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《我的五样》教案

发布时间:2019-10-09
[教学目的]
1.浓缩内容,理清思路。
2.品味课文独白式的心理描写,体会作者丰富独特的思想内涵。
3.引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
[教学重点]
品位课文独白式的心理描写,体会作者丰富独特的思想内涵。
[教学难点]
引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
[教学方法]
读:学会略读课文,理清全文思路。
品:品味描写的精妙,体会作者思想的独到。
思:联系自身实际,思考自己生命中最宝贵的东西该是什么?
[教学步骤]
一、导入新课
这节课我和大家做一个心理游戏,请大家按照要求完成以下问题:
1、请写出你生命中最宝贵的五样东西,并说明理由。
2、请依次划去这“五样东西”中相对不重要的四样,并说明理由。
过渡:这虽是一次虚拟的选择,却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考,面对这一问题,也许你很果断,也许你很踌躇,也许你从未考虑过,不知从何说起。没关系,先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。
二、略读课文,整体感知文章内容
1.快速略读全文,理清哪些段落写“选”,哪些段落写“弃”?
明确:a.第17自然段是过渡段,即“留”的内容是第1—16/17自然段。b.明确第40段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是第16/17—40自然段2.学生回答。
2.模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式,用一个字概括第41—45自然段的内容。
明确:通过朗读,引导学生从表达方式上思考,容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念,从而概括成“感”或“议”。
3.作者为什么首先选择水、阳光和空气作为生命存在的三个要素?
明确:因为生命的存在是个大前提,没有生命,其他一切都没有存在的可能。
4.作者为什么选择了鲜花?
明确:因为鲜花代表着爱和美好。生命中如果没有了爱,那生命还有什么值得珍惜的东西呢?
6.根据作者舍弃的顺序概括出逐步舍弃各种东西的理由。
明确:作者首先去掉的是鲜花,因为鲜花相较于生命与写作是处于相对不重要的位置。其次去掉的是水,因为没有水还可以坚持若干小时,“我”还可以写作。再次去掉的是空气,因为只要有阳光的温暖,“我”一样可以写作。当只剩下阳光和笔时作者最终选择了笔,因为放弃了笔就是放弃“我”写作的生命,就没有了“我”的灵魂,也就真正没有了“我”生命的存在。
7.作者在舍弃的过程中,最宝贵的五样东西被要求最后只能保留一种时,为什么作者给的答案的读者先前没有料到的笔?
明确:作者此时有着清醒的生命存在意义的思考,既然“我”生命存在的意义在于写作,那笔只能是“我”五样中惟一的保留。如果放弃了笔而选择了阳光,那只是一个没有灵魂的到处游走的僵尸。在毕淑敏看来,多作家而言,再没有什么比写作更重要,因为作家生命存在的意义就是审视、思考社会和再现自己的审视和思考,一位作家放弃了笔,比让他失去生命还要痛苦。
8.作者在文中说“人们在清醒的选择后,明白了自己意志的支点,便像婴儿一样,单纯而明朗了”,这句话是什么意思?
明确:一个人一旦清楚“我为何而生”后,一切变得非常清晰而有意义。这是作者在清醒地认识到自己生命存在意义后的释然,这让作者感到轻松,灵魂深处异常单纯,“我”的生命里写作是惟一不可以放弃的追求,对生命存在意义的这种清晰的答案甚至让人有种不可抑制的兴奋。

来源:www.diyifanwen.com/jiaoan/gaoyiyuwenjiaoan/455703.htm

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