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综合素质学习心得

发布时间:2022-09-07

综合素质学习心得(精选5篇)

综合素质学习心得 篇1

  新接六二班并初次使用全新的《小学生综合素质发展评价手册》,刚拿到手感觉很不一样,与以往的《小学生综合评价手册》相比,虽然减少了形成性评价的次数,但是“素质发展”四个字的内涵汇集在“我的自画像”、“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“心理健康”、“个性发展”和“我的收获”七个部分。新手册还有一些亮点,比如更加重视个性化和归属意识。如开篇的校训、班训,引导学生了解周围的文化性要素,在强化和促进班级文化建设的过程中发挥作用。了解了这些,我更觉得应重视引领学生更好地使用《小学生综合素质发展评价手册》,以便更客观地评价一个学生。

  以往的《小学生综合评价手册》,对于学生来说,就是老师向家长汇报学生成绩、家长向老师反馈孩子不良表现的一个“不受欢迎”的本子。因此,有些孩子甚至都不敢让家长去看,这也就失去了“综合评价”的意义。

  新版的《小学生综合素质发展评价手册》旨在记录孩子在校及在家期间各方面的优秀表现,记录自己的成长历程,公开地、多层面地、全面地评价自己,目的是使他们能体验成功,感受到成长与进步的快乐,并从中受到激励。当孩子们刚刚拿到这图文并茂、内容丰富的《小学生综合素质发展评价手册》时,对它着实充满了好奇,但仔细一看还是《评价手册》时,新鲜感就消失了。这说明孩子们还没有发现新《手册》的优点,对其评价、操作的过程没有完全认识。因此更需要班主任和各科任教师要尽可能用通俗易懂的语言将学生所面临的新的评价内容、评价方式讲清楚,树立学生的自信心和责任感,使他们有足够的热情积极参与到评价活动中来。

  为了让每一位学生养成良好的个性品质,掌握自主学习和合作探究的方法,积极参与各种实践活动,在进步中感受成功的喜悦、增强学习自信,在评价中享受快乐、享受成功。我教育学生,《小学生综合素质发展评价手册》不是为了单纯打成绩,而是为了培养你们的自我评价意识,激励大家树立新目标,记录下你们迈向目标的每一步;不仅如此,同学之间也能在相互鼓励中增进了解;让家长也可以清楚地知道自己的孩子在学校的学习情况、在集体活动中的表现、在同学心目中的威信等等。

  本班有几个后进生,这几个孩子都是学习成绩较差,但他们在品德方面表现得很好。有的拾到东西知道主动交给老师;有的在劳动中表现积极,不怕脏,不怕累;有的能独自承担一项家务劳动。在对他们的评价过程中我就鼓励孩子们具体问题具体分析,要时刻关注自己身上的闪光之处。最终我给予他们优秀的评价,让他们建立应有的自信,我想这也就自然而然体现了所谓的“关注个体差异”。

  “我的自画像”栏目,学生可以贴上自己的小照片,并用文字、绘画等形式填写。展示个性化的自己,如自己的特长、爱好、座右铭等。这既是孩子彰显自己个性的空间,也是学生进行正强化的一次机会。因为孩子们总会将自己最美的一面展现出来。通过这页的展示,老师、家人、同学也可以再一次认识他,这让孩子们很高兴。

  我还配合我校“幸福1+1工程”,将评选“幸福三宝”及“幸福贝贝”活动与学生综合素质评价相结合,通过评选“幸福三宝”,即:“幸福欣欣”(德育上,知行统一)、“幸福思思”(智育上,三基兼顾)、“幸福笑笑”(体育上,扬长避短),促进学生的德智体全面发展,增强主体参与意识。

  我仔细阅读了《小学生综合素质发展评价手册》后,发现班主任、科任教师、同学、同伴和家长都是“综合素质发展评价”的参与者,共同关注每个孩子的成长。这样一来,帮助学生综合发展的因素就越来越多了。我班的某同学智力水平较低,是个后进生,对于数学、语文的基础知识简直是一塌糊涂,上课时注意力不集中,真拿他没办法。有一天,我在填写《手册》成绩时,突然发现他的音乐成绩和美术成绩都是“优秀”。开始我很诧异:莫非科任老师填写错了?再一想,还是了解清楚比较好。经过与音乐、美术老师交流我才知道,原来该同学的确在这两个方面很突出,课上学习很认真,甚至超过个别语、数成绩优秀的孩子。如果有专业人士指导,没准将来他就是一个新的“郎朗”呢。

  事后,我进行了深刻的反思:对于一个孩子的发展,老师的评价是多么重要,一句鼓励的话语,也许会让一个后进生增添十分的信心;一句激励的话语,也许会让一个内向的孩子变得开朗;一句警示的话语,也许会让迷途的孩子走向光明。新的《小学生综合素质发展评价手册》恰恰能发挥这样的作用。

  以往的手册虽然有形成性的评价,往往是阶段性的考试分数,忽视学生过程中的客观记录和计划总结的积累。此次新手册重视了我的锻炼计划、综合实践活动过程记录、听到别人表扬、碰到同学误解等方面的心理过程记录,对学生进行积极的自我分析和具体指导提高了帮助。三颗红星两张笑脸的评价过程,给予学生自我调整不断改进的空间,符合当代学生自尊心强,通过内心的自我唤醒促进成长的心理需要。

  以往总是认为德育比较空泛,此次手册修订将很多的目标具体化,划分为遵守承诺、珍爱生命、讲求文明、爱护环境等具体可评价的内容,同时通过《手册》的学习,具有行为指导意义,促进学生行为规范的具体化。

  对于学生的综合性评价要实事求是,是非分明。做到既不过宽,也不过严,既不拔高,也不贬低,既不把品学兼优的学生塑造得十全十美,也不把品学双差的学生写得一无是处。而那些无关紧要的、模棱两可的评价或含有政治说教色彩的评价,比如:有些教师评价学生“热爱党,热爱社会主义,热爱祖国,努力学习马克思主义、列宁思想,积极响应党的号召”等,既不符合学生年龄的特征,学生和家长看了又如隔雾看花——看不清楚,离实际太遥远。

  对学生所作所为,在评价中要启发积极诱导,尤其是后面的评语要多表扬、鼓励,充分肯定学生的优点和进步,特别是对后进生,要善于指出其优点和良好品质的萌芽,促使学生发扬自身的积极因素来克服消极因素,教师的评语也要多启发,多诱导,适当指出缺点的同时注意着眼于引导,对缺点要具体分析,指出缺点还要注意方式和语气,并寄予满腔的热情,相信学生能克服。这对提高学生的正确评价意识,有引领作用。

  对家长的反馈,教师要积极研究采纳好的建议,这是家长与教师之间最明确最直接的沟通,也是针对每一个学生采取的什么样教育方法较好的途径。

  我认为,教师应紧紧抓住课堂评价这一法宝,让课堂评价这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想”、“你能比她还好”等等这样的评价语言。这些语言虽有一定的激励性,但久而用之,学生就会感到枯燥乏味,无法更好地调动学生学习的积极性。我认为课堂上的评价语言不应拘于一种形式,它应因人、因课、因时、因发生的情况而异,创造性地对学生进行评价,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣。

  新课程的评价标准强调培养目标和评价内容的多元化,对学生的作业评价更要如此。学生很在乎老师的评价,而充满人文性的作业评价,更能激发学生内心的需求和学习的积极性。有的作业评价可由百分制改为等级制,它能够淡化甄别的功能,分数的意识。教师批改作业,主要目的依旧是帮助学生纠正学习中的错误,考查学生对基本内容掌握与否,以便及时弥补学生的疏漏。对于学生的作业,我们应该用更开阔的视野去给予评价,采用动态、灵活的评价方式。即,不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上,要多层次、多维度地看待学生作业。把以往单一的打“ × ”、“ √ ”适当改为以等级评价为基础的、以激励为重点的评语式评价;要变以往只关注学生作业结果的评价为既关注结果又关注过程及学生表现出的情感、态度、学习习惯及学生的实际水平等,要重视《手册》中的过程性评价。

  过去教师对学生的综合性评语片面、生硬、呆板,所以学生不但不喜欢,而且成为一种心理负担。所以,教师在评价时应尽量从积极的方向,把鼓励和批评两者巧妙的结合起来,在表扬时指出进一步努力的方向,在批评时又肯定了其进步的一面。

  比如,对于一些偏爱体育运动却放松学习的同学说:“运动场的英姿让教师久久难忘,但老师同样希望看到你课堂上出色的表现和漂亮的作业”。另外,无论采用怎样的评价方式,教师都应善待学生的“错误”,并通过课堂教学把“错误”转化成课程资源。为了保证评语的高质量,教师必须在生活和学习中仔细观察、了解每一个学生。例如:我班学生苏星涛,原来是一位非常调皮的学生,作业从不完成,学习成绩很差,但是偶然的一节英语课让我发现了他的记忆力非常强,有的单词读几遍就会很快地记住了。于是我在新《手册》的评语中写到:“其实你是个非常聪明的学生,你较强的记忆力令每一位同学都很羡慕,老师相信经过你的努力,一定能够提高自己的学习成绩,让同学和老师们对你刮目相看。努力吧!你一定能行。”以后我在课堂上经常关注他,表扬他,渐渐的他的作业也能完成了,成绩也由原来的下游上升到了中游。通过这件事使我体会到好的评语不仅能融洽师生关系,而且是激励学生奋发上进的催化剂。孩子可以从教师给的评语中认识不足,在鼓励与期望中产生前进的动力,从而树立起做人的自尊与自信。

  由于不同年龄的学生会有不同程度的发展要求,即使是同期年龄的学生在相同领域发展依然存在着水平差异,因此,评价实施过程中既要注重学生的统一评价要求,达到基础教育目标,还要注重学生年龄段内不同学生的个体差异。要为学生有个性、有特色地发展留一定的空间。我们要结合学生兴趣爱好及特长的发展情况适当予以评价。通过积极组织学生参加各级各类竞赛活动,为学生提供展示才能表现自我的机会。把学生的特长爱好作为新的评价制度的组成部分,这样更符合素质教育的要求,这方面《手册》体现得尤为突出。

  总之,新《手册》通过孩子们个人成长的真实记录,客观地反映学生的全面素质水平,提高了评价办法的科学性、合理性,加强了学校与社会、家庭的广泛联系。我们每一位教师,在对学生进行评价时,应切实负责地运用好《手册》,确实发挥《手册》的作用,怀着自己的真情实感和无限的爱,去评、去写、去填,因为我们所做的这一切都是为了学生的发展,为了学生的未来,我们每一位班主任都应该努力去做好!

综合素质学习心得 篇2

  随着新教育理念的不断深化,我们逐渐认识到学生的素质综合评价的重要性。新的教育形势对原有的以传授知识为主的基础教育作出的否定,在当前的形势下,要求我们的教育不只是传授学生知识,还必须要关注学生的全面发展,包括德育、智育、体育、情感态度、价值观等诸多方面。对学生的评价不再是为了选拔和甄别高智低能的尖子生,不再是选拔“适合教育的儿童”,而是如何发挥评价的激励作用,关注所有的学生,关注学生的成长与进步,评价是帮助我们“创造适合儿童的教育”。换言之,评价是为了学生的发展服务,而不是学生发展为评价的需要服务。作为一位教育工作者,必须认识到这一点。

  纵观世界教育形势,我们不难发现,我国以前教育评价的弊端,(只注重知识评价),例如,在美国《国家科学课程标准中》提供的评价方法除了纸笔测试外,还包括平时的课堂行为记录,项目调查、书面报告,作业等开放性的方法。英国则强调以激励性的评语促进学生的发展,而“成长记录袋”“学习日记”和“情景测验”等质性评价的办法,也受到了广泛的重视和认可。

  作为一线教师,我对如何评价学生进行了不少的思考,有一些看法提出来与同行讨论,我认为在小学阶段的评价中应该笔试与口试、面试想结合,学生笔试成绩与平时表现相结合,例如:每一学年末给每一位学生发一张“评价表”,“评价表”中除记录该学生各科的知识成绩外,还要记录学生平时的表现,作业情况,行为习惯,优缺点等各项内容。

  对学生的评价要全面,不再有主科、副科之分。现在小学阶段的教育还只是偏重语文、数学、英语,而美术、科学、音乐、体育、品德等相对滞后。我认为在每个学年未,各科都要评价,将每科成绩都制定相适应的表格,分别记录笔试情况和平时情况的各项评价内容。

  我的这点感想也许其他老师们早有同感,让我们共同期待着更加科学的合理的“学生综合评价办法”的诞生吧。

综合素质学习心得 篇3

  20xx年2月26—28日,我参加了学校组织的20xx年教师综合素质培训,通过学习收获很多,结合多年的教学工作,我认为爱心是师德的根本,博爱之心是师德之魂。

  “育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多。”教坛几载风雨,我备尝苦辣酸甜,也深深认识到:爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师,就要爱岗敬业,热爱学生,爱得专心致志,爱得无私无畏!

  热爱学生是师德教育的核心。教师的职业道德品质是否高尚,主要从以下方面看:看他是否忠诚于人民的教育事业,能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针;看他是否热爱学生,能不能做到既教书又育人。随着社会的发展,党和国家对教育的深切关注,真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。因为:

  一、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。

  任何教育的结果,都是伴随着一定的师生关系产生的,其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响,不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。这也是江在《关于教育问题的谈话》中不断强调的。而要做到此点,师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中,由于师生之间注意协商、沟通,关系比较和谐,学生的情绪就会轻松愉快,有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下,主动积极地参与各种学习活动,学习的积极性和热情都高。反之,若师生关系是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任,造成内心烦躁、恐惧等,在这种情况下就不会有高效的学习,学习效果也不会好。这种情况,正如英国教育家洛克所揭示的:“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑,他的心里,就充满了恐怖,恐怖立刻占据了他的整个心理,使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”

  在教育过程中,教师与学生之间要进行多方面的互动,会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重,关心和热爱学生,即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。不把其视为亲人,视为可倾吐心声解决困惑的朋友,让他们感受到亲人般的关爱和保护。要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生偏见或教师有“宁给好心,不给好脸”的观念和行为,可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区,注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心,就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础,进而很好地化解矛盾。因此说,热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。

  二、热爱学生是做好教育工作的重要条件

  学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话:“爱人者,兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱,进而把这种爱迁移到教师所教的学科上,正所谓“亲其师,信其道”而“乐其道”,因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生,就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心,小舟就会搁浅,用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养;有利于创造活泼、生动的学习氛围,使学生保持良好的学习状态;有利于……而这一切,都是做好教育工作必不可少的条件。

  从教二十载,我是这样热爱学生的。

  理智公正。在教育中,我对学生的爱是理智的,而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感,无明确的目的性,不能有力地引导学生向好的方向发展,不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。在教育中,我对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的,不是偏狭、庸俗的。因权势而爱,因门第而爱,因金钱而爱,这种爱会败坏社会风气,污染学生纯洁的心灵。如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民,我们就应当真诚地对待他。

  坚持“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时,我耐心开导,不挖苦、不训斥,不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好,或没有按我的要求去做的,我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍,而是单独找他谈话,帮他找出原因。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚,它是与体罚相对应而言的。比如,有的教师说学生“生来就不是读书的料,还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋!”“死榆木疙瘩!”……这种心罚侮辱了学生的人格,刺伤学生的自尊心,伤害他们的情感,损伤了他们为人的尊严。大家想想,学生真的遇上这样的老师日子该多难过。所以,我们应爱护学生。维护其自尊心,尽量避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火,老师的生活是一曲歌,老师的事业是一首诗。”……有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。但我们应常常进行一些反思,思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。

  严爱结合。现实中往往爱好学生易,爱差学生难。我就要求自己不仅要爱“小天鹅”,还要爱“丑小鸭”。采取学生能够理解、接受的方式对待学生,即严爱结合。首先,我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次,我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱,努力创条件,使他们获得成功。并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。

  二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养,高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育,素质教育也呼唤着高尚的师德修养。《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》切合实际、高瞻远瞩。不错,教师担当着教育下一代的重任。唯有高尚的师德修养,才能振兴教育,也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教师美丽的语言,我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心,用爱去对待学生,影响学生,关心他们的成长。正如某私立中学校训所言:爱护自己的孩子是人,爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”,那么,我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空。

综合素质学习心得 篇4

  本人担任公司副总经理,现从事工程管理方面工作,但对于学习理工科出生的我来说,虽然在工作中得到了锻炼,学到了经验,在管理上还是缺少理论基础,总觉得对自己的进一步管理和提升形成了瓶径。本年度借助ELN网络平台学习了MBA系列课程,通过对MBA系列课程的学习使我受益匪浅。

  因为本次学习的形式和方法不同于原来的学校学习,本次的MBA系列课程学习还是比较困难的。学习形式上的困难,因为许多年都不曾这样系统的学习一系列的课程,加上是在职的网络学习的原因,注意力也不容易集中,这是不足的一方面。学习方法的困难,因为这次是MBA系列课程的学习是网络学习,并且是个人的网络学习,对于知识的掌握需要新的学习方法,多看、多记是正常的学习方式,但是把多年的工作实践和理论联系起来理解知识,这使理论知识很容易通过理解来掌握。比如《管理学》、《管理经济学》、《人力资源管理》等书,研究管理的理论、管理的经济性、管理与人的关系、管理与市场。单是理论知识,可能会使得学习起来枯燥。但是如果联系实际工作,把项目工程管理阶段过程代入理解,则变得简单明了。于是我尝试了新的学习方法,先理解,后掌握,力争把知识都消化在网络视频学习时间上(因为基本上没有上自习的时间),再利用周末时间阅读相关的书籍,扩大知识面,扩大的知识面。

  在MBA系列课程的学习中,本人有着重喜欢的课程,本人将以下门课程。

  作为MBA课程中的基础学科—《管理学》、《管理经济学》。《管理学》系统介绍了管理学的基本概念、管理学的形成和发展、管理学的原理和方法;全面阐述了管理的计划、组织、领导、控制和创新等职能。针对读者的学习能力和认知特征,在课程讲述上力求通俗易懂理论联系实际。《管理经济学》是一门研究如何使用有限资源,以达到成本效率管理的科学。全书讲述当前世界经济发展趋势、管理经济学科前沿理论和企业经营管理实践案例。《管理经济学》全书的实际案例让读者清晰了解了经济学原理在实际中的应用。以上两门课程非常适用于企业管理人员进行学习。

  作为MBA课程中的中层学科—《人力资源管理》、《管理信息系统》。《人力资源管理》全书以可读易懂的方式,阐述了完整而全面的人力资源管理基本概念以及技术方法。详细讲解应当如何运用数据、事实等证据来进行人力资源管理决策,提高人力资源管理实践的有效性,而不是靠拍脑袋的方式想当然地来实施人力资源管理,并提供了中小企业可以利用的一些人力资源管理资源以及变通性地解决问题的途径。《管理信息系统》全面系统地介绍了管理信息系统的概念、结构、技术和应用。本书以管理为出发点,分别从管理、宏观及应用的视角来剖析管理信息系统,实用性强,备有大量案例,非常有利于企业各类人员对管理信息系统形成统一的认识。

  从实用角度来学习,是有针对性的学习,是具备一定工作能力基础上的学习,真正理解了知识、掌握了知识,并把它变成了自身的能力。本年度通过对MBA系列课程的学习,了解并熟悉不同课程中的研究方法,使我开扩了思路,改变了思维方式。MBA的教学模式和教学课程发源于西方,通过MBA系列课程的学习,使我对西方的管理理论有了一定的了解并产生了兴趣,怎样把理论与实际相结合起来,形成符合公司发展的管理方式方法,还需要继续努力,今后还需要继续学习这类课程。

综合素质学习心得 篇5

  时光如白驹过隙,转眼讲我来交大上课已有半年之余了,各个课程的老师严谨负责和认真的态度给了我太多的感触,最近我们自然辩证法这门课结束了,童梅老师在讲台上认真的态度,生动的把自然辩证法给我们从各个角度用通俗易懂的语言给我传授着,童梅老师认真负责的态度让我倍受感动,在我的内心留下深深的印象,也使我对自然辩证法这门课有了真正的认识。

  我们每周上课的时间都是在周末,都占用的是周末时间,但是童梅老师没有丝毫怨言,每次都是比我们提前进入教室,提前做好教学工作准备。作为一名在职研究生,我们周内和老师一样都是要进行自己本职的工作,我们怀抱着求真务实和态度严谨的思想来到交大进行入职之后的再教育,老师们用自己辛勤的汗水来让我们明白了交大的校训“精勤求学、敦笃励志、果毅力行、忠恕任事。”

  作为研究生,作为学生,学习是我们的本分,学习和研究是我们的首要问题,自然辩证法本身是科学,让人研究的,它源于实践,并且随时接受实践对它的检验,学习自然辨证法可以让我们人眼开阔,思想活跃,对我目前的工作和学习都有很大的帮助。在学习自然辩证法之前我一直认为,真正的事实只有一个,存在一个完全客观的事实,当人们的认识和这个客观事实一致时,人们的认识就是正确的认识,当不一致时,就是错误的认识.学习了这门课以后,才知道并没有这么简单.首先研究绝对的客观事实是没有意义的,因为真正的绝对的事实是无法得到的,人们所能认识和把握的只有观察到的事实.人们所说的事实一定是具体的观察主体在一定的理论背景指导下观察到的结果,由于人们的局限,也由于观察主体的背景不同或指导的理论不同,人们观察到的结果也不尽相同,一个对象常常包含有无数的信息,但具体能够观察到什么信息,即看到什么样的事实一定是和观察主体紧密联系的,另外人们观察到的事实一定是对事实干预的情况下的结果,绝对的脱离观察主体的事实是无法得到的。

  既然人们发现和掌握的事实只是观察主体站到各自的角度,在他所能凭借的条件下观察到的.因此不管在当时当事人看来他看到的事实是如何正确,他也只是掌握了一部分真理与事实.不可能存在一个人能够掌握观察对象的全部的信息,因此对一件事情的观察的角度不同,可能会得出不同的结果,尽管结果不一致,但他们都是对事实的真实反映.真理可能不只有一个。人类甚至还不如那个瞎子摸象中的瞎子,因为瞎子还有能力摸完整个大象得出对大象的正确认识.而人类穷其智力对一个事情也常常是一知半解,雪泥鸿爪,既然是这样我们应该怎样做呢。

  永远都要保持对研究对象的敬畏之心.永远都要谦虚,人类是有很多局限的,我们观察了解到的事实永远都是对象的一部分,即使是我们最熟悉的对象,对很多的对象我们了解的要比我们以为我们了解的要少的多。对待研究对象,我们在积极探索的同时,也要有一种谦虚的态度,承认自己的局限和不足,不夜郎自大,不强以为知.其次是要有一个开放的心态,既然对同一个对象观察由于主体的观测的角度或背景不同从而得出的事实不同,并且建立在不同观测事实基础之上的判断也肯定会不同,那么永远不要以为自己掌握了一点事实,就以为自己掌握了绝对的真理,跟自己不一致的人都是错的,千万不要以为只有一个观点是对的,尽管是相反的观点,也有可能都是对对象的正确反映.比如当前对我国改革的讨论,两派观点争锋相对,但在我看来都有道理,都说出了部分事实,只是所站的角度不同,价值判断不同,对对象的认识也不同.既然真理即不是存在于那一个聪明的人所独有,对同一个对象的真理性的认识也不只一个,那么人们要获得对一个对象的全面的了解,最好的办法就是,保持一个开放的心态,虚心听取别人的意见,只有这样我们才有可能了解对象的不同层面与不同侧面.而要做到这一点,最重要是要营造一个大家能够畅所欲言的环境,要鼓励别人说话,你可以不同意别人的观点,但要捍卫别人说话的权力.只要这样才能掌握对象的更多信息,这样做出的决策才可能少犯错误。三是永远都要有一种怀疑精神,没有放之四海而皆准的真理,只有对事实相对正确的判断,因此对一个理论和一种判断一定要知道他的约束条件,知道观察者是从那个角度观察所得出的结论,在运用的时候要具体问题具体分析.四要注意人的观察活动对事实的干扰,人观察对象的时候必定会对对象有干扰,我们可能降低干扰,但不可能消除,而在人际关系方面,观察了解事实的干扰作用是最大的,因此管理活动或者考察人员时候一定要注意这种干扰,尽量减少这种干扰的影响。

  学习自然辩证法让我感觉到非常的充实,对生活和工作的帮助很大,虽然课程学完了,但是我们还是应该在今后的生活工作中不断的学习,才能使我们不断的进步,书实有限的但是知识是无限的,童梅老师用心血教了我们学习自然辩证法的一些方式和方法重要的还是靠我们自己学习为主,最后,我还是得感谢我们辛苦负责认真的童梅老师,正式因为童梅老师的教授我们材进去了自然辨证科学的世界,使我们对事物的价值观和认识观有了新的认识。

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