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西地平线上 [苏教版必修1]

发布时间:2019-09-10

【三维目标】

1.培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力;2.培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。

【过程与方法】

1.自主学习与合作学习相结合;2.探究与活动,亲近大自然。

【情感态度与价值观】

加强自然美的审美教育,陶冶情感,提升精神境界。

【教学重点】 培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力

【教学难点】 对“大美”的理解

【教具准备】 投影仪,胶片

【课时安排】 一课时

【教学过程】

一.导入

(略)

二.整体感知:

1.快速浏览全文。

2.思考:

1读完全文,你觉得西地平线上落日的总体特征是什么?

2最能概括全文内容的语句是什么?

3贯穿全文的感情线索是哪两个字?

用原文语句回答。

明确:“雄伟”;

“在所有雄伟的风景中,落日大约是最令我震撼的了”;

“震撼”

二.文本研习:三次落日

小组讨论:

1.找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。

第一次:定西高原苍茫的远方弧状的群山之颠、左公柳

柔和美丽安谧——动感——慈爱

“惊呆”“恍若一场梦境”

第二次:罗布淖尔荒原

血红辉煌

“像在画中”“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”

第三次:阿勒泰草原

火烧云:灿烂热烈夸张

“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”

2.说说你最喜欢作者笔下的哪次落日,为什么?(只要言之成理)

3.从写作手法来品味三次落日。(朗读)

明确:第一次:比喻,突出落日之大、圆。

拟人,将落日人格化。

第二次:对比。荒原的景色——冰冷的太阳——血红的落日

突出落日的辉煌、鲜艳

渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》,体会悲壮的氛围。

第三次:侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。

4.作者在观赏落日时,有了许多联想,找出来,说说与落日有什么关系。

明确:第一次:左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似,爱国爱乡。

第二次:罗曼?罗兰创作的《约翰?克里斯多夫》时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。

第三次:成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌,走进历史的长河,与太阳把它的余热献给火烧云,造福后人很相似。

三次丰富的联想,让人感受到西部不仅有壮美的落日,还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱,所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”,与更多的人分享。

三.总结。

四.拓展迁移:

请同学们表述身边的自然之美,写写我们苏中平原的落日、引起的联想和你的感受。

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