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教学思考:小组教学的思考

发布时间:2020-06-02

教学思考:小组教学的思考

  今天田老师给我提到,孩子们这样面对面排位在写作业的时候,很容易说话。我想可能会有这样的现象,如果孩子不能适应这样的位置,我们还没有把制度约束到位,孩子说话的方便又提高了,也就增加了说话的可能性。但我不想因为一时的出现不好的结果而停止这项改革,毕竟新的事物在出现时,都会有这样或者那样的不适应,只有我们处理好这些不好的方面,我们才能完成对小组的使用。

  今天我看的文章中说的那样:我们要处理好问题就必须找到客户是谁?也就是服务对象是谁?一旦偏离了服务对象,我们的服务就会产生主题性偏离。我有同感的就是李希贵校长说到的对老师的评课。无论评课老师如何评论,但衡量一位老师的课是什么课,学生最有发言权。因为老师的服务对象是学生,只有学生感觉老师的课是优美的课,才是好课。其实停下来想一想,也就是这样。

  在低年级小组教学中,说话这个问题,我需要根据实际情况去进行了解调查,我就打算在老师上课的时候入住班级,因为只有这样我才能了解到学生对课堂的第一手资料。只有了解真实的课堂,我们才能找到阻止学生不必要活动的制度。无论何种教学改革,制度的灵活使用是很有必要的,甚至可以一个班一个样。因为孩子与孩子不同,老师与老师也不尽相同,也就是说任何一个课改都不可能照搬,照搬也很难成功,也就是几乎成功不了,除非发源地学校的人员亲自管理。

  发现问题后,必须第一时间进入现场了解情况。正好今天上午习字课期间,我体验了一下学生写字课的课堂,或许是因为时间段,刚开始的时候,个别学生有点想说话的苗头,我感觉我们应该提供给孩子最舒适的成长空间,给他们最享受的写字体验。我就打开了多媒体,打开音乐,让孩子们听着音乐放慢速度去写字。其实写字本就是一项慢活,需要我们心平气和的去做,听着音乐也未尝不可。其实这也是我从李虹霞老师哪里学来的,再次感谢李老师成功的经验,如果有机会我会让我们的语文老师多和李老师交流,他们也会受益匪浅的。当孩子们听着音乐写字的时候,也有部分孩子在说话,这个时候,我们就应该去及时的提醒他们,去习字。毕竟一个人习惯的改变不是一时的事情,我们要学会等待,学会欣赏,学会激励,学会影响。这些都是教育必须的东西。今天的一片亲子日记也验证了这几句话,日记内容如下:

  11月30号 晴 星期四 亲子日记第九十天

  时间过的好快呀!转眼间我写日记三个月了,虽然每天发的不是很及时,但每天都在坚持着,看到家长们分享的教育经验使我得到很多收获,每天都在改变着,我在改变,大宝在改变,我们的家也在改变,就连上幼儿园的小宝也在改变,以前小宝都会吵着让我和他哥哥陪着他玩,现在每天回到家小宝就会提醒哥哥先写作业,真的感谢陈老师和学校提供家校合育,感谢提供平台。

  教育是一种示范,教育是一种身临其境的体验,当我们把教育当成表面时,我们会在课堂上讲不闯红绿灯等规章制度,而在没有人的时候依然去违规,这也就是表面的教育。这样的教育只有表面意义,距离实际意义也就比较远了。其实李镇西老师与校长共勉的话同样也适用于家长或者老师:最好的管理莫过于示范,最好的教育莫过于感染。

  在小组教学中的制度建设也需要我们从实际操作问题中不断地改进,不断地思考,处理掉一些不适合的因素,才能让它茁壮成长。希望未来的我和其他老师一起找到这各地年级小组的教学之路。

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