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《窃读记》教学设计

发布时间:2022-03-28

《窃读记》教学设计

学习目标
   1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
   2.有感情地朗读课文。
   3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
   4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
   5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。
  学习重点
   抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
  学习准备
   课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件
  课时安排:
  3课时
  学习过程

                 品读书滋味(第一课时)
  一、导入
    上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)
  二、一品读书滋味,丰富阅读体验
   1.初读课文,读准生字词。
   2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?
  三、二品读书滋味,体会音乐美
   1.接读课文。
   2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
     教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。
   3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。
  四、三品读书滋味,感悟读书乐趣
    是啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。
   1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
     “我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”
   2.默读课文,边读边画。
     我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
     结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
     “急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”,“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
     “我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。
     “我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
     “我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
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