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校本教研之培养阅读习惯交流会发言稿

发布时间:2019-09-10

校本教研之培养阅读习惯交流会发言稿

  在进入正式的主题之前,我想跟各位老师谈个题外话,前不久,我到南京参加听课,第三届全国小学语文教师素养大赛,何为素养大赛?与平时的教学大赛大不一样,比赛分5个环节:朗读展示、书写展示、才艺表演,课堂教学展示和知识素养现场答题,让我们留下深刻印象的是最后10分钟的知识素养现场答题的环节。每个选手有8道题,前7道题目是判断、填空、选择题,最后一道是简答题。要说题目内容,可以称得上包罗万象涵盖了文学、历史、教育、社会、新闻等等方面。上台的老师不仅得上知天文,下知地理,还得学贯中西,

  我选了2个题目念给大家听,各位老师也可以现场思考一下,如果要你马上回答,你会怎么说?

  1、母语有必要要象外语那样从单词和语法教起吗?课程理论指出:儿童快速学习母语的根本途径在于必须以语言运用为中心,而非以语法字词为中心,联系你的实践经验谈谈你的看法?

  2、南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶,偶尔扇动几下翅膀,可以在两周以后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动,导致身边的空气系统发生变化,产生微弱的气流,而微弱的气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化,由此引起一个连锁反应,这种反应叫做“蝴蝶效应”。请你谈谈“蝴蝶效应”对教育者的启示。

  所以,通过这一次的学习,让我更加坚信,一个语文老师,想要获得和拥有属于自己的专业尊严,唯一的途径就是读书、读书、再读书。

  言归正传,如何培养学生良好的阅读习惯,我谈谈自己班上的一些实践和体验。所谓实践,是全无计划,想到哪儿做到哪儿,完全凭兴趣,完全跟着感觉走的那种。我相信,一个教师,只要专注倾听儿童需要的,努力满足儿童需要的,就可以弥补工作缺乏计划的不足,甚至比有计划的人做得更好,更灵气。我一直认为,语文的源头就在大量的、高品位的阅读上。不管是基础知识,还是阅读、写作,提高能力的根本途径都是课外阅读──这就是语文学习之路。

  首先,在阅读的起始阶段,我们班是从“轻松”开始,从“趣味”开始的。一年级,我们全班在家长的支持下统一购买了一本《儿歌三百首》作为课外阅读书目,因为儿歌的篇幅短小,内容浅显、语言活泼,容易读容易背,非常适合刚入学的孩子,所以我要求小朋友每天背诵一首儿歌。一年下来,大部分的孩子把三百首儿歌都背完了。到了二年级,我们开始背《日有所诵》这本书,还是坚持一年级的习惯,周一集体朗读,每晚背诵一首。最明显的好处是,孩子们在快乐的背诵中能认很多的字。对于低年级来说识字就是基础。

  其次,处于儿童期的孩子,想让他们保持持久阅读的热情是件很不容易的事情。但是,一个热爱阅读的老师会感染身边的孩子爱上阅读,引导孩子阅读的方法就会灵活而多样。比如建立班级书库、比如全班共度一本书、比如自己为孩子大声朗读,或者是给予孩子物质、精神上的奖励等等,尤其是老师为孩子朗读这种方式效果特别好,我们会发现很多孩子不太会选择好书,往往拿起一本,走马观花地浏览,不知其味。通过老师朗读,他们听过之后马上就会喜欢,这在很大程度上刺激了学生的阅读热情。现在在我们班上,只要我读了哪本书,那本书一定成为人人争抢的最火爆的书籍。

  最后,我觉得千万不要忽视了家长的力量。我们要相信,家长更希望自己的孩子好!每一次家长会,我会认真地准备。用语言、用真诚、用激情去点燃家长的热情,我发现家长会开得好,是能解决许多问题的。当然,对于那些没能力或者是不理睬的家长,我们也不要太在意,有绝大多数家长能跟上来,就该欢喜了。毕竟,老师不是万能的,不可能让每个孩子都那么理想,正是因为家长素质的高低,决定了孩子水平的参差多态,而参差多态才是一个班级正常的状态。

  最后我要说,以教材为港湾,把孩子带进课外阅读的辽阔大海,让阅读成为班级精神成长的清洁充沛的水源,流水不腐,需要我们长期坚持下去。 也许,在短时间内,我们看不到什么明显的变化,但是,阅读是人根部的滋养,就像我们从未发现过树根是如何延展的一样,等我们抬起头,会悄然发现,不知道什么时候,枝叶已经茂密青翠了……

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