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班主任如何写评语

发布时间:2020-08-21

  班主任定期给学生定操行评语,这是义不容辞的职责。要如何才能把每个学生的表现写的恰如其人,恰如其分,且能使它发挥教育作用,这是不容易的。必须做到:

  1、实事求是,客观公正

  即在评定时,即要看学生的思想认识,又要看其行为和态度;即要看学生在校内的表现,又要看学生在家庭和校外的表现;即要看学生各自原有基础,更须注意了解一个时期以来学生的发展情况。写时即要肯定进步,也要恰当指出缺点,并诚恳提出要求希望。

  2、能反映学生的个性特点

  写评语反对一刀切,给优秀学生写评语,不是一律以“学习刻苦认真,成绩优异”来评价,而是分清“苦学”还是“巧学”,“创造型”还是“模仿型”等等;对中等学生不以“一般”两字概括,而是抓住他们不“一般”的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷,回答问题有独到见解;有的不善言辞,但却默默为集体做好事等等;对后进生,更要抓住他们微小的进步,给予肯定,唤起他们的自尊心。

  3、语言简洁明确,有分寸

  评语要求言简意赅,恰如其人,明确清楚,把握分寸。对好学生多用一些褒义词,对中等生也不要吝啬,对差生也不随意用“道德败坏”等词,当然也不能含糊其辞,故弄玄虚,将偷窃行为写成“手脚灵活”,而是用恰如其分的词下结论,用诚恳的语言提希望,这样才有教育作用。 ——《班主任工作教程》

  以下提供一些实例,供大家参考。

  评语实例

  你聪明伶俐,活泼可爱,你那一张张彩照多漂亮呀!老师还特别爱听你唱歌。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢?下学期,老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀。

  学习认真,上课积极发言,有时对问题有独到见解。工作主动、热情,办事利索,能出色完成工作任务。热爱劳动,尊敬师长,团结同学。今后要积极参加体育锻炼,做一个德、智、体全面发展的好学生。

  当你一次次主动地帮助同学打扫教室时,当你为一道难题凝神沉思时,当你单薄的身体奔跑在运动场上时,当你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我,是多么的高兴!我为你的热心、勤奋和勇敢而高兴!

  如果你能够抓紧时间,精力集中,踏实认真,那么,我想目前你的成绩不会如此不如人意的。因为你有一定的飞跃的基础。所剩余的学习时间不多了,衷心希望你在下学年能够尽力往前赶,别让今天的失误变为永久的懊悔。

  能积极参加学校各项活动。学习认真踏实,团结同学,尊敬教师,热爱集体,遵守纪律。 希今后……

  写评语,渗透进“理解”,其步骤通常有5 步:

  1、学生自我鉴定。让学生先进行自我评价,找出取得的主要成绩,存在的主要问题,并提出努力方向。

  2、民主评议与交流。评价者(教师或学生)真正关怀学生(的特殊存在),展开民主评议与交流,提出易于被评学生所接受与理解的意见和建议。

  3、教师撰写。(以)学生“赋权”教师为前提,教师用积极向上的语言肯定其长处,用委婉的语气细心点出缺点,并用建设性的语言帮助他们尽快找出奋发努力的方向。

  4、反馈初稿。初稿写好之后,教师要再一次和学生进行交流,征求学生意见。虽然这只是一个小小的举措,但它会赢得学生的信赖,增进师生间的友谊。

  5、向家长反馈。教师的评语写好以后,要由学生带回家,让家长过目,以便学校与家长加强沟通,共同为学生今后的发展提供更多的服务(建议)。

  以前,有的评语虽然也有这五步,可其中少有师生间对“理解”的深入渗透,教育效果不太理想。成功撰写的“理解”式评语有如下特征:

  1、以施近距离或零距离理解教育影响见长。评语多从调动学生的内在积极性着手,可让学生理解的评语富有暗示功能,能让学生通过评语对话,意识到自我的优缺点,乐意接受教师的建议。

  2、充满真情,注重对话。评语以学生发展为本,通过教师亲切温和的关爱自省、吐露真情,有利于学生有效地建设个性的自我。

  3、形式灵活,恰当评价。评语用优美丰富、风趣灵活的方式去描绘心灵,整个过程富有想象力与创造力。

  写评语应注意的几个问题

  写评语,此项工作能否发挥作用,关键在于教师的责任感,和对新课程理念的落实。在写评语的探讨与实践中还发现,有以下几点应引起注意。

  1、对学生的“理解”。

  评语往往是从正面肯定与规范行为,对学生言行具有积极导向作用。评语是平等、信任的体现,能使学生得到自我肯定和心理上的满足,有利于“投之以桃,报之以李。”写评语时应注重对个性的理解与保护。

  宽容是理解的催化剂和表现,理解是宽容的内涵,写评语的目的是让“每个学生的路归根到底要由自己来走”。

  2、对评语“对话”过程的理解。

  (1)改变人称拉近距离。采用第三人称“该生”,是一种成人鉴定式的评价方法,易造成距离感。采用第二人称“你”,特别是第一人称“我们”,能缩短师生间的距离,能使学生感到亲切。

  (2)加强“亮点”评价。一定不要用居高临下、教训、指责的口气来写,而要与学生平等相待,采用对话方式,运用商量、肯定、鼓励的语言,增加师生间的亲和力,能让学生形成积极兴奋的心理状态。

  (3)重视个体差异。学生若长期得不到肯定和鼓励,极易失去进步的信心,这种评价基准是学生个体自身,通过比较每个学生自身的过去和现状,或比较其自身的不同侧面,只要发现其有点滴进步或某方面特长,都应给予较高的评价。特别是对后进生,更应善于指出其优点,促使其发扬自身的积极因素。

  (4)理性归因,提供发展方向。调查表明,评语中出现批评、指责的语气,丝毫无助于学生改正缺点,反而造成心理伤害。因此在写评语时,要能根据儿童心理特点,转换角度归因分析,把好缺点,将此提供给学生作为奋斗发展的方向。

  (5)步骤不是机械的,需要根据实际情况作调整,有的步骤只要重点落实到“理解”一词,还可多次反复。

  3、对理解观念的理解。

  理解观念的促成,可谓是沟通理解这座桥梁的关键。实践证明,要教师和学生破除一种根深蒂固的旧观念,形成一种新观念,仅仅通过几次新课程理论学习几乎是不可能的。因此,理解观念的形成实际上是一种心理操,是一个调节心境的长期工程,才能使人们的思想发生转变。

  理解观念的形成,重点还与在平时对学生的理解教育分不开。对学生施理解教育,主要步骤有:一是师生要有接受“理解”教育的心理准备;二是沟通理解,师生通过相互言说,掌握有关理论知识或交流思想感情;三、通过运用新教育理论解决问题,学以致用;四、反思理解,总结正反经验,思考改进办法;五、跟踪理解,建立学生进步档案。只有以上如此扎实点点滴滴的工作积累,评语育人的功效才会事半功倍。

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