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晏子使楚(第2课时)教学设计

发布时间:2020-03-23

  教学目标:
  1.抓人物语言反复揣摩、体味人物心情,理解晏子三次击退楚王侮辱,维护祖国尊严的事例。
  2.感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程,在“情境场”中开展语言实践活动,生动有趣地发展学生语言。
  设计理念:
  “教学是一个过程”,《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。让学生在语言实践中由不会到会,情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的,有生命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。
  设计特色:
  以读感悟,读中熏陶,多向互动,创新言语。
  教学过程:
  一导入情境,直奔结果
  1.导:中国古老的传说故事集——《晏子春秋》(媒体展示,伴以古筝音乐)以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物——晏子,(媒体展示晏子画像)他其貌不扬,但智慧超人,刚正不阿。今天,我们就继续学习这部故事集中的一个小故事——晏子使楚。(生读课题)(古筝音乐停)
  2.通过上节课的学习,我们知道故事发生在春秋末期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚王是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又如何呢?这些都是这节课我们所要关注的。
  3.请大家打开课本,把课文快速浏览一遍,找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。
  交流、齐读——“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”(板书:不敢不尊重)
  二抓中心句,思维准备
  1.同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,像这句话也一样,你读了以后想到哪些信息?(学生互动)(板书:不尊重反驳)
  2.能把刚才的话连起来说说吗?(媒体呈现)
  在这之前,楚王。
  后来晏子。
  从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  (学生自由说——指名说)
  3.同学们可真能干,把长长的一篇课文一会儿就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究研究。
  三尊重体验,锁定语言
  1.下面,咱们讨论讨论,刚才在读课文的时候,你读到什么地方觉得特别有味道,或者说感受特别深刻?(人物的语言)
  2.现在,我们就把人物的语言拿出来品味品味,好吗?
  凭你的经验和读书心得,你觉得我们应该怎样来品味人物的语言?(通过读来揣摩、欣赏)
  四先品楚王,感受侮辱
  1.我们先来读读楚王的语言,找到他的话自由读一读。
  2.我们怎样读,才能准确表达出楚王当时的心情呢?请你任选一句读一读,找到句中有趣的词语体会体会。(媒体出示)
  楚王得意地说:“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧!”
  楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?既然有这么多人,为什么打发你来呢?”
  楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”

  (住:第一句为“热区”,暂时不出现。)
  (1)抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等词揣摩。
  (2)你为什么要这样读?
  (3)楚王除了嘲笑齐国没人才,人没出息,还怎样侮辱晏子?想像一下,楚王会怎样对手下的人说呢?(学生想像说话——交流——点击“热区”呈现第一句话。)
  3.导:通过品味楚王的语言,让我们感受到他对晏子的侮辱真可谓居心叵测,用心不良。面对楚王的一次次侮辱,晏子又是如何反击的呢?

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