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2011-2012学年度小学“两训”工作总结

2011-2012学年度小学“两训”工作总结

  一、加强教科研工作组织领导,确保教科研工作顺利进行

  首先是领导带头搞教科研。一所成功的学校首先应该具有成熟的领导班子,领导班子成员应富有时代意识、科研意识、协作意识和改革意识。认准时代发展的趋势,善于审时度势,作出科学决策,以明确的办学哲学为学校定好位,为学校的发展定好目标,带领学校群体执着地实现学校的追求。

  我校领导班子中学办学目标、指导思想、管理目标、办学思路都有明确而统一认识,并在实际管理过程中自觉地转化为办学行为。在扎扎实实开展各项教育教学工作的同时,努力搞好教科研工作,学校要求干部“四个做到”:每学期读一本教育理论专著,完成5000字读书心得笔记,指导或评价教科研课题,撰写一篇教科研论文。通过以上办法,促进了干部搞好教科研的积极性,也收到了实效。

  为保证学校教科研工作的落实,我校成立了教科研领导小组,校长任组长,下设教科研室。负责对教科研工作宏观管理、指导、调控。在组织管理上,学校采取了四项措施,一是制定《教科研室岗位职责》、《教科研奖励办法》及《教科研发展规划》,并设置教科研经费。二是举办“教科研培训班”,聘请专家教授对选题立项,课题论证、科研方法、资料统计、论文撰写等方面内容进行系统的专题讲座,并挑选部分教科研骨干教师与专家进行讨论,请专家指导。三是学校教科研工作,接受上级教科研室的工作检查指导。四是明确提出“四个一”,即:要求每位教师要有一个研究课题,每学期至少撰写一篇教科研论文,组织一次教科研论文交流会,上一节研究课。

  学校采取“三个结合”,即:教研与科研相结合,理论与实践相结合,群体与个体相结合。“四个开展”,即:开展教科研活动,开展调查研究,开展教科研指导,开展教科研评估。整体推进教科研指导教学工作。要求教师学习教育理论,更新观念,在教学实践中,不断研究、发现、探索,经过理性思维、总结经验、撰写教科研论文。学校把有无教科研专题及成果作为年度考核的一项重要指标,考核结果与聘任、评优、评职、晋级直接挂钩,每年教师节,学校表扬和奖励在教科研方面取得成绩的个人与集体。这些措施的实施,极大地调动了教师搞好教科研的积极性,收到了实效。

  二、以教科研为先导,提高教师队伍整体素质

  教科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力,是教师对教育规律的深入探究,是教师对教育教学现象从感性认识上升到理性认识的必由之路。

  学校在师资队伍建设的总体目标是:建设一支政治方向坚定,业务素质精良,年龄结构合理,乐于奉献吃苦,勇于开拓进取的观念新、学历高、能力强、科研型、学者型、复合型的教师队伍。

  为了提高教师教科研能力及整体素质,学校启动了“四项工程”。

  1、“结对子”工程。我校青年教师占很大比例,他们是学校的希望和未来,为了使他们迅速成长,独立进行教育教学工作,学校启动了“结对子”工程。即在校内认师傅,结对子,带徒弟,对他们实行专人指导,对教学新秀实行重点指导,对他们承担的各级研究课,评优课实行全程指导,对他们的成长过程实行跟踪指导。青年教师在师傅的传、帮、带下成长很快,基本上通过了学科教材关,教育理论关,教育教学方法关。

  2、“学历达标”工程。学校的目标是:2011年大学本科学历达到100%,,硕士研究生课程结业生达30%。为了实现上述目标,学校制定了长远规划和鼓励措施。在不影响教育教学情况下,为学历达标的教师减轻工作量,提供必要的复习时间,脱产、半脱产享受学校结构工资。为了尽快提高教师学历层次,学校为他们创造条件,极大地调动了教师进修的积极性。

  3、“全员培训”工程。联合国教科文组织国际教育发展委员会发表的教育报告中指出:“对教师素质的重要性再怎么强调也不会过分”。为了适应21世纪远程教育发展的需要,学校对教师进行计算机全员培训,制作教学课件,为推动课堂教学改革奠定了基础。

  4、“骨干教师培训”工程。学校十分重视培养学科带头人和骨干教师,学校制定了《学科带头人和骨干教师评比条件》及《奖励办法》。为了实现上述目标,实行“三导”,即:专人指导,重点指导和跟踪指导。“四定”:定指标、定任务、定措施、定导师,并接受学校考核。学校优先选派骨干教师到外校、外省市学习先进经验,参加各种学术活动。

  通过以上“四项”工程的启动,教师教科研意识不断增强,人人有教科研课题。学校十分重视这项科研工作,成立了课题领导小组,指导组和评价组。

  三、以教科研为先导,推动课堂教学改革

  未来的教育使教师的职能发生了重大变化,教师不再是知识的传播者。正像“国际21世纪教育委员会”报告中所阐述的:“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。以教师为中心,将改为以学生为中心,教师由“独唱”,改为“伴唱”。教师职能的变化,必然引起课堂教学改革。结合实验,提出改革的原则:主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价。教师们在教学实践中不断地探索、改革。我校教师教科研论文获国家等级5篇,获奖或在刊物发表的150篇。

  总之,教科研工作的有效开展,提高了教师整体素质,推动了课堂教学改革的进程,教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“学者型”转变。我们深深体会到:只要坚持走教科研之路,才能促进教师队伍建设,才能推进教学改革向纵深发展,教育教学质量才能不断提高。

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