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人类的形成

发布时间:2020-04-28

人类的形成

一、 教学目标
知识与技能目标:使学生大致了解人类形成的历史,包括人类出现的概况、氏族社会形成的原因及特点、原始社会的解体等。
过程与方法目标:引导学生思考探究人类起源的问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养。
情感、态度和价值观目标:通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题,使学生认识到:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。
二、 教学重点
        氏族社会的产生及其特点和作用
三、 教学难点
        人类是怎样由古猿进化而来
四、教学过程
     (一)课堂导入:
      让学生阅读导言中的故事。问保守势力为什么要谩骂、攻击达尔文、赫胥黎?
      因为后者的观点违背了他们一直信奉的上帝造人说。
      在漫长的古代,人们一直坚信人是由神创造的,让学生例举东西方神创造人的传说。
      亚当和夏娃的传说           女娲抟土造人的传说
      达尔文、赫胥黎他们认为人类是怎样产生的呢?由古猿进化而来
     (二)课堂实施:
      第一大问题:人类是怎样由古猿进化而来?
      古猿想象图
 
1、古猿是今天人类和类人猿的共同祖先,它是怎样进化成人的呢?看图示
第一个阶段:猿类
 
森林古猿 
  名称含义:“树猿”
  时代:万年至500万年前
  化石产地:欧洲、亚洲、非洲
  大小:体长约60厘米
体型像黑猩猩,它可以四足行走,也可以两足行走,爬树、吃果实。

     第二阶段:“正在形成中的人”——非洲南方古猿
 
非洲南方古猿——“露西”
特征:能直立行走,使用木棍、石块等天然工具,不能进行真正的劳动,属于从猿
到人的过渡阶段,是“正在形成中的人”
第三阶段:“完全形成的人”
坦桑尼亚“能人”
                                    
特征:直立行走,能制造工具,进行真正的劳动,已从动物中完全脱离出来。是“完全形成的人”。
思考:在从古猿向人进化过程中决定意义的一步是什么?为什么这么说?
      直立行走。(人类出现的标志是直立行走)因为直立行走解放了双手,用于制造工具和进行劳动,而能够制造工具和进行劳动,是人和动物的根本区别;直立行走促进了脑的发育。(南方古猿露西脑容量约400毫升,与古猿相近  、  早期猿人“能人”脑容量约800毫升  、  晚期猿人北京人脑容量约1043毫升  、  早期智人、晚期智人的脑容量与现代人接近,1500毫升左右)

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