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国培计划日记

发布时间:2017-03-11

  今天上午的的报告是天津市河西区马场道小学数学教师张菁,她是一位普通的基层一线教师,她善于学习、善于反思。她在十几年的数学教学中悟出“形变质通”的道理:数学是一个有机整体,如同一棵大树,各个数学知识都是这棵树上的叶子。知识之间是相互联系,相互转化的,看似不同的数学知识中,藏匿着相同的数学思想和方法。只有让孩子了解数学的联系和变化规律,把蕴含在不同题目中共同的数学思想和方法教给孩子,才能让学生具有“以不变应万变”的数学能力。但是目前在很多孩子眼里,数学还只是一个个孤立的知识,不懂得知识之间是可以相互转化的,只见树叶不见枝干,那就只能机械地记忆数学公式,仿照例题按程序操作,这样的数学学习其实是处于假懂状态,尽管遇到“面熟”题能解答得很熟练,可是一面对“生题”就不知如何下手了。

  张菁老师在自己的教学实践中,努力把数学的奇妙变化展示给孩子,让他们透过局部数学知识深刻理解蕴含在知识中的学科思想方法,她认为在整个教育中,“心育”是最高层次的教育,应当处于至上的位置。“心育”是德、智、体、美、劳诸育的中介与基础,是整个教育的核心。我们有过“德育为首”“智育中心”“身体好第一”等说法。可以说,这些说法都没有揭示教育的本质。教育的本质应是心的同化,也就是说,只有通过心的同化,才能让人类真、善、美之心代代相传。育人不育心,任何教育都不可能成功。

  实践证明,没有“心育”,德育就不能让人心悦诚服;没有“心育”,智育就不能让人心明眼亮;没有“心育”,体育就不能让人心康体健;没有“心育”,美育就不能让人心领神会;没有“心育”,劳育就不能让人心灵手巧。

  总之,万育归心,丢掉“心育”,也就丢掉教育的根本。所以,心育比德、智、体、美、劳诸育更重要。

  张菁老师的这些理论,经过这么短的学习,我还有很多方面没能理解,带回去得慢慢学习消化。但是张老师的个人成长和发展经历却深深触动的我,她的这种永不放弃、刻苦钻研的精神使我感动,使我惭愧。我想我不能在此感慨,关键是落实到自己的教学行为中,不断反思,不断成长。

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