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《口技》教学设计

发布时间:2022-11-15

《口技》教学设计(精选17篇)

《口技》教学设计 篇1

  教学目的

  一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

  二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

  三、学习准确地运用表示时间的词语。

  四、背诵课文。

  教学设想

  一、教学重点是教学目的一、二。

  二、先帮助学生扫除语言障碍,然后抓住口技人的艺术构思,启发学生的想象,来复述课文,以了解本文层次清楚的记叙方法。

  第一课时

  教学要点

  指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

  教学过程 

  一、导入  新课

  我国古代有很多名人,今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。

  板书课题后,解题、简介作者:

  口技,属杂技的一种,是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

  作者林嗣环,明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《<秋声诗>自序》的一部分。

  二、指导预习

  1. 查字典,给下面的字注音,并写出它们在课文中的意思。

  吠fèi(狗叫)    叱chì(大声责骂)

  倾qīng(斜)     顷qǐng(短时间)

  2.认真阅读课文注释,口译课文。

  3.思考“思考一、二题”。

  三、研习新课

  1.教师范读课文。

  (提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)

  2.学生自由朗读课文,注意读准字音、理解字和词的含义。

  3.齐读课文。

  4.理解课文中的疑难词语。

  可让学生先找出文中的疑难词语,然后分组讨论。

  应重点理解的词语是:“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“???”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

  5.掌握活用的词

  活用的词是指有些词本只届某一词类,但有时在一定的语言结构中,可灵活用为另一类的词,随着词性功能的临时转化,它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲,只要学生理解这些词在文中的含义即可)。

  “妇抚儿乳”中的“乳”是动词,作“喂奶”讲。

  “善口技者”中的“善”是动词(原为名词),作“擅长”讲。

  “不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词),作“说出”讲。

  “会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词),作“举行宴会”讲。

  6.先让学生找出表时间性的词语,并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”)

  “一时”,同时。“忽”,“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”,在很短时间内发生。

  7.出示本文古今异义词,由学生比较古今不同含义。

  “会”(适逢)   “厅事”(大厅、厅堂)    “施”(放置)“闻”(听见)    “奋”(卷起)    “但”(只)    “虽”(即使)“走”(跑)

  8. 学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词。

  一(个)人  一(张)桌  一(把)椅

  一(把)扇  一(块)抚尺  两(个)儿

  百千(个)人  百千(条)犬  百(只)手

  百(条)舌  百(张)口

  9.讲读课文第一部分(第一段)。

  (1)先请学生朗读并翻译,然后师生共同补充订正。

  “京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善:善于,擅长。者:代词,代艺人。

  “会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席,宴请宾客。会:副词,恰值,正好。

  “于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角,设置八尺宽的围幕,表演口技的艺人,坐在围幕里。于:介词,在。厅事:厅堂、大厅。

  “一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。

  “众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围,过了一会儿,只听见围幕里醒木一拍,全场都静悄悄的,没有一个人敢大声说话。但:副词,只,仅。寂然:寂、寂静。然,形容词词尾。表示“……的样子”。哗:喧闹,声大而杂乱。

  (2)提问:这一段写什么内容?

  此段写表演前的准备和会场情况。

  “善”字贯通全篇,是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者连用了四个“一”字,极力渲染道具简单,以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”,写出表演者表演前听众的反映。

  10.学生熟读,背诵第一部分。

  第二课时

  教学要点

  继续研习课文二、三部分。

  教学过程 

  一、讲读第二部分(第2—4段)

  1.指名学生朗读第2段

  2.学生翻译第2段,然后师生订正。

  “遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫,接着有一妇人被惊醒,打呵欠,伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥:远。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。惊觉:惊吓而醒过来。

  “既而儿醒,大啼。夫亦醒。妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。又一大儿醒,絮絮不止”。过了一会儿,小儿子醒了,大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子,给她喂奶,孩子含着奶头还在哭,妇人一边拍着,一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了,唠唠叨叨地说个不停。既而:时间副词:表示一事过去不久又有一事,即不久,过了一会的意思。啼:放声哭。亦:副词,也。前一个“乳”是动词,作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词,奶头。絮絮:连续不断地谈话。

  “当是时,妇手拍儿声,  口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备。”这时候,妇人用手拍小儿子的声音,哼着哄他睡觉的声音,小儿子含着奶头的啼哭声,大儿子刚刚醒来的声音,丈夫叱骂大儿子的声音,一齐发出,各种维妙维肖的声响全都有了。当:值,在。是:此,这。叱:大声呵斥。

  “满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子,偏着头看,微笑着,默默地赞叹,认为好极了。以为,认为是。妙绝:“绝”,极,副词,引伸为少有的,没有人能赶得上。

  3.提问:在这一段中,作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景?

  学生口述后,教师归纳:“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声,这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”’“便”是时间副词,写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”,  以“犬吠”到“其夫吃语”表示出声音由远转近,由院外深巷转室内由大转小。“既而儿醒,大啼。夫亦醒”写一会儿后,紧接着发出了儿子醒来的声音,大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之”以及“又一大儿醒,絮絮不止”的声音。至此,表演出了一家大小相继醒来,各自发出不同的声音,表现出声音由小转大,由简到繁。“妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声”,五种声音一时齐发,出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒,大啼”,而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍儿呜之”,又引起“又一大儿醒,絮絮不止”。

  4.指名学生朗读第3段。

  5.学生翻译第3段,然后师生订正。

  “未几,夫???有起,妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索,盆器倾倒,妇梦中咳嗽。宾客意少舒,稍稍正坐。”没有多久,丈夫的打呼声响起来了,妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠(出来活动),悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻,妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未几,时间副词,没有多久。倾侧:倾斜歪倒。

  6.提问:这一段,作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景?

  学生回答后,教师归纳:“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词,承接上段描写表演的声音高潮,表现出这高潮持续了短暂时间,“夫???声起,妇拍儿亦渐拍渐止”,表演的响声由繁转简,由大转小,由高潮转入低潮,室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”,进一步表观出室内的静。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活动;室内非常安静,才能听到老鼠动作的声音。(这是以动衬静)。

  7.指名学生朗读第4段。

  8.学生翻译第4段,然后师生订正。

  “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起来大声地呼喊,妇人也起来大声地呼喊,两个孩子一齐哭了起来。

  “俄而百干人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。凡所应有,无所不有。虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也”。一会,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声,燃烧中的爆炸声,还有呼呼的风声,成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音,拉倒房屋时,人们一齐用力发出的许许的声音,往外抢夺东西的声音,泼水的声音:一切应该有的声音,没有听不到的。即使一个人长有一百只手,每一只手长有一百个指头,也不能指出其中某一方面的情况;即使一个人长着一百张嘴,一张嘴长有一百条舌头,也说不清其中的一个地方。百千:是虚数,极言其多。作:起,这里是响起来的意思。凡所应有,无所不有:“无”、“不”两个否定词连用,表肯定。

  “于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”。这时候,客人们没有一个不惊惶变色,离开座位,个个持起袖子,露出手臂,两条腿直发抖,几乎都想抢先逃走。“奋”:本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”:逃跑。

  9.讲析第4段。

  在这一自然段,作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

  这一场景可分三个层次:

  第一层次:表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

  “忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然,出人意料,陡地掀起骇浪险峰,构成了表演的又一巨大波澜。

  “夫起大呼……两儿齐哭”,表现出声音由外到内,由少转多,由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂,继室内一家大小呼喊啼哭,远近街邻被惊起,大人骇呼,小儿哭叫,狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。

  第三:火势猛烈的声音(中间力拉崩倒之声……百千齐作)。

  房屋倒塌,火声爆响,风助火势,表音表现出火势的蔓延、猛烈。

  第三层:紧张救火的声响。(又古千求救声……泼水声)。

  “中间”、“又夹”等用语的运用,表现出上述许多声音同时发出,突出了失火、救火的紧情景,达到了口技表演的一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”,这一夸张赞叹语句,以失火、救火作结,衬托出“善口技者”技艺的高超。

  10.指名学生朗读第5段。

  11.学生翻译第5段,然后师生共同订正。

  “忽然抚尺一下,群响毕绝。撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然,(幕中)醒木啪的一响,各种声响完全没有了。撤掉围幕一看,(里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕:完全。绝:断,停止。之:代指围幕里边。

  12.提问:为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具?(结台完成深后“练习二”)。

  这样既与第一段呼应,写出表演者凭借进行表演的道具

  极为简单,突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴,衬托了“善口技者”技艺的高超。

  提问:课文中有哪几处描写了听众的精神和动作?这些描写有什么作用?(结合完成课后“练习二”)。

  有以下几处描写了听众的神情和动作:(1)写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后,写听众反应的有:“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”,表现出听众专注倾听的神态,深被口技表演所吸引。(2)写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后,写听众反应的有:“意少舒,稍稍正坐”,衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。(3)写口技表演失火、救火紧张场景后,写听众反应的有:“无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去,忘却了自己在听众口技表演,好像身在火场,惊骇恐惧。这是口技者卓越表演内容的变化而变化,表现出口技表演者卓越表演所引起的反应,作者紧密结合口技表演,写出听众的反应随着表演内容的变化而变化,表现出口技表演深深吸引和感染了听众,衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。

  四、练习

  1.完成课后练习一、二。

  2.熟读课文、自选场景背诵(课后背诵全文)。

  五、板书设计 

  口    技

  正  面  描  写

  反  面  描  写

  口技人表演

《口技》教学设计 篇2

  教学目标

  1、体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。

  2、启发学生想象,理解口技表演者的艺术构思。

  3、积累一些文言词语。

  •教学重难点

  1、重点

  一、体会文中对口技表演者高超技术的生动逼真的描写。

  二、积累一些文言词语。

  2、难点

  启发学生想象,理解口技表演者的艺术构思。

  3、授课时数:一课时

  •教学过程

  一、组织教学

  二、导入新课

  列举一些特技表演引入。

  三、讲授新课

  1、作家作品简介。

  2、解题:

  口技是杂技的一种,运用口部发音技巧来模仿各种声音,它是一种流传技艺,是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应,生动地再现了表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来,继而又入睡和发生火警、救火的情景。

  3、朗读课文

  4、请同学们就课文字词质疑,准备翻译课文。

  辨析下列表示时间的词语:(1)表示突然发生:忽、忽然;(2)表示同时发生:一时;(3)表示相继发生:既而;(4)表示地特定的时间内发生:是时;(5)表示过了很短时间就发生:俄而、少顷、未几。

  5、以这些表示时间的词语为线索、背诵全文。

  6、问题探究:

  (1)课文在写口技的精彩表演的同时,哪些地方写了观众的反应?这样写有什么作用? 

  [板书]      口技表演                  宾客反应

  抚尺一下             满坐寂然,无敢哗者

  深夜惊醒             无不伸颈、侧目、微笑、默叹,以为妙绝

  醒而复睡             意少舒,稍稍正坐

  火警、救火           无不变色离席……几欲先走

  (正面描写)             (侧面描写)

  这四处侧面烘托,层层深入、生动细腻地刻画出听众的心理变化过程,表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果,从而烘托了口技表演者技艺的高超。

  (2)文中两处写动物的声音“遥闻深巷中犬吠”、“微闻有鼠作作索索,盆器倾侧”在文中有什么作用?

  明确:这是以动写静的手法。

  口技表演者是由“遥闻深巷中犬吠”开始的,这犬吠声是远远听到的,从深巷中传来的,这就营造出夜深人静的氛围,把听众带入特定的生活情境中,也为下文情节一户人家由人初醒到全家喧闹作了铺垫。

  “微闻有鼠”这是以老鼠跑动偷食声,“盆器倾侧”声,妇人朦胧中的咳嗽声为反衬,加重深夜的静谧气氛,表演一家人由睡复睡后的沉寂状态,并为下面即将表现的大火场面蓄势。

  扩展:试举出平时生活中“以动衬静”的例子。

  四、小结:

  口技是一种运用口部发音技巧来模仿各种声音的传统民间艺术。本文根据口技的特点,生动逼真地描摹了口技艺人所表演的音响,把读者带入这些音响所表现的特定生活情景文中。

  五、作业:

  完成课后研讨与练习一、二题。

《口技》教学设计 篇3

  教学目标

  1、知识与技能

  (1) 积累文中出现的常用的文言实词虚词。(2)训练古今汉语的转换能力。

  (3)提高阅读古文的能力,背诵全文。

  (4) 学会正面与侧面烘托的写法

  (5) 能理解本文条理清晰的结构,首尾照应的特点

  2、过程与方法

  (1) 学生通过多种形式的朗读,借助课下注释理解文意

  (2) 学生合作交流质疑问难,教师点拨,提高古今汉语的转换能力。

  (3) 通过演读,体会具体生动的侧面描写

  3、情感态度与价值观

  领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺,感悟中国传统艺术的博大精深,提高审美情趣。

  教学设想:

  1、 教学重点

  (1) 学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法

  (2) 理解清晰明了的结构层次

  2、 教学难点

  品味具体生动的描写,把视觉文字转化为听觉并加以想象场景

  课前准备

  教师准备:课前布置预习作业,录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音

  学生准备:查阅口技的相关资料,交流预习中的问题

  教学方法

  质疑法,演读法,自主探究与合作交流

  课时安排

  2课时

  教学互动设计

  第 一 课 时

  (一)情景导入: 听洛桑“表演”激趣,导入新课

  请学生概括什么叫口技?你能表演一段吗?这节课看听清代作家林嗣环写的〈〈口技〉〉,你一定会有身临其境,如闻其声的感觉。

  (二)导学过程;

  1、 整体感知课文。

  (1)听录音朗诵《口技》,正字音。

  (2)教师朗诵《口技》,对“少顷”“许许”等多音异读的字,有意读错。引起学生的注意。

  (3)学生齐读——个读——分段读。生生评价,教师纠正读音。

  2读通文意

  (1) 结合课下注释,在小组内口头交流翻译。

  (2) 质疑问难。生生,师生交流难词难句。

  (3) 以“读《口技》我仿佛听到或看到——”的句式说话。

  (4) 齐读全文

  3自读探究:

  (1) 口技人表演的故事有哪几个场面?请你用最简洁的语言概括内容。

  (2) 你通过哪些词语判断了解情节发展的?

  (3) 师生对话,教师点拨。

  (4) 教师出示表格,学生对照找出三个场景的相关内容,在书中圈点勾划。并分析声音的特点

  场景 声音种类 声音特点 作者议论 听众反应

  梦中惊醒 远近、外内小大、分合

  渐入梦乡 大小、密疏

  火起百象 少多、简杂

  (5) 教师小结

  声音由小——大——小——大,由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象,真让人难以置信。技艺真正的高超。

  (三) 课堂总结:

  1、内容:

  2、方法:

  (四) 课下作业布置

  (1) 试背全文,翻译全文

  第二课时

  (一) 上节课作业交流检查

  (二) 品味语言,深入理解

  (1) 教师引读:口技表演可谓精彩,用文中的一个字概括是——“善”,你认为在哪些方面可以看出来?

  (2) 师生交流明确:表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。

  (3) 演读三个场景中的描写观众反应的句子,用心体会动作神态描写的内涵和意味,以及所表达的作用。

  (明确:“满坐宾客无不伸颈、侧目,微笑,默叹,以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会,深深折服,暗暗叫好,完全沉浸其中。“宾客意少舒,稍稍正坐”这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程,这时观众已忘了自我,心随故事而动。融进表演而身临其境。“宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。”此句宾客的惊慌失措,惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写,层层深入,细腻生动地刻画了听众的心理变化过程,充分表现口技表演的巨大吸引力,从而烘托了口技表演者技艺的高超。)

  (三) 合作探究

  (1) 课文第一句在文中起什么作用 ?

  (2) 首尾都写了表演的道具,是不是简单的重复?为什么?

  (3) 生生交流,教师点拨:第一句是全文的统领句,交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具,首尾呼应,首段以交代道具为主,为下文铺垫,结尾强调道具简单,说明口技表演的技艺高超,让人油然而生敬意。

  (4) 师引导小结,让学生说从文中学到的写法:清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。

  (四) 拓展迁移,提升审美情趣

  (1) 你还知道哪种中国传统的民间艺术,说给同学听。

  (2) 师:罗曼。罗兰曾经说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美,还要积极地创造美,提高我们的审美情趣。

  (3)用正侧描写相结合的写法,写一个场景或者其它民间艺术。

  (五)课堂检测:(练习题-略)

  (六) 课堂总结:

  1、内容:

  2、方法:

  (七)作业:p159页思考与练习:二、三

《口技》教学设计 篇4

  教学目的:

  一、学习本文层次清楚,首尾照应,言简意赅的记叙方法,同时了解记叙中描写的作用,使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;

  二、掌握本文中的词类活用,省略句式与古今词义差别等古汉语知识

  教学设想:

  一、安排三课时

  二、教学重点与难点:本文从三方面记叙口技表演的奇妙,一是写口技本身的声响,二是写听众的反应,三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写,是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用,省略句式与古今词义辩析等古汉语知识,这对初中一年级的学生来说,不易理解与掌握,是本课教学的难点。

  三、教学方法:本文篇幅短小,文字不太难懂,串讲时,可以采取学生先讲,教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点,可以用讨论式,以培养学生独立思考的能力。

  第一教时

  教学要点:

  解题,介绍作者,范读课文,讲析课文第一、二段。

  教学内容和步骤:

  一、检查旧课,引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》,然后告诉大家,《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事,这篇《口技》(板书课题)讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

  二、课题。

  口技,是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响,这种技艺,清代属“百戏”之一种,表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁戏。”

  这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技,反映了我国民间艺人技艺的高超。

  三、作者介绍(请同学看注解)。

  作者林嗣环,字铁崖,清代福建省晋江县人。清顺治六年(公元1649年)中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等,现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》(见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一),文字稍有删改。

  〔《口技》这段文章,还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人,现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁,课文著名林嗣环,是依据《虞初新志》。〕

  四、教师范读课文。

  五、正音正字(先请同学查字典,然后上黑板注音):

  宴(yàn)屏障(píngzhàng)少顷(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)

  六、指导学习第一段课文(先请同学朗读并翻译,然后由教师补充讲解):

  “京中有善口技者。”

  京城里有一位擅长表演口技的艺人。这句总领全文,“善”字,通贯全篇,是概括本文题旨的关键性字眼。京:这里指北京。善:善于,擅长。(先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字讲法。)者:代词,代艺人。

  “会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席,宴请宾客。会:副词,恰值,正好。(注意:古今词意不同),宾客大宴:是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。

  “于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中”:在客厅的东北角,设置八尺宽的屏风,表演口技的艺人,坐在屏风里边。于:表示处所的介词,在。厅事:指厅堂,大厅。古代官吏治理政事的地方,也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂,客厅。之:结构助词,的。施:与现代汉语“措施”,“施舍”用法不同。八尺:指屏障宽度。屏障:屏风。屏,本义是“蔽”的意思;障,本义是“隔”的意思。“屏障”二字,原来都是动词,合起来成为名词,指屏风一类陈设。清代表演口技,都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线,所以又称“隔壁戏”。现代口技表演,演员不必隐身,改为借助扩音器发出各种声响,并且可以借助于动作、手势。坐:后面省略了介词“于”。

  “一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子,一把椅子,一把扇子和一块醒木罢了。这个句子,前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等,古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已:古文中常见的表示“仅有”的语气助词,相当于“罢了”。

  “众宾团坐。少顷,但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿,只听得屏风里醒木一拍,全场都静悄悄的,没有一个敢大声说话的人。众:许多人。如听众,观众。团:圆,周,这里是团坐,即团团围坐。课本注解也通。但:副词,只,仅。下:落,拍,动词。满坐:代指全厂的人。坐同“座”。

  寂然:寂、寂静。然,形容词词尾,表示“……的样子”。哗(huá):喧闹,声大而杂乱。

  以上是第一段,交代口技表演的场地,道具,以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字,极力渲染道具的简单,以衬托后面艺人技艺的高超。

  七、指导学习第二段课文(方法同前)

  “遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫,接着就有位妇女被惊吓醒了,打呵欠,伸懒腰,她的丈夫正在说梦话。遥:远。巷:胡同,里弄。吠:狗叫。惊觉:惊吓而醒过来。

  “既而儿醒,大啼。夫亦醒。妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。又一大儿醒,絮絮不止。”过一会儿,孩子醒了,大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶,孩子含着奶头哭泣,妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了,唠唠叨叨地说个不停。既而:时间副词,表示一事过去不久又有一事,即不久,过了一会的意思。啼:放声哭。亦:副词,也。乳:前一个“乳”字是动词,作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词,奶头。呜:象声词,此处作动词用,即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮:形容连续不断地谈话,如絮叨不休。

  “当是时,妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备。”在这个时候,妇人手拍小孩的声音,嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音,小孩嘴里含着奶头哭的声音,大孩子刚刚醒来的声音,丈夫大声责骂大孩子的声音,同时一齐发出来,各种绝妙的声音全都具备了。当:值,在。是:此,这。叱:大声呵斥。众妙:指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。妙:是形容词,这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

  “满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子,偏着头看,微笑着,默默地赞叹,认为好极了。以为:认为是。以,认为;为,是。妙绝:“绝,”极,副词,引伸为少有的,没有人能赶上的。

  以上是第二段,从夜深人静遥闻深巷犬吠写起,描写一家夫妇和两个孩子,在卧室中的各种响动。声音由远及近,由外及内,由小而大,由少而多,由寂静而喧哗。描写十分逼真,形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下,罗列了各种声音,最后用“一时齐发,众妙毕备“这两句概括性词语作结,就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情,更为生动,引人入胜,反衬出口技艺术的高超。

  八、布置作业 。

  (一)默写并译课文第一、二段。

  (二)结合第二段描写,口头回答:作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的?又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的?

  (三)填写下列句子中加黑的词儿的意思:①京中有善( )口技者。②会宾客大宴( )③但( )闻( )屏障中抚尺一下。④遥( )闻深巷中犬吠( )⑤既而( )儿醒。⑥以为( )妙( )绝( )。

  (答案见课文前讲读)

  第二教时

  教学要点:

  讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。

  教学内容和步骤:

  一、检查作业 :

  (一)默写并翻译课文第一、二段。

  (二)检查作业 (二)(三)。

  作业 (二)参考答案:

  如遥闻巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语”这一句,先用形容词“遥修饰闻,后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远,这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的。“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声,都是低微声音,只有很近才能听见,所以作者省略了“近闻”二字。从“犬吠”到“其夫呓语,”既是按照由远而近的顺序来描述声音的,又是按照由大而小的顺序来描述声音的。从“遥闻……呓语”到“儿醒,大啼……絮絮不止”,是按照由少而多的顺序来描述声音的。对于同时发出的各种声音,作者也交代得清清楚楚。如在叙述“妇手拍儿声,……夫叱大儿声”之后,用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。

  二、讲析课文第三段(方法同前)。

  “未几,夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽。宾客意少舒,稍稍正坐。”没有多久,丈夫的打呼声响起来了,妇人哄拍小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音,盆罐歪倒的声音,妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些,身子也稍微坐正了。未几:时间副词,没有多久。倾侧:倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大,前面有“微闻”一词,所以声音不能太重太大。夜深人静,一点响动都听得很清楚,这是以动衬静的笔法。

  以上是第三段,写一家人渐渐入睡,室内逐渐安静下来,把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。声音由多到少,由高到低由闹到静,这里是一个起伏。两个“渐”字,细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作作索索”描绘老鼠活动的声音,十分传神。

  三、讲析课文第四段(方法同前)。

  忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大喊“起火了!”丈夫起来大声地呼喊,妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。这几句声响由外及内,把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。

  “俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。凡所应有,无所不有。虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能各其处也”    一会,千百个人大声呼喊,千百个小孩大哭,千百条狗狂叫。中间还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音,火花的爆裂的声音,还有呼呼的风声,等等千百种声音一齐响起来;又搀杂有千百个人求救的声音,拉倒房屋,人们用力发出的许许许的声音,往外抢救东西的声音,泼水的声音:一切应该有的声音,没有听不到的。即使一个人长有一百只手,一只手长有一百个指头,也不能指出其中某一头发出的声音;即使一个人长有一百张嘴,一张嘴长有一百条舌头,也不能说清楚其中某一处发出的声音。百千:是虚数,极言其多。作,起,这里是响起来的意思。夹:搀杂。凡所应有,无所不有:“无”“不”两个否定词连用,加强了肯定语气。所,等于现代汉语的“的”字结构的“的”,这里代声音。“所应有”是“应当有的”,“所不有”是“没有的”。虽:连词,纵然,即使。

  “于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。”于是宾客们没有不变脸色,离开座位,捋起袖子,露出手臂,两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的。于是:承接连词。奋:本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋,挽,撩。走:逃跑。

  以上是第四段,再次描写口技技艺。这段着重描写一家人的邻近,于深夜中失火和救火的情景。这是本文情节发展的高潮所在。这一段描写的声音,也是由内而外,由少而多,由小而大,由简到繁。其中叠用了“百千”,极写声音之多,火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语,指出许多声音都用互相搀杂同时发出来的,更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有,无所不有”一句总结概括的话,指出声音的实际效果,远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应,生动地反衬出口技艺人的高超。这里是第二个起伏。

  四、讲析课文第五段(方法同前)。

  “忽然抚尺一下,群响毕绝。撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍,各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边,只有一个人,一张桌子,一张椅子,一把扇子,一块醒木罢了。毕:完全。

  绝:断,停止,动词。这里指声音中断。之:代指屏风里边。

  这段文字与第一段呼应,印证口技艺人的高超技艺。以道具的简单,突出“善口技者”的真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方,就是开头和结尾前后照应,都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写,不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照应。

  五、布置作业 (词类活用练习)。

  指出下列加黑的词,在句中的含义以及词性:

  第三教时

  教学要点:

  用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。

  教学内容和步骤:

  一、检查作业 。

  二、讨论中心思想。

  提问:这篇课文记叙了什么内容?通过口技表演,摹拟了哪些声响?你学了这篇课文以后,有什么体会?(发动同学讨论)

  要求明确:这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响,以及一场大火场面中的各种声响,还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演,反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

  三、讨论写作特点。

  《口技》作者林嗣环,在文章结尾时感叹说:“若而人者,可谓善画声矣!”《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是:“绝世奇技,复得此奇文以传之。”

  请同学讨论,本文作者在写作上有什么奇妙的地方:他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技,用文字表达出来的?

  要求明确:

  (一)叙事条理清楚,行文波澜起伏。

  全文以时间先后为顺序,从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面:一是犬吠引起一家四口人的活动;二是不久,全家逐渐入睡;三是寂静中突然火起,全家卷入火警。三个层次,井井有条,互相联系,自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近,由外到内,由内到外,由少到多,由静到闹,由小到大,使读者有亲闻其声,亲临其境的感觉。

  叙事条理清楚还算奇妙,这篇文章的传神之处,在于行文波澜起伏,跌宕多姿。如四口人入睡以后,“宾客意少舒”,波澜渐低,但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律,抑扬顿挫,高低起伏,最后一步紧逼一步,一步高似一步。火起以后,波澜达到高峰,千态万状,令人应接不暇。

  (二)叙事中注意描写,首尾间注意照应。

  一篇记叙文,如果只有平板叙述,而不穿插一些生动有趣的描写,但不会引人入胜。

  本文在正面记叙时,勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音,全凭描写的技巧,才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应,描写他们的神情态度。这种写法,既能具体地显出口技表演的效果,又能间接表现口技技巧的高超。

  除了记叙穿插描写以外,首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具,使人感到道具的确简单,即使全部发挥作用,也难以发出那“百千齐作”的声音,这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

  (三)文字简练贴切,语言生动形象。

  《口技》所记的事很奇妙,也相当纷杂,作者只用了三百多字,这充分体现了古代文字简练的特点。此外,本文选词恰当,写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”,大儿是“絮絮不止”,老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后,选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词,表现时间的推移,变化多样。 

  四、布置作业 。

  (一)背诵全文。

  (二)省略句式练习(如果时间允许,可以在课内完成)。

  附 教学建议:

  1 为了训练学生的口头表达能力,学完本课后,可以请几个同学轮流上台,以讲故事的形式,把《口技》一文讲给大家听。(要求有表情)

  2 有条件的学校,可以在课外指导同学阅读清代蒲松龄小说《聊斋志异》卷二《口技》一篇。

  3 这是一篇学写记叙文的范文,教完后,可以让学生仿写一篇作文,如写一场蓝球赛、拔河赛,记听相声,记一次故事会等。

《口技》教学设计 篇5

  教学目的

  1.理解摹状貌的说明方法。

  2.把握多方面表现表演者高超技艺的写法。

  重点、难点

  五.把握课文内容,理解摹状貌的说明方法。

  2.注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。

  教学时间

  一课时

  一、预习

  1.给下列加点字注音。

  吃语(yi )齁hou)曳(ye)哗(hua)叱(chi)意少舒

  (shao)中间(jian)几欲先走(ji)

  2.阅读课文,试着把文章翻译成现代文。

  二、导入  

  三、作者简介 

  1. 林嗣环,字铁崖,明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说,以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷,所收多为明末清初访拟传奇故事 之作,形式近于搜奇志异,并加评语,实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。

  2.解题

  口技是杂技的一种,运用口部发音技巧模仿各种声音,它是一种流

  传技艺,是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应,描绘出当时表演的故事的全部内容,生动地再现了表演者摹拟深夜中一家四日梦中醒来,继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为描写场景的记叙文来读,也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

  三、讲析课文

  1.同学们朗读课文,结合预习作业 和课文下面的注释,串译课文。

  教师强调一些词语意思。

  善:擅长。会:集合。于厅事之东北角:的。但闻:只。乳:

  喂奶。当是时:这。众妙毕备:全部。妙绝:极点。意少舒:稍

  微。间:夹杂。虽:即使。名其一处:说出,动词。凡欲先走:几乎,差点儿。跑。

  翻译时以直译为主,并要求学生口述课文内容,注意抓时间名词、

  动词和形容词。教师更正。

  2.学生概括各段大意,口头交流。

  讨论并归纳:

  第一段:介绍口技表演前的情景。

  第二段:介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。

  第三段:介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。

  第四段:介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。

  第五段:介绍口技表演结束后的情形。

  3.教师引导学生理解文章内容及写法。

  讨论并归纳:板书

  一、表演前道具简单才技艺高超

  二、表演中

  (正面一表演)(侧面一宾客)

  表现烘托

  深夜惊醒 关注默叹

  醒而复睡 意少舒、稍稍正坐

  失火、救火 惊慌欲跑

  三、表演后 道具简单---强调--技艺高超

  4.明确本文的说明方法。

  讨论并归纳:

  摹状貌,通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。

  文中再现了口技表演所表现的生活画面。作者紧扣文中第一句话“京中有善口技者”展开,很好地描摹了表演者的表演。

  四、总结

  这节课,我们学习《口技》一文,作者通过口技艺人精心摹拟的复杂

  而多变的声响、听众的神态变化,形象而生动地描绘出表演者技艺的高超。我们一方面赞赏口技艺人的技艺,同时另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。

  五、作业 

  1.完成课后练习。

  2.选用课时作业 优化设计。

  课时作业 优化设计

  (-)给下列加点字选择正确的注音。

  1.便有妇人惊觉欠伸

  Ajue B.jao

  2.曳屋许许声

  Axu Bhu

  3.两股战战,几欲先走

  Aji3 Bji1

  4.盆器倾侧

  Aqing3Bqing1

  (二)解释下列各组加点词语的含义。

  妇抚儿乳 众妙毕备

  儿含乳啼 以为妙绝

  以为妙绝 手有百指

  3.群响毕绝指其一端

  满坐寂然

  众宾团坐

  (三)选择下列各句翻译正确的一项。

  1.宾客意少舒

  A.宾客的意见很少舒心的。

  B.宾客的情绪稍微放松了些。

  C.宾客的心情很少舒心。

  D宾客的心情渐渐舒畅。

  2.于是宾客无不变色离席,奋袖出臂

  A.于是,客人们没有一个不吓得变了脸色,离开座位,卷起袖子,

  露出手臂。

  B.于是,客人们没有一个不吓得变了脸色,离开座位,振奋得伸出

  了手臂。

  C.在这种情况下,客人们没有一个不吓得变了脸色,离开座位,卷

  起袖子,露出手臂。

  D在这种情况下,客人们没有一个不吓得变了脸色,振奋得伸出

  了手臂。

  (附译文)

  京城里有一个善于表演口技的人。一天,正好碰上有一家人大摆酒席请客,在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕,这位表演口技的艺人坐在帷幕中,里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木。客人们围坐在一起。过了一会儿,只听得帷幕里醒木一拍,全场都安静下来,没有一个敢大声说话的。

  只听到远远的深巷里一阵狗叫声,就有一个妇人被惊醒,打着哈 欠,伸着懒腰,她丈夫说着梦话。一会儿小孩子也醒了,大声哭着。丈夫也被吵醒。妻子手拍着孩子,给他喂奶。孩子口里含着乳头还是哭,妇人一面拍着孩子,一面哼着哄他睡觉。床上的又一个大孩子也醒了,呼啸如叨地说个不停,就在这个时候,妇人用手拍孩子的声音,哄孩子的哼哼声,小孩子含着乳头的啼哭声,大孩子刚醒来的声音,丈夫大声呵斥大孩子的声音;同时都响了起来,各种声音都表演得惟妙惟肖,全场客人没有一个不伸长脖子,凝神地听着,微笑着,暗暗赞叹着,认为妙极了。

  没隔多久,丈夫的鼾声响起来了,妻子拍孩子的声音也渐渐地有一会儿停一会儿。微微地听到老鼠悉悉索索地寻找东西吃,盆碗等器物打翻的声音,妻子在梦中的咳嗽声。客人们听到这里,心情稍微放松了些,把身子稍稍坐正了。

  突然有一个人大声喊着:“失火啦!”丈夫起来大叫,妻子也起来大叫,两个孩子一齐哭了起来。刹那间,成百上千的人大喊起来,成百上千的小孩哭了起来,成百上千的狗叫了起来。中间夹着劈里啪啦房屋倒塌的声音,烈火燃烧而发出的爆裂声,呼吁的风声,千百种声音一齐响了起来,还夹杂着成百上千人的求救声,救火的人们拉倒燃烧着的房子时一齐用力发出的呼喊声,在火中抢夺物体的声音,泼水的声音。凡是应该有的声音,没有一样没有。即使一个人有上百只手,一只手上有上百个指头,也不能明确指出哪一种声音来;即使一个人有上百张嘴,一张嘴有上百条舌头,也不能说出其中的一个地方来。在这种情况下,客人们没有一个不吓得变了脸色,离开座位,卷起衣袖,露出手臂,两腿索索直科,几乎都想争先恐后地逃跑。

  忽然醒木一拍,各种声响全部消失。撤掉帷幕一看,里面仍只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒本罢了。

《口技》教学设计 篇6

  授课日期:    年    月       日        总课时:

  20口 技

  教学目的:

  1、理解文言词语,熟读背诵全文。

  2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

  3、学习准确地运用表示时间的词语,了解古今词义的区别。

  4、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

  教学设想:

  以诵读为主要方法组织教学。先帮助学生扫除语言障碍,积累文言词语,理解基本内容,然后抓住口技人的艺术构思,启发学生想象,复述课文,以了解本文层次清楚的记叙方法。并引导学生讨论文中有争议之处。

  教学设计:

  一、口哨表演,激趣引读

  口技,属杂技的一种,是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

  二、研读课文,理解文意

  1、读一读:

  学生自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。

  2、译一译:

  ⑴圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。

  (2)可小组探究疑难词语;表示时间的词语;数词直接修饰名词;古今异义等。

  ①应重点理解的词语是:

  文言实词:(善、闻、欲、会、觉、欠、伸、毕、众、备、意、少、舒、名、色、股等)“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“曳”、“指”。

  文言虚词(如而已、以为、但、然、虽等)

  古今词义不同(如乳、绝等)

  ②活用的词是指有些词本只属某一词类,但有时在一定的语言结构中,可灵活用为另一类的词,随着词性功能的临时转化,它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲,只要学生理解这些词在文中的含义即可。

  “妇抚儿乳”中的“乳”是动词,名作动,“喂奶”讲。

  “善口技者”中的“善”是动词(原为名词),作“擅长”讲。

  “不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词),作“说出”讲。

  “会宾客大宴”中“宴”是动词(原为名词),作“举行宴会”讲。(名作动,摆酒宴)

  目:侧目(名作动,看)

  ③学生找出表时间性的词语,并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”)

  “一时”,同时。“忽”,“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”,在很短时间内发生。

  表示突然发生:忽,忽然

  表示几件事同时发生:一时

  表示两事相继发生:既而

  表示在特定的某个时间之内发生:是时

  表示过了很短时间就发生:俄而,少顷,未几

  ④古今异义词,由学生比较古今不同含义。

  会:会宾客大宴(古:适逢;今:会议)

  但:但闻抚尺一下(古:只;今:表转折,然而)

  施:施八尺屏障(古:设置;今:设施)

  是:当是时(古:代词,这;今:判断动词,是)

  虽:虽人有百手(古:即使;今:虽然)

  奋:奋袖出臂(古:扬起;今:兴奋)

  走:几欲先走(古:逃跑,跑;今:行走)

  战:两股战战(古:大腿;今:屁股)

  闻:但闻屏障中抚尺一下(古:听见;今:听说)

  ⑤学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词。

  一(个)人 一(张)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(块)抚尺 两(个)儿

  百千(个)人 百千(条)犬 百(只)手  百(条)舌 百(张)口

  翻译:

  第一段:

  “京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善:善于,擅长。者:代词,代艺人。

  “会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席,宴请宾客。会:副词,恰值,正好。

  “于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角,设置八尺宽的围幕,表演口技的艺人,坐在围幕里。于:介词,在。厅事:厅堂、大厅。

  “一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。

  “众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围,过了一会儿,只听见围幕里醒木一拍,全场都静悄悄的,没有一个人敢大声说话。但:副词,只,仅。寂然:寂、寂静。然,形容词词尾。表示“……的样子”。哗:喧闹,声大而杂乱。

  第二段:

  “遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫,接着有一妇人被惊醒,打呵欠,伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥:远。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。惊觉:惊吓而醒过来。

  “既而儿醒,大啼。夫亦醒。妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。又一大儿醒,絮絮不止”。过了一会儿,小儿子醒了,大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子,给他喂奶,孩子含着奶头还在哭,妇人一边拍着,一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了,唠唠叨叨地说个不停。既而:时间副词,表示一事过去不久又有一事,即不久,过了一会的意思。啼:放声哭。亦:副词,也。前一个“乳”是动词,作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词,奶头。絮絮:连续不断地谈话。

  “当是时,妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备。”这时候,妇人用手拍小儿子的声音,哼着哄他睡觉的声音,小儿子含着奶头的啼哭声,大儿子刚刚醒来的声音,丈夫叱骂大儿子的声音,一齐发出,各种维妙维肖的声响全都有了。当:值,在。是:此,这。叱:大声呵斥。

  “满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子,偏着头看,微笑着,默默地赞叹,认为好极了。以为,认为是。妙绝:“绝”,极,副词,引伸为少有的,没有人能赶得上。

  第三段:

  “未几,夫齁有起,妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索,盆器倾倒,妇梦中咳嗽。宾客意少舒,稍稍正坐。”没有多久,丈夫的打呼声响起来了,妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠(出来活动),悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻,妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未几,时间副词,没有多久。倾侧:倾斜歪倒。

  第四段:

  “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起来大声地呼喊,妇人也起来大声地呼喊,两个孩子一齐哭了起来。

  “俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。凡所应有,无所不有。虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也”。一会,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声,燃烧中的爆炸声,还有呼呼的风声,成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音,拉倒房屋时,人们一齐用力发出的许许的声音,往外抢夺东西的声音,泼水的声音:一切应该有的声音,没有听不到的。即使一个人长有一百只手,每一只手长有一百个指头,也不能指出其中某一方面的情况;即使一个人长着一百张嘴,一张嘴长有一百条舌头,也说不清其中的一个地方。百千:是虚词,极言其多。作:起,这里是响起来的意思。凡所应有,无所不有:“无”、“不”两个否定词连用,表肯定。

  “于是众宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”。这时候,客人们没有一个不惊惶变色,离开座位,个个捋起袖子,露出手臂,两条腿直发抖,几乎都想抢先逃走。“奋”:本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”:逃跑。

  第五段:

  “忽然抚尺一下,群响毕绝。撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然,(幕中)醒木啪的一响,各种声响完全没有了。撤掉围幕一看,(里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕:完全。绝:断,停止。之:代指围幕里边。

  3、议一议:

  (1)文中哪一句话是全文内容的概括?文章描写了几个场面,各是什么?

  第一段写表演前的准备和会场情况。

  “善”字贯通全篇,是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者连用了四个“一”字,极力渲染道具简单,以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”,写出表演者表演前听众的反映。

  第2段表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声,这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”,“便”是时间副词,写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”,以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近,由院外深巷转室内,由大转小。“既而儿醒,大啼。夫亦醒”写一会儿后,紧接着发出了儿子醒来的声音,大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之”以及“又一大儿醒,絮絮不止”的声音。至此,表演出了一家大小相继醒来,各自发出不同的声音,表现出声音由小转大,由简到繁。“妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声”,五种声音一时齐发,出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒,大啼”,而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍儿呜之”,又引起“又一大儿醒,絮絮不止。”

  第3段表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。

  第4段摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

  三、正侧描写,明确作用

  文章怎样从正面和侧面表现口技艺人的高超技艺的?

  正面描写:写出表演者凭借进行表演的道具极为简单,突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴,衬托了“善口技者”技艺高超。

  正面:写声(由远及近、由小到大、由外到内、由少到多)

  侧面描写:课文有以下几处描写了听众的神情和动作:(1)写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后,写听众反应的有:“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”,表现出听众专注倾听的神态,深被口技表演所吸引。(2)写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后,写听众反应的有:“意少舒,稍稍正坐”,衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。(3)写口技表演失火、救火紧张场景后,写听众反应的有:“无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去,忘却了自己在听口技表演,好像身在火场,惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化,表现出口技表演者卓越表演所引起的反应,作者紧密结合口技表演,写出听众的反应随着表演内容的变化而变化,表现出口技表演深深吸引和感染了听众,衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

  用听众的观感神态。“伸颈、侧目,微笑,默叹,以为妙绝”。听众的激动神情毕现纸上。这一篇虽是状写全场观众,实则侧面反衬与赞美艺人之技“善”。

  四、互动释疑,复述背诵

  学生复述口技人整个表演过程。要指导学生理解各种声音描写的内涵,理解描写顺序、描写的场景,然后整理文言文表示时间的词语,背诵课文。

  五、总结存储,作业 延伸

  1、总结存储:

  课文第一部分,介绍表演者的高超技艺,演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

  而文章第二、三自然段,运用正面描写同侧面烘托相结合。着力描写表演者的表演者的高超技艺,这是正描写;着力描绘听众的神态,这是侧面烘托。两者结合着写,是为了把表演和它的效果有机地联系起来,以突出表演口技之“善”。

  文章至此,作者完成了口技者表演前的交代,并在高潮前作好了铺垫与渲染,下文忽然波澜突变则顺其自然。而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术,围绕一个善字作文章,同时也表现自己高超 的描写手法。

  2、作业 延伸:

  1.完成课后练习一、二。

  2.熟读课文、自选场景背诵(课后背诵全文)。

  [附]板书设计 

  一、表演前,开篇点题,衬托气氛,烘托作物。

  二、表演过程。

  1、写表演场面:正面:写声(由远及近、由小到大、由外而内、由少到多)

  侧面:写听众神态(衬托、赞美)

  2、写表演场面:正面:写声(由大及小、微闻余响)

  侧面:写听众神态、心情(衬托)

  三、写表演结束,照应开头。

  (武原镇中学 陆海峰)

《口技》教学设计 篇7

  教学目的

  1.理解摹状貌的说明方法。

  2.把握多方面表现表演者高超技艺的写法。

  重点、难点

  五.把握课文内容,理解摹状貌的说明方法。

  2.注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。

  教学时间一课时

  一、预习

  1.给下列加点字注音。

  吃语(yi )齁hou)曳(ye)哗(hua)叱(chi)意少舒

  (shao)中间(jian)几欲先走(ji)

  2.阅读课文,试着把文章翻译成现代文。

  二、导入  

  三·作者简介

  林嗣环,字铁崖,明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一

  文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说,以铺

  写故事记叙人物为中心。全书20卷,所收多为明末清初访拟传奇故事

  之作,形式近于搜奇志异,并加评语,实际上是一部短篇小说集。林嗣环

  的《口技》一文被收入《虞初新志》。

  2.解题

  口技是杂技的一种,运用口部发音技巧模仿各种声音,它是一种流

  传技艺,是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而

  获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应,

  描绘出当时表演的故事的全部内容,生动地再现了表演者摹拟深夜中

  一家四日梦中醒来,继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为

  描写场景的记叙文来读,也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

  三、讲析课文

  1.同学们朗读课文,结合预习作业 和课文下面的注释,串译课文。

  教师强调一些词语意思。

  善:擅长。会:集合。于厅事之东北角:的。但闻:只。乳:

  喂奶。当是时:这。众妙毕备:全部。妙绝:极点。意少舒:稍

  微。间:夹杂。虽:即使。名其一处:说出,动词。凡欲先走:几乎,

  差点儿。跑。

  翻译时以直译为主,并要求学生口述课文内容,注意抓时间名词、

  动词和形容词。教师更正。

  2.学生概括各段大意,口头交流。

  讨论并归纳:

  第一段:介绍口技表演前的情景。

  第二段:介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。

  第三段:介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。

  第四段:介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。

  第五段:介绍口技表演结束后的情形。

  3.教师引导学生理解文章内容及写法。

  讨论并归纳:板书

  一、表演前道具简单才技艺高超

  二、表演中

  (正面一表演)(侧面一宾客)

  表现烘托

  深夜惊醒 关注默叹

  醒而复睡 意少舒、稍稍正坐

  失火、救火 惊慌欲跑

  三、表演后 道具简单---强调--技艺高超

  4.明确本文的说明方法。

  讨论并归纳:

  摹状貌,通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。

  文中再现了口技表演所表现的生活画面。作者紧扣文中第一句话“京中

  有善口技者”展开,很好地描摹了表演者的表演。

  四、总结

  这节课,我们学习《口技》一文,作者通过口技艺人精心摹拟的复杂

  而多变的声响、听众的神态变化,形象而生动地描绘出表演者技艺的高

  超。我们一方面赞赏口技艺人的技艺,同时另一方面也赞赏作者高超的

  文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。

  五、作业 

  1.完成课后练习。

  2.选用课时作业 优化设计。

  课时作业 优化设计

  (-)给下列加点字选择正确的注音。

  1.便有妇人惊觉欠伸

  Ajue B.jao

  2.曳屋许许声

  Axu Bhu

  3.两股战战,几欲先走

  Aji3 Bji1

  4.盆器倾侧

  Aqing3Bqing1

  (二)解释下列各组加点词语的含义。

  妇抚儿乳 众妙毕备

  儿含乳啼 以为妙绝

  以为妙绝 手有百指

  3.群响毕绝指其一端

  满坐寂然

  众宾团坐

  (三)选择下列各句翻译正确的一项。

  1.宾客意少舒

  A.宾客的意见很少舒心的。

  B.宾客的情绪稍微放松了些。

  C.宾客的心情很少舒心。

  D宾客的心情渐渐舒畅。

  2.于是宾客无不变色离席,奋袖出臂

  ·A.于是,客人们没有一个不吓得变了脸色,离开座位,卷起袖子,

  露出手臂。

  B.于是,客人们没有一个不吓得变了脸色,离开座位,振奋得伸出

  了手臂。

  C.在这种情况下,客人们没有一个不吓得变了脸色,离开座位,卷

  起袖子,露出手臂。

  D在这种情况下,客人们没有一个不吓得变了脸色,振奋得伸出

  了手臂。

  (附译文)

  京城里有一个善于表演口技的人。一天,正好碰上有一家人大摆酒

  席请客,在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕,这位表演口技的

  艺人坐在帷幕中,里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒

  木。客人们围坐在一起。过了一会儿,只听得帷幕里醒木一拍,全场都

  安静下来,没有一个敢大声说话的。

  只听到远远的深巷里一阵狗叫声,就有一个妇人被惊醒,打着哈

  欠,伸着懒腰,她丈夫说着梦话。一会儿小孩子也醒了,大声哭着。丈夫

  也被吵醒。妻子手拍着孩子,给他喂奶。孩子口里含着乳头还是哭,妇

  人一面拍着孩子,一面哼着哄他睡觉。床上的又一个大孩子也醒了,呼

  啸如叨地说个不停,就在这个时候,妇人用手拍孩子的声音,哄孩子的

  哼哼声,小孩子含着乳头的啼哭声,大孩子刚醒来的声音,丈夫大声呵

  斥大孩子的声音;同时都响了起来,各种声音都表演得惟妙惟肖,全场

  客人没有一个不伸长脖子,凝神地听着,微笑着,暗暗赞叹着,认为妙极

  了。

  没隔多久,丈夫的鼾声响起来了,妻子拍孩子的声音也渐渐地有一

  会儿停一会儿。微微地听到老鼠悉悉索索地寻找东西吃,盆碗等器物打

  翻的声音,妻子在梦中的咳嗽声。客人们听到这里,心情稍微放松了些,

  把身子稍稍坐正了。

  突然有一个人大声喊着:“失火啦!”丈夫起来大叫,妻子也起来大

  叫,两个孩子一齐哭了起来。刹那间,成百上千的人大喊起来,成百上千

  的小孩哭了起来,成百上千的狗叫了起来。中间夹着劈里啪啦房屋倒塌

  的声音,烈火燃烧而发出的爆裂声,呼吁的风声,千百种声音一齐响了

  起来,还夹杂着成百上千人的求救声,救火的人们拉倒燃烧着的房子时

  一齐用力发出的呼喊声,在火中抢夺物体的声音,泼水的声音。凡是应

  该有的声音,没有一样没有。即使一个人有上百只手,一只手上有上百

  个指头,也不能明确指出哪一种声音来;即使一个人有上百张嘴,一张

  嘴有上百条舌头,也不能说出其中的一个地方来。在这种情况下,客人

  们没有一个不吓得变了脸色,离开座位,卷起衣袖,露出手臂,两腿索索

  直科,几乎都想争先恐后地逃跑。

  忽然醒木一拍,各种声响全部消失。撤掉帷幕一看,里面仍只有一

  个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒本罢了。

《口技》教学设计 篇8

  教学设计(A)

  教学设想

  教学重点:

  ①细腻生动的描写,清晰明了的思路。

  ②正面描写与侧面描写的有机结合。

  在教学中可依据“具体~抽象”的原则方法,让学生从生动形象的口技表演中感受领

  会中国古代民间艺术的精深奇妙。

  安排两课时。

  第一课时

  教学内容和步骤

  一、课文导入  ,调动情绪。

  在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里,有一颗格外引人注目的摧探明珠——一口

  技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物,惟妙惟肖,妙不可言。今天我们

  将要学习的《口技》一课,就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表

  演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

  说明:如有口技表演的音像资料,可千万别错过,以此调动学习情趣的机会。

  二、教师有感情的范读课文。

  说明:教师范读一定要准备充分,把握住课文主体部分的语气、语调,力争能把学

  生带人描写的情境当中。

  要求:①学生边听边划出疑难字词。

  ②了解课文内容的基本轮廓。

  三、学生自读课文。

  要求:1.形式不定,可默读、轻读、放声读。

  2根据注解掌握有关字词读音和释义,疏通文句内容,有疑即问。

  四、教师指导学生落实以下内容。

  1.掌握下列加点字词的读音。

  犬吠: 呓语: 叱儿:Chi意少舒: 

  中间: 曳屋: 几欲: 齁声:

  2.理释下列加点字词的含义。

  ①会宾客大宴:会:适逢,正赶上。宴:宴请,用作动词。

  ②但闻屏障中抚尺一下:只。

  ③当是时:这个时候。

  ①以为妙绝:以为:认为。绝:极点。

  ⑤宾客意少舒:稍微,读shao3。

  ③中间力拉崩倒之声:夹杂。

  .

  ⑤不能名其一处也:说出,用作动词。

  ③几欲先走:跑。

  五、学生齐读一遍课文,理清课文结构。

  说明:教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。

  全文可分三个部分:

  第一部分:第1段,介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

  第二部分:第2、3、4段,描绘口技表演的精彩场面。

  第三部分:第5段,写表演结束,再次强调所用道具的简单。

  六、分析第一部分。

  1.齐读第1段。

  2.学生口述表演的地点、道具、气氛。

  3.思考:

  ①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中,道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,

  这些数字的运用有何作用?

  说明表演地狭小、道具简单,衬托表演者技艺的高超。

  ②“满坐寂然,无敢哗者”一句说明了什么?

  参加宴会者无不是京城的名门望族,大富人家,可表演者一声抚尺,使满坐寂然,

  无敢哗者”,暗示表演者名声之大,技艺之高无人不晓,无人不服。

  七、布置作业 。

  1.读熟课文。

  2.完成练习四。

  第二课时

  教学内容和步骤

  一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。

  说明:应要求学生朗读得生动,有感情。

  二、教师分发下列表格,要求学生完成。

  说明:鼓励学生讨论、商量。

  ┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

  │场景 │声音种类 │声音特点│作者评论 │听众反应 │

  ├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

  │梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备 │伸颈,侧目,微笑,│

  │ │大啼、妇呜、絮絮、│由外到内│ │默叹,以为妙绝 │

  │ │大叱 │由小到大│ │ │

  │ │( 一时齐发) │ │ │ │

  ├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

  │渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小│ │意少舒稍稍正坐 │

  │ │鼠作作索索、倾盆器│ │ │ │

  │ │(声) │ │ │ │

  │ │咳嗽 │ │ │ │

  │ │(以响衬静) │ │ │ │

  ├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

  │火起群乱│大呼、齐哭、 │突然变大│不能指其一端│变色离席 │

  │ │百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂 │

  │ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂│ │两股战战 │

  │ │声、风声、求救声、│ │ │几欲先走 │

  │ │抢夺声、泼水声(无│ │ │ │

  │ │所不有) │ │ │ │

  └────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

  三、讨论分析,理解描写上的有条不紊、层次分明。

  1.口技表演描摹了几幅图画?请进行简略概括?

  说明:让学生自己进行概括,意思对即可。

  三幅图画场景:梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。

  2.请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考:各场景的声音

  变化有何特点?有什么好处?

  第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音,由远及近,由小

  到大;第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通

  过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静,甚是绝妙。第三个场景情形急转,由“一人大呼”到

  “夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”·再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”,再到各种风火

  声、救火声,“凡所应有,无所不有”,说明声音由少而多、杂,也越来越大.从三个场

  面总体来看,声音变化的情形是:小--大--小--大,思路清楚有序,情节波澜起伏,扣

  人心弦,体现出表演者高超的技艺。

  四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。

  思考:这一段写到。抚尺一下”,“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已,,似乎与

  第1段相重复,作者为什么要这样写?

  再次写到道具的简单,既与第1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超

  让人恍然醒悟,原来一场出神火化的表演完全出自人的口中,而不是借助于其他繁多

  的礼物

  五、分析理解:课文除了直接从正面写表演的过程,还有侧面的衬托,哪些地方是

  侧面描写?有何作用?

  侧面衬托主要有两个方面:一是开头和结尾部分对表演道具的交代,二是在表演过

  程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现,从侧面衬托,生动地表现了口技表演者

  出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。

  六、课堂练习:完成课后练习一。

  七、布置作业 。

  以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断,刻画观众的神情

  举止,要求抓住特征,描摹细致。

  板书设计 :

  口技

  林嗣环

  善

  道具:一桌、一持、一扇、一抚尺

  场景:梦中惊醒:小~大(伸颈,侧目,微笑,默叹)

  十

  渐入梦乡:小(意少舒,稍正坐)

  十

  火起群乱:大(变色离席,奋抽出臂,两胜战战)

  (马骏)

  教学设计(B)

  第一课时

  教学内容和步骤

  一、课文导入  。

  自然界有许多动物能模仿人类的语音,比如鹦鹉能学人说话,海豚能像人一样发出

  悦耳的音符。声音是个奇妙的东西,能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一

  种艺术。不信?让我们一起来看《口技》这篇课文。

  二、教师范读课文。(要求同“教学设计(A)”)

  三、学生默读课文,结合注释,疏通文字,并提出疑难字句。

  四、教师解答疑问,并强调掌握重要字词的读音、释义。

  五、齐读课文。

  要求:①高声朗读,熟悉课文情节。

  ②体会课文语言特点。_

  六、请一位同学上讲台复述课文。

  说明:①最好用讲故事的形式,尽量扣难课文内容。

  ②教师应进行点评。

  七、自由朗读第2、3、 4段,争取能背诵下来。

  八、布置作业 :完成课后练习第四题。

  第二课时

  教学内容和步骤

  一、分析第2、3、4段,理解课文描写层次的有条不紊。

  1 齐读第2、3、4段。

  2.思考:这三段描写了几个场面?

  三个场面:①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惊

  恐

  3.让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考:三个场面声音

  的变化有何特点?

  声音的变化总的来说是按“小~大(第一个场面)~小(第二个场面)~大(第三个场

  面)”的顺序来写的,其中又各有特点,如:第一个场面声音,由远到近,由外到内;第

  二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静;第三个场面更是写得有生有色,达到高

  潮,声音由少而多,应接不暇。另外,声音有的是单独相继而出,有的是同时发出。

  4思考:课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。

  不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡,又用鼠声衬托这种宁静,既充满了生

  活的气息,又有情节上突兀变化,由起先的喧闹陡然落为平静,也为下一个情节积势蓄

  力,暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理,使课文情节显得起伏跌宕,生动曲折。

  二、分析课文开头和结尾两段。

  1.请两位同学分别朗读这两段。

  2.思考:课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

  这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇,全文的内容情节都是围

  绕“善”来展开的。

  2.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,是不是简单的

  重复?为什么?

  不是简单重复,既有呼应作用,更主要的区别在于:开头以交代道具为主,为下文

  作铺垫,结尾再次强调道具的简单,称赞了表演者的高超技艺,让人对这场表演还回味

  无穷,对表演者的敬意油然而生。

  三、分析理解侧面描写的作用。

  1.课文直接描摹表演的内容和过程,这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还

  有侧面的描写,请—一指出,并谈谈侧面描写有什么作用?

  侧面描写包括两个方面:一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化,二是

  在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技

  艺,使文章表现手法富于变化,增强了感染力,显得真实可信。

  2.比较第2、3、4段中听众的反应,看看有何不同并加以品味。;

  第2段中听众的反应是:“伸颈”、“侧目”说明听得入神,被深深吸引,“微笑”、“默

  叹”表明对表演者的赞赏,观众初入情境,尚能自持;第3段中写“意少舒,稍稍正坐”,

  几个字已说明观众已渐渐融入表演情境,开始随表演内容而变化心态了;第4段写听众

  “无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”,恨不得赶紧逃脱这场火灾,说明已

  完全进入到表演者创造的生活情境中,都失去了自持能力。这三处侧面描写,层层深

  入,生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

  四、揣摩语言,领会主旨。

  1.课文中写犬吠用“遥闻”,写鼠声用“微闻”,有什么好处?

  “造闻”表远远地听到之意,营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围,一开始便把人们带

  入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢,从侧面突出房间的寂静。这两个词用

  得恰如其分,符合人们在生活中的听觉感受。

  2.课文写小儿“含乳啼”,大儿“絮絮不止”,好在哪里?

  准确传神,让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

  3文中用了许多表示时间的词语,这些词语有何作用?

  表示突然发生的有“忽”、“忽然”;表示几件事同时发生的有“一时”;表示相继发生

  的有“既而”;表现在特定的某个时间内发生的有“是时”,表示过了很短时间就发生的有

  “俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变,准确地反映了表演者在不同情况下

  制造出的声响种类和听觉效果,表现出其技艺之高深。

  4.课文第4段中写起火。救火场面,连用五个“百千”,表达效果怎样?

  “百千”指多、杂,突出了火情急、火势猛的特点,也宣染出人们的紧张和慌乱。

  五、总结课文主旨。

  通过描写一场精彩的口技表演,展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技

  艺。

  六、背诵课文。

  七、布置作业 。

  完成课后练习一、三题。

  板书设计 :

  口技

  善

  正面

  场景:梦中惊醒由醒入睡失火纷乱

  声音:小~大~小~大

  侧面

  道具:一桌、一持、一扇、一抚。

  听众

  伸须侧目微笑默。

  意少舒稍稍正坐

  变色离席奋袖出臂两股战战

《口技》教学设计 篇9

  20口技

  教学目标 :

  知识与技能:

  1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。

  2、训练学生能自渎文言文。

  3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

  4、感受口技这一民间艺术的魅力。

  情感态度价值观:

  感受民间艺人的艺术魅力,心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。

  过程与方法:

  这是一篇文言文,首先要教会学生理解翻译全文,在此基础上对本文突出的写法:正侧面相结合的手法,加以赏析。

  教学重点:

  1、掌握重点文言词语、翻译课文。

  2、正面描写和侧面描写相结合的写法。

  课时安排:

  一课时                        授课时间:5.16

  课前准备:

  1、学生听录音,练习朗读课文,做到准确、流畅、有感情。练习中要重点注意下列字音:

  齁(hōu)声   中间(jiàn)   许许(hǔ)   几(jī)欲先走

  2、学生自己尝试解释字词义,疏通课文大意,将自己不会的问题标记出来。

  教学设计:

  一、导入  新课

  我们经常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺,口技的魅力是无穷的。大家可以回想并解说一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。(学生讨论后发言)今天,我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何高超。

  二、整体感知

  1、明确学习目标

  2、检查预习:

  分别找高、中、低层次的学生朗读课文,学生评析。(如果读得好,可进行下一环节教学,否则,可再由几个同学试读,进行练习,教师做朗读指导。)

  三、疏通文意

  1、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来,四人一小组讨论交流,形成统一意见。

  2、学生提出小组未解决的问题,全班同学讨论交流,解决重点疑难问题。

  3、教师检查课文翻译,每一小组抽查一人进行班级文章翻译接龙游戏。如出现问题教师可进行指导。

  4、教师要引导学生从以往学过的知识出发,举一反三,灵活运用,检查重点词义。

  (1)   会宾客大宴……

  (2)   但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者。

  (3)   妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。

  (4)   宾客意少舒,稍稍正座。

  (5)   虽……人有百口,口有百舌,不能名其一处也。

  (6)   于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。

  四、精读研讨

  1、口技艺人表演的两个场面是什么?

  2、“遥闻深巷中犬吠”这一处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的?

  3、文中多次描写听众的反应,这些描写有何效果?

  4、文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚,这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?

  5、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的?

  四人小组交流,然后全班交流,共同明确:

  1、一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形;二是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。

  2、这犬吠声是远远听到的,并且是从深巷中传来的,这就营造出夜深人静的氛围,烘托深夜的寂静气氛,又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹做铺垫。

  3、具有侧面烘托,表现口技之“善”的作用。

  4、首尾照应,使文章结构保持完整,同时具有侧面烘托,表现口技之“善”的作用。

  5、本文描写口技表演,抓住了表演者和听众两方面:一方面描写口技人的表演,直接表现其高超技艺,这是正面描写;另一方面写听众的神态、动作,以听众的反应烘托其高超技艺,这是侧面描写。此外,首尾两次清楚交代极简单的道具,也是侧面描写。

  五、学生背诵课文

  教师指导背诵:可用作者写文章的思路来指导学生背诵,注意首段与末段相照应的结构特点,中间三段每段都先写艺人所模拟的音响,后写听众的反应,这些可作为背诵的词语线索。

  六、作业 

  背诵并默写课文,默写时要求学生配上与课文内容相符合的简单插图,用正楷或行楷做一期文言文书法作品,参加班级书法展。

  课后记:

《口技》教学设计 篇10

  教学目的:

  一、学习本文层次清楚,首尾照应,言简意赅的记叙方法,同时了解记叙中描写的作用,使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;

  二、掌握本文中的词类活用,省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

  教学设想:

  一、安排三课时

  二、教学重点与难点:本文从三方面记叙口技表演的奇妙,一是写口技本身的声响,二是写听众的反应,三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写,是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用,省略句式与古今词义辩析等古汉语知识,这对初中一年级的学生来说,不易理解与掌握,是本课教学的难点。

  三、教学方法:本文篇幅短小,文字不太难懂,串讲时,可以采取学生先讲,教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点,可以用讨论式,以培养学生独立思考的能力。

  第一教时

  教学要点:

  解题,介绍作者,范读课文,讲析课文第一、二段。

  教学内容和步骤:

  一、检查旧课,引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》,然后告诉大家,《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事,这篇《口技》(板书课题)讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

  二、课题。

  口技,是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响,这种技艺,清代属“百戏”之一种,表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁戏。”

  这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技,反映了我国民间艺人技艺的高超。

  三、作者介绍(请同学看注解)。

  作者林嗣环,字铁崖,清代福建省晋江县人。清顺治六年(公元1649年)中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等,现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》(见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一),文字稍有删改。

  〔《口技》这段文章,还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人,现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁,课文著名林嗣环,是依据《虞初新志》。〕

  四、教师范读课文。

  五、正音正字(先请同学查字典,然后上黑板注音):

  宴(yàn)屏障(píngzhàng)少顷(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)

  六、指导学习第一段课文(先请同学朗读并翻译,然后由教师补充讲解):

  “京中有善口技者。”

  京城里有一位擅长表演口技的艺人。这句总领全文,“善”字,通贯全篇,是概括本文题旨的关键性字眼。京:这里指北京。善:善于,擅长。(先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字讲法。)者:代词,代艺人。

  “会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席,宴请宾客。会:副词,恰值,正好。(注意:古今词意不同),宾客大宴:是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。

  “于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中”:在客厅的东北角,设置八尺宽的屏风,表演口技的艺人,坐在屏风里边。于:表示处所的介词,在。厅事:指厅堂,大厅。古代官吏治理政事的地方,也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂,客厅。之:结构助词,的。施:与现代汉语“措施”,“施舍”用法不同。八尺:指屏障宽度。屏障:屏风。屏,本义是“蔽”的意思;障,本义是“隔”的意思。“屏障”二字,原来都是动词,合起来成为名词,指屏风一类陈设。清代表演口技,都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线,所以又称“隔壁戏”。现代口技表演,演员不必隐身,改为借助扩音器发出各种声响,并且可以借助于动作、手势。坐:后面省略了介词“于”。

  “一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子,一把椅子,一把扇子和一块醒木罢了。这个句子,前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等,古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已:古文中常见的表示“仅有”的语气助词,相当于“罢了”。

  “众宾团坐。少顷,但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿,只听得屏风里醒木一拍,全场都静悄悄的,没有一个敢大声说话的人。众:许多人。如听众,观众。团:圆,周,这里是团坐,即团团围坐。课本注解也通。但:副词,只,仅。下:落,拍,动词。满坐:代指全厂的人。坐同“座”。

  寂然:寂、寂静。然,形容词词尾,表示“……的样子”。哗(huá):喧闹,声大而杂乱。

  以上是第一段,交代口技表演的场地,道具,以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字,极力渲染道具的简单,以衬托后面艺人技艺的高超。

  七、指导学习第二段课文(方法同前)

  “遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫,接着就有位妇女被惊吓醒了,打呵欠,伸懒腰,她的丈夫正在说梦话。遥:远。巷:胡同,里弄。吠:狗叫。惊觉:惊吓而醒过来。

  “既而儿醒,大啼。夫亦醒。妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。又一大儿醒,絮絮不止。”过一会儿,孩子醒了,大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶,孩子含着奶头哭泣,妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了,唠唠叨叨地说个不停。既而:时间副词,表示一事过去不久又有一事,即不久,过了一会的意思。啼:放声哭。亦:副词,也。乳:前一个“乳”字是动词,作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词,奶头。呜:象声词,此处作动词用,即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮:形容连续不断地谈话,如絮叨不休。

  “当是时,妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备。”在这个时候,妇人手拍小孩的声音,嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音,小孩嘴里含着奶头哭的声音,大孩子刚刚醒来的声音,丈夫大声责骂大孩子的声音,同时一齐发出来,各种绝妙的声音全都具备了。当:值,在。是:此,这。叱:大声呵斥。众妙:指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。妙:是形容词,这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

  “满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子,偏着头看,微笑着,默默地赞叹,认为好极了。以为:认为是。以,认为;为,是。妙绝:“绝,”极,副词,引伸为少有的,没有人能赶上的。

  以上是第二段,从夜深人静遥闻深巷犬吠写起,描写一家夫妇和两个孩子,在卧室中的各种响动。声音由远及近,由外及内,由小而大,由少而多,由寂静而喧哗。描写十分逼真,形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下,罗列了各种声音,最后用“一时齐发,众妙毕备“这两句概括性词语作结,就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情,更为生动,引人入胜,反衬出口技艺术的高超。

  八、布置作业 。

  (一)默写并译课文第一、二段。

  (二)结合第二段描写,口头回答:作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的?又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的?

  (三)填写下列句子中加黑的词儿的意思:①京中有善( )口技者。②会宾客大宴( )③但( )闻( )屏障中抚尺一下。④遥( )闻深巷中犬吠( )⑤既而( )儿醒。⑥以为( )妙( )绝( )。

  (答案见课文前讲读)

  第二教时

  教学要点:

  讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。

  教学内容和步骤:

  一、检查作业 :

  (一)默写并翻译课文第一、二段。

  (二)检查作业 (二)(三)。

  作业 (二)参考答案:

  如遥闻巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语”这一句,先用形容词“遥修饰闻,后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远,这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的。“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声,都是低微声音,只有很近才能听见,所以作者省略了“近闻”二字。从“犬吠”到“其夫呓语,”既是按照由远而近的顺序来描述声音的,又是按照由大而小的顺序来描述声音的。从“遥闻……呓语”到“儿醒,大啼……絮絮不止”,是按照由少而多的顺序来描述声音的。对于同时发出的各种声音,作者也交代得清清楚楚。如在叙述“妇手拍儿声,……夫叱大儿声”之后,用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。

  二、讲析课文第三段(方法同前)。

  “未几,夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽。宾客意少舒,稍稍正坐。”没有多久,丈夫的打呼声响起来了,妇人哄拍小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音,盆罐歪倒的声音,妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些,身子也稍微坐正了。未几:时间副词,没有多久。倾侧:倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大,前面有“微闻”一词,所以声音不能太重太大。夜深人静,一点响动都听得很清楚,这是以动衬静的笔法。

  以上是第三段,写一家人渐渐入睡,室内逐渐安静下来,把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。声音由多到少,由高到低由闹到静,这里是一个起伏。两个“渐”字,细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作作索索”描绘老鼠活动的声音,十分传神。

  三、讲析课文第四段(方法同前)。

  忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大喊“起火了!”丈夫起来大声地呼喊,妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。这几句声响由外及内,把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。

  “俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。凡所应有,无所不有。虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能各其处也”    一会,千百个人大声呼喊,千百个小孩大哭,千百条狗狂叫。中间还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音,火花的爆裂的声音,还有呼呼的风声,等等千百种声音一齐响起来;又搀杂有千百个人求救的声音,拉倒房屋,人们用力发出的许许许的声音,往外抢救东西的声音,泼水的声音:一切应该有的声音,没有听不到的。即使一个人长有一百只手,一只手长有一百个指头,也不能指出其中某一头发出的声音;即使一个人长有一百张嘴,一张嘴长有一百条舌头,也不能说清楚其中某一处发出的声音。百千:是虚数,极言其多。作,起,这里是响起来的意思。夹:搀杂。凡所应有,无所不有:“无”“不”两个否定词连用,加强了肯定语气。所,等于现代汉语的“的”字结构的“的”,这里代声音。“所应有”是“应当有的”,“所不有”是“没有的”。虽:连词,纵然,即使。

  “于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。”于是宾客们没有不变脸色,离开座位,捋起袖子,露出手臂,两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的。于是:承接连词。奋:本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋,挽,撩。走:逃跑。

  以上是第四段,再次描写口技技艺。这段着重描写一家人的邻近,于深夜中失火和救火的情景。这是本文情节发展的高潮所在。这一段描写的声音,也是由内而外,由少而多,由小而大,由简到繁。其中叠用了“百千”,极写声音之多,火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语,指出许多声音都用互相搀杂同时发出来的,更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有,无所不有”一句总结概括的话,指出声音的实际效果,远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应,生动地反衬出口技艺人的高超。这里是第二个起伏。

  四、讲析课文第五段(方法同前)。

  “忽然抚尺一下,群响毕绝。撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍,各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边,只有一个人,一张桌子,一张椅子,一把扇子,一块醒木罢了。毕:完全。

  绝:断,停止,动词。这里指声音中断。之:代指屏风里边。

  这段文字与第一段呼应,印证口技艺人的高超技艺。以道具的简单,突出“善口技者”的真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方,就是开头和结尾前后照应,都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写,不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照应。

  五、布置作业 (词类活用练习)。

  指出下列加黑的词,在句中的含义以及词性:

  第三教时

  教学要点:

  用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。

  教学内容和步骤:

  一、检查作业 。

  二、讨论中心思想。

  提问:这篇课文记叙了什么内容?通过口技表演,摹拟了哪些声响?你学了这篇课文以后,有什么体会?(发动同学讨论)

  要求明确:这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响,以及一场大火场面中的各种声响,还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演,反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

  三、讨论写作特点。

  《口技》作者林嗣环,在文章结尾时感叹说:“若而人者,可谓善画声矣!”《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是:“绝世奇技,复得此奇文以传之。”

  请同学讨论,本文作者在写作上有什么奇妙的地方:他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技,用文字表达出来的?

  要求明确:

  (一)叙事条理清楚,行文波澜起伏。

  全文以时间先后为顺序,从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面:一是犬吠引起一家四口人的活动;二是不久,全家逐渐入睡;三是寂静中突然火起,全家卷入火警。三个层次,井井有条,互相联系,自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近,由外到内,由内到外,由少到多,由静到闹,由小到大,使读者有亲闻其声,亲临其境的感觉。

  叙事条理清楚还算奇妙,这篇文章的传神之处,在于行文波澜起伏,跌宕多姿。如四口人入睡以后,“宾客意少舒”,波澜渐低,但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律,抑扬顿挫,高低起伏,最后一步紧逼一步,一步高似一步。火起以后,波澜达到高峰,千态万状,令人应接不暇。

  (二)叙事中注意描写,首尾间注意照应。

  一篇记叙文,如果只有平板叙述,而不穿插一些生动有趣的描写,但不会引人入胜。

  本文在正面记叙时,勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音,全凭描写的技巧,才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应,描写他们的神情态度。这种写法,既能具体地显出口技表演的效果,又能间接表现口技技巧的高超。

  除了记叙穿插描写以外,首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具,使人感到道具的确简单,即使全部发挥作用,也难以发出那“百千齐作”的声音,这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

  (三)文字简练贴切,语言生动形象。

  《口技》所记的事很奇妙,也相当纷杂,作者只用了三百多字,这充分体现了古代文字简练的特点。此外,本文选词恰当,写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”,大儿是“絮絮不止”,老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后,选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词,表现时间的推移,变化多样。 

  四、布置作业 。

  (一)背诵全文。

  (二)省略句式练习(如果时间允许,可以在课内完成)。

  附 教学建议:

  1 为了训练学生的口头表达能力,学完本课后,可以请几个同学轮流上台,以讲故事的形式,把《口技》一文讲给大家听。(要求有表情)

  2 有条件的学校,可以在课外指导同学阅读清代蒲松龄小说《聊斋志异》卷二《口技》一篇。

  3 这是一篇学写记叙文的范文,教完后,可以让学生仿写一篇作文,如写一场蓝球赛、拔河赛,记听相声,记一次故事会等。

《口技》教学设计 篇11

  口  技

  [教学设计A]

  创意说明:本文语言极其简洁、生动,描写手法高妙,这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小,应指导学生当堂背诵下来。此外,在理解全文的基础上,还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。

  教学步骤 :

  —、导入  

  有条件的学校可为学生播放—点当代口技的声像资料。

  二、诵读指导

  从节奏、语气、语调等方面,让学生逐步提升朗读层次。

  三、课文探究

  通过以下问题的探究,完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。

  1.“善”字在全文中的作用。

  2.作者如何展示口技艺人的“善”?

  正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答,再用现代文复述,加深对文章的理解。

  3.举例分析文中描摹声响的特点。

  4.文章描写观众的反映有何作用?

  5.开头、结尾皆清楚地交代了道具,这些在文中作用如何?

  6.举例分析本文语言之简洁。

  四、背诵课文

  在课堂上给20分钟左右的时间,鼓励学生当堂背诵下来。

  五、词汇积累

  可以指导学生从不同角度积累文言词汇,如:

  1.古今义差别较大的词。

  2.通假字。

  3.一词多义,如“乳”“绝”等。

  4.表示时间的词(本文的一大特点)。    

  5.至今仍保留古代用法的词,如“不能名其一处”中的“名”——莫名其妙。

  [教学设计B]

  创意说明:一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。大致程序为诵读、借助注释和工具书理解文意、背诵全文、练习巩固。其间,教师可印发一点关于本文的赏析文字,帮助学生理解。

  教学步骤 :

  一、导入  

  二、反复诵读

  1.听教师范读(或录音),纠正朗读中存在的问题。

  2.反复诵读课文。

  三、理解文意

  1.对照注释、借助工具书理解文意。

  2.同桌互相帮助,互相检查。

  3.教师析疑(尽量鼓励学生自己解决)。

  4.精选有关本文的赏析文字,帮助学生理解本文。

  四、背诵全文

  1.在理解文意的基础上,马上背诵全文。

  2.教师可提供—些有参考价值的背诵方法。

  3.找同桌检查自己的背诵。

  五、练习巩固

  1.完成课后关于词句理解的练习。

  2.完成教师精心设计的词语归类练习。

  [教学设计C]

  创意说明:为了激发学生的学习热情,可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理,可大大提高效率。

  教学步骤 :

  一、导入  

  二、文意疏通

  1.检查预习:学生借助注释和工具书初步理解文意。

  2.解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。

  三、当堂背诵比赛(课前不通知)

  1.宣布比赛规则:背诵15分钟;以小组为单位(交叉检查)。

  2.小组交叉检查:主动申报、接受背诵检查、检查打分。

  3.小组代表示范背诵。

  四、讲故事比赛

  1.在忠实于原文的基础上,充分发挥想象,将本文改编成故事。

  2.听同桌讲故事。

  3.小组推荐代表在全班讲解。

  4.师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。

  五、练习抢答

  选编适量的有价值的题目,通过幻灯片展示,让各小组抢答。

  六、综合评价

  将三轮比赛的成绩加起来,评出获胜组,还可评一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与,树立强烈的团队精神。

  [资料整合平台]

  课文扩读材料

  (老残游记》第二回(节选)

  刘鹗(清)

  王小玉便启朱唇,发皓齿,唱了几句书儿。声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快:唱了十数句之后,渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际,不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方,尚能回环转折。几啭之后,又高一层,接连有三四叠.节节高起,恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象:初看傲来峰削壁千仞,以为上与天通;及至翻到傲来峰顶,才见扇子崖更在傲来峰上;及至翻到扇子崖,又见南天门更在扇子崖上:愈翻愈险,愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后,陡然一落,又极力骋其千回百折的精神,如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间,周匝数遍。从此以后,食唱愈低,愈低愈细,那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神,不敢少动。约有两三分钟之久,仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后,忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱。这一声飞起,即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指,忽大忽小,同他那声音相和,有如花坞春晓,好鸟乱呜。耳朵忙不过来,不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际,忽听霍然一声,人弦俱寂。这时台下叫好之声,轰然雷动。

  使用建议:这段选文最好穿插在分析《口技》的写法时作类比,因为他们都成功地运用了正面描写与侧面烘托相结合的写法。不过,两篇文章的语言风格迥异,又可引导学生作对比欣赏。

《口技》教学设计 篇12

  学目标 :

  1、积累一些常用文言词语的意义和用法,翻译全文。

  2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

  3、感受我国古代多姿多彩的表演艺术。

  3、背诵全文 。

  教学重点:

  1、积累文言词语。

  2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

  教学难点:

  学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

  课时安排:3课时

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:

  带领学生通读课文,找准课文节奏,并让学生翻译文章内容

  一、导入:

  播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏一段,引导学生:一张普通的嘴竟能将这些乐器模拟的惟妙惟肖,令人神往。这种靠嘴模拟各种声音的艺术就是我国艺术园地的一朵奇葩——口技艺术,洛桑能做的还只是简单的模仿,现在我们就一起去欣赏林嗣环给我们带来的那位艺人的表演,看看他给我们营造了怎样的声音世界。

  二、作家作品简介:

  本文选自清人张潮的《虞初新志》,这是一本笔记体小说集,本文作者林嗣环,清代文学家,字铁崖,著有《铁崖文集》,《口技》是他《自序》的一部分。

  三、疏通字词,朗读文章

  1、 教师范读,学生解决字词读音

  顷(qǐng) 呓(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 间(jiàn) 许(hǔ) 曳(yè) 几(jī)

  2、 学生齐读,教师在读完后指点节奏

  3、 点一到两人来朗读,要求注意节奏,语气。

  四、翻译文段

  1、齐读第一段,教师带领翻译疏通第一自然段。

  善:擅长,善于。 会:恰逢,正赶上。 宴:摆宴席。 于:在。 施:摆。 但:只。

  闻:听见。 坐:通“座”。 寂然:安静无声。

  2、请学生再读第一、第二自然段,让学生自己梳理第二自然段,教师从旁指点字词。 欠:打呵欠。 伸:伸懒腰。 既而:不久。 乳:喂奶。 毕:全。 绝:极点,最。

  4全班齐读,让学生小组讨论并尝试翻译第三、第四、第五自然段,教师请学生汇报情况。

  意:心情。 舒:伸展,放松。

  中间:中间夹杂。 曳:拉。

  虽:即使。 名:说出。

  奋:卷起。 股:大腿。

  几:几乎,差点儿。 走:跑。

  五、让学生复习,自读,尝试背诵。

  第二课时

  教学内容:整体把握文章内容,找到文章题眼:“善”

  一、复习字词,引出新课

  二、整体把握

  1、 学生齐读文章后讨论口技人表演了一个怎样的故事?通过哪些词语来判断故事情

  节的发展?

  明确:时间副词:少顷、既而、是时、未几、忽、俄而、忽然

  故事情节:梦中惊醒——渐入梦乡——失火救火

  2、 让学生从描写中找出每一个场景写了哪些声音,声音的变化,及宾客的反应。 明确:声音由少到多而杂,越来越大,三个场景声音的变化是:小——大——小——大 (具体声响、宾客反应略)

  4、 问题探讨

  1、 通读全文,找出文中统领全文的一个词,并说说从哪些方面来阐释这个词的。(讨

  论再回答)

  明确:善 道具简单、正面描写场景的精彩、宾客反应侧面烘托

  5、 复习字词,尝试背诵全文。

  第三课时

  教学内容:

  课文细究,讨论文章各部分的描写手法。

  一、复习词句

  二、问题研讨

  1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬声惊醒的过程, 是按怎样的声音变化顺序来写的?这段中描写宾客的神态有什么作用?

  由远及近,由外到内,由小到大,由分到合的顺序表演一家人深夜被犬惊醒的过程的。

  段末描写听众的神态是对口技表演的侧面烘托。“伸颈”“侧目”,是写宾客听得入了神,唯恐有所遗漏;“微笑”,表示宾客对表演心领神会,感到满意;“默叹”,写宾客为表演者的技艺所折服,但又不便拍案叫好的神态。这些侧面描写与正面描写相结合,把口技表演和它的效果有机的联系起来,突出口技者表演之“善”。

  2、第三段所写的内容在表演中起什么作用?

  这一段写的是一家人渐渐由醒而睡,又用鼠声衬托这种宁静。既充满了生活的气息,又有情节上突兀变化,由起先的喧闹陡然落为平静,也为下一个情节积势蓄力,暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理,使课文情节显得起伏跌宕,生动曲折。

  这一段既是四口人吵醒之后的余波,又是深夜失火、救火的前奏。

  3、第四段从哪些方面直接描述了口技人表演的声音?这段中写宾客的表现有什么作用?

  这一段开头用一个“忽”字,连用三个“大呼”,表现了火着得突然,而且很大。紧接着连用三个“百千”,极写声音之复杂。又用“中间……百千齐作”写火势凶狠,用“又夹…… 泼水声”写大火中人们的行动。“凡所应有,无所不有”,总写失火时声音之逼真。

  接着作者用夸张的手法盛赞口技表演者的高超技艺。段末写宾客的表现,突出了口技者表演逼真的程度。

  4、文章前后两次列出口技人所用的道具,可否删除,有什么作用?

  不可,两次列出的道具虽然是一样的,第一次列出时只是简单的一个交代,为下文做铺垫,在最后再次列出时精彩演出已结束,含有强烈的感情色彩,这样从侧面烘托出口技人的技艺高超。同时两次的工具陈列形成前后照应,让全文结构更完整。

  三、小结:

  本文通过简单地文字,运用正面和侧面描写相结合的手法把我们欣赏到一场精彩美妙的口技表演,让我们身临其境的感受到火灾发生在我们眼前的景象,我们也应该多多的学习这样的写法,让自己的写作更上一层楼。

  四、作业

《口技》教学设计 篇13

  余映潮教例评析

  高效背诵

  ——《口技》教例评析

  [教例简述]

  这是《口技》教学中的一个环节,此时课文讲析的任务已经完成。教学时间还有30分钟。

  教师:《口技》一文,不到370字,根据教学要求,应当全文背诵。现在大家聚集会神、齐心合力,在老师带领下反复朗读、背诵。

  下面用两分钟快速诵读,诵读之中要默想:开头——画面——画面二——画面三——结尾。

  (学生诵读)

  教师:下面再用两分钟快速诵读。诵读之中默想,哪儿是正面写声,哪儿是人侧面写声。

  (学生诵读)

  教师:现在咱们用“抢记法”背第一段,注意,抢记中也有规律,大家可扣住几个动词和几个“一”,加快背诵速度。

  (全班同学两分钟内背完)

  教师:下面咱们用“竞争法”背第二段,谁先背完谁举手。竞争要讲究技巧,背诵本段可以用“画面浮现法“可以用分层消化法”,可以用“情节线索法”,可以用“紧扣字词法”等。下面竞赛开始。

  (全玫同学争先恐后,三分钟背完)

  教师:第三段三个句子,很简单,一分钟背下来。

  (学生背诵)

  教师:背第三段咱们用了“限时法”。下面背高潮段第四段。此段自由背诵,以快为原则,不但要很快背下来,还要介绍你背诵的技巧和方法。

  (全班四分钟背完)

  (学生介绍背诵方法:①分层消化法:按绘声——评论——侧面烘托三个层次背;②电影镜头法:火起——人犬声、风火声,抢救声——听众表情;③记忆线索法:声音的先后顺序;④表情诵读法;⑤说书法……)

  (介绍背诵方法四分钟)

  教师:第五段与第一段遥相呼应,词句基本相同,我想同学们已经能够背了。

  下面咱们利用下课前的几分钟进行“答背,即我点什么,你们就背什么,开始:

  ①背开关和结尾

  ②背第二段中写“醒”的场面描写

  ③背第四段中“失火”的场面描写

  ④背出四处侧面描写的句子。

  [评析]

  《口技》一文,共363字,平时教学中,一般用两节课讲析,有少数教师用三节课讲析,在松散的教学结构中浪费好不少宝贵的时间。

  此教例是用两节课讲完全文并让全班同学能背诵全文。背诵花去30分钟,“工作”效率很高,故称为“高效背诵”。

  背诵效率高,有如下原因:

  第一,教学程序合理。教师先对学生进行心理调整,要求大家“聚精会神”然后进行三遍铺垫性全文诵读,其后才带领学生进入紧张的背诵阶级,最后还进行了巩固性检查。

  第二,教学方法巧妙。教师主要的技巧在于设置了一个背诵的“激励机制”,采用“抢记法”、“限时法”、“竞争法”、“自悟法”、“检查法”等种种方法激发学生的学习内驱力,使他们不断尝试到成功的喜悦,学习情绪饱满。

  第三,穿插的内容丰富。在铺垫性诵读阶段,教师巧妙穿插对课文写作艺术的复习、回味;在指导背诵阶段,穿插了背诵方法的指导、点拨,还特别穿插了学生背诵技巧的介绍。

  知识训练和技能训练结合进行,教学频率高、密度大、效果当然不错。

《口技》教学设计 篇14

  《口技》一课,我尝试运用辨读式教学方法,它是以引导学生朗读为主要手段,通过从不同角度反复朗读,以达到辨析字词、积累知识的目的。其主要方式是在朗读中辨析,在辨析中朗读;在领会中积累,在积累中记忆。这种教学方法运用得好,能使课堂模式富于变化,调动学生积极参与,从而达到课堂教学最优化。然而,我在本节课教学中收获的却是失败,下面以部分教学片段为例加以诠释:

  师:速读全文,进行信息搜索,找出意义相同或相近的词。

  生1:“以为妙绝”和“群响毕绝”中的“绝”意思一样。

  师:这一组词中的“绝”是属于一词多义,而不是同义词。

  生2:“宾客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字,是一对同义词。

  师:有哪位同学懂得这两个词的意思吗?

  生3:“少”字是“稍微”的意思,而“稍”字是“渐渐”的意思。

  师:可见,这两个词不是同义词,请同学们继续找……

  时间就这样一分一秒的过去,直到下课的钟声敲响,全班居然没有一位同学能找出一组同义词,课堂气氛煞是沉闷,因为没有师生互动,更谈不上生生互动,有的只是老师临下课时的草草收场,有的只是学生呆坐那儿被动的听。

  课后,我反思这堂课的教学行为,首先是读得不够,因为没有充分的朗读,对课文很不熟悉,学生自然找不到同义词,更谈不上辨。第二,采用辨读式教学,老师要对学生的预习进行必要的指导,比如要对不同的知识点进行归纳,做好读书卡片,上课时才能收放自如,资源共享,既不费时又能环环相扣,收到事半功倍的效果。第三,学生要懂得理解整篇文章的内容,要进行辨读时,才有章可循,才不会欲速则不达。

  更深层次的思考,辨读式教学在系统复习中,也许不失为一种好的教学手段,因为它可以进行分点式或拉网式训练,如让学生进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式等方面的归纳、辨析。这样,每一个知识点,形成一个积累板块,思路清晰,步骤鲜明,学生学起来有条理性、系统性,记得牢又记得全面。而在平时的新课教学,很难做到由朗读带辨析,更谈不上由浅入深的知识积累。本节课辨析同义词教学环节,学生连一组同义词都找不到,表面上看很不可思议,其实是很正常的事,因为教师没有读懂这种教学方法的要领,是教师本身的教学思路有问题。

《口技》教学设计 篇15

  [教例简述]

  这是余映潮老师的一个教例。

  教学基本任务:品读、积累,并进行学习方法的指导。

  时间分配:教师大约15分钟,学生大约30分钟,以学生活动为主。

  1、读

  第一次朗读——请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读——请同学们读得字正腔圆。第三次朗读——请同学们读得层次分明。第四次朗读——请同学读得有景有情。

  2、说。

  ①这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里,怎样写“善”?请同学每人用“善在……它写出了”说一句话。

  ②从“口技表演”的角度,形成课堂教学的简略板书:

  一字立骨—善—声音有大小  有内外  有高底  有动静  有远近  有分合  有疏密  有点面  有张弛  有明暗

  3、做—讨论、完成课堂智能练习:

  ①指出用法特别词的意思。

  善(    )    宴(    ) 乳(    )    一(    )    呜(    )

  ②你一定能找出课文中表示时间的词语。

  ③下面的词古今词义区别较大,试说说看。

  但(   )  觉(   )  是(   )  毕(   )  目(   )

  意(   )  少(   )  虽(   )  名(   )  色(   )

  股(   )  走(   )

  ④解释词义之后,你认为下面五个词属于(    )

  妙:众妙(   )毕备    以为妙(   )绝

  绝:以为妙绝(   )    群响毕绝(   )

  指:手有百指(   )    不能指(   )其一端

  坐:稍稍正坐(   )    满坐(   )宾客

  起:大呼火起(   )    夫起(   )大呼

  ⑤瞧,课文中还可以找出不少的近义词呢。

  群响毕绝——(    )    满坐寂然——(    )

  变色离席——(    )    大啼——(    )

  一时齐发——(    )    中间……之声——(    )

  撤屏视之——(    )    惊觉欠伸——(    )

  ⑥现在,该轮到你独立地进行发现了!你该积累一个怎样的词语板快呢?

  [评析]

  这节课是文言文教学中一节典型的“诵读,品析,积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法,也点示了对文言课文的一种学法。

  最有新意的是这一份《课堂智能练习》——我们在观察课中还是第一次见到这项的练习。它充满了创造性,真是匠心独运。

  这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考;大面积上的阅读教学,存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少,学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖,从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看,它们的价值有限。二是技能训练力度不够,学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。

  从上面的“智能练习”可见,学生们不仅仅只是“做”练习;他们要“做”,还要分析、归类、联想、概括、发现。这样,“练习”的层次就高了——它训练了“知”,也训练了“智”与“能”!

  这咱“翻新”给我们以启示:原来,在有心人的眼中,课堂教学的每一个细节内,都有广阔的创造空间。

  我们提倡这种价值的课堂智能练习。

《口技》教学设计 篇16

  教学目标 :

  理解文言词语,学习摹状的说明方法;熟读背诵全文。

  教学重点:

  侧面描写的运用;数词直接修饰名词的特殊用法。

  教学难点 :

  侧面描写的作用;古今词义、用法的异同。

  教学性质:

  讲读课。

  简要的步骤如下:

  (一) 介绍“口技”,导入  新课。

  (二)通读课文,理清文章思路。

  (三)思考问题,分析课文,并注意文言知识点。

  1.文中哪一句话是全文内容的概括?

  2.第1段交代了什么,作用何在?

  3.文章怎样从正面和侧面表现口技艺人的高超技艺的?

  4.文章描写了几个场面,各是什么?由同学朗读,体会意境。

  5.结尾有何特点?

  6.本文侧面描写的作用何在?

  (四)完成课后练习第1—3题,串讲知识点。

  (五)归纳写作特点。

  (六)练习背诵。

  (七)布置作业 。

《口技》教学设计 篇17

  “于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。”译文是这样的:“在这种情况下,宾客没有一个不变了脸色的,(他们)捋起衣袖,露出手臂,两腿打抖,几乎想要争先恐后地逃跑了。”对此译文有点异议,特提出拙见。

  “于是宾客无不变色离席”包括两种态度,一种是听到失火,惊慌失措要离席:一种是听到失火,非常焦急,急于救火要离席。“奋袖出臂”是要救火的姿态,“两股战战”是持两种态度的人都可以表现出的姿态:听到起火吓得两腿发抖,或是急于救火急得腿打颤。日常生活中我们也经常遇到这种情况。因此,“几欲先走”这个“走”字不能解释为逃跑,应解释为“跑”,包括想逃走的和急着救火的两种人。

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