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第三课《从汉至元政治制度的演变》

发布时间:2022-01-25

第三课《从汉至元政治制度的演变》

课标要求
列举从汉到元政治制度演变的史实; 说明古代中国政治制度演变的特点
一、.教材分析
本课内容是人教版新课程《历史》必修ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课,介绍了从汉到元政治制度演变的史实,在本单元中起到承上启下的关键作用。
一条主线:君主专制中央集权的不断强化
两对矛盾:中央与地方、君权与相权
三个内容:地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变
二、.教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况,确立以下教学目标:
知识与能力:
1)了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。
2)掌握从汉至元中央政治制度的演变,尤其是相权的演变。
3)了解从汉至元选官用官制度的变化,即从察举制到九品中正制再到科举制。
4)通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程,总结中国古代政治制度的特点。
过程与方法:
联系时代背景分析各项措施,理解历史概念,并逐步总结出中国古代政治制度的特点;引导学生重视图示、引文等材料,在对历史材料的研读和分析中,初步掌握处理历史资料的一般方法
情感、态度、价值观:
专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点,对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固,但也对中国社会发展进步形成了阻碍;无论是汉族还是少数民族政权,都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献 
教学重点、难点
重点:从汉到元政治制度的主要特点。
难点:从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解
三、学情分析
特点:高一学生思维活跃个性鲜明,参与意识强,有一定独立思考能力。
不足:历史知识的储备不充分,历史思维能力还有待提高。
对策:加强学生历史综合素质的培养。
设计理念:创建多样化、开放式的学习环境,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,提高学生创新意识和实践能力。
四、教学策略:
1.引导学生研习和运用历史材料。
2.引导学生充分利用课本提供的历史材料,提取有效信息,帮助思考。
3.通过各种方式创设情境,设置具有探究性的问题启发学生进行思考
五、教学过程:
导入:  展示材料:
好了歌
   人人都说皇帝好,其实皇帝愁死了 
   朝中有吏管事好,只怕丞相专权了
   地方有人管理好,只怕尾大掉不了
   大权在握享乐好,若无智慧命也了
说一说皇帝愁什么?该诗歌反映了哪些矛盾?

学生:思考并回答
老师:专制主义中央集权制发展中的矛盾:中央集权存在中央与地方的矛盾,君主专制
存在君权和相权的矛盾

新课讲授
一、中央集权发展——地方管理制度演变
(一)汉朝:
向学生展示西汉前期形式地图
学生:1、汉初实行  郡国并行 制;王国日   强  ,中央集权削弱。

老师: 汉代地方政权组织。汉初,郡和王国同为地方高级行政区划,郡直隶中央,王国由分封的诸王统治,实行地方行政制度郡国并行制。汉初建立了许多诸侯王国,本来的目的是拱卫中央,加强中央集权,但后来的发展却适得其反。诸侯王依恃其政治、经济、军事势力与中央对抗,并进而觊觎皇帝的位置,以致造成对中央的严重威胁。吴楚七国之乱以后,汉中央为了削弱诸侯王国,制定了一系列政策,使诸侯王不复治国,而由中央置国相以治民,职如太守;后又令诸侯王仅衣食封国的租税,王国实际上和郡无异。隋以后,废国存郡,虽封王带有郡县名号,但不回到自己的封地,在京师居住,享受一定政治经济待遇。

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