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《邂逅霍金》

发布时间:2019-11-12

教学目标
1、 体会霍金的人格魅力和文章所蕴涵的人文精神。
2、 学习多角度展现人物精神面貌的写作手法。
3、 培养学生自主搜集、筛选 、运用资料的能力,课内外阅读迁移的能力。
说明:本单元的主题是“科学与艺术一样美丽;维护和推动人类的文明,是它们共同的责任”,单元选文注重科学精神与人文素养的并举。本文作者多角度地向我们展示了继牛顿、爱因斯坦之后的最伟大的物理学家——霍金的人格魅力,突出了“尊重生命价值”的意义;也提到这样一个焦点问题:要为科学家提供一个良好的人文环境,而不是让他们整天为鲜花、掌声、宴请、报告所累。文章的震撼人处,还在于霍金在科学上的巨大贡献与他的高度残疾的反差。安排学生在预习中了解、熟悉霍金,既是为了有效地开展课堂的研讨,也是为了加强学生自主搜集、筛选 、运用资料的阅读能力培养;以《袁隆平的辞职风波》剪报材料进行比较阅读,既是加深对“霍金”现象的研讨,也是加强课内外阅读迁移能力的培养。
教学重点:领略霍金的人格魅力,感悟文章的主旨。
教学难点: 理解本文作者的人文视角和人文精神。
说明:霍金曾说,“我得病的一个体验是:当一个人面临早逝的可能,就会体验到活下去是值得的。”恐怕正是这种对生命的理解和热爱,支撑着他顽强地活到今天。通过对文章的品读,感悟本文的主旨是教学的重点。 同时,本文的作者是一位充满人文关怀的历史学家,他敏锐地把握住“霍金现象”这一切入点,由此生发下去。霍金的“幸”与“不幸”所蕴涵的意义,需要学生结合相关资料及生活阅历展开思考,也是个见仁见智的问题,将有一定难度。
教学过程:
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课 以最伟大的物理学家牛顿、爱因斯坦来引入“霍金”这一话题。 根据预习中搜集的有关研究资料,介绍自己所了解的霍金。 激发学生对文本学习的兴趣。培养学生自主搜集、筛选 、运用资料的能力。

初读课文 提问:霍金给你留下了一个怎样的形象? 散读课文,思考,交流。有 “非凡的业绩”的侧面描写,“残弱的身体,超常的魅力等”的正面描写。学生朗读:⑴-⑶段:⑷-⑼段。 通过具体语句的体味,感受霍金的人格魅力,体会他的崇高人格。
研读课文 作者就“霍金”现象抒发了怎样的感受?根据你所收集的资料、同学的补充、课文的学习,谈谈你对“霍金”现象的看法。 指名朗读⑽-⒀段,思考,交流。落实对“不幸”与“幸运”的理解。对文本涉及的“关注生命的价值”、“对事业的信仰、执着”、“良好的人文环境”等问题展开研讨。 感受作者的思想情感,加深对文本的理解。
拓展研究 以《袁隆平的辞职风波》剪报材料进行比较阅读:伟大的科学家究竟应该是专心从事于科学研究,还是也应发挥在其他方面的影响力? 思考 ,小小组讨论,交流。结合文本阅读、社会生活阅历自圆其说。 加强课内外阅读迁移能力的培养。

结束新课
布置作业 有感情地朗读课文, 朗读课文,课外可进一步搜寻资料展开对相关问题的思考。 在理解文本的基础上体味语言。将问题理解视为螺旋上升的过程。

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