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让少男少女们“畅谈”早恋

让少男少女们“畅谈”早恋

这里,我讲的故事对象是一年前我任教送毕业的一个潜能班(即特差班)的学生。那班学生很能耐啊,经常搞得我们做老师的痛不欲生。

那天晚自习我走进教室时,依然乱哄哄一片,有些同学依然哼着:“忘不了你的人是我,牵挂你的人是我,痛苦悲伤的人是我是我还是我——”好些大大小小的花花纸团在空中飞来飞去,有些学生放肆起来:“老师我们不想谈学习啊。”“那你们想谈什么?”我有些莫名其妙的问。“老师,他们想谈恋爱了。”不知那个学生高声叫着,“呜——哇塞——”全班哄堂大笑,打起了唿哨,拍起了巴掌,怪怪的笑起来。忽然间,这群男男女女满面红光,像吃了兴奋剂,纸团又抛了起来,空气中弥漫着膨胀的气氛。今天怎么了?要是以往,也许我会大发雷霆,然后义正辞严,维持纪律,大讲特讲中学生恋爱的种种危害。可那天,我心情特好,而且突然想起了一句诗:哪个少女不善怀春?哪个少男不善钟情?这是一个名人说的。哦,原来我的这帮可恨又可爱的孩儿们长大了,青春萌动了,想怀春钟情了。我决定临时改变教学内容。“好,同学们,咱们今天就不讲课文了,这堂课就以我心目中最具魅力的异性为话题,谈谈你们的真实想法,希望大家畅所欲言。”“好耶好耶!”又是一阵欢天喜地的掌声。只这一句话,就像一枚针灸长针扎中肌肉中深藏的穴位,平日里恹恹欲睡的整个课堂瞬间人声鼎沸,学生个个激情飞扬,跃跃欲试。

“我觉得最具魅力的女生应该长得漂亮,大眼睛,黑长发。”男生甲开了头
“最好会骑摩托车。”男生乙补充。
“光好看还不行,重要的是温柔,善解人意,讨厌母夜叉。”振振有词地
“声音细柔点,不要大喇叭,溅花。”
“要善良,有知识,有个工作.”
“对我一定要好,不许背叛,还要对老人好。不能好吃懒做。会做菜,会挣钱,入得厨房,出得厅堂”天,这话哪儿拣来的,这是?
……
“哇——好极了,好极了”,男生们狠劲拍起了巴巴掌,“女生们,来呀,来呀!”红光满面的臭小子们,挑战的目光对准了女生。
“男生们,别得意,看你们那帽儿歪歪戴,纽扣拉不齐,蔫不溜秋的样儿,谁个喜欢你。”
“就是就是,只会吊儿郎当,除了出口成脏,还有啥出息哟?还想癞蛤蟆想吃天鹅肉。哼!” 女生们开始数落
“真是个好男生,成绩不能老倒数吧?次次白卷脸往哪儿搁?”。
“上课怎么能天长地久的睡呢?这样的男生以后靠得住吗?”继续数落着
“对呀,拿什么来养家糊口?恐怕连自己都养不活哟”起哄示威地
“所以,他以后必须会挣钱,有固定收入.”
“最好有高学历,出国留学太美了。“
“当然,要温文尔雅一点,风度翩翩一点,善解人意一点,,富有爱心一点,有才华出息一点,拈花惹草的一点都不点。”……哈哈哈,整个课堂男生女生针尖对麦芒,互相挑战对方,又向往畅谈美好的彼此。

我万万没想到,这些在我们平时看来似乎屡教不改,不学无术,粗言秽语,思想昏昧的潜能孩儿们居然能狗嘴里吐出象牙来,说出那么多高标准严要求的美好。看来,我们有时候真的离学生很远。今天我似乎切中了他们的脉搏,找到了一个千载难逢的机会。“好啊,同学们,原来,你们一个个不简单啊,说出那么多美好的东东来,那么,请同学们想想,你在要求别人好的同时,自己是否做得好呢?想想:我是否是最具魅力的男生或女生?我将来能娶上最具魅力的女生吗?我将来能嫁一个最具魅力的男生吗?我有什么?我拿什么来创造我的魅力?我拿什么来引以为豪?想想平日里,我们都做了些什么?请大家就我刚才的问题继续谈谈。所有的学生都沉默了,陷入沉思。对这帮捣蛋的学生这是平罕见的反常。

“老师,我很惭愧啊,我会做的事儿就是迟到、旷课,哎,恨铁不成钢啊!”
“我呢,总爱和别人吵架、打架,脾气总是暴躁,太没男人的风度”。
“我也想学习,可就是怕困难,坚持不下来,我是大大大大的懒虫,没有毅力”
“我的作业 一次都没交过,次次考试都不及格,还和老师顶嘴,欺负女生,坏坏坏的有,真不好意思啦。我怕是魅力值为`零了”
“我想,我真的该静下心来好好冲刺学点什么了,至少应该考上高中,才对得起父母啊,再这样下去,我只有回家挖地了,而我不想挖地,又挖不出个美女出来”。
“老师,我也相混出个好样儿的,可是我总是不快乐,总是看不见我的希望在哪里,我基础差,什么也听不懂,我感到自己像个瞎子,什么都看不见,于是我就破罐破摔,躺在地上不想起来,呜呜,我是不是个悲情人物?”……

看着这群平时让人伤心欲绝的学生们,听着这些来自学生心灵深处的真诚幽默自由的话语,我的心升起一种从未有过的复杂的情绪,暖暖的、湿湿的,又隐隐的痛着。我平时怎么没发现他们居然也会可爱?

“是啊,同学们,平日里,我们抽烟酗酒,游戏赌博,动不动就要打群架,倒河边单挑双挑的拔刀相见,好不容易来上堂课,昏睡百年,桌上一大滩梦口水,好不易交次作业 ,那本既无面子,也没心子,只有半张脏兮兮的底子。父母批评两句,有的同学就夜不归宿,甚至离家出走,让含辛茹苦的父母在大街小巷整宿整宿的找啊唤啊,我们的良心何在?大好的青春年华,我们糟践着啊,我的同学们,想过吗,不久的将来,我何去何从?能上高中吗?毕业闯社会吗?我能做什么?拿什么来立足社会?我这一辈子怎么办,前途在哪里?我们既无前途,又无自立,干吗要急急忙忙把时间浪费在毫无结果的短信传情中?我的同学,我们得对自己负责啊,贝多芬说:我要扼住命运的咽喉!哲人说:人生只有三天,昨天、今天、明天。昨天已经过去,明天尚未来临,只有今天掌握在你手中,只有今天才能做你想做的一切,改变你的明天。那么,从今天开始,从现在开始,拿出行动吧,从每天的小事做起,每天都对自己说:只要我想成功,我就一定要成功!一定会成功!我们还年轻,我们还来得及,我们不怕摔倒,成功不怕困难,老师在你身边。站起来吧,加油!此时不搏,何时搏?!今生不搏,何时搏?!——”我环视了全班,整个课堂像退潮的海面,静无声息,凝神屏听。只有我有些激动的声音飘荡在教室上空。以前的嚣张哪去了?这堂课何以如此呢?他们还会想些什么呢?

不管他们想什么,这堂课生生间、师生间能这样畅通自由、无拘无束的交流,能让这帮绞尽脑汁的学生在交流互动中讨论思考、反思审视、碰撞体验,认识自我,聆听教导,我很开心。这堂课,让我重新认识了我的学生,我的教育。我再次体验了教的本质是引导,引导的特点是含而不漏,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括知识技能,方法和思维,同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉他方向,而是引导他怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。

下课时,那个只知昏睡百年梦口水淌一大滩的学生终于站在过道上,对我微微含笑,轻声说了声“老师,再见。”

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