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初中班主任程序教育5

 第八节 正确调动学生的学习积极性
 
能否成功地启发学生的学习自觉性,调动学生的学习积极性,是班主任能否带好班的关键。
我们现在对学生提了许多要求,要求学生为祖国学习,为四化建设学习,为共产主义学习……现在的问题是:这样的要求,对于调动初中生的学习积极性是否有用处,我认为一点用都没有。即使有学生按照你的要求,写了一篇讲话稿,表示了为四化建设而好好学习的决心,那也是小和尚念经,有口无心。祖国、四个现代化,共产主义等概念,对于初中的学生来说,仍然遥远的事。
报效祖国的观念,至早,要在高中时代才会萌生。初中的学生还很糊涂,他们在家是为家长学,在校是为老师学,或者是为一个好的分数学龄前,连是为自己在学都不能感悟!哪能谈得上为祖国而学啊!你却要他为祖国学习,为共产主义学习,是不是违背实事求事的精神。即使是好学生,也只是得益于衣好的家庭教育,从小就培养了良好的学习习惯,现在是按部就班地在学习。所以,我们应该实事求是地,根据初中学生的心理特点,正确调动学生的学习积极性。
首先,老师对他好一点,让他为感激老师而学习。记得我刚调到学校时,有个学生叫周家志,大概很调皮,因为我刚来不熟悉。每节课都被班主任拉到教室门外罚站。我总是替他求情:“周家志上我的物理课还好,我担保他不会闹。”让他上我的课。周家志其它功课,都只三、四十分,唯独我的物理课,总在七十分左右。由于成绩太差,读完初二就辍学了。这件事给我两点感悟:一是他是出于感激我在学习物理;二是其它功课那么差,物理能考七十分,如果教育得法,说不定是个优秀的学生。结果他成了错误教育方法的牺牲品。
其次,要求家长关心孩子的学习。我反反复复要求家长:你的孩子在家做作业 时,你要坐在旁边。或打毛衣,或看报刊杂志都可以,但一定要坐在旁边,以示关心。作业 做得好,称赞两句。做错了的,督促改正。话不要多,以免引起他烦心,干扰他完成作业 的情绪。方法非常简单,只要持之以恒。时间不会很长,一年半。等到你孩子的学习习惯养好了,你就可以去潇洒了。
再次,老师多给高分,不要吝啬表扬,在前面已有述说,这里不多说。
仅仅做这些还不够,还要利用班会对学生作几次演讲,造成轰轰烈烈的效应,让学生们朝好的方面互相作良性影响。
第一次演讲如下:
我们人类,现在主宰地球。其实,就我们人的体力,连一头狼都打不过,更不要说虎豹了。但是,现在却由我们人类去保护它们了,为什么?因为我们人类有发达的大脑。而我们的大脑,不是生来就很聪明,生下来就具备很多知识,需要我们不停地学习。
现在我们读书,实际上是对大脑进行训练。有一点,同学们可以感受到,初一时,你们进入初中,许多同学都还是小不点儿,等到初三毕业,你们就人长树大了。这看得到。可大脑的发育看不见,但是你们初中刻苦学习三年,你们的大脑就发育得绝顶聪明了。
还有一点,同学们可以感受到,当你刻苦地钻研习题,做了几个小时的作业 ,一定感觉到手脚冰冷,但脸发烧,头发热。这说明你学习的时候,血液带着大量的营养,流入大脑,促进大脑的发育,让你变成一个聪明人。
同学们锻炼身体,就有了发达的肌肉,健美的身材。同样,同学们刻苦学习三年,就训练成发达的大脑。当然,我们不可能把脑壳劈开,然后在一旁赞叹道:多么健美的大脑啊!但是,对你们以后参加工作,是非常有益处的……
再讲一些勉励学生好好学习的要求。
第二次演讲如下:
读书究竟有什么用处?要你们学习那枯燥无味的x,y,z有什么用处?我说一点用处都没有。如果有个同学,站在大街上,大叫:x+y=z,别人不会说他有知识,反会认为是疯子,要送到精神病院去。
既然是这样,为什么要逼着你们去学这些枯燥的功课。我们现在的学习,是打基础,如同建高楼大厦一样,必需打基础。但仅仅只打了个基础,不修高楼了,你说这个基础有什么用处,又不能住人,反过来,要建高楼大厦而不打基础,建成的高楼会倒塌。
现在同学们在学校学习,是为你们以后一生打牢固的基础。
我原来在武昌车辆厂当冷作工,因为我学过立体几何,图纸拿来我一看就懂,从放样,下料到组装,头头是道。别人不会我会,就受到人们尊敬,这就是学到知识的用处。我曾经看过两个木匠工作,一个有文化,初中毕业,学过几何,他的下料,接榫头,有条不紊。一个没有文化,只读了两年小学,他忙得满头大汗,也没干出明堂。这就是学到知识的用处。
类似的例子可以举许多。
所以,同学们现在只有好好的学习,才能为将来人生中的高楼大厦打下一个坚实的基础。
两次演讲,没有半点大道理,但是贴近孩子们,震动效果很大。
班风的建设对调动学生的学习积极性影响也很大。初中的学生群体效应的影响非常大。往往看到一个班乱哄哄,老师不管,连那些好学生也开始讲小话,加入乱的队伍。在一节课一节课的乱环境的熏陶下,养成坏习惯。一个班上纪律很好,都在安安静静地做作业 ,连那些差生都不敢闹,问题目都是轻言细语,唯恐破坏了这安谧的气氛。这就是环境的影响,班风的影响。我前前后后都在谈这个问题,这里不多说了。
学生的学习积极性调动起来了,班主任就要教以学习方法,不然成绩上不去,三分钟的热度会很快消失。首先要教育学生,强调学习是件很艰苦的的事情,在心理上作好艰苦承受的准备。其次,在初一,初二阶段,学习方法上只作常规的介绍。开几次班会,让好学生介绍一下他的学习方法,学习经验。或者让有进步的学生谈谈他进步的体会,让好学生介绍一下他的学习方法,学习经验。或者让有进步的学生谈谈他进步的体会,工作做到这一步就可以了,用不着作更进一步的努力。初一、初二的学生还很小,不能感司更深的东西,只要把习惯养好就够了。学习的好方法,要到初三,才一个一个地抖擞出来,告诉学生们。一方面让学生感到老师花样多,另一方面,这个时候,学生才能比较自觉地接受学习方法。各位老师手里一定有不少学习的好方法,所以这个问题后面就不再赘述了。
 
第九节 随时帮助学生克服学习上的困难
 
常常看到这样的现象:几个学生,来到办公室门口,你推我,我推你,都不敢先进办公室。上课铃声一响,一溜烟,都跑了。这几个学生来干什么?他们在学习上遇到了困难,来问练习题的。可是,就是不敢进办公室。
再谈一个情况。我刚教书的时候,有两个女生,一个是班长,一个是学习委员。有一次,她们提出要到我家去玩。我告诉她们我的住址,详细地叮嘱她们怎样乘车,怎么走。星期天,我在家恭候。一直等到下午三点多钟,两个学生才满头大汗,脸包通红,十分紧张地撞了进来。她们告诉我:两人在我的门口走过去,走过来,一共走了九趟,犹豫了半天,最后才下定决心,鼓足勇气撞进来的。
为什么在我们成年人看来十分平常的事,初中学生表现得是那么地紧张,那样地胆怯?这正反映了初中生这一年龄阶段的行为特征:你要他干一件恶作剧,他胆大包天;你要他去干一件正经事,他胆小如鼠。这一行为特征在初一,初二阶段的学生中表现得特别明显。
我常常看到老师质问学生:“你闹课堂就敢,这就不敢了?”老师也许没有意识到,学生此时没有撒谎,他确确实实不敢。闹课堂是下意识行为,没有动脑筋。要学生来请教问题,提要求,经过他的思考。老师天天在训他,把他训怕了,不敢来。
我们的老师,往往在一堂课结束之后,轻描谈写地说一句,有不懂的地方,下了课可以来问我。现在摆在我们面前的问题是:学生会不会来问?答案是明确的,他们不敢来问,也不会来问。
我常常看到一些好学生,他们受到老师的重视和青睐,常常拿一些高难度的题目,在教室,在走廊,请教老师,老师也很高兴,兴致勃勃地向学生讲解、讨论。那些中差生畏首畏足地在旁边听,高难度的习题对他们来说,是天书。
可怜的中差生,平时,他们多被老师批评训斥,对老师是敬而畏之。有了问题又不敢去问老师,不问老师,去问谁?更糟糕的是:现在学生的家长,多是一九七0年以后初中毕业的,他们本身被文化大革命耽误了,没有读到书,大部分素质很差。文化大革命这十年中培养出来的学生家长,对我们教育界的影响,远不止十年。
所以,我们当老师的,要随时帮助学生克服学习上的困难,特别是关心中差生的情况。有人会说:这样做,不把老师累死了。我说不会,我们教育工作中重要的一环,就是把学生引入正常的教育轨道,也就是把学生引上路,这一阶段的任务很艰苦。一旦把学生引上路,老师的工作负担将大大减轻。相反,如果老师不这样做,那老师才会累死。你想想看,如果中差生遇到的学习困难成了堆,象滚雪球一样越滚越大,他再也学不进去了(不是他不想学)。那么,他充沛、旺盛的精力往哪里去发泄——闹课堂。这下就轮到老师惨了,上课要把主要精力用在整顿、维持课堂纪律上,往往效果又不佳。教学进度又要按时完成,还有合格率要保证。而且,上这样的课是那么地不顺心,叫人心烦,这样的老师,干得焦头烂额,还没干出成绩。
我们教育工作者,应该永远把握教育的主动权。
 
第十节 让学生逐步适应初中的教育
 
有这样三种情况。
第一种,经常可以看到的现象:学生一升入初中,就被老师关进了教室,从早关到黑。似乎这种把学生关进教室的做法,才是教育的良策。现在,义务教育正向金钱教育过渡,许多学校办起了收费的重点班,把关学生的时间提前了,从暑假就开始关。而且,这种做法,受到包括家长在内的许多人的认可和赞赏,这正是我们教育的悲哀。
我认为:学生一升入初中,就把学生关进教室的做法,这是摧残学生身心健康的做法,是不有百害而无一利的做法。在初中三年漫长的教育道路上,应根据学生不同的年龄特征,必须分别对待,采取不同的教育方法,不能够违背这条原则。
学生从一进初中,就被老师关进教室,初一时学生年龄小,可以压得服。而且学生不懂事,以为关进教室就是教育。关到初二,学生年龄大了一点,开始有微辞了。到了初三,该出成绩了,可是学生已经被关疲了,关痞了,毫无后劲了。这是许多学校头痛医头,脚痛医脚,忙得不亦乐乎,却收效甚微的原因之一。
许多书中,许多老师,反反复复地强调:初中教育和小学教育有很大的不同,要抓紧……云云。怎样引导学生适应初中的教育?有一个逐步适应的过程。
我们先来分析一下,对于学生来说,初中教育和小学教育的不同点:
1、主果由小学的语、数两门变成语、数、外、政四门。
2、由小学的愉快教育变成中学的应该教育,有了期中考试、期末考试。
(我是主张考试的,完全赞同应试教育和素质教育并不矛盾的观点。)
3、小学每逢星期四下午老师学习,都被放回家了,初中则被关在教室里面做作业 。
撇开教材的实质不谈,在学生的行为上只有这三个不同点。三个不同点中,前两个是我们老师无法作主解决了,请学生自己去适应。第三点我们可以决定。我建议:初一时,每逢星期四下午老师学习,把学生放回家,作业 回家去做,其余的时间由他们自己去支配。这一点让学生到初二时再去适应。
平心而论,初一时教材的内容,不就是那么一点点吗?所以,采取这样的措施,对全班的成绩不会有大的影响。
我的观点很鲜名:要让学生初三时有后劲,那么学生在初一时,不应该死关在教室里。
第二种情况。
“独立完成作业 ,不准抄袭。”这一要求貌似正确,却关非真理。如果执行不当,照样是错误的。我曾经和同事们讨论过,小学时学生在数学上达到什么程度,到中学就可以跟得上了。一致认为只要四则运算过关就可以了,不需要会做应用题,因为中学可以列方程来解应用题。但是事实关非如此,有的学生对于分数、假分数、代分数、分数的四则运算法则并没有完全搞董,还没有过关。他们带着分数的乘法为什么会越乘越小的困惑来到初中的。当字母代替了数字,代数对这部分学生来说完全成了天书。他们确实是作业 不会做,你又不准抄,那就只好不做作业 了。这是普通学校学生不交作业 的原因之一。所以对于数学这一门课,在初一时,我允许学生抄作业 ,抄了总比不做好。
带初一时,早上我走进教室,学生纷纷往屉子里面塞本子,我知道他们是在抄作业 ,怕我捉到了。我连声说:“可以抄、可以抄,但是有两条,一是要认真,二是要动脑筋想一想,人家为什么这样做。”初中的教育,存在一个让学生开窍的过程,在这个过程中,老师要有耐心。
仅仅这样是不够的。放纵了,搞得学生晚上在家里看电视,早上到学校来赶作业 ,也不行。要反反复复告诫他们,一般学生都听从老师这一教导。
等到学生开了窍,一般是初一下,初二上,不许抄作业 了,但可以问。
第三种情况是,虽然你反复叮嘱学生,还是有那种学生,特别是小男孩,下课十分钟,玩糊涂了,一打铃,记起来了,要上厕所。是否允许,我认为,初一时的小男孩,没有发育好,应当允许,不要憋坏了他们。同时告诉他们,下次不允许了。可是下次,他又玩糊涂了。当然,对那些以疯装邪,都要到厕所去上课的学生,需要区别对待。

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