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品德与社会《你是我的好朋友》优秀评课稿

发布时间:2021-03-30

  尊敬的各位评委,各位老师:

  上午好!虽然今天天公不作美,阴雨绵绵的!但是能够与各位大朋友一起交流《品德与社会》,我觉得是我们开化这个团队的荣幸,所以心里还是暖暖的。综观刚才的课堂教学,给我感受最深的便是老师创设的这五个活动,以及学生在这些活动中的活动体验、活动感受、活动感悟。其实,不仅这节课如此,我们在一次次的磨课中都有这种感受。不过这次,常山实验小学学生们的活动体验更精彩,活动感受更深刻。我们之所以这样设计,其理念就来自《品德与社会课程标准》:以儿童的主体参与为主,让儿童在自主活动中感受、体验、感悟,获得认识的提升,情感的升华,从而完成道德的自我建构。

  下面我们不妨再来回顾一下,看看我们的执教者在刚才的课堂上是如何通过促进学生的活动体验,来落实我们之前预设的教学目标的。

  1.真情对对碰

  设计“真情对对碰”这个活动,目的是很明确的,那就是要让学生感受到朋友之间是要多沟通,多交流,多谈心的,这样才能增进彼此的了解,加深彼此的友谊。从现场学生回答的五个问题来看,我们的学生在平时的交往中,彼此是比较了解的。而通过老师采访默契星多的小朋友,学生的回答更是告诉我们,他们已经通过这个活动感受到了朋友之间是要多沟通,多交流的。有的学生说:“我和我的朋友家住得很近,经常一起玩。”有的学生说:“我和朋友之间接触的时间很长。”还有的学生说:“我们经常在一起做作业,我不会的他教我,他不会的我教他。”

  2.吃枣见友情

  “吃枣见友情”这个游戏学生非常乐于参与,积极性很高。能够在课堂上吃枣学生是很兴奋的,但是要按照游戏规则去吃也是很不简单,我们看前面到讲台前的那个学生,无论如何也吃不到枣。然而有了朋友的帮忙,却轻而易举地吃到了枣。如果教学仅到此为止,那就是为吃枣而吃枣,其活动效果是浅层次的。更深层次的是,我们安排了一次让学生表露真实心声的采访活动,当我们老师问到:“你是怎么吃到的?你觉得味道怎么样?仅仅是枣本身的甜吗?还有什么甜?”时,学生的回答让我们震撼,有的说:“朋友喂我吃,我很快乐!”有的说:“朋友给我吃枣,我有一种暖暖的味道!”还有的说:“朋友之间的友情真甜蜜!”在这样的活动体验中,学生一句句发自内心的肺腑之言,真实的告诉我们,他们已感受到了友情的甜蜜和友谊的可贵,进而体会到了朋友之间应该互相帮助。

  3.真正的朋友

  什么是“真正的朋友”?高尔基有过一句名言:真正的朋友,是在你获得成功的时候,为你高兴;在你悲伤的时候,给你及时的支持和鼓励;在你有缺点可能犯错误的时候,给你正确的批评和帮助。那朋友间是否可以无原则地帮助?这是一个摆在我们学生面前现实而普遍的认识误区。也是我们在磨课中不断思考的问题。为此我们二度开发课程资源,创造性地使用教材,通过让学生先观看录象并讨论交流的活动,来突破本课的教学难点。当老师告诉学生,面对应越的万般请求,你能为林雅靓想一个两全其美的办法时,学生虽然一时没找到正确的帮助朋友的好方法,但已经通过这个活动感悟到朋友间不可以有无原则地帮助,那样害人害己。换句话说,学生从另一个角度知道了“朋友间应该互相关心,互相帮助”的内在含义。

  4.患难显真情

  那为了更深层次地突出“朋友间应该互相关心,互相帮助。真正感受到友情的可贵。”这一教学重点,我们还特意安排了学生看了几张如林浩、白乐潇等帮助其他同学、朋友的照片,加上老师深情地朗读,学生从内心深处感受到了友情的可贵,更深层次地理解了“朋友间应该互相关心,互相帮助”的含义。一句句震慑人心的话语频频出现在课堂上,有的说:“我好感动!”有的说:“朋友真伟大!”有的说:“我一定像他一样用友情用心对待朋友。”有的说:“我要用自己的生命去帮助另一个生命!”还有的说:“有朋友的感觉真好啊!”这样的活动感受、体验、感悟,使学生的认识一下子提升了,情感顷刻间得到了升华。

  5.制作闪光卡

  这个活动是在课堂的高潮处设计的。其实,在人际交往过程中,发现他人的优点并不困难。但对于往往以自我为中心的这一代学生,往往只看到自己的优点,却较少地看到他人的优点。那么如何让学生在交往中去发现朋友身上的闪光点呢?“制作闪光卡”这个活动就是一个有效的载体。有的学生在闪光卡上说:“我的好朋友字写得很好!”有的学生在闪光卡上说:“他在赛场上跑步发挥得很好!”

  如此,一个个闪光点在朋友眼中跳跃,一句句真切朴实的话语在朋友心中回荡。通过“学生的闪光卡”这个有效的载体,学生不仅感受到了要善于发现朋友身上的闪光点,还体会到了要学会欣赏他人并乐意向他学习。教学并没有就此结束,而是再让学生向朋友互说闪光卡,营造一个浓浓的友情场,使学生真正感受到有好朋友是一件多么快乐的事,从而更加深了朋友间的友谊,让他们更加懂得友谊的可贵。

  综观整节课,无不体现着这样的理念:以儿童的主体参与为主,让儿童在自主活动中感受、体验、感悟,获得认识的提升,情感的升华,从而完成道德的自我建构。而学生精彩深刻的活动体验都落实了课前预设的教学目标。

  另外,整堂课还以名人名言穿插与过渡,使课堂连贯自然,结构紧凑。

  如果说,这节课还有什么商榷之处的话?我认为,在“以人为本”的《品德与社会》课堂上,是不是就因为这节课要让好朋友坐在一起上课,其它课呢?是否也可以再尝试。另外,可能是课前预设的不够充分,学生在坐位子的时候出现了五六个学生坐在一起,而有的座位却空着。我想,是否可以事先提示学生你跟你最好的朋友坐在一起,这样可避免很多人挤在一起,既影响老师的教学,有影响学生的活动。

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