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对初中英语课堂教学的几点反思

发布时间:2019-03-30

对初中英语课堂教学的几点反思

  我国中学生学习英语大多数处于起始阶段,是初学者。他们对英语语言的感知非常有限,学习主要以每天的一两节课为主,加上师责、教学条件和英语学习氛围的原因,学生很少自然地、地道地输入语言信息,缺乏英语习得的环境,这给他们学习英语带来很大的困难。久而久之,很多学生对英语学习失去了信心,课堂上不爱发言和思考问题,不参与教学活动,以致课堂教学效果不好。那么,如何才能搞好初中英语课堂教学呢?通过认真反思英语课堂教学的几个重要环节,我认为一位英语教师在课堂上要认真做好以下几点:

  一、激发兴趣,启发思维能力

  兴趣是最好的教师。如果学生对英语学习产生了兴趣和期待,就会形成一种渴求接受新知识的内在需要和强大动力。从当前中学英语教学的现状来看,学生容易在课堂教学过程中产生疲乏感,为此,教师在课堂上要时刻都能设法激发学生学习英语的兴趣,唤起学生的求知欲。当教学能吸引学生兴趣时,就可以使学生在学习中集中注意力,对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与能力。如,教师在教初二英语第80课 The tiger and the monkey 时,就可以充分利用学生喜欢动物的童趣,通过提问、朗读、分角色表演、评比等活动,始终保持学生的学习兴趣,并通过教学和总结让学生懂得弱者可以用智慧反败为胜的道理。

  二、多角呈现,激发参与意识

  呈现是英语新教材“五步教学法”的一个重要环节,称作介绍或导入。一位善于引导的教师应当精心设计呈现方案,运用各种手段将要教学的语言材料恰当地呈现给学生,扮好“示范表演者”的角色,在意思明了的情境中自然而然地呈现新的语言,从而优化课堂教学结构,为其他教学环节作好铺垫。

  呈现的方式有很多,最常见的有如下几种:

  (1)直观呈现,即用实物、卡片等呈现生词,运用图画、幻灯片或其他电教设备,介绍新的语言项目。

  (2)态势语呈现,即充分合理地利用身体语言,激发学生的学习兴趣,增强教学语言的效果,使所呈现的内容简洁明快,通俗易懂,达到表情达意、事半功倍的功效。如在呈现“laugh,cry,sleep,run,drive,happy,angry”等词时,教师只需用手势动作或面部表情,就能使学生一看便知,一听就懂,一练就会,从而激发学生的模仿参与意识,活跃课堂气氛,缩短师生间的距离。

  (3)提问呈现,即通过问几个循序渐进的问题,将学生引入新学语言材料。如,教师在教初二英语第78课 A page from a student?s diary 时,教师可为学生设计以下问题:Do you like babies?Have you ever looked after a baby before? What will you do if the baby is crying?这样,学生就能迅速理解这节课要教学的内容,从而促进自我参与意识,更加有信心地投入到后面的训练中去。

  (4)故事呈现,即利用讲故事引出所学新知识,这样学生的注意力就会十分集中,对新知识的接受能力也就会随之加强。初中英语教材中有一些讲人物、说事情、谈经历的对话或短文,教师在呈现时就可以紧扣教材内容,用极简单的英语编成短小精悍、易懂且生动有趣的故事,再配以简笔画边画边讲,就可以把训练学生的听力和培养学生阅读理解能力有机地结合起来。

  三、情境操练,内化交际能力

  根据新的中学英语教学大纲的要求,中学英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。学生是学习活动的主体,学生对教学活动的参与能较好地体现这种主体性,要让学生更多地、更直接地参与课堂教学,关键是创造更多的交流机会和活动。初中阶段的英语课堂教学大多数是围绕教学内容,旨在培养学生听说交际能力的各种听说活动,教师应积极开展学生喜闻乐见的各种活动,为每一名学生提供更多开口说英语的机会,使学生在活动中通过交流和合作,锻炼听说交际能力。各项课堂活动的开展需要教师的精心设计,既要从教学需要和学生的实际情况出发,化难为易,步骤合理,又要考虑其趣味性、参与性和一定的竞争性,保证每一名学生都能参与,乐于参与,并且通过这些活动能真正学有所获,学有所乐。课堂活动的类型有:两人对话、角色扮演、表演自编短剧、猜谜、游戏、唱歌、对话、朗读、讲故事、讨论、演讲和辩论等。

  四、加强朗读,激活情感教育

  语言的本质特征就是其交际功能,即发展听说读写的基本技能,培养在口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力,要达到这种目的,就必须进行大量的朗读训练。好的朗读使原文的思想、感情、态度、风格等全面内容在有声语言中再现,使文字复活,促进学生听觉能力和思维能力的协调发展,帮助学生增强对词汇和语言结构的理解和记忆,更能克服来自母语的干扰,培养语感,帮助学生巩固所学的英语知识。经常朗读课文及相应的阅读材料,就会增加与生词多次见面的机会,这对训练学生灵活运用常用词,尤其是动词短语十分有益。朗读前,教师要讲解课文中的某些生词、词组、难句,使学生懂得语言的词汇意义、语法意义,朗读后要提示学生理解语言的社会文化含义,领会文章的思想、感情和风格,并从一些有意义的文章中受到教育。如,学生通过反复朗读初三英语第26课 The man who never gave up,就能懂得如何写人,通过课文了解爱迪生的生平,并激发热爱科学、献身科学的热情。

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