老师讲的写作思路,我们试着给课文写个提纲。

  指导学生给课文写提纲。

  作者游历了双龙洞,有很多感受,他想把这次游历记叙下来,这就是文章的内容。

  (板书:记金华的双龙洞)

  作者写这篇文章的目的是什么,他要表达什么情感或说明什么道理呢,这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。

  (板书:表达对祖国山川的热爱之情)

  确定了写作的内容和要表达的中心,怎样选择材料、组织材料呢?我们来看作者是怎么做的。

  作者这次游览,所见所闻很多,但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的,最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色,因为它能表现大自然的美,也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写,因为这些都是作者游览的对象,也是作者游览的顺序,是文章的主要内容。挑选好材料后,还要对选好的材料进行合理的安排,先写什么,后写什么,按什么顺序组织材料,才能使文章条理清楚,段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的,同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。

  (学生在本上写)

  (板书:1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞)

  4.小结:(指黑板)这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前,应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心,然后选择能表达中心的材料,最后把选好的要写的内容安排好。

  5.学生将编写的提纲补充完整。

  (六)作业

  从学过的课文中选出一课,练习给课文编写提纲。

  板书设计:

  教后记:通过学习课文,学会阅读游记的方法,引导学生多读课外书,丰富见闻。

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇10

  教学目标:

  知识目标:学会 12个生字及新词,认读3个生字。

  能力目标:在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。学习“空隙”一段的描写方法,写一段话。

  情感目标:了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国山河的情感。

  教学重点:

  1.以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。

  2.在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。

  3.体会重点词句的意思,进行读写结合的训练。

  教学难点:

  体会重点词句的意思,抓住景物特点,仿写一段话。

  课时安排:

  3 课时

  第一课时

  教学目标:

  学会 个生字及新词,认读1个生字。初读课文,了解课文的写作顺序,找到文章的过渡句。

  教学过程:

  一、引入新课。

  说一说咱们学过那些叶老写的文章。

  请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。

  二、新授。

  (一)学习生字。

  1.默读课文,在课文中画出本课要求会认和会写的生字

  两个同学互相读这些生字,要求读准字音

  2.生字从课文中走了出来,出示会认的生字,你们认识吗?

  找同学读。

  全班齐读。

  回忆课文中所组的词语。

  全班齐读词语。

  3.出示会写的生字。

  分成小组利用部首查字法,把这些生字注上拼音

  小组内读这些生字,把字音读正确

  读课文中的词语

  4.记住生字字形。

  自己看生字,找到易写错的地方

  同学互相交流

  观察田字格里的生字,说一说怎样写才能漂亮

  自己练写生字

  全班进行交流

  5.这些生字你们都认识了,能把课文读得更加熟练吗?

  自己练习朗读课文

  请同学读课文

  全班齐读课文

  6.课文中有哪些词语的意思你还不理解,画下来。

  查阅汉语词典,掌握词语的意思

  请同学交流这些词语的意思,说一说他们在课文中是什么意思。

  (二)初读课文。

  1.自己小声读课文,一边读一边想,课文讲了什么

  用自己的话说一说

  思考文章是按照什么顺序写的,引导学生体会按照游览的顺序写的

  理清泉水流动的线路。泉水怎样流,用笔画下来。

  (深黑的石洞)(内洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)

  两条线索对比体会句子意思“一路迎着溪流,顺势而上。”

  2.你能把文章每一段的意思用简单的话说一说吗?

  在此引导学生从文章中找准确的词语进行概括。

  帮助学生把写相同内容的段落进行归并。

  途中的风光(1—3);双龙洞口和外洞(4);通过孔隙到内洞(5—7);出洞(8)

  读了课文你感受到了什么?和同学们说一说

  你还有什么不理解的问题,写在书上提出来。

  请同学试着提出几个问题,大家一起点评

  使学生明白提出的问题不仅仅是不理解的词语,应该是对文章的理解有帮助的。

  可以从文章的题目、重点句子、重点词语等方面提问

  三、巩固。

  朗读课文

  自由结合小组画简单的示意图

  四、作业。

  1.熟读课文

  2.写生字词语

  3.收集相关的资料

  课后反思:

  请同学们自己读课文后画图,然后对照课件进行检验,利用这种方法检查了学生初读课文的情况。

  第二课时

  教学目标:

  在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国山河的情感。

  教学重点:

  以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。 在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。

  教学过程:

  一、引入新课。

  北山的双龙洞景色奇丽,洞内景物更是引人入胜,让我们跟随着叶老一起游双龙洞。

  二、新授。

  1.请学生通读全文,然后以小组为单位展示游览路线。

  2.品词句,抓景物特点。

  提问:叶老站在外洞洞口抬头望,看到了什么?有什么感觉?读读有关的段落。

  (山高、突兀森郁、感觉有气势)

  谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象?同桌之间可以交流,也可以查字典。

  洞口像什么?外洞像什么?叶老师怎样感觉的?用了什么句式?(洞口宽,像桥洞似的。外洞像大会堂。这里用了比喻句)

  顺着泉水走,来到靠左边石壁下方的孔隙,请同学朗读课文,然后讲出空隙有什么特点?

  (窄,只能容两人并排仰卧的小船。)

  (矮,小船进出靠工人拉、人仰卧在船内)

  (险,左右和上方的石头是似乎都在朝我挤压过来)

  朗读描写内洞的两个自然段,想一想:内洞景物有什么特点?用笔画出来。(黑、大、奇)

  提问:为什么“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙?叶老为什么说有点像,到底是像还是不像?(引起争论,发散思维,最后得出结论。)

  其次看到的是石钟乳和石笋,游览过溶洞的同学见到石钟乳和石笋。谁能给我们讲解一下,石钟乳和石笋是怎样形成的?没有游览过溶洞的同学也别遗憾,老师这就带你们观看录像,请你们一边看一边展开想象,说说这些石钟乳或石笋的样子都像什么?

  教师小结:双龙洞无论外洞、孔隙、内洞景色各异都值得观赏。可是请同学们看,课文的二三自然段写的却是沿途景色,为什么也纳入文中啊?

  学生读后谈出自己的理解。

  教师小结:沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它那么吸引人,双龙洞在此山水之中,不是景中景,画中画了吗?它就更美了。洞内外浑然一体,美不可言。

  三、巩固。

  1.课文里有一个“向导“陪着我们一路游玩过来,大家知道它是谁吗?

  引导学生从泉水着眼,再拟游踪。

  2.做个小练习,把溪流的走向填下来。

  (路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)

  3.这个“向导不仅陪着我们,一路上也陪着作者,想象作者的游览顺序是怎样的?

  (路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)

  作者进洞游览顺序与溪流走向相反。

  这样引导学生以溪流走向为起点,再拟游览顺序,使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有了更为清醒的认识。

  四、作业:

  1.背诵自己喜欢的段落。

  2.摘抄感兴趣的句子。

  板书:

  记金华的双龙洞

  路上 景色明艳

  洞口望 山高、有气势

  经外洞入内洞 路狭小

  内洞 景美、宽阔

  课后反思:

  在体会“空隙小”这个环节中,启发学生思考“空隙小为什么还能容纳小船呢?”经过学生讨论学生能够理解这个“小”是相对而言的,同时补充相关的资料,难点解决较好。

  第三课时

  教学目标:

  学习“空隙”一段的描写方法,写一段话。

  教学重点:

  体会重点词句的意思,进行读写结合的训练。

  教学难点:

  体会重点词句的意思,抓住景物特点,仿写一段话。

  教学过程:

  一、整体朗读这一段,读中学写,感悟写作方法。

  教师出示一段于原文不同的文字引导学生默读。(很窄、很小、很黑。)

  对比后谈一谈喜欢哪一种表达方式?为什么?

  师生共同归纳:形象生动。结合自己的真实体验和感受来突出特点更加真实自然。

  再读这段,体会写法。

  二、练习围绕一句话写具体。

  课后小结:讲解了如何围绕一句话写具体的方法,学生理解了可以通过描写景物、人物等方面,从侧面去说明要写的一句话的内容。经过练习,学生能够掌握了方法,但还需要不断步练习。

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇11

  一、教学要求:

  1、感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。

  2、掌握本课生字新词,能辨析"光彩"、"光芒",会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

  3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

  4、初步了解文章的结构和.写作特点,并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

  5、有感情地朗读课文,背诵课文。

  二、教学重点、难点:

  重点:第二、第三段是课文的重点,这两段.写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下(多云)观察到日出的不同情况。

  难点:课文第5自然段是课文教学的难点。教学时,先引导学生读1~3句,抓住"然而"、"后来"这些词语,理解太阳的动态和云片色彩变化,想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句,"这时候,不仅太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景,体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

  三、教学方法:

  尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

  四、学生学习方法:

  组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

  五、使用媒体:小黑板、挂图、投影、幻灯。

  六、教学程序:

  第一课时

  一、揭示课题:《海上日出》。

  二、启发谈话:

  本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县,海上景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白了。

  三、指导自学。

  1、要求轻声自由读课文,把课文读通。

  2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。

  3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?,

  4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

  四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。

  1、生字新词:红霞、范围、分辨、奇观,刹那

  2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。)

  3、讨论。

  ①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下)

  ②课文共分几段?(全文分为四段)

  五、读讲课文第一段。

  1、指名读第一段,思考:这一段文章,作者向我们交代了什么?

  2、"为了看日出,我常常早起"中的"常常"说明了什么?

  3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)

  第二课时

  一、复习检查。

  用卡片检查识字和理解词语的情况。

  二、读讲课文第二段。

  1、默读课文第二自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?

  2、"我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思?

  3、个别读第三自然段。思考:课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的?

  4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?

  5、导读第三自然段。

  6、读"太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好?为什么?好在哪里?

  7、齐读第二段。

  三、讲读第三段。

  1、指名读第4、5自然段。思考:两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象?

  2、当云薄时,海边的臼出是怎样的景象?

  板书:水天一色一片灿烂

  3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观?

  4、第5自然段中,你觉得哪几个词用得特别好?

  5、齐读第二段。

  6、小结:课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

  四、读第三段

  1、练读第三段。

  2、这句话与全文有什么关系?

  ▲教学小结:

  1、这篇文章主要写了什么,抒发了作者怎样的感情?

  2、作者写这篇《海上日出》有什么特色?

  第一、作者观察得很仔细。

  第二,作者运用比喻、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

  第三,课文用词非常确切、传神。)

  3、练习有表情地朗读全文,并通过多种形式练习背诵全文。

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇12

  1、《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,表达了作者对猫十分喜爱的感情。

  2、引导学生通过充分阅读体会猫的特点,感受猫的可爱,学习作者在语言和文章表达上的特点,体会作者表达感情的特别方式。

  学情分析:

  猫是较常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,绝大多数学生见过,有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。

  4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

  教学重点和难点:

  1、重点:通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

  2、难点:在教师的引导下,学生讨论探究,学习作者真实、具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。

  教学过程:

  一、 导入

  1、导语:大家都知道著名作家老舍吧?他的作品言语朴实,语句优美,常常给人留下深刻印象,今天,我们就要来学一篇他写的文章。

  2、揭示题目:猫

  3、学生齐读题目。

  二、初读课文,初步了解文章内容,理清文章条理

  1、自由轻声读课文。

  思考:①作者是从哪两方面来写猫的?

  ②给课文分段。

  2、指名读,交流。

  ① 课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)

  ② 分段:第一段:1—3节,第二段:第4节

  (一)概括第一段段意。

  1、分节朗读,划出表述这一段内容的句子。(第一句)

  师:这句话是这一段中的总起句。

  2、理解“猫的性格实在有些古怪”

  “古怪”是什么意思?(板书:古怪)

  读出句子语气。

  3、这一段抓住猫的什么特点来描写它的古怪呢?自由读第一段。

  交流后出示板书:

  老实、贪玩、尽职

  胆小、勇猛

  4、运用中心句归纳段意。

  (1)温习学过的中心句归纳段意法。

  (2)说说段意:猫的性格实在有些古怪。

  5、朗读第一段。

  三、落实训练目标

  1、读文章第二段,思考句子间是什么关系?(总分总)

  2、用“中心句归纳法”概括段意:满月的小猫淘气可爱

  (板书:淘气)

  3、齐读第二段

  四、总结并朗读全文

  1、什么样的段落可以使用“中心句法”归纳段意?怎样使用“中心句法”归纳段意?

  (有总起句、中心句、总结句的段落可以使用“中心句法”归纳段意,先找到中心句,然后进行整理归纳)

  2、有感情地朗读课文。

  五、布置作业

  1、熟读课文。

  2、默写词语。

  板书设计:

  老实 贪玩 尽职

  大时——古怪

  胆小 勇猛

  猫:

  小时——淘气 玩耍 跌倒

  教学反思:

  《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,表达了作者对猫十分喜爱的感情。

  我这节课主要是通过有感情地朗读,体会重点词句的意蕴,感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

  教学时,我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词,通过反复诵读,从而去体会猫的性格古怪。同时,让学生通过反复朗读品味,体会老舍先生对猫的喜爱之情,以及“猫和人”的和谐情趣。如学习第二节时,让学生联系上下文理解词语,并通过朗读并结合生活体验,深化对“蹭”的感受,体会“人和猫”的和谐情趣。

  接下来朗读成了体会情感的主要手段,通过自由朗读第四节,让学生感受小猫满月时的“可爱”,体会作者对猫的喜爱之情,同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写,是一种拟人化的写法。

  在这节教学过程中还是存在着一些缺陷:

  首先,教学语言不精炼,情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡,学生兴趣被调动起来,课堂气氛会更活跃。

  其次,读的还少。应让学生充分地读,在读中感知、感悟,在读中培养语感、受到熏陶,朗读指导还需要加强。

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇13

  教学目标:

  1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。

  2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。

  4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。

  教学重点:弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

  教学难点:体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。

  课时安排:2

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课

  1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解。

  2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

  3、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读,读准字音,整体把握文章大意。

  2、指名读课文,注意正音。

  ⑴ 请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学认真听,一边听一边思考:课文主要写了哪些内容?

  ⑵ 读后交流,感知课文主要内容:

  ① 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

  ② 恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)

  三、理清层次,分析结构

  第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

  第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

  第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

  四、学习生字新词

  1.出示生字新词。

  2.提自学要求:学生字的音、形,根据课文内容理解新词意思。

  3.分别抽读生字,说形和词意。

  凌空翱翔:在高高的空中回旋地飞。

  迟钝:(感官、思想、行动等)反应慢,不灵活。指白门溪龙(见图或形)

  不仅……而且 结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)

  敏捷:动作等迅速灵敏。指一些猎食性的恐龙,身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,行动迅速灵敏。

  五彩斑斓:颜色灿烂多彩。

  亲缘关系:血缘关系。如:你和爸爸、妈妈或亲妹妹,有血缘关系。

  后裔:已经死去的人的子孙。指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

  欣喜若狂:非常的欢喜快乐。指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石,能证明恐龙演化成鸟类,而非常欢喜快乐。

  演化:演变。指恐龙演变鸟类。

  繁衍:逐渐增多

  鸟翼:鸟类的飞行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。

  毋庸置疑:无须怀疑。

  五、读全文。

  六、作业:抄写生字、词。

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇14

  一、交流见闻,导入新课

  1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。

  2导入 新课:

  猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

  二、自读自悟

  1 师生共同制定阅读目标。

  (1)圈出生字词,读准字音。

  (2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。

  (3)弄清课前导读中提出的两个问题:

  老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?

  比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?

  2 自主阅读,边读边批注。

  三、汇报交流

  品评母鸡之长短,体会作者之喜恶

  1 再读课文,小组讨论:

  (1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

  (2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。

  (3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

  (4)句子辨析:

  我不敢再讨厌母鸡了可改为我不再讨厌母鸡了吗?为什么?

  2 全班交流。

  3 同组合作,有感情朗读课文。

  四、分辨褒贬,积累词语

  1 思考讨论:

  作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。

  2 分类摘抄词语。

  把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在采蜜本上。

  五、反复回味,走近老舍

  1 师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

  2 找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。

  课后小节:

  当我读这一课时,被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并没有过多的讲解,而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么为主线,进行交流、体会,最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇15

  第一课时

  教学目标:

  1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

  2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

  3、朗读课文,背诵课文。

  教学过程:

  一、启发谈话,引入课文

  1、今天,我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》,一起去领略海上日出的壮丽景象。

  二、朗读课文,畅谈感受。

  1、请同学们自由的朗读课文,力求读正确、流利。

  2、这篇文章给你留下了什么印象?谁来说下自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样……。)

  3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗?

  三、精读课文,感受壮观

  1、对于一篇课文来说,我们不仅需要尽情朗读,同时也需要用心思考。请大家默读课文,思考:课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?(2-5)

  3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

  4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。

  5、汇报学习的情况,要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

  (一)天气晴朗时的日出

  ①太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

  ②“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。(学生读句子。评议。)

  ③重点理解:

  “太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较,体会书上的句子好在哪儿。(“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了,写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。)

  如何读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。(同桌互相读)指导读。

  ④“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,同时也写出了作者的欣喜。

  四、拓展、作业

  1、观察日出或日落,把观察到的景象写下来。

  第二课时

  教学目标:

  1、继续学习课文,感受海上日出的壮观景象。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

  教学过程:

  一、说一说二、三自然段写了什么?

  二、学习四五自然段。(有云的情况下的日出)

  听老师读课文,想象你仿佛看到了什么?(学生想象描述) “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

  用什么语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍,找同学谈朗读的感受。

  (这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。)

  带着你的感受读读这两个自然段。

  7、师读巴金的一句话:我的写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。

  从这篇文章当中,你读出他的什么感情呢?朗读、背诵喜欢的段落。

  最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗?”齐读。

  三、总结全文

  太阳每天从东方升起,在西边落下,似乎是很平常的事,我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象,而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢?你能从课文当中找到一些原因吗?(开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩)正如他说的那样,巴金是在用他的感情在写作。

  我们也要多观察生活,只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强,拼搏奋发向上的精神,用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

  四、作业

  背诵课文。

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