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初中地理《地球的内部》教学反思

发布时间:2019-09-12

  下面是2篇关于初中地理《地球的内部》教学反思的范文,内容条理清晰,是篇不错的范文,大家不妨多加参考。

  初中地理《地球的内部》教学反思一

  在认识了《地球的表面》之后,学生对我们生活的地球产生了浓厚的兴趣,很想探知地球的内部。在《地球的内部》一课中安排了两个探究活动:

  1.猜测暗盒里物体。

  2.模仿鸡蛋的结构,用橡皮泥制作一个地球内部构造模型。

  出示三个密封的暗盒,分别装了粉笔、钥匙、沙。当提出在不打开盒子的前提下,学生们都提出了摇一摇、听一听、猜一猜的方法来探究暗盒里的物质。学生在探究、验证,讨论科学家收集有关地球内部信息的方法,推理出科学家也是借助这些方法来探究地球内部的构造。在引导学生阅读书上介绍地球内部构造的知识,学生知道地球内部分为“地壳、地幔、地核”。为了进一步引导学生认识地球的内部构造,让学生切开煮熟的鸡蛋,蛋壳相当于地球内部的地壳;蛋白相当于地球的地幔;蛋黄相当于地球的地核。

  在比拟认识了地球的内部构造后,又再次安排了利用不同颜色的橡皮泥做个地球内部构造的模型。采用在规定的5分钟之内,比一比哪组做的模型最漂亮、形象。学生在制作时,我发现学生采用了揉、搓、捏等各种方法,选用各种颜色,制作出了多样的地球内部构造模型。小小的橡皮泥就在学生的指尖飞舞。

  有的组选用了三种颜色,通过一层一层的包裹来制作,切开后,简洁明了地展示了地球内部的构造。有的组选用了三种以上的颜色,通过一层层的黏贴,展现了平面的地球构造模型,并将地壳、地幔的上下部分区分开。有的组把地壳部分用各种颜色来表现大陆、海洋、森林……地核与地幔又用其他颜色来表示,展现了一个立体而生动的地球内部构造模型。

  看着各组的汇报和展示,真是很感叹学生的创造力和想象力。学生在活动中,锻炼了动手、合作能力,同时也进一步深刻地认识了地球内部构造。 教学中的不足是学生带的熟鸡蛋,有的学生并未完全煮熟、煮老。所以当当学生用小刀一切,还没有切开,软软的蛋黄就流出来了,污染了实验桌。我赶紧让这个学生把这个鸡蛋立即吃掉。这个学生还很不好意思,当着全班同学的面吃,最后让这个学生在教室外面吃完,进来上课。这是对学生准备材料的情况没有充分的预想到。所以在另一半学生布置带熟鸡蛋时,一再强调一定要把鸡蛋煮熟、煮透。

  初中地理《地球的内部》教学反思二

  随着课程改革的不断深入,《科学课程标准》中的新思想、新理念在课堂教学中得到体现,新标准不但要求学生能提出问题,更要展开解决问题的过程。在解决问题的过程中,要看学生是不是主动的,是不是亲自探究得到的,是否符合学生的认知规律,是否面向全体学生。

  反思本课的教学,我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情,在课堂上时我设计了一个“解暗箱”的活动,事先,我在一个盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品,并将盒子用纸包起来。问学生:“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗?”学生都摇头说不知道,这时,我抓住契机对学生说:“科学家从来没有到过地球内部,他们却了解到地球内部的情况,你们想不想当一回小科学家,采用各种方法推测一下这个暗箱里装的是什么?但有一个要求不可拆开暗箱。”

  此时,教室里沸腾了,同学们的好奇心和探究热情已经被我鼓舞起来了,然后我又让学生说说可以用哪些方法来推测盒子里的东西,同学们争先恐后的发言,有的说掂轻重,有的说听声音、有的说闻味道,都非常有科学道理,望着学生们热情的小脸,我一声令下:“实验开始!”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇,甚至还有的用针在暗箱上扎小孔……。探究的热情十分高涨,整个课堂个性飞扬。我觉得激发学生的探究热情,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的科学兴趣是科学课的最大教育价值,作为教师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心,增强他们的自信心,使他们乐于参与,积极参与,亲身经历科学探究过程,从中体会到什么是科学。

  其次本课教学我将宏观的地球浓缩进教室;把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生眼前;把谁都没法看清的地球内部构造剖开让学生观察、研究;把千万年前的地形、地貌再现,把复杂的地壳运动,变得集中、具体和形象;收到了很好的效果。

  至于本课的不足之处,就是学生在解暗箱时所用的方法过于单一,这和老师的准备工作也有很大关系,如果我给每组学生都准备好水盆以及磁铁等,也许他们的方法会更多样一些;在学生进行小组活动时,我也需要明确每个人的分工,免得他们没有主心骨,在课堂上显得有些散。

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