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大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》

发布时间:2022-11-15

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》(精选16篇)

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇1

  由来:

  刚刚度过八月十五中秋节的假期,孩子们还沉浸在吃月饼、看月亮的喜悦之中。我班幼儿大多数喜欢参加音乐活动,但还有一半左右的幼儿固定拍感不强,节奏创编也是新的尝试。

  目标:

  1. 根据歌曲律动,感应并表现歌曲中的上/下行。

  2. 通过二声部合奏提高幼儿节奏的稳定性。

  重点:感应上/下行

  难点:顽固伴奏的创编

  准备:丝巾、飘带(皱纹纸条)、节奏棒、铃鼓

  过程:

  一、准备部分:

  1. 幼儿唱歌曲《爷爷为我打月饼》,敲节奏棒走进教室。

  2. 故事导入:嫦娥吃了王母娘娘的长生不老药,吃了一颗不够,她又吃了第二颗……我们跟着音乐听一听,嫦娥吃了两颗仙丹之后发生了什么事情?

  二、音乐活动:

  1. 教师带领幼儿聆听歌曲,并拍出固定拍。(提问:嫦娥偷吃了几颗仙丹?吃过以后飞到哪?)

  2. 再次聆听歌曲,根据歌词创编单人舞蹈,并在最后两句做滚手上、下行,感知音阶上行和下行的走向。(提问:老师在歌曲最后两句做了什么动作?)

  3. 双人律动:幼儿两人一组,手持纱巾(彩带),模仿嫦娥做飞翔状;在歌词最后两句处,运用肢体表现音阶的上下行。

  三、顽固伴奏

  1. 出示十六宫格节奏:塔 踢踢 塔 塔

  2. 请小朋友给四分音符和八分音符起来发出好听的声音,如“唔 七七 唔 唔”,小朋友和他一起拍一拍,读一读。

  3. 老师也给小音符起个好听的名字:“塔 踢踢 塔 塔”幼儿跟着拍读。

  4. 语词创编:用出示的节奏,创编语词。如“飞 上了 月 亮”

  四、乐器演奏

  1. 全体幼儿分为两组,一组拿铃鼓和一组拿节奏棒。

  2. 分组练习:铃鼓演奏固定拍,节奏棒顽固伴奏。

  3. 尝试两组合奏。

  五、集体表演:听音乐做律动

  反思:

  今天是我们班奥尔夫的第一次活动,不管是老师还是孩子,可以说都是第一次尝试,除了感到新奇好玩,也出现了很多问题。

  第一.孩子的好奇心太强,常规没有建立。

  因为这是我们第一次到音乐教室上课,所以对于这个新环境,孩子们感到很兴奋、很好奇,再加上与以往上课不同的组织形式,孩子们的兴奋劲就全部显现出来,有的坐着,有的趴着,有的喊着,有的叫着……活动一度呈现混乱状态。

  第二.活动前幼儿的经验准备不足。

  之前,孩子们虽然也使用过打击乐器敲击简单的节奏为歌曲伴奏,但对每一种乐器也只是停留在见过、玩过的层面,而并没有深入的探究这种乐器到底怎么演奏?它适合什么样的节奏等问题,所以孩子们拿到乐器后,好奇心和求知欲也都来了,这敲敲、那打打的,根本就不听老师说什么了。

  第三.幼儿的稳定节奏感还有待进一步培养。

  在平时的音乐活动中我就发现,我班幼儿的稳定节奏感不强,只有一小部分幼儿能跟着音乐的节奏用肢体语言做律动,大多数孩子,虽然也能参与到活动之中,但节奏感并不强,需要在以后的活动中逐步的培养。

  改进措施:

  1.逐步建立孩子的音乐活动常规,从练习怎么坐开始,逐步到乐器的取放和使用。

  2.给孩子充分的探索空间,让孩子一种乐器一种乐器的探索:探索乐器怎么发出好听的声音?适合演奏什么样的节奏等等。

  3.在日常的音乐活动中,多让孩子拍一拍,瞧一瞧,逐步培养幼儿的稳定节奏感。

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇2

  一、教材分析:

  这是一篇神话故事。主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,不让奸诈之人成仙称霸,吞下了长生不老药升天成仙,从此夫妻分离,甘愿忍受月宫清冷寂寞的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征,既有后羿射日的壮观场面,又有逢蒙威逼嫦娥的惊险情节;既反映了嫦娥的善良美丽,又表现了义无反顾吞下仙药的机智勇敢。文中对嫦娥升天之后的景色描写后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写,清冷凄美,有一种震摄人心的悲剧色彩。

  二、设计意图:

  根据教材的内容,结合文本特点,在设计过程中,我把一个“情”字贯穿全文教学,文中所蕴含的爱民之情、夫妻之情,人们对嫦娥的思念之情,对后羿的爱戴之情、对逢蒙的鄙夷之情,都蕴藏在这篇美丽的神话里,感受语言文字,学习语字的同时,感悟文本情怀。同时,充分利用教材的空白点,拓展升华,让学生进行词句积累,课文复述,同时进行课外阅读的指导。

  三、教学过程:

  ㈠吟诵诗中月,品味月中情

  今天上课之前,我们先来吟诗,吟一吟描写月亮的诗

  《静夜思》、《峨眉山月歌》、《古朗月行》、《泊船瓜洲》、《小调歌头》……

  古往今来,有多少诗人以月寄情,表达对亲人的无限思念之情,这都因为有一个企盼团圆的节日——中秋节。那么中秋节是怎么来的呢?请同学们翻到《嫦娥奔月》这一课找到直接写中秋节来历的那一段读一读。

  生自读,齐读

  为什么人们要想念嫦娥,为她祝福呢?

  自己默读课文,用几句话简单的说一说。

  (嫦娥为了仙药不落入恶人手中,使百姓不受害,甘愿吞仙药,离人间,忍受孤独寂寞。)

  过渡:嫦娥吞下的仙药是怎么来的?后羿又是一个怎样的人呢?

  ㈡观后羿射日,品英雄豪情

  1、生自读1~2自然段,想象当时的烈日曝晒似的情景以及后羿射日的神力。

  交流:指名读十个太阳炙烤大地的句子,你能想到哪些词句或句子?

  教师出示:烈日炙烤,大地龟裂,烈日炎炎、……花草——牲畜——人们——。面对这样的情形,后羿是怎么想的,怎么做的?指名读,读出后羿的决心:登上、运足、拉满,一口气等词,读了这一段,他会用怎样的语气对最后一个太阳说?(命令的、指责的、正义的),读了后羿射日这个小故事,你仿佛看到了一个——的后羿?(力大无穷、为民除害、正义凛然、义正辞严、英勇豪迈、豪气干云、义薄云天……),出示一组词语,朗读,再读课文。

  ㈢知嫦娥为人,感侠骨柔情

  过渡:这样一位大英雄豪杰,他的妻子嫦娥又是什么样的人呢?自读课文4、5自然段,说一说,嫦娥的性格特点。

  交流:

  1、美丽善良:经常接济……相机理解接济。

  2、忠贞可信:后羿不愿意离开嫦娥,让她藏好仙药。

  3、机智勇敢:逢蒙手提宝剑,威逼,周旋理解→引导学生想嫦娥是怎样周旋的她会说些什么?做些什么?

  4、勇于牺牲:

  “疾步向前,取出仙药,一口吞下去”,在交流中指导朗读体会人物品格。

  ㈣赏夜空美景,泣夫妻深情

  师范读,边听边思考,嫦娥和后羿的心情。

  交流:“飘飘悠悠”让你想到什么?这是什么样的词,你来说几个这样的词。碧蓝碧蓝的夜空好美啊?

  美丽的嫦娥

  师:嫦娥飞出了窗子,飞过了……,她一边飞一边想:再见了——,再见了——,再见了—。

  后羿外出回来,不见了妻子嫦娥,看见妻子在月亮上,后羿连声呼唤,指生读,用什么样的感情读,无限深情、悲伤绝望),指导从哪些语句中感悟:“不顾一切“、”焦急“、连声呼唤”

  学生深情朗读。

  ㈤读佳节来历,寄百姓深情

  1、齐读最后一段

  小结后羿的英雄气概,嫦娥的侠骨柔情,百姓是不会忘记的,再感念后羿和嫦娥的同时,人们也会永远唾弃那个奸诈贪婪的逢蒙,通过对课文的朗读,你理解什么是奸诈贪婪了吗?

  找一找,读一读,说一说。

  妄图得到仙药,此为贪婪;投入英雄门下,不求正道,设计夺药,期凌弱女子此为奸诈。

  ㈥理清层次,指导复述。

  后羿射日,逢蒙拜师、嫦娥吞药,夫妻永别、佳节寄情。

  ㈦阅读拓展

  一个美好的节日,一段凄美的故事,一份真心的祝福。

  古往今来,有多少美丽的神话故事,展示了人们对真善美的热爱,对假恶丑的唾弃,寄托了人们对美好生活和无限向往。

  你还知道哪些神话故事?

  课后推荐阅读《女娲补天》《夸女逐日》《牛郎织女》。

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇3

  一、说教材

  (一)教材剖析

  《嫦娥奔月》是九年责任教育六年制小学语文第九册第三单元的一篇讲读课文。这是一篇神话故事。重要是讲俏丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞下了长生不老药升天成仙的故事。全文共8个自然段,可以分为3段。第一段就是1、2自然段,写后羿为老百姓解除苦难,射下了九个太阳。第二段是3至7自然段,写嫦娥为了老百姓不受苦,吞下了仙药,飞到月亮上去了。这是全文的重点段。第三段是最后一个自然段,写人们惦念嫦娥,企盼团圆。这个俏丽的神话故事,情节活泼感人,文字精美,可读性强,是训练学生想象能力、语言表达能力的好教材。

  (二)教学目的

  根据教材的特色,本课的教学目的可拟订为以下几点:

  1、能精确、流利、有情绪地朗读课文。复述课文。

  2、借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。辅助学生理解课文内容,了解重点词句的含义。

  3、在语言文字中了解人物特色,感受嫦娥心肠善良、舍己为人的品质。

  (三)教学重点通过课文中的饿症结词句感悟人物的特色,通过朗读感悟课文意境美。

  (四)教学难点对人物心情的精确把握。

  二、说教法

  教无定法,贵在得法。叶圣陶老先生的教学核心思想就是:“教是为了不教。”本着这一教学思想,我重要采用以下两种教学方法:

  (一)情境教学法

  运用多媒体展示情境和音乐渲染情境,培育学生想象能力和感悟能力。

  (二)以读促悟法

  引导学生读书,感悟课文中蕴含的美

  三、说学法

  教为学服务。教学的最终目的就是让学生控制方法。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行动,不应以教师的剖析来代替学生的饿阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学、思中悟。

  四、说教学程序

  (一)赏“月”听歌,吟诗,激发兴趣

  (课件出示月之图),播放王菲的《明月几时有》吟诵描写月亮的古诗。吸引了学生的注意力,学生的学习兴趣也提起来了。这一环节的设计,目的是让学生初步感受课文中的意境美,让学生有一种身临其境的感觉,激起学生学习课文的兴趣,充分体现了情境教学法的恰到利益。

  (二)欣赏嫦娥奔月之美,学习第六自然段

  (课件出示:嫦娥奔月图)首先让学生想象图画后出示,引说图上内容感受图画美。然后让学生快速阅读课文,找出描写图画的有关段落,读一读,感受一下。指名学生读,师生评议,对比图画再读,找出重点词句感受文字的意境美,培育学生的感悟能力,从而达到重点和突破难点的目的。

  (三)感受人物内心,学习3、4、5、7、8自然段

  “嫦娥为什么要奔月?”、“她是个怎么样的人?”我创设了这样的问题情境,让学生携疑读文。有目的地读文,重要是训练学生的理解能力和自学能力。接着让学生进行交换、讨论、汇报。借助语言文字培育学生的想象力、语言表达能力,通过老师的领导学生的读来理解课文内容,了解人物特色,感受嫦娥心肠善良,舍己为人的品质。课文第七自然段学生的情绪得到进一步升华,“后羿和嫦娥的情绪如何?”当后羿回来不见了妻子的时候,他有什么反应?你从课文的那些细节感受出来?通过学生的多次情绪朗读,充分感受到了人物的内心。最后让学生说说人们为什么非常惦念嫦娥?这样的做法重要是培育学生的语言表达能力,同时也是对课文的深入学习。

  (四)总结全文

  学习《嫦娥奔月》的故事,让我们认识了三个不同的人物,(后羿、嫦娥、逢蒙)他们给你留下了怎样的印象?请你用一个词语来概括一下。这样的总结让学生对人物的特色加深了印象。

  五、说板书

  板书是一个微型教案,它条理明确,涌现文章的线索,简略明了,突出文章的重点。我的板书设计是:

  10、嫦娥奔月

  后羿 神勇无比

  嫦娥 俏丽善良 机智勇敢

  逢蒙 奸诈贪婪

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇4

  教学目标:借助课文具体的语言材料,领略课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质

  教学重点:感情朗读,充分感悟

  教学准备:投影

  教学过程:

  一、教师导语:

  人们常说,美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来,尽管一走就是数千年,可人们还是由衷地喜欢它,一辈辈地传诵着,就因为故事中蕴藏着动人的美!请你们细细地读读课文,一边读一边体会,你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢?

  (点评:这段娓娓动听的导语声情并茂,引人入胜,具有较强的启发引导作用。)

  二、让学生读文,自己感悟

  让学生潜心会文,细细读课文,体会文中的美,并在文章的后面写批注,最后再读课文读出感受。

  (点评:读有要求,让学生在读中想想、画画、写写,再读读,这种有指向性的读书活动,既发挥了教师的主导作用,更重要的是调动了学生读书的积极性。)

  三、组织交流

  壮美:后羿射日的有关课文英雄神勇无比,为民除害,给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋,弱女子显壮举。

  凄美:嫦娥吃了仙药飞往月宫,后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别,四目相视,却无缘再聚,有情从此天上人间难相聚。此青此景,怎不叫人掬泪同情。

  甜美:月圆之际,皓月当空,嫦娥悄然伫立桂花树下,深情凝望着丈夫,身虽不能至,心已相印,天荒地老,这等感情确实让人人心生甜蜜。

  柔美:嫦娥的外表美,典型的东方美女

  美:嫦娥吃了仙药,……一直朝着月亮飞去。

  体会:月美,景美人物更美,画面诗情画意,充满遐想

  注意:学生在体验这些感受时,都要加强朗读训练。

  (点评:这种读悟交流过程,实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。)

  四、全面感悟,读写联系

  (每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间,使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作)

  此时此刻,遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们,一定有千言万语要倾诉,请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。

  学生写话

  五、拓展阅读、

  〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有几种版本,课文所言,只是一家之言,介绍学生阅读。

  (这两个细节既体现了读写结合的训练,又拓展了学生的思维,增强了知识的积累。)

  教学反思:《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意境优美,情节动人,充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美,真正做到在读中悟,悟中读,遗憾的是课中时间安排不当,读悟交流不够彻底。

  顾问意见:这节课的主要闪光点是:教者能根据阅读教学的特点和要求,通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读,积极培养了学生的语感,在组织读悟交流中,老师穿针引线,扮演了组织者、引导者的角色,较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,如果能较好地引导学生抓住重点,突出人物形象,就可以全面达成本课时的教学目标。

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇5

  教学要求:

  1、准确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、会9个生字,绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。

  4、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

  教学重点:有感情地朗读课文,感悟课文内容。

  教学难点:感受课文的意境美。

  媒体设计:课文录音、投*

  教学时间:三教时

  板书设计:

  飞出了……4嫦娥奔月飞过了……朝着月亮飞去

  第一教时

  教学要求:

  初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。

  教学重点:

  指导学生读通读顺课文。

  教学过程:

  一、导入新课,揭示课题

  同学们,你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

  读了这个题目,你想知道些什么?

  二、初读课文

  1.布置课内预习。

  (l)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。

  (2)拼读田字格里的9个生字,想办法记住字音、字形,画出课文中带生字的词语,查字典或联系上下文理解它们的意思。

  (3)想一想:嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?

  2.检查自学情况。

  (l)认读生字词。

  *诈贪婪宝剑时值中秋迫不及待

  威逼焦急敬重翻箱倒柜洒满银辉

  提示:“婪”是边音;“诈”、“值”是翘舌音。

  (2)重点理解下列词语。

  嫦娥奔月:嫦娥,后羿的妻子,中国神话中的月中女神。奔,奔向。

  敬重:恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)

  *诈贪婪:*诈,虚伪诡诈;贪婪,贪得无厌,不知满足。(文中指谁*诈贪婪?)

  接济:在物质上援助。

  威逼:用威力*或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)

  时值中秋:“值”是遇到、碰上的意思。

  迫不及待:急迫得不能再等待。

  周旋:字典中有三种解释:①回旋,盘旋;②交际应酬,打交道;③与敌人较量,相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

  三、理清课文脉络

  1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

  2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段,试着给课文分段。

  3.讨论交流后总结。

  全文共8个自然段,可分为三段:

  第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

  第二段(第3—6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

  第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

  四、指导写字

  1.出示生字。

  *诈贪婪值剑逼辉焦

  2.指导要点。

  “诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些,约占字宽的三分之一。

  “剑”的左边要写得宽一些,约占字宽的三分之二,第七画是“提”。

  “辉”的第六笔是“竖提”。

  “逼”是半包围结构,要偏右上写,给“走之”让出位置。

  “焦”上面的笔画较多,约占字的四分之三,下面四点要宽,以能托住上面的为宜。

  3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视。

  五、布置作业

  抄写生字词语。

  第二教时

  教学要求:

  精读课文,感受课文的意境美。

  教学重点:

  指导学生精读课文。

  教学过程:

  一、听写词语

  敬重宝剑贪婪迫不及待

  *诈接济假装翻箱倒柜

  二、精读课文第一段

  1.指名读课文第一段。

  同学们,说说读了这一段你知道了什么。

  2.讨论:“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段,注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语,体会老百姓遭受的苦难。

  后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们,这些词写出了后羿的力大神勇,读书时要注意突出这些词。

  3.朗读课文第一段。

  三、精读课文第二段

  1.默读课文第二段,边读边想:逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。

  2.讨论:逢蒙的*诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的*诈贪婪)

  磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)

  3.教师引读第5自然段。

  4.嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?请同学们先看图,再读读课文第6自然段。

  “飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)

  教师范读,学生自由读。

  四、精读课文第三段

  1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

  (“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)

  2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

  3.乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

  五、布置作业

  朗读课文。

  第三教时

  教学要求:

  总结课文,研究写法;指导复述课文。

  教学重点:

  指导复述课文。

  教学过程:

  一、朗读课文

  指名分段有感情地朗读课文,教师相机指点。

  二、总结课文,研究写法

  这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吃长生不老药*成仙的事。

  找出文中描写嫦娥的有关语句,想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。

  三、指导复述课文

  1.指名说说课文三个部分的段落大意,编段落提纲。

  第一段:后羿为民除害,射下太阳。

  第二段:嫦娥吞下仙药,飞上月亮。

  第三段:人们想念嫦娥,企盼团圆。

  2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

  四、作业练习

  1.比一比,再组词。

  婪辉箱值

  梦挥霜直

  2.照样子写词语,

  飘飘悠悠

  碧蓝碧蓝

  3.朗读课文,复述课文。

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇6

  一,照样子,写词语

  飘飘悠悠

  碧蓝碧蓝

  二、按要求写句子。

  1、嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?(改为陈述句)

  2、老百姓实在无法生活下去了。(改为反问句)

  3、后羿为老百姓除了害。大伙儿都很敬重后羿。(用上关联词,合成一句)

  三、根据课文内容填空。

  1、嫦娥吃了仙药,突然的飞起来。她了窗子,乐的郊野,越飞越高。的夜空中,嫦娥。

  2、他的冲出门外,只见,,。

  3、这时一篇神话故事,写得是(美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吃长生不老药升天成仙的故事),刻画出了后羿的(神勇、忠情)、嫦娥的(善良、机智)、逢蒙的(奸诈贪婪)形象。

  拓展练习:

  一、古诗文赏析。

  嫦娥

  唐  李商隐

  二、诗中月。

  1、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

  2、野旷天低树,江清月近人。

  3、秦时明月汉时关,万里长征人未还。

  4、深林人不知,明月来相照。

  5、大漠沙如雪,燕山月似钩。

  6、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇7

  教学要求:

  1.有感情地朗读课文,感悟课文内容。

  2.精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

  教学重点:精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

  教学难点:理解课文内容,体会课文奇特而合理的想象。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,神话故事能给人温暖,给人力量,让人感动。今天,让我们继续来学习神话故事《嫦娥奔月》。

  二、欣赏奔月之美

  1、说到“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画什么样的画面?

  指名说,相机出示“嫦娥奔月”画面的课件。

  2、课文中有一段文字具体描写了“嫦娥奔月”的这幅画,能找到吗?自由朗读第六节

  3、指导朗读

  (1)从哪些词语的朗读中能让你感受到美?

  (2)优美的文字加上插图,给人无限的遐想。谁能通过朗读把这种美读出来。指名读第六节

  4、读这段文字,同学们都沉浸在“嫦娥奔月”的这种美好情景中,甚至有的同学十分向往,自己也能奔向这轮明月就好了,可是嫦娥的心情跟大家一样吗?

  (设计理念:第六小节与课文的其他自然段有所不同,它是写景的,文字优美,加上插图,给人无限遐想,由嫦娥的心情引起大家对文本的再度思考。)

  三、感受人物内心,欣赏人物之美

  1、过渡:这里有一个感人之深、催人泪下,让人久久不能忘怀的故事。好的故事离不开鲜明的人物,课文有三个重要人物(相机板书)他们都是怎样的人?你是从哪些词语、句子中体会到的?请同学们手上拿支笔,认真读课文,把相关的语句话下来,还可以写下你的感受。

  (设计理念:引导学生通读全文,激发学生的探知欲望,让学生整体感知全文,自读自悟,充分调动学生的积极性,体验学生的主体地位。)

  2、交流、朗读、品味、感悟

  后羿力大神勇

  哪个句子能体现他的“力大神勇”?(课件出示句子)体会动词“登上”、“运足”、“拉满”,学生做动作,加深理解。指导朗读

  逄蒙奸诈贪婪

  你从哪里可以感受到他的奸诈贪婪?重点看第五节,特别是“威逼”一词,引导学生想象说话,“威逼”是什么意思?会怎么威逼?怎么说?

  嫦娥美丽善良机智勇敢

  说说你从课文当中的哪些细节感受到的?学习四、五两节。嫦娥的内心想法,以及“周旋”一词,引导学生想象嫦娥会怎么周旋?

  指导朗读第五小节,再现那个惊心动魄的场面。

  请同学们把逄蒙是怎么威逼的,嫦娥是怎么周旋的,把这些内容加上去,具体地再现那个斗智斗勇的场面。先练说,再指名说。

  请两名同学表演嫦娥和逄蒙,加深对人物的感受、理解。

  3、再看第六节

  (1)师深情地说:嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来。嫦娥此刻的内心你能体会到吗?用一个词语描述一下她的心情她边飞边说:“”

  (2)嫦娥奔月就意味者她与丈夫意味着她美好的家庭将意味着乡亲们再也让我们带着对嫦娥的敬意再读一读第六节吧。

  (3)此时此刻,你明白了乡亲们为什么非常想念嫦娥吧?指名说

  4、第七节

  (1)后羿跟嫦娥的感情如何?你能从课文当中的哪些细节感受出来?自由朗读

  (2)后羿有千言万语要对深爱的妻子说,此时此刻,千言万语汇成了声声呼唤。

  学生呼唤

  (3)指导朗读

  5、最后一节

  师深情朗读,并配乐

  乡亲们很想念好心的嫦娥,在院子了摆上嫦娥平日爱吃的食品,遥遥地为她祝福,从此以后,每年八月十五,就成了人们企盼团圆的中秋佳节。

  此时此刻,我想起了苏轼地《水调歌头》:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。让我们一起为嫦娥祝福吧。

  (人物是故事的要素,体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在,也是培养学生阅读能力的重要抓手。这篇课文描写了三个人物:后羿、逢蒙、嫦娥,通过语言的品味、朗读、感悟,充分感受人物的外在表现,走进其丰富的内心世界。最后让学生吐露心声,水到渠成。)

  四、总结延伸布置作业(三个作业任选两个)

  (1)同学们,美的力量是永恒地。《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来,尽管一走就是数千年,可人们还是由衷地喜欢她,一辈辈地传送着她,就因为故事中蕴藏着动人地美,让我们把这美好的故事继续传送下去吧。请同学们课后个故事讲给弟弟妹妹们听

  (2)好多同学还沉浸在《嫦娥奔月》这个故事情景中,请同学们续写故事

  (3)今天《嫦娥奔月》这个神话故事已经变成了现实,简单介绍“探月工程”

  (设计理念:尊重学生的个体差异,不同的兴趣爱好,不同的能力层次。)

  板书设计:

  10、嫦娥奔月

  的后羿

  的嫦娥

  的逢蒙

  《嫦娥奔月》案例分析

  本文是一篇神话故事,主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞下了长生不老药升天成仙的故事,赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。意境优美,情节动人,充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的当地。

  全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”两个故事组成。故事浅显易懂,妙趣横生,再加上她流传久远,家喻户晓。

  教学中,我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三个情节,采用换位体会法,将学生置身于文中特定的情境之中,使他们设身处地地领悟作者意图,与文中人物情感产生共鸣。比如教学“嫦娥奔月”一节时,我首先请学生默读课文,体会文章的意境美,景色美,文笔美,并试着用有声语言表达出美。接着请一位朗读能力强的同学美读课文,其他同学一边听读,一边欣赏课文插图,想象嫦娥升天的情景。然后请同学们闭上眼睛,在老师的第一人称范读声中体会升天成仙飘飘悠悠的感觉。最后师生接读课文,升华情感。再如学习“后羿追日”一节时,由于学生年龄较小,对亲情、爱情缺乏感性理解,一时难以体会后羿的焦急、迫切、痛苦、无奈。教学时我是这样引导学生的:“你们不是后羿,你们不着急。后羿是那么爱他的妻子,为了爱妻,他宁可不做众人羡慕的神仙。可是现在嫦娥升天了,嫦娥一去永不复返了,此时此刻,他还能心平气和无动于衷吗?后羿,赶快冲出门去,去呼唤你的妻子吧!”一声声“嫦娥!”“嫦娥!”的呼唤,动人心弦。

  由于了解学生爱想象的特点,因此在教学中适时的安排了相关想象练习:“想像好心的嫦娥帮助老百姓的情景。”、“读一读第4自然段,一边读一边想象,你的眼前仿佛出现了哪些画面?”、“想象练说:当美丽善良的嫦娥升天成仙时,你仿佛看到了什么,听到了什么?”等。课堂上学生展开了想象的翅膀,尽情地发挥,体会人物情感,然后有感情的朗读相关语段。教师根据文本提供的丰富形象的语言描绘,引导学生创设成为一种具体可感的情境,并对一些情境优化,并将他们引入情境,让他们在体验中感到乐趣,从而保持思维的敏捷,使他们对文本的探究能不断进行。

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇8

  教学要求:

  1、确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、会9个生字,绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。

  4、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

  教学重点: 有感情地朗读课文,感悟课文内容。

  教学难点 : 感受课文的意境美。

  媒体设计: 课文录音、投影片

  教学时间: 三教时

  板书设计 :

  飞出了…… 4 嫦娥奔月 飞过了…… 朝着月亮飞去

  第一教时

  教学要求:

  初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。

  教学重点:

  指导学生读通读顺课文。

  教学过程 :

  一、导入  新课,揭示课题

  同学们,你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

  读了这个题目,你想知道些什么?

  二、初读课文

  1.布置课内预习。

  (l)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。

  (2)拼读田字格里的9个生字,想办法记住字音、字形,画出课文中带生字的词语,查字典或联系上下文理解它们的意思。

  (3)想一想:嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?

  2.检查自学情况。

  (l)认读生字词。

  奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待

  威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉

  提示:“婪”是边音;“诈”、“值”是翘舌音。

  (2)重点理解下列词语。

  嫦娥奔月:嫦娥,后羿的妻子,中国神话中的月中女神。奔,奔向。

  敬重:恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)

  奸诈贪婪:奸诈,虚伪诡诈;贪婪,贪得无厌,不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)

  接济:在物质上援助。

  威逼:用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)

  时值中秋:“值”是遇到、碰上的意思。

  迫不及待:急迫得不能再等待。

  周旋:字典中有三种解释:①回旋,盘旋;②交际应酬,打交道;③与敌人较量,相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

  三、理清课文脉络

  1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

  2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段,试着给课文分段。

  3.讨论交流后总结。

  全文共8个自然段,可分为三段:

  第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

  第二段(第3—6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

  第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

  四、指导写字

  1.出示生字。

  奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦

  2.指导要点。

  “诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些,约占字宽的三分之一。

  “剑”的左边要写得宽一些,约占字宽的三分之二,第七画是“提”。

  “辉”的第六笔是“竖提”。

  “逼”是半包围结构,要偏右上写,给“走之”让出位置。

  “焦”上面的笔画较多,约占字的四分之三,下面四点要宽,以能托住上面的为宜。

  3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视。

  五、布置作业 

  抄写生字词语。

  第二教时

  教学要求:

  精读课文,感受课文的意境美。

  教学重点:

  指导学生精读课文。

  教学过程 :

  一、听写词语

  敬重 宝剑 贪婪 迫不及待

  奸诈 接济 假装 翻箱倒柜

  二、精读课文第一段

  1.指名读课文第一段。

  同学们,说说读了这一段你知道了什么。

  2.讨论:“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段,注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语,体会老百姓遭受的苦难。

  后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们,这些词写出了后羿的力大神勇,读书时要注意突出这些词。

  3.朗读课文第一段。

  三、精读课文第二段

  1.默读课文第二段,边读边想:逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。

  2.讨论:逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)

  磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)

  3.教师引读第5自然段。

  4.嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?请同学们先看图,再读读课文第6自然段。

  “飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)

  教师范读,学生自由读。

  四、精读课文第三段

  1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

  (“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)

  2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

  3.乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

  五、布置作业 

  朗读课文。

  第三教时

  教学要求:

  总结课文,研究写法;指导复述课文。

  教学重点:

  指导复述课文。

  教学过程 :

  一、朗读课文

  指名分段有感情地朗读课文,教师相机指点。

  二、总结课文,研究写法

  这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吃长生不老药升天成仙的事。

  找出文中描写嫦娥的有关语句,想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。

  三、指导复述课文

  1.指名说说课文三个部分的段落大意,编段落提纲。

  第一段:后羿为民除害,射下太阳。

  第二段:嫦娥吞下仙药,飞上月亮。

  第三段:人们想念嫦娥,企盼团圆。

  2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

  四、作业 练习

  1.比一比,再组词。

  婪( ) 辉( ) 箱( ) 值( )

  梦( ) 挥( ) 霜( ) 直( )

  2.照样子写词语,

  飘飘悠悠

  碧蓝碧蓝

  3.朗读课文,复述课文。

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇9

  教学目标 :借助课文具体的语言材料,领略课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质

  教学重点:感情朗读,充分感悟

  教学准备:投影

  教学过程 :

  一、教师导语 :

  人们常说,美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来,尽管一走就是数千年,可人们还是由衷地喜欢它,一辈辈地传诵着,就因为故事中蕴藏着动人的美!请你们细细地读读课文,一边读一边体会,你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢?

  (点评:这段娓娓动听的导语 声情并茂,引人入胜,具有较强的启发引导作用。)

  二、让学生读文,自己感悟

  让学生潜心会文,细细读课文,体会文中的美,并在文章的后面写批注,最后再读课文读出感受。

  (点评:读有要求,让学生在读中想想、画画、写写,再读读,这种有指向性的读书活动,既发挥了教师的主导作用,更重要的是调动了学生读书的积极性。)

  三、组织交流

  壮美:后羿射日的有关课文英雄神勇无比,为民除害,给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋,弱女子显壮举。

  凄美:嫦娥吃了仙药飞往月宫,后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别,四目相视,却无缘再聚,有情从此天上人间难相聚。此青此景,怎不叫人掬泪同情。

  甜美:月圆之际,皓月当空,嫦娥悄然伫立桂花树下,深情凝望着丈夫,身虽不能至,心已相印,天荒地老,这等感情确实让人人心生甜蜜。

  柔美:嫦娥的外表美,典型的东方美女

  优美:嫦娥吃了仙药,……一直朝着月亮飞去。

  体会:月美,景美人物更美,画面诗情画意,充满遐想

  注意:学生在体验这些感受时,都要加强朗读训练。

  (点评:这种读悟交流过程,实质上就是文本、教师之间的对话活动过程 。)

  四、全面感悟,读写联系

  (每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间,使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作)

  此时此刻,遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们,一定有千言万语要倾诉,请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。

  学生写话

  五、拓展阅读、

  〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有几种版本,课文所言,只是一家之言,介绍学生阅读。

  (这两个细节既体现了读写结合的训练,又拓展了学生的思维,增强了知识的积累。)

  教学反思:《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意境优美,情节动人,充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美,真正做到在读中悟,悟中读,遗憾的是课中时间安排不当,读悟交流不够彻底。

  顾问意见:这节课的主要闪光点是:教者能根据阅读教学的特点和要求,通过发人深思的导入  语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读,积极培养了学生的语感,在组织读悟交流中,老师穿针引线,扮演了组织者、引导者的角色,较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,如果能较好地引导学生抓住重点,突出人物形象,就可以全面达成本课时的教学目标 。

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇10

  《嫦娥奔月》教学反思

  《嫦娥奔月》这篇课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意境优雅,情节动人,本课要求我们能充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

  所以在课堂上我重在让学生读悟的过程中感受人物的美,真正做到在读中悟,悟中读,遗憾的是课中时间安排不当,读悟交流不够彻底。这节课的主要闪光点是:能根据阅读教学的特点和要求,通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读,积极培养了学生的语感,在组织读悟交流中,老师穿针引线,扮演了组织者、引导者的角色,较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,假如能较好地引导学生抓住重点,突出人物形象,就可以全面达成本课时的教学目标。

  《嫦娥奔月》教学反思

  《嫦娥奔月》这篇课文叙述了美丽善良的嫦娥为了老百姓免于受害,忍受夫妻离别的痛苦,吃了长生不老药奔月成仙的事,意境优雅,情节动人。课文要求教会学生能充分感受人物的外在表现,进而走进极其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的熏陶。

  在授课的过程中,我着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的美,力求做到在读中悟,悟中读。课文以《嫦娥奔月》为题,我个人认为课文的第一主人公是嫦娥,后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥。课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景,于是我把它看作课文的重心,以它为主线,串起了整堂课。上课伊始,我从插图入手,请学生想象嫦娥奔月的画面,引出第六节。品读关键字词,感受嫦娥奔月诗意与优美。接着我把学生引向画中人——嫦娥。默读课文,圈画表现嫦娥性格的词句,并在旁边写上自己的体会。这篇课文文字虽然并不深奥,但其间传递的情感却是多彩丰富的,这正为学生的个性化阅读提供了载体与空间。在学生充分自读的基础上展开交流。从总体上把握两点:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过表演让学生理解什么叫“周旋”,怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后,让学生再来读一读第六节,感受嫦娥奔月的壮美。

  这时候我安排了一个情境说话。嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说,她会说些什么?学生在体验诉说这些感受时,脑际已经生成了丰富的内心视象,也真正走进了嫦娥的内心,明白了嫦娥的无怨无悔。最后我把视线引向后羿,通过他的连声呼唤,从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。这时学生再读第六节,感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通过一遍遍地读,一层层深入,让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因,最后一小节的处理十分苍促,学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心?为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀?还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时,虽然能够表演,但言语比较苍白,没有体会到嫦娥的机智,我想如果之前多给学生一点时间准备的话,效果可能就会大不一样。

  上完这节课后,我深感遗憾的是课中时间安排不当,读悟交流不够彻底。然而,能根据阅读教学的特点和要求,通过发人深思的语言导入启发学生潜心文本中边读边想。在组织品读感悟交流中,老师巧妙地扮演了组织者、引导者的角色,较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,我认为这俩方面是值得庆幸的。

  《嫦娥奔月》教学反思

  《嫦娥奔月》这篇课文述说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意境优雅,情节动人.在教学中我确立以学生为主体地位,始终放手让学生去读,去品,去说,去发挥,进而走进文本,最终实现文本之间的对话.

  一,抓住人物特点,品读感悟文字

  本文描写了三个人物:力大无比,为民造福的后羿,奸诈贪婪的逢蒙,美丽善良,机智勇敢,为民造福的嫦娥,人物性格鲜明,形象迥异.在教学时,我先让学生在文中找出能反映人物特点的词语,然后在文中圈圈画画找出相关的词句,品读感悟,最后进行交流.如:在体会后羿是一个怎样的人时,学生一下子就说到了"力大无比"这个词语,并能在文中找出相关的句子.然后抓住"登上","运足","拉满","射下"等词语感悟他的力大神勇,以及受到乡亲们敬重的原因.最后指导学生进行朗读.

  二,引导想象,体验人物内心活动

  在教学过程中,我抓住教材,引导学生联系上下文想象嫦娥奔月时的内心活动.我设计了"嫦娥的心是美的,但此时已离开亲人的嫦娥,她的内心你能体会到吗 你愿意成为嫦娥的知音吗 请你来描述一下嫦娥此刻的心情." 来引导学生进行想象说话,使学生进入文章的角色中,让学生体会到:她可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲,感到很欣慰;不能再为乡亲们排忧解难了,她感到很遗憾;她很留恋人间美好的生活,舍不得离开他心爱的丈夫……

  三,抓住主要环节,感受人物品质

  "嫦娥如何机智地和逢蒙周旋"是本文的一个重要环节.在教学时,我先让学生理解"周旋"这个词语的意思,然后让学生同桌交流,表演"他们会如何周旋",但效果不理想,学生更多被表演的搞笑所吸引,而忽视了"机智,周旋"等重要的内容,表演的目的没有达到,最后我出示了自己设计的一段有关嫦娥与逢蒙周旋的对话,让学生分角色读一读,体会人物的特点.

  回顾整堂课,我觉得还存在许多不足之处:教师的引导不够到位,没能充分调动学生的积极性;当学生的一些回答脱离我的预设时,我还不能自如地引导.我想今后不仅仅要注意对课本的挖掘,对教法的研究,更重要的是对"人"——学生的了解,这样老师,学生,文本才能相得益彰.

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇11

  知识目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、了解aabb和abab的叠词的特点,积累这两类词语。

  3、学会5个生字,绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”,理解由生字组成的词语。

  能力目标:

  1、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。

  2、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,体会嫦娥的品质。

  情感目标:学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

  教学重点: 有感情地朗读课文,感悟课文内容。

  教学难点: 感受课文的意境美。

  媒体设计: 课文录音、投影片

  教学时间: 三教时

  第一教时

  知识目标:

  学习生字词语。指导学生读通读顺课文。

  能力目标:初读课文,整体感知课文内容;能给课文分段,并归纳段落大意。

  一、赏“月”吟诗,引入新课。

  投影富于色彩感的《月之图》。

  在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人,心中此时会不由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,比如……(让生去补)

  在四年级,我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

  引背:……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

  师:是啊,在月圆的中秋之夜,天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的怀里看月亮,看吴刚伐桂,看玉兔捣药,听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

  学生齐读课题,解题:奔,奔向。

  “奔”是个多音字。

  二、初读课文

  1、学生自读课文,任务:

  (1)读要过关(正确地读,流利地读)

  (2)自学好生字新词(会读、会写、理解),常规:比较组词、课后描红。

  2、自学情况交流。

  (1)认读生字词。

  远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

  敬重*诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待

  威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

  (2)指名开火车朗读课文,不足处及时指导练习。

  (3)讨论课文哪些自然段的意思接近,归为一段。

  讨论交流后总结。

  第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

  第二段(第3—6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

  第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

  再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题,交流后板书:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

  (4)看词语串讲课文。

  师:列小标题,我们是把课文读短了,这是本领;读完课文,头脑中留下了印象,这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来,这也是本领。这节课先来个简单的,请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

  同桌共练→指名讲述

  三、布置作业

  1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听;

  2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

  3、抄写生字词语。

  第二教时

  知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  能力目标:精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

  情感目标:学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

  教学过程:

  一、从图引入

  1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画?

  2、(课件出示)看,引说:蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?(美)

  3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?

  4、读一读。读文字有什么感觉?(同样“美”,板书)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)

  5、老师也想读:(老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差别。)

  飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)

  碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)

  二、揣摩人心

  1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?

  2、学生轻声读课文。

  3、人更美:心地的善良。能具体说说吗?先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。

  学生读画后:同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了,我们来交流。

  先从总体上把握。体会在两点上:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。

  (1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

  例:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……

  村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……

  这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。

  (2)第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。那是一个*诈贪婪的小人。“*诈”(虚伪骗人)体现在哪儿?“贪婪”呢?(“把仙药交出来!”)面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?读。

  “周旋”,什么叫“周旋”呢?这样,我们来演一演,我来演那个*诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?

  逢蒙:快把仙药交出来?

  嫦娥:仙药?什么仙药?

  逢蒙:别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了?

  嫦娥:你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟,你缺钱吗?我送你一些。你先坐下,喝口水,我来给你拿。

  逢蒙:哼,别跟来这一套,我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来)

  与扮演嫦娥者交流:你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)

  多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。

  4、(接着学生),嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)

  5、现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。

  6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

  (1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲

  (2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

  (3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。

  7、如果当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?(出示修改后的图)——我们是不是也把这段文字改一改。(泪眼朦胧,不时回转头来遥望大地。)

  三、升华情感

  1、嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节,我不想听你说,我想听你读。(放音乐)

  2、后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴。“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读。

  3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节),你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

  4、因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节。

  四、引疑探究

  其实,《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾经写过一首诗,其中有两句是这样的:“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,这到底是怎么回事呢?

  指名学生讲偷药的故事。

  讨论:你喜欢哪个故事?为什么?(纯洁的月亮,纯洁的嫦娥——美)

  师:我也喜欢,但课文的故事里,我也发现了问题(指导自相矛盾处),我曾经跟大家讲过,编故事最重要的一点就是——自圆其说,怎样才能把这个故事编得更完美呢,这个任务交给同学们课后完成。

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇12

  一、根据拼音写词语。

  tān lǎn jiān zhà níng shì pò bù jí dài hào yuè dāng kōng

  二、根据课文内容填空。

  1.《嫦娥奔月》是一篇美丽的神话故事,讲了 的嫦娥为了不让老百姓受害,吞下了长生不老药升天的故事。赞扬了嫦娥 的品质。我国这样著名的神话故事还有 、 等。

  2.摘录描写后羿为老百姓解除苦难,射日壮举的句子:

  3.摘录描写嫦娥吞下仙药,飞向月宫凄美景象的语句:

  三、拓展:

  1.我国有许多的传统节日,请你把它们连起来。

  正月初一 元宵节

  正月十五 重阳节

  五月初五 端午节

  八月十五 中秋节

  九月初九 新春佳节

  2.我还知道这些节日:

  3.有些节日也有一些美好的传说,请找来读一读。

  四、阅读,完成练习。

  朋友给我讲了一件真事。

  说有一屠夫从集市上买来一头牛,这头牛体格健壮,肚大腰圆。屠夫满心欢喜地把牛牵回家,提刀近前准备开宰。这时,牛的眼睛里已是满含泪水,屠夫知道,牛是通人性的,它已经预感到自己的命运了。但屠夫还是举起了刀子。突然,牛的两条前腿“扑通”跪下,眼睛里泪如雨下。屠夫从事屠宰已十多年,倒在他刀下的牛不计其数,牛在临死前掉泪他见得多了,但牛下跪还是头一次见到。屠夫来不及多想就手起刀落,然后,对牛进行剥皮开膛。当打开牛的腹腔时,屠夫一下子惊呆了,手中的刀咣当落地——在牛的肚子里,静静地躺着一头刚成形的牛犊。屠夫这才知道,牛为什么双腿下跪,它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠夫沉思良久,破例做出了一个决定: 。

  这个故事深深地震撼了我,还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?所有的母爱,其实表达起来都是这样简单,它没有做作,没有张扬,有的只是极其普通却又动人心魄的细节啊!

  1.找出文中的一句反问句,改成陈述句写在横线上。

  2.牛的两条腿‘扑通’跪下”的原因是什么呢?从文中找到相应的句子,正确抄写在双线格里。

  3. 文中的屠夫“沉思良久,破例做出了一个决定。”他破了什么例?会做出一个怎样的决定?

  4.请从最后一节中找一个词组作为文章的题目,写在文中横线上。

  5.读了这个故事后,你感动吗?你想到了什么?请联系文章内容谈谈体会。(不少于50字)

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇13

  备课心语:

  当我看到《嫦娥奔月》这个课题时,立马产生了一个疑惑:这个故事学生太熟悉了,为什么还要编入五年级的语文教材?难道仅仅只是起一个教材的引领作用?深入教材之后,我把自己的教学主要立足于让学生体会、感受故事的美,从而知道美的事物是不会随着时间的流逝而流逝的.

  教学流程:[注:第二课时(两节课连上,中途有休息)]

  师:板书“嫦娥奔月”。

  师:“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来,一走就是数千年。我一直在想,这个故事为什么能流传至今呢?

  生:因为嫦娥奔月是在八月十五,每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥,说起嫦娥奔月这个故事。所以能一直流传下来。

  生:因为嫦娥心地善良,所以人们一直记着她。

  师:同学们想得真好!我想,嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来,是因为这个故事中蕴涵着动人的美!(板书:动人的美)。那么,这个故事中到底有着怎样的美呢?请大家细细地阅读课文,边读边用心体会故事中流淌着的“美”,可以动手划划,简单地写写。

  生:自读课文,体会批注。

  (教师巡视,发现学生大多划的是相关“嫦娥”的句子。教师提示:同学们理解的非常好。嫦娥的善良是一种美,那么,课文中就只有嫦娥是美的吗?一提示,学生找到了“后羿”的“美”!为了让学生都有说的机会,在学生基本完成自读批注后组织学生小组交流,然后组织全班交流。)

  师:嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”(板书:后羿射日),说到后羿,你就会想到哪些词?

  生:力大无比

  生:神勇无比(板书:神勇无比)

  师:谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段,读出后羿的神勇无比。

  生:读第二自然段。

  师:读了这一自然段,你知道了什么?

  生:我知道天上原来有十个太阳,后来被后羿射掉了九个。

  生:我读了这一小节的第一句话以后,我知道了后羿为老百姓解除了这个苦难。

  师:(板书:苦难)什么叫苦难。

  生:就是灾难。

  生:那么“苦“呢?

  生:苦是痛苦。

  师:苦难就是——

  生:痛苦、灾难。

  师:“这个苦难”是指什么苦难呢?

  生:天上有十个太阳,直晒得大地冒烟。

  师:充分发挥我们的想象,把你想象到的苦难的画面来说一说。

  生:因为天上有十个太阳,大地都开裂了,庄稼都干死了。人们没有吃的,都快要饿死了。

  生:地上没有一点儿水,人们都要渴死了。

  师:老百姓实在——

  生:无法生活下去了。

  师:那么,后羿是如何为老百姓解除苦难的呢?

  生:后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。

  师:后羿真是神勇无比呀!你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了?

  (学生找到了“登上、运足、拉满、射下”这些词。)

  师:我们来比一比,看谁读出的后羿最神勇。

  (这里找关键词,有些同学找的不是很准,有的找的是短语。我就通过我的示范朗读,让学生听一听老师读的时候突出了哪些关键词。学生一下子就找到了以上一系列表示动作的词。然后通过比赛朗读,让学生读出后羿的神勇。朗读比赛完之后,徐云佳和王凯举起了手。我示意他们发表意见。徐云佳问:“老师,那后羿登上昆仑山顶,离太阳很近了,难道他就不怕太阳的暴晒吗?”同学们“啊——”地叫出了声。我示意停止。王凯又问:“后羿是如何登上昆仑山顶的?”此时,孩子们异口同声地说:“因为他神勇无比呀!”)

  师:是呀,后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。(板书:壮美)壮美不仅仅在男儿身上有,柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。请你把找到的嫦娥的美好好比较一下,哪些地方体现了她的壮美。

  (学生一下子找到了课文第五自然段,嫦娥勇斗逄蒙这一节。师板书“勇斗逄蒙”。)

  师:要体会嫦娥的机智、勇敢,我们先来看逄蒙是个怎样的人?

  生:逄蒙是个*诈贪婪的小人。

  师:一点没错,我们在第五自然段里找一找能反映逄蒙*诈贪婪的关键 词。

  生:我从“假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼”这些词语中体会到了逄蒙的*诈贪婪。

  生:我还从“翻箱倒柜、四处搜寻”这两个词中体会到了逄蒙的*诈贪婪。

  师:面对逄蒙的*诈贪婪,嫦娥是怎样做的,课文中有一个词告诉我们了?

  生:嫦娥与逄蒙机智地周旋。

  师:哪个词?

  生:周旋。

  师:什么叫周旋?而且是机智地周旋?你能再现当时的情景吗?

  师: 想要表演的好,首先要读好这一段.谁愿意来读?(指名读)其余同学边听边想象!

  生:上台表演。

  师:嫦娥吃了仙药后怎么样了呢?(出示挂图)请同学们看看图,再读读课文第六自然段。

  生:自由阅读。

  师:你有怎样的感受?

  生:(无人想发表意见)

  师:轻声读课文第六自然段。读后问:你有怎样的感受?还是无人举手。但我能感受到学生内心有一种说不出的滋味。于是我问:现在你心里是高兴还是难过?学生说:“是难过。”

  师:为什么呢?

  生:因为嫦娥是多么不愿意离开后羿啊!

  生:嫦娥也不愿意离开乡亲们。

  师:当后羿外出回来,不见了妻子嫦娥,后羿是一种怎样的心情?

  生:焦急。

  师:谁能把后羿焦急的心情读出来。指名读课文第七自然段。

  生:读得声情并茂!

  师:嫦娥并不想离开人间,离开自己的丈夫后羿,离开乡亲们。可是为了不让逄蒙得到仙药,她毅然地吃下了仙药,飞向那寒讽刺骨、没有人烟的地方——月宫。此时,嫦娥会怎么想?怎么说呢?请你发挥想象写下来。

  生:练笔,而后交流!

  师:嫦娥的不舍,后羿的追逐,让我们同样感受到了一种美,这是一种怎样的美呢?

  生:悲凉的美。

  生:悲伤的美。

  师:是的,这是一种让我们想流泪的美,这是一种凄凉的美。(板书:凄美。)但是,每当月圆之际,皓月当空,嫦娥悄然伫立在桂花树下,深情地凝望着丈夫。这时候,凄美中又夹杂着丝丝的甜美。(板书:甜美)

  师:出示句子,学生有感情地朗读。

  只见皓月当空,圆圆的月亮上树婆娑,一只玉兔在树下跳来跳去。啊!妻子正站在桂树旁深情地凝望着自己呢。

  师:妻子的不舍,丈夫的追逐;妻子的凝望,丈夫的呼喊。让我们为之感动。再读读课文,看看还有哪些地方让你感受到了什么美?

  生:默读课文。

  生:可是,后羿不愿意离开嫦娥,就将仙药藏在百宝匣里。我感受到后裔对嫦娥的不舍也是一种美,是一种甜美。

  生:乡亲们很想念好心的嫦娥,在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品,遥遥地为她祝福。我感受到这也是一种甜美。

  师:是的!美的事物,当然包括故事,他不会随着时间的流逝而流逝。那就让我们记住神勇无比的后羿,记住美丽善良、机智勇敢的嫦娥,同时也记住*诈贪婪的逄蒙。

  (下课)

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇14

  作者:宗阳春    发表时间:2004-4-29    阅读次数:181 

  教学要求:

  1、确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、会9个生字,绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。

  4、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,感悟课文内容。

  教学难点 :

  感受课文的意境美。

  媒体设计:

  课文录音、投影片

  教学时间:

  三教时

  第 一 教 时

  教学要求:

  初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。

  教学重点:

  指导学生读通读顺课文。

  教学过程 :

  一、导入  新课,揭示课题

  同学们,你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

  读了这个题目,你想知道些什么?

  二、初读课文

  1.布置课内预习。

  (l)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。

  (2)拼读田字格里的9个生字,想办法记住字音、字形,画出课文中带生字的词语,查字典或联系上下文理解它们的意思。

  (3)想一想:嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?

  2.检查自学情况。

  (l)认读生字词。

  奸诈  贪婪  宝剑  时值中秋  迫不及待

  威逼  焦急  敬重  翻箱倒柜  洒满银辉

  提示:“婪”是边音;“诈”、“值”是翘舌音。

  (2)重点理解下列词语。

  嫦娥奔月:嫦娥,后羿的妻子,中国神话中的月中女神。奔,

  奔向。

  敬重:恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)

  奸诈贪婪:奸诈,虚伪诡诈;贪婪,贪得无厌,不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)

  接济:在物质上援助。

  威逼:用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)

  时值中秋:“值”是遇到、碰上的意思。

  迫不及待:急迫得不能再等待。

  周旋:字典中有三种解释:①回旋,盘旋;②交际应酬,打交道;③与敌人较量,相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

  三、理清课文脉络

  1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

  2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段,试着给课文分段。

  3.讨论交流后总结。

  全文共8个自然段,可分为三段:

  第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

  第二段(第3—6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

  第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

  四、指导写字

  1.出示生字。

  奸  诈  贪  婪  值  剑  逼  辉  焦

  2.指导要点。

  “诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些,约占字宽的三分之一。

  “剑”的左边要写得宽一些,约占字宽的三分之二,第七画是“提”。

  “辉”的第六笔是“竖提”。

  “逼”是半包围结构,“ ”要偏右上写,给“走之”让出位置。

  “焦”上面的笔画较多,约占字的四分之三,下面四点要宽,以能托住上面的“ ”为宜。

  3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视。

  五、布置作业 

  抄写生字词语。

  第 二 教 时

  教学要求:

  精读课文,感受课文的意境美。

  教学重点:

  指导学生精读课文。

  教学过程 :

  一、听写词语

  敬重  宝剑  贪婪  迫不及待

  奸诈  接济  假装  翻箱倒柜

  二、精读课文第一段

  1.指名读课文第一段。

  同学们,说说读了这一段你知道了什么。

  2.讨论:“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第 l自然段,注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语,体会老百姓遭受的苦难。

  后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们,这些词写出了后羿的力大神勇,读书时要注意突出这些词。

  3.朗读课文第一段。

  三、精读课文第二段

  1.默读课文第二段,边读边想:逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。

  2.讨论:逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦  娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)

  磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)

  3.教师引读第5自然段。

  4.嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?请同学们先看图,再读读课文第6自然段。

  “飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)

  教师范读,学生自由读。

  四、精读课文第三段

  1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

  (“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)

  2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

  3.乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝  福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

  五、布置作业 

  朗读课文。

  第 三 教 时

  教学要求:

  总结课文,研究写法;指导复述课文。

  教学重点:

  指导复述课文。

  教学过程 :

  一、朗读课文

  指名分段有感情地朗读课文,教师相机指点。

  二、总结课文,研究写法

  这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吃长生不老药升天成仙的事。

  找出文中描写嫦娥的有关语句,想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。

  三、指导复述课文

  1.指名说说课文三个部分的段落大意,编段落提纲。

  第一段:后羿为民除害,射下太阳。

  第二段:嫦娥吞下仙药,飞上月亮。

  第三段:人们想念嫦娥,企盼团圆。

  2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

  四、作业 练习

  1.比一比,再组词。

  婪(    )     辉(     )       箱(     )    值(     )

  梦(    )    挥(     )      霜(     )   直(    )

  2.照样子写词语,

  飘飘悠悠                                          

  碧蓝碧蓝                                         

  3.朗读课文,复述课文,

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇15

  教学片段:

  (1、)先汇报“逄蒙”的有关内容。

  ①、学生朗读有关句段,谈自己的感受。

  生:逄蒙手提宝剑逼药,真是心狠手辣。

  生:逄蒙装病留下,表现了他是卑鄙无耻的小人。

  生:你们看,逄蒙逼药不成,就翻箱倒柜,多贪婪呀!

  ……

  相机理解“威逼”,引导学生想象如何威逼?(同桌演示,板书:逼药)

  ②、你还能用哪些词语来形容逄蒙?(生:卑鄙无耻、心狠手辣、贪婪无耻……)

  师:(结合学生回答小结)大家能把逄蒙的可恨之处,通过朗读表现出来吗?

  ③、指导朗读课文

  (2、)汇报有关“嫦娥”的内容。

  ①、学生朗读有关句段,谈自己的感受。

  生:逄蒙手提宝剑逼药,这是多么危险的时候,嫦娥还一心想着乡亲们,这种精神值得我们敬佩!

  生:面对坏蛋的威胁,一般的女子早吓坏了。而嫦娥多么勇敢。

  ……

  相机理解“周旋”,发挥大家的聪明才智,想象嫦娥会如何与逄蒙周旋。

  ②、自荐演演“周旋过程”。

  ③、在这情急之下,嫦娥为了不让仙药落入逄蒙手中,急中生智,吞下仙药。(板书:急中生智吞药)她飘飘悠悠地飞了起来,飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高,向月亮飞去。(板书:奔月)

  望着自己幸福的家,望着熟悉的村庄……此时,嫦娥心里会想些什么呢?

  (3、)想象说话

  生:嫦娥心里会想,后羿呀,你我夫妻恩爱多年,如今,为了不让仙药落入逄蒙手中,你我落得如此结局。

  (听课的老师不禁笑出声,学生也七嘴八舌,发表自己的看法。)

  生:他们为乡亲们着想,牺牲了自己的个人幸福,这是一种舍己为民的精神,应该值得我们敬佩。

  生:这一切都是可恨的逄蒙一手造成的,我要是在那儿,肯定和乡亲们一起捉住逄蒙狠狠打,以解心头之恨。

  ……

  教学反思:

  学生对文中人物形象及文章所含的意蕴的感悟能力不容小瞧。他们张扬的个性,尽现在他们出色的感受中、发言中。在本节课中,学生在剖析逄蒙、嫦娥形象时,那一个个课本上没有的,而又恰当准确的词语(逄蒙:狡猾、诡计多端、卑鄙无耻……),那独到的见解,令我欣喜、激动不已!听课的老师也对我班学生的精彩谈论大赞不绝。

  这让我不禁联想到:我们农村老师在观摩城里老师公开课时,对城里孩子那精彩、个性的感悟、谈论,常是羡慕不已。对农村孩子则是恨铁不成钢!“城乡差别就是那么大呀!”其实差别在于我们农村老师没有给孩子个性张扬的机会,没有给孩子精彩谈论的时间。从根本上说,是老师没有胆量放手让孩子们去感悟文字,感悟文章意蕴,从心灵深处认为农村孩子感悟不出文章的意蕴及其内涵来。课堂上即使试着让学生去体验、感悟,只要学生一有“卡壳”的时候,老师连忙接过来,整节课抱着课本讲呀讲,苦了自己,也苦了学生——坐在那儿一动不动地听一节课。真是吃力不讨好!试想一下:在这样的心态、环境下,孩子何时才能亮出自己独特的风采?为了孩子们,我们老师“高抬贵口”吧!在课堂上,真正把感悟、言论自由权交还给学生。

大班奥尔夫第01堂《嫦娥奔月》 篇16

  知识目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、了解aabb和abab的叠词的特点,积累这两类词语。

  3、学会5个生字,绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”,理解由生字组成的词语。

  能力目标:

  1、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。

  2、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,体会嫦娥的品质。

  情感目标:学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

  教学重点: 有感情地朗读课文,感悟课文内容。

  教学难点: 感受课文的意境美。

  媒体设计: 课文录音、投影片

  教学时间: 三教时

  第一教时

  知识目标:

  学习生字词语。指导学生读通读顺课文。

  能力目标:初读课文,整体感知课文内容;能给课文分段,并归纳段落大意。

  一、赏“月”吟诗,引入新课。

  投影富于色彩感的《月之图》。

  在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人,心中此时会不由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,比如……(让生去补)

  在四年级,我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

  引背:……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

  师:是啊,在月圆的中秋之夜,天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的怀里看月亮,看吴刚伐桂,看玉兔捣药,听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

  学生齐读课题,解题:奔,奔向。

  “奔”是个多音字。

  二、初读课文

  1、学生自读课文,任务:

  (1)读要过关(正确地读,流利地读)

  (2)自学好生字新词(会读、会写、理解),常规:比较组词、课后描红。

  2、自学情况交流。

  (1)认读生字词。

  远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

  敬重*诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待

  威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

  (2)指名开火车朗读课文,不足处及时指导练习。

  (3)讨论课文哪些自然段的意思接近,归为一段。

  讨论交流后总结。

  第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

  第二段(第3—6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

  第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

  再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题,交流后板书:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

  (4)看词语串讲课文。

  师:列小标题,我们是把课文读短了,这是本领;读完课文,头脑中留下了印象,这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来,这也是本领。这节课先来个简单的,请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

  同桌共练→指名讲述

  三、布置作业

  1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听;

  2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

  3、抄写生字词语。

  第二教时

  知识目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  能力目标:

  精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

  情感目标:

  学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

  教学过程:

  一、从图引入

  1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画?

  2、(课件出示)看,引说:蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?(美)

  3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?

  4、读一读。读文字有什么感觉?(同样“美”,板书)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)

  5、老师也想读:(老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差别。)

  飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)

  碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)

  二、揣摩人心

  1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?

  2、学生轻声读课文。

  3、人更美:心地的善良。能具体说说吗?先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。

  学生读画后:同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了,我们来交流。

  先从总体上把握。体会在两点上:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。

  (1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

  例:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……

  村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……

  这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。

  (2)第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。那是一个*诈贪婪的小人。“*诈”(虚伪骗人)体现在哪儿?“贪婪”呢?(“把仙药交出来!”)面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?读。

  “周旋”,什么叫“周旋”呢?这样,我们来演一演,我来演那个*诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?

  逢蒙:快把仙药交出来?

  嫦娥:仙药?什么仙药?

  逢蒙:别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了?

  嫦娥:你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟,你缺钱吗?我送你一些。你先坐下,喝口水,我来给你拿。

  逢蒙:哼,别跟来这一套,我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来)

  与扮演嫦娥者交流:你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)

  多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。

  4、(接着学生),嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)

  5、现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。

  6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

  (1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲

  (2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

  (3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。

  7、如果当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?(出示修改后的图)——我们是不是也把这段文字改一改。(泪眼朦胧,不时回转头来遥望大地。)

  三、升华情感

  1、嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节,我不想听你说,我想听你读。(放音乐)

  2、后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴。“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读。

  3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节),你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

  4、因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节。

  四、引疑探究

  其实,《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾经写过一首诗,其中有两句是这样的:“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,这到底是怎么回事呢?

  指名学生讲偷药的故事。

  讨论:你喜欢哪个故事?为什么?(纯洁的月亮,纯洁的嫦娥——美)

  师:我也喜欢,但课文的故事里,我也发现了问题(指导自相矛盾处),我曾经跟大家讲过,编故事最重要的一点就是——自圆其说,怎样才能把这个故事编得更完美呢,这个任务交给同学们课后完成。

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