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《汉魏晋五言诗三首》教学设计1

《汉魏晋五言诗三首》教学设计1

汉魏晋五言诗三首
[教学目的]
1、领会五言诗的特点。
2、学习诗中所表现的为国捐躯、视死如归的高尚精神。
[教学重点]
1、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的销魂之情。
2、《白马篇》外在美和内心美的和谐统一。
3、《归园田居》悠然自得的心态。
[教学难点 ]
了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法。
[教学方法]
1、点拨法。即抓住关键诗句进行点拨,以点代面。
2、诵读法。即通过反复诵读,逐步加深对诗意的理解,重点提示。
3、联系法。本课的练习设计精要,以练习题为纲,纲举目张。
4、教学时数:2课时。
[教学步骤 ]
第 一 课 时
一、导语 设计
同学们,假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河,而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候,你能想象得出他们的别离之恨吗?你们想象中的横戈跃马、驰骋沙场的俊美英雄会是怎样的一个形象呢?厌恶官场的陶渊明归隐田园后,有将是怎样的生活图景呢?今天,我们在一起学习有关的三首诗。

二、解题
1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。是民歌体文人诗,艺术成就颇高,刘勰在《文心雕龙》中称它为"五言之冠冕",钟嵘在《诗品》中称之为"惊心动魄,所谓几乎一字千金"。以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。
2、《归园田居》选自《陶渊明集》。其诗语言朴素平淡,着重表现诗人的超凡脱俗,希望挣脱名缰利锁,远离龌龊官场,回归清新自然的闲适之情。

三、研习课文
1、整体把握,理清思路
(1)学生初读两熟诗,消除文字障碍。
(2)内容与形式总理。
(3)再读,概括两首诗的内容及形式特点,讨论后明确:
《迢迢牵牛星》一诗通过景、物、人、情的转换和交融,层层深入的构思和叠字的恰当运用,使诗作情景并生,哀怨动人。而《归园田居》诗,则通过平常的农村生活场景的描写,抒发作者的厌恶官场,回归自然的闲适之情。
2、具体研习,突出难重点
(1)《迢》诗共10句,分三层研习。
A、前四句,由远及近,由景(牵牛、织女星)到人(织女)。
注意对"迢迢皎皎"和"纤纤"等词的分析。
B、中间两句,由事(不成章)而人(零如雨)。
C、重点品味最后四句。
"盈盈"写水之物貌,清浅的样子,"脉脉"写人的情貌,含情的样子,银河水清又浅,可是一水之隔,却不得语,近在咫尺,若隔天涯。别离之情最是难以派遣,河水并非不能渡过,而是不可逾越,遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象。难怪有人评价,这两句揭示矛盾之鲜明,表情之深切,景物之交融,声情之并茂,雅俗之兼得,堪为诗歌上乘。
(2)《归园田居》的研习、品味。
A、让学生找出表现诗人厌恶官场、希望回归自然的心情的诗句,然后自行欣赏、品味,在点拨中板书:误落尘网、鸟、池鱼、樊笼等词。
B、找出描绘平平常常农村生活图景的诗句,领会其美之所在。
C、重点品味:
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅。
诗句写平常之景,抒不平常之情。作者摆脱官场羁绊,如出笼之山鸟,轻快而自由。房前屋后,桑绕房舍,榆柳成荫,桃李繁茂,夜深人静,幽长而古朴的深巷不时传来几声狗吠,伴着声入梦,一觉醒来,不觉天已大亮,七彩的公鸡,振翅高飞,引长鸣于桑数之巔,多么怡人的风景。多么悠闲的生活啊!
3、课堂训练
(1)熟读两首诗,当堂成诵。
(2)讨论完成练习三第2小题。
4、课堂小结

四、布置作业 
《饮酒》是陶渊明反映归隐生活的又一诗作,课后诵读此诗,加深对陶诗艺术特色的品味。
第 二 课 时
一、题解
《白马篇》又名《游侠篇》,作者曹植(192-232),字子建,三国时魏诗人,曹操第三子,封陈王,思,世称陈思王,是文学史上五言诗的奠基人,自如地运用乐府体裁,大大地开拓了五言诗的境界,宋人辑有《曹子建集》。《白马篇》是乐歌词,以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象,歌颂他"捐躯赴国难,视死忽如归"的爱国精神。同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
二、研习课文
1、整体把握,理清思路
(1)读诗,扫除文字障碍。
(2)内容和形式总理。
再次读全诗,讨论后明确:
诗分前后两部分,前半部分先写少年的装束,再写少年的不平凡的经历,然后写'游侠儿"超群的武艺。板书:装束、外在美。
后半部分先写参战之快,再写作战之勇,然后揭示其内心美。板书:征战、内心美。
2、具体品味,把握重点难点
前半部分赏析分四步:
(1)起句奇特:"白马金羁"一白一黄,色彩鲜艳。"连翩驰马"又是何等英姿。看似写马,实则写人。俊马配英雄,英雄驭骏马。
(2)"少小去乡邑,扬声沙漠垂"仅次一句,写出了少年不平凡的经历。
(3)重点赏析:
A、内容概括:写"游侠儿"超群的武艺。
B、表达作用:此八句既是"扬声沙漠垂"的重要原因,又为后半部分写"游侠儿捐躯赴国难"的英勇行为作好了铺垫。
C、艺术手法及其作用--铺陈。
(4)重点句品味:
"写少年英雄身手比"猴猿"还要"狡捷",气势像"豹螭"那样勇。
后半部分赏析:
(1)"长驱蹈凶奴,左顾凌鲜卑。"对偶句的使用,增强了诗句的表达效果,"蹈凌"写出了少年英雄长驱直入、排山倒海之势,尽现为过征战、蹈死不顾之勇。为什么能为此左凌右蹈呢?自然过渡到原因的分析,揭示少年英雄纯美的内心世界。
(2)赏析"弃身锋刃端"以下八句:
A、此段铺陈,淋漓尽致,极写少年英雄精忠报国的英雄肝胆。
B、连用两个反问句,把舍身为国、不顾家庭的爱国感情表现的更强烈,显示义无反顾的气概。可试着改用陈述句,让学生比较表达效果的差别。
三、课堂训练
熟读全诗,当堂成诵。
三、课堂小结
四、本诗结构严谨,环环相扣,气势宏伟,酣畅淋漓,铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用,大大增强了语言的表达效果,使人物形象有血有肉,栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇报国之心、建功立业之志,值得我们学习。
五、布置作业 
1、通过本诗的学习,以"爱国"为话题写一篇文章,体裁不限,题目自拟,700字以上。
2、(1)默写《迢迢牵牛星》和《饮酒》
(2)默写《白马篇》中描写少年装束、精湛射骑技术、赫赫战功的句子。


 

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