《芦花荡》备课设计
教学目标：
◆知识与能力
1.准确认读文中的词语，明了词语含义。
2.休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.分析文中人物形象，提高学生的写作能力。
4.感知文中景随情移的写作手法。
◆过程与方法
1.学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。
2.讨论法、问答法、点拨法、比较法。
◆情感态度价值观
1.培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。
2.引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。
重点难点疑点剖析
◆重点
1.景物描写在作品中所起的作用。
2.带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。
3.整体感知主人公的性格特征。
◆难点
1.景随情移，情景相生的描写手法。
2.人物性格的探讨研究。
◆疑点
这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩？
《芦花荡》教学设计
课堂学习时间：2课时
课前准备：
1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。
2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。
教学过程：
第一课时
3、
◆学生准备
1.浏览有关白洋淀的资料，形成对该地区的基本认识。
2.预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。
学习过程：
学习内容及步骤:
同学们,在那战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄,课时他却能神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应,保证了部队的战斗力,他能够手无寸铁,把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天,我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,去感悟这个传奇故事吧。
一、同学们自由朗读课文，勾画字词，并将自己认为需重点识记的生字生词写在下面，小组内交流并展示，巩固识记。
二、作者介绍:
大屏幕显示（重要资料）
a、1937年“卢沟桥事变”，日本发动侵华战争；1945年抗日战争结束，中国人民经过艰苦卓绝的斗争，最终取得全面胜利。在抗日战争中，涌现出无数的抗日英雄，他们的英雄事迹永远激励着一代又一代的中国人民。如王二小、小兵张嘎、铁道游击队等，也创造出许多杰出的战斗方式，如地道战、地雷战等。