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《十八岁出门远行》教学设计和实录

发布时间:2019-05-15
【教学目标】
1.知识目标:初步感受先锋派小说的特点
2.技能目标:培养探索陌生文本的能力
3.情感目标:结合生活,感悟生活,认识生活

【设计理念】先锋小说的“先锋”体现在哪里?恐怕不能离开文本去架空讲解或者探讨。当一个问题出现时,不妨想想先前的经验,所以比较是很好的方法,我们可以找来现实主义的手法来比对,更可以找到鲜活的生活体会和经验来比对,从而消除对一种前所未有的陌生文本的恐惧感和本能的排斥。
教学的关键难点是:如何找准解读文本的切入点,因势利导。

【教学过程】
导入:
①针对高二学生:当我们面对一种前所未有的陌生的事物时,你将会有怎样的反应?这节课,请同学们看一个文字材料,体验一下这种感觉,并请大家描述一下这种感觉。
②针对高三学生:读完卡夫卡的《变形记》,相信同学们对现代派文学都有了一个直观的感受。在中国,现代派文学也被称作“先锋派文学”,是在二十世纪八十年代繁荣的,今天我们来读读作为先锋派文学代表的作品,也是作家余华的成名作《十八岁出门远行》。

教学实录】(片断)
(事先布置阅读全文,课件为powerpoint幻灯,总共两张:①小说标题和作者姓名;
②余华照片和余华简介。)
师:昨天布置大家看一个文字材料《十八岁出门远行》,并体验一下初次阅读的感觉,
现在请大家描述一下。
生:看了莫名其妙。
师:请举一个例子。
生:为什么那个司机被抢了苹果却没有反应?(其他数位学生:一伙的)
师:你同意一伙的说法吗?(又有学生:车也是偷的)车也是偷的?有没有道理?
生:(齐答)有!
师:哪些地方可以看出?
生:被抢了,司机还笑哈哈的。
师:找得很好!还有一个地方也是哈哈大笑,找找看?
生:“我”搭车的时候,提醒司机“你嘴里还叼着我的烟。”这时他笑嘻嘻的。
师:嗯,笑嘻嘻,也是同样的态度。还有么?
生:我觉得那个人很变态。
师:谁?
生:司机。
师:这里我们可以把变态解释成“异于常人”,改变了正常的状态。(生笑)凭据呢?
生:“我”给他烟了
师:司机有何反应?
生:夹住我递过去的烟
师:这又如何?“我”抱有何种逻辑?
生:“投之以桃,报之以李”
师:但实际上呢?
生:叫我“滚开”。
师:为什么会这样呢?
生:司机是成人。
师:成人怎么啦?
生:他老是笑嘻嘻。
师:这不好么?
生:问题是看什么时候。
师:请继续。
生:我讲了道理,他却笑嘻嘻,可见他很无赖。
师:反复写到司机的笑,我又有哪些表情呢?
生:愤怒。
师:什么时候?
生:看到人家抢苹果。
师:为什么愤怒?
生:有正义感。
师:看到人家抢苹果,司机为什么反而笑哈哈的?
生:我认为是见惯不怪的心态。
师:可以说是历经一次又一次愤怒后的...?
生:无奈、麻木。
师:那么“我”的愤怒在他的麻木面前会有什么效果?
生:可笑、滑稽。
我还发现还有一个笑哈哈,是在司机拿了我的书包坐着拖拉机跑了的时候。
师:嗯,司机笑到最后。(生笑)你们为什么笑?幸灾乐祸?(生笑得更厉害了)好,
我们都用自行车吧?被偷过么?
生:(部分)被偷过......
师:那该怎么做?
生:(议论纷纷)
师:说实话,有人想过“弄”一辆回来么?

来源:www.diyifanwen.com/jiaoan/gaoeryuwenjiaoan/457180.htm

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