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《细菌》教案

发布时间:2024-02-12

《细菌》教案(精选12篇)

《细菌》教案 篇1

  第二节  细菌课题: 细菌(知识、能力、品德)教学目标知识目标能说出细菌的形态结构。通过与动植物细胞的比较,推测出细菌的营养方式。知道细菌的生殖方式。的能力目标通过观察与思考,培养学生观察能力、思维能力。通过计算手上的细菌,培养学生数学思维能力。情感目标通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验,认同科学发展与技术进步密切关系。(重点、难点)教  材  分  析一、重点:细菌的形态结构细菌的营养方式,生殖方式二、难点:能通过与动植物细胞的比较,推测出细菌的营养方式板书设计示意框图(第一课时)第二节:细菌细菌的发现:法国人巴斯德,巴氏消毒法细菌的形态和结构:

  1、细菌的形态:杆状、球状、螺旋状

  2、细菌的结构:细胞壁、细胞膜、细胞质(无叶绿体)、未成形细胞核细菌的生殖:分裂生殖,芽孢时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)一、情境导入:用生活实例引出细菌的发现:“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质,我们知道是因为里面有了细菌,那么,细菌是从哪里来的?”“手上如果不洗,就会有许多细菌。那么细菌又是从哪里来的?”二:课前预习:细菌个体是不是很微小,人的肉眼看得见吗?用什么仪器可以看见细菌?细菌很小,为什么分布却十分广泛?三、合作探究:1、提问:“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质,我们知道是因为里面有了细菌,那么,细菌是从哪里来的?”指导学生阅读教材,分组讨论,了解细菌的发现过程和巴斯德实验,思考:你对科学发现有什么新的认识?巴斯德要是没有雄厚的知识基础,能作出这个简单而精彩的实验吗?并指导学生和自己的学习实际相联系,使学生认同知识的学习,科学的发展与技术的进步密切相关的道理。2、细菌的形态如何:“细菌很小,究竟有多小?我们能不能看见它?”引发学生的好奇心。利用课件指导学生观察与思考。指出:“细菌的个体十分微小,十亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大。”“人的肉眼看不见细菌,只有高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态”。指导学生通过对比几种不同形态的细菌,说出细菌的几种形态:杆状、球状和螺旋状等。3、细菌的结构怎样?它和动植物细胞相比,有什么不同?提问引入:“细菌有不同的形态,那么这些不同的形态的细菌其内部结构是不是也不同?”指导学生观察课件,观察顺序可由外到内,看各有什么结构?再将细菌的结构图与动植物细胞的图片放在一起,让学生仔细观察看有什么不同,观察顺序还是由外到内。并完成下列表格的填写。细胞壁细胞膜细胞质细胞核细菌植物细胞动物细胞4、推测细菌的营养方式先复习动物细胞是什么营养方式,细胞是什么营养方式?为什么不同?植物细胞内有叶绿体,能够自己制造有机物,是自养方式;而动物细胞内无叶绿体,无法自己制造有机物,只能利用现成的有机物生活,是异养方式。再对照细菌的细胞结构,根据细胞内有无叶绿体,来推测细菌的营养方式。再提示学生思考,既然细菌是利用现成的有面物来生活,那么,在生态系统中,它处于什么地位?5、细菌的生殖方式提问:细菌非常小,生存也需要一定的条件,如适宜的水分、温度、有机物丰富,有的还需要有氧。为什么细菌分布却十分广泛,可以说无处不在呢?引导学生阅读教材,观察图片,并讨论其原因。播放细菌生死的录像。提问,让学生总结出细菌的生殖特点。细菌是以什么方式进行生殖的?适宜的时候,多长时间分裂一次?当环境不良时,细菌会形成什么结构?细菌为什么会无处不在?6、技能训练:计算细菌的数目,进行卫生习惯的培养。四、达标反馈1.细菌的发现者是(  )。a.荷兰人列文虎克        b.英国人罗伯特·虎克c.法国人路易斯·巴斯德  d.沃森2.下列各项中,不属于细菌细胞特点的是(  )。a.个体是单细胞的        b.细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质c.细胞中有成形的细胞核  d.细胞中没有成形的细胞核3.芽孢是细菌的(  )。a.分泌物  b.休眠体  c.后代   d.生殖细胞4.用罐头来保存食物是根据(  )的实验发明的。a.达尔文  b.列文虎克  c.巴斯德  d.弗莱明5.外科手术器械和罐头食品的消毒,都要以能够杀死(  )为标准。a.球菌  b.杆菌  c.螺旋菌  d.芽孢6.下列关于细菌的说法正确的是(  )。a.都有鞭毛,生活在水中           b.都有荚膜,都能形成芽孢c.肺炎双球菌是多细胞的生物体     d.金黄色葡萄球菌菌落中的每个细菌都是独立生活的7.细菌有三种基本形态,例如能引发咽喉炎的金黄色葡萄球菌呈        ,大肠杆菌呈        ,小螺菌呈        。8.细菌的以下特点与它们的广泛分布有关:(1)细菌的个体        ,极易为各种媒介携带;(2)进行        生殖,速度快,数量多;(3)能形成休眠体        ,对不良环境有较强的抵抗力,而且还能四处飘散,落在适宜的环境中,又能萌发成        。教学后记在观察细菌的形态和结构时,教师可以有目的地介绍一些与学生身体健康有关的细菌,如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时,教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别,描述出细菌的基本结构特点。同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后,教师可以利用技能训练的内容,加深学生对“细菌个体小但数量很多”这个说法的认识。在学生了解了细菌是如何度过恶劣环境的内容后,可引导学生完成练习第一、二题的讨论和交流。然后,让学生回忆人的呼吸等内容,思考并回答练习第三题,发展学生利用已有知识解决问题的能力。

《细菌》教案 篇2

  第四章第二节 细菌

  教学目标

  (一)认知目标

  1、描述出细菌的形态结构特点

  2、能说出细菌的营养方式和生殖方式

  (二)技能目标

  1、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。

  2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。

  (三)情感目标

  1.通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习, 正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用,培养学生辩证唯物主义观点

  教材分析

  1.教材内容分析

  细菌是生物界中一类重要的生物,了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程,阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验,对学生进行情感教育:科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小,观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到,教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较,细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外,细菌没有叶绿体,这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖,细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点,使其几乎无处不在。通过生活实例,让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。

  2.教学重点:细菌的结构特点和营养方式;细菌和人类的关系。

  3.教学难点:细菌的营养方式,探究实验方案的设计。

  教法设想

  1.直观教学法:通过课件的直观教学手段,创设生物微观世界,激起学生的感性认识,获得生动的表象,促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。

  2.目标导向法:围绕教学目标,步步激疑启思,引导学生按照一定的程序发现问题,使学生逐层探索获取知识。

  3.推理法:培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象,思考、分析、研究事物内涵的方法。

  学法指导

  1.讨论法:在教学过程中,让学生以小组为单位,讨论问题、解决疑难。通过讨论,学生可以集思广益、互相启发,加深理解,提高认识,同时还可以激发学习热情,培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。

  2.观察法:指导学生观察的方法和步骤;创设问题情景,使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难,培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力,有助于学生养成严谨认真的科学态度。

  3.比较法:通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系,使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。

  教学过程

  导入

  观察:(展示腐烂水果的图片)你熟悉这种情形吗?你能解释其原因吗?

  讨论交流:细菌,一个同学们都很熟悉的字眼,但你对它了解吗?根据你的生活经验,谈谈对细菌的一些认识。

  细菌是如何发现的呢?

  阅读课文:请你阅读书本p58-p59的相关内容,从中你可以获取哪些重要信息?

  细菌的发现

  1、细菌的发现:17世纪后叶列文虎克

  2、微生物学之父——巴斯德(提出巴氏消毒法)

  你知道常州的品牌牛奶吗?红梅牛奶,它是利用什么样的消毒方法吗?引出巴氏消毒法,并作简单介绍。

  通过阅读,你对于科学的发现有什么新的认识?

  1、科学的发展与技术的进步密切相关,科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

  2、巴斯德的故事告诉我们,平时只要细心观察,认真思考,勇于实践,就能发现自然界的奥秘。

  从生物学的角度,细菌有什么样的形态结构呢?

  细菌的形态和结构

  观察:展示细菌的形态图,了解细菌的三种形态。

  细菌的形态不同,但基本结构相同,细菌的结构怎样呢?

  观察:展示细菌结构图片。学生分组进行讨论,并与动植物细胞进行比较。总结细菌的结构的特点。

  根据细菌的结构,推测细菌的营养方式是怎样的?引出细菌的营养方式

  细菌的营养方式  异养(腐生和寄生)

  细菌的生殖

  我们熟悉的植物是怎样繁殖的?(种子和孢子),那细菌又是怎样繁殖的呢?

  观察:课件展示①细菌的生殖过程,学生说出生殖的特点:二分裂

  引导学生完成技能训练,学生谈启示

  讨论:在日常生活中,我们还经常看到这样一些现象,你能用所学的知识来解释吗?

  1、炎热的夏天,食物容易腐败,但放在冰箱里的食物为什么就可以保持较长的时间呢?

  2、为什么晒干的香菇、木耳比新鲜的更容易保存?

  3、在我国秦朝修建长城时,建造者的食物之一是存放在罐子里用盐腌制的蔬菜,你能说出腌制蔬菜,为什么能保存较长时间的道理吗?

  从生活实例出发,引导学生分析,在此基础上得出细菌的生存和繁殖需要一定的条件。(水分、有机物和适宜的温度)

  这两天,我们已感受到天气的寒冷,那细菌是怎样度过这寒冷的环境的呢?引出芽孢结构

  观察:展示芽孢的形成过程和遇到适宜条件萌发过程。强调芽孢是细菌的一种休眠体。从生殖特点和芽孢结构,引导学生思考细菌与它的分布广泛相适应的特点。

  细菌和人类的关系

  通过你的细菌的了解,你认为细菌对人类有利还是有弊呢?是利大于弊还是弊大于利呢?

  1、  学生交流

  2、  视频播放:视觉强化,让学生对细菌有一个全面正确的认识,让学生感受细菌对人类既有益又有害,且利大于弊。

《细菌》教案 篇3

  活动目标:

  1、认识细菌的危害。(重点)

  2、能说出细菌躲藏的地方,能说出清除细菌的方法。(难点)

  3、培养他们对故事的兴趣。

  活动准备:

  1、自制细菌道具一个,已有经验《洗手歌》。

  活动过程:

  一、游戏《小手拍拍》导入。

  “小手小手拍拍,我的小手拍起来;小手小手拍拍,我的小手摆起来;小手小手拍拍,我的小手转起来;小手小手拍拍,我的小手藏起来”最后一句藏起来让幼儿充分发挥想象力,把小收藏起来。

  二、讲故事《细菌躲猫猫》。

  教师:你们的小手会藏,还有一个宝宝也很会藏,你们想不想知道它是谁啊?(拿出自制教具细菌)你们猜猜它是谁?

  教师:其实它是细菌宝宝,细菌宝宝很会藏,它藏在哪里呢?小耳朵听好了,讲述故事第一段,提问:细菌宝宝是不是很坏啊?它藏到哪里去了?

  教师:细菌宝宝藏在指甲缝里,我们要不要把它赶出去?讲述故事第二段,提问:故事里的小朋友怎末把它赶出去的?

  教师:洗手能赶跑细菌宝宝哦,小朋友们会洗手吗?

  把小手伸出来,我们一起来洗一洗。

  “搓搓搓,搓手心;搓搓搓,搓手背;换只手,再搓搓,甩三下,一、二、

  三、教师总结

  教师:其实,细菌宝宝不止躲在指甲里,它还会藏在别处,小朋友们想一想,它会藏在哪里?

  教师:你们真棒!找出那么多细菌藏的地方,那我们怎么才能赶出去呢?

  小结:细菌会藏在身上,衣服上,头发里,手上,脚上,肚子里,小朋友们要勤洗手,勤洗头,勤剪指甲,勤洗澡,勤换衣。

  活动反思:

  以小手拍拍入手,通过手指游戏进入活动主题,引题自然。然后提问:小手藏一起来了,猜猜还有个宝宝也藏起来了,会是谁呢?

  接着引出题目:细菌宝宝。讲述故事,细菌宝宝躲猫猫,通过故事,幼儿更愿意倾听,通过提问:细菌宝宝的不好之处,细菌宝宝会躲在哪里,小朋友们怎么把它赶出去,让幼儿逐渐掌握活动的重点和难点。讲述故事第二段么那个幼儿了解、掌握正确的洗手方法。儿歌的朗诵,朗朗上口,让幼儿在洗手的时候更具生动性和活泼性。通过此次活动,也让幼儿了解勤剪指甲、洗头、洗澡的好习惯,做个爱干净、讲卫生的乖宝宝

《细菌》教案 篇4

  一、教学目标

  知识目标:

  1、描述细菌的主要特征;

  2、通过与动物细胞、植物细胞的对比,推测细菌的营养方式;

  能力目标:设计对照试验,对试验结果做出合理预测和分析;理解生物体结构与功能项统一的观点;

  情感目标:

  1、通过了解细菌的发现,认同科学的发展与技术进步密切相关;

  2、通过了解细菌与人类生活的关系,养成爱卫生的良好生活习惯。

  二、教学重点

  细菌的结构特征与营养方式;细菌的繁殖;巴斯德“细菌实验”的再次探究。

  三、教学难点

  巴斯德“细菌实验”的再次探究。

  四、教学方法

  教法:谈话法、引导探究法、自学指导法

  学法:资料分析法、自主学习法

  五、教学过程

  1、引入

  侯老师的疑问:干涸的池塘中下雨之后就会有鱼,这鱼是如何来的?是自发产生的吗?

  过渡:其实,人们对细菌的产生也有类似的疑问?我们今天就来学习和细菌有关的知识。

  细菌是如何被发现的?

  2、学习细菌的发现

  指导学生看书P58:思考

  ①、谁在什么样的情况下发现了细菌?

  ②、列文虎克发现细菌对你有什么启发?

  过渡:虽说当时人们已经知道了细菌的存在,但是细菌究竟从何而来,人们并不清楚。其实关于细菌究竟从何而来这个问题也困扰了我好久,而且前几天还让我郁闷了一把。

  3、实验探究:细菌究竟从何而来?

  事情是这样的:上周五我在家煮了一锅排骨汤,由于到朋友家去玩,到周日才回家。结果不幸发生了,我发现放在空气中的肉汤就这样自然变坏了。我在想是什么原因导致肉汤变坏的呢?你们说说是什么原因?(学生:是细菌)肉汤中的细菌从何而来呢?(空气)我把锅盖盖的很好呢,细菌怎么会进去?!我觉得肉汤中的细菌是肉汤中的物质变来的,细菌是自己产生的。您们觉得呢?(空气中的细菌跑到肉汤中的。)

  过渡:现在我们谁也说服不了谁,最好通过实验证明究竟谁正确。你们准备怎么证明你的想法?现在讨论一下。(一会之后,学生表述自己的想法。老师补充纠正。估计学生会照着书本上的来讲解。)

  补充问题:

  ①、你是如何想到这个办法的?自己想出来的还是看书本的?——看书本的同学站在伟人的肩膀上看的更清楚;自己想出来的记忆更牢固。

  ②、肉汤装好之后要不要对装置加热处理,为什么?——要加热处理,防止实验器具上面有细菌存在,排除干扰。

  ③、两个装置,你预计有几种可能的实验结果,它们分别说明什么问题?——如果肉汤都变坏,则说明细菌是自发产生的;若只有敞口瓶变坏则说明肉汤中的细菌是空气中的。

  过渡:让我们来看看实验结果吧。(演示PPT)确实如大家所说,肉汤中的细菌是空气中的细菌落入之后形成的。现在我们已经知道细菌的产生,那么你知道哪些细菌呢?

  学生表述。

  4、学习细菌的形态、大小

  教师:出示PPT,展示几种常见细菌,指导学生对细菌按照形态进行分类,细菌分几类?

  学生回答。教师再展示几种细菌,及时练习。

  教师过渡:我们现在通过画面看的细菌都很大,其实这都是通过电子显微镜扫描的图片,比实际放大了好多倍。细菌个体本身很微小的。

  学生依据PPT学习细菌的大小的知识。

  教师:刚才了解了细菌的形态和大小,你还想了解关于细菌的哪些知识?

  5、学生自学书本,完成自学知识导图

  6、将学生完成的知识框架图进行展示、交流,学生讲解。

  教师引导学生讲解你所学到的关于细菌的知识。要求:

  ①、每讲一个关于细菌的知识点讲完之后再进行下一知识点的学习;

  ②、一个学生讲完之后其他学生可以进行补充;

  ③、最后教师再辅助PPT展示,补充纠错,加深学生的理解。

  7、最后,教师小结。学生完成黑板的板书补充。

  8、布置作业。P61:

  六、教学反思

《细菌》教案 篇5

  【活动目标】

  知道不卫生的食品不能吃,如果吃了不卫生的食品会生病。

  【活动准备】

  显微镜。

  【活动过程】

  1、请幼儿用显微镜看不洁食物上的细菌。告诉幼儿如果吃了不干净的食物,这些细菌也会跑到我们体内。

  2、请幼儿说说哪些食物是不干净的。如小摊上卖的食物、不符合卫生标准的食物、过期的食品等。

  3、小朋友不要买小摊上的食物,因为路上来往的车辆使尘土飞扬污染了食物。另外,小摊上有些食物没有经过卫生检验。有些小朋友喜欢卖小摊上的食物,这是很不卫生的。

  4、小朋友知道如何判断食物是否过期?

  5、购买食物时要注意看它的保质期,如果超过保质期,就不要购买,也不要吃过了保质期的食物。

  6、小结:幼儿吃东西时一定要注意它是否卫生,不卫生的'东西不能吃。

《细菌》教案 篇6

  一.教学目标

  1.通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点;了解细菌的生殖方式和营养方式;细菌对自然界的意义和与人类的关系。

  2.通过观察细菌形态和对问题的分析、比较,继续培养观察能力和思维能力。

  3.通过了解细菌在自然界中的作用,继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点;通过了解细菌与人类关系,学会用一分为二的方法去分析事物;并自觉养成良好的卫生习惯。

  二.重点、难点分析

  1.细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识,因为:

  (1)通过学习细菌细胞结构特点,让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较,找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别,明白为什么把细菌从植物中划分出来。

  (2)细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用,维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用,从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。

  (3)细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学习,使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面,从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。

  2.如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。

  (1)在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛,数量极大,与人类关系密切,但因为非常微小,用人的眼睛不能直接观察到,特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备,如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等,所以教师难以进行直观教学。

  (2)细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为初一学生所掌握的生化知识很少,也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的知识,因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。三.教学过程

  1.细菌的形态和结沟特点:

  (1)在讲述细菌的形态和结构特点时,教师可以先提出一些问题如:你们见过细菌吗?听说过细菌吗?能否描述出细菌的样子?在学生议论后请学生回答问题。

  由此引入新课,教师接着指出:细菌分布广泛,无沦是空气、水、土壤还是每个人身上部有细菌生活。但它是单细胞生物,个体十分微小,所以我们用眼睛看不到,下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。

  (2)关于细菌形态的教学,教师要充分利用各种教学手段,进行直观教学

  ①用高倍显微镜演示细菌的三种形态;如果有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进行观察。

  ②可以用显微投影议投影放大细菌的三种形态。

  ③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。

  ④以上设备都没有,教师可让学生参看书中的显微照片及插图,同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态:单细胞个体,从形态上分为:球菌、杆菌和螺旋菌三类。

  (3)细菌的结构特点,该教学内容由于学生没有学过有关知识,可用讲述法。首先课前要准备好细菌结构的模式图。如果没有,教师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。对照图来讲述细菌结构特点时,注意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调:细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别,所以细菌不属于植物范围。另外,有些细菌具有特殊结构如:

  ①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。

  ②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。

  关于芽孢,教师应该指出:能否形成芽孢是细菌总的特征,不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态,称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式,一个细菌只能生成一个芽孢,在适宜条件下,一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强分抵抗力,壁很厚渗透性差,含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般情况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充讲述芽孢在生物防治和环境保护中的.应用阶值,例如:有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时,产生晶体内含物,称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性,因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药,既能消灭害虫又不污染环境。

  2.细菌生命活动特点:

  (1)在讲述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速,属于无性生殖。在讲述生殖过程中,教师可参考教参中的示意图边讲边画。

  (2)细菌的营养方式的讲述可用谈话法。教师首先提出问题供学生讨论:

  ①植物是怎样制造有机物获得营养物质的?

  ②植物制造有机物的条件是什么?

  ③细菌不含叶绿素,它怎样获得营养?经讨论后,教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的营养方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别:腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物;寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。

  3.细菌对自然界的意义和与人类的关系:

  (1)细菌对自然界的意义:本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程,这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上?为什么没有出现这种情况?让学生回答,谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。

  为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用,可布置课外小实验,让学生完成:

  用一个广口瓶里面放些土,把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中,瓶子不要加盖。上面做好标记,过一段时间挖出来观察,看看有何变化。

  (2)在讲述细菌与人类的关系之前,先让学生讨论

  ①细菌对人类是否都有害?

  ②有益表现在哪些方面?有害表现在何处?而后教师根据学生的回答加以补充,要强调多数细菌对人类是有益的,有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识,培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。

  讲完课后根据教学目标进行检测,及时反馈。并请学生回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。

  4.本课教学中应注意的问题:

  随着现代科学技术发展,细菌的应用价值越来越高,范围很广,特别是近些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。

《细菌》教案 篇7

  本节课是在教师指导下,以学生为主体、师生共同在活动中完成的教学活动,以改变教师满堂灌的教学模式,充分调动了学生的学习积极性。我首先从学生已经知道的细菌和真菌的种类入手:你知道的哪些细菌和真菌是对人体有害的?哪些是有益的?同学们想到的往往是害处,然后锋头一转,细菌和真菌对人类还是有好处的,本节课的引入简洁明快,很容易引起学生的共鸣。

  由于我们是农村的学校,馒头的制作在家都见过父母操作的过程,所以比较积极、活跃,上起来较轻松。课前让学生准备了一些包装袋,先从准备的包装袋入手,有哪些保存食品的方法。在学生介绍其它保存食品的方法时,如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂,可以让学生讨论哪些保存食品的方法不利于人类的健康,还可充分利用学生所带的包装袋,看看包装袋上的配料里,是不是含有常见的防腐剂,并提醒学生尽量少吃含有防腐剂的食品,达到关爱人类健康的情感目标。

  总的来说,本节课的教学目标是达到了,和学生的实际生活联系也较密切,学生的参与面较广,也注意了对学生评价这方面的问题。但是有些教学设计在细节方面还要再完善一下,尽量避免出现小失误。

《细菌》教案 篇8

  《细菌》是第五单元第四章第二节的内容,本节课主要对细菌的发现、形态结构、营养方式和生殖等知识进行了介绍,学好本节课可为后面学习真菌和病毒打下一定的基础。通过本节课的实际教学,我有以下认识:

  1.创设情景,激发兴趣。

  苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”上课开始,教师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生动有趣的教学情景,使学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节课开始,我首先利用多媒体有关日本对中国实行细菌战的报告,并用低沉的语调引起学生的注意:“细菌战夺走了许多中国人的宝贵的生命,那么细菌为什么这么厉害呢?“细菌是什么样子的?”,“是谁发现了细菌?”,“细菌都是对人类有害的吗?”这样既激发了学生学习兴趣,为探知细菌创设了良好的开端,同时也对学生进行了情感教育。

  2.善用多媒体

  本节课中关于细菌的发现以一大段文字进行介绍,如果让学生通过阅读文字来获取知识既提不起学生的学习兴趣,也达不成知识目标。但是我通过多媒体将巴斯德的鹅颈瓶实验进行视频在现,一下就将学生的心收了回来,也该学生留下了深刻的印象,既激发了学生的学习兴趣,也有利于学生对教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握,取得传统教学方法无法取得的效果。

  3.注重前后知识的联系

  在学习细菌之前,学生已经学过了动植物细胞的结构,所以在本节课学习了细菌的结构后,我通过组织学生对比细菌和动植物细胞结构的不同,分析推理得出新知识,如由细菌没有叶绿体推出细菌的营养方式以及真核生物和原核生物。这样既符合学生的认识规律也起到巩固知识的作用。

  本节课也存在许多的不足,课堂时间分配的不够合理,课上随机应变的能力较差,语言不够精炼等,在以后的教学中我会渐渐的改进。

《细菌》教案 篇9

  《细菌和真菌的分布》这节课,我的整体思路是:首先让学生能够区分细菌和真菌菌落,我认为准备实物更能激发学生的探究热情,所以我就准备了发霉的西红柿、洋葱、馒头等发霉的食物,西红柿和洋葱的好处是虽然发霉,但很硬实,不至于让学生反感,菌丝体也很清楚。馒头的好处是它的菌落丰富,各种颜色的菌落都很明显,有利于学生更好地区分细菌和真菌。第二,培养基的制作,这个环节很简单,但对探究《检测不同环境中的细菌和真菌》是必不可少的条件,这一环节也是以往教学最容易忽视的环节,原因是琼脂一般实验室没有,而且制作培养基感觉也很麻烦,但通过亲身实验配置,没有想象的那么难,是很简单的一件事情。第三,探究实验的操作,有了培养基这个探究实验就很容易操作了,遗憾的这个实验不能在本节课上看到实验结果,所以我利用培养好的细菌和真菌展示结果,来提升实验的可信度,如果学生能够看到自己的实验结果,效果会更好。我认为这个实验对学生灌输探究实验的方法更重要,以往探究实验学生很难想到对照实验,所以这节课对强化对照实验是一个很好的素材,应该把握好,所以没有探究前我就通过习题,为幼儿园老师想办法,教育小朋友养成饭前洗手的好习惯,强化学生设置对照实验。这样探究实验中的对照实验能够深深渗入学生头脑中。我认为这个探究实验更大的作用是教育学生养成良好的卫生习惯,使情感、态度、价值观渗入学生心中。

  本节课的不足是教学过程中语言功底薄弱,不能有效激发学生的探究欲望,教师讲的比较多,引导学生创造能力的发挥没有达到预设的目标。在观察细菌和真菌的区别时,每个小组都能提供培养基培养的细菌和真菌,教学效果会更好。

《细菌》教案 篇10

  《洗手赶走细菌》打开水龙头,淋湿小小手。擦擦小肥皂,相对搓搓手。手心对手背,相互搓一搓。互握大拇指,相互转转转。指关节弯弯腰,掌心上面来搓搓。手腕洗一洗,龙头冲一冲。关紧擦干净,细菌全跑掉。

  目的:

  1、了解细菌的多样性,知道细菌对人体的益处和害处。

  2、培养良好的卫生习惯。

  准备显微镜,幼儿用书流程:

  1、了解细菌的特点。

  2、请幼儿用显微镜看不洁食物上的细菌,告诉幼儿如果吃了不干净的食物,这些细菌就会跑到我们身体里面。

  3、请幼儿说说哪些食物是不干净的。不干净的食物如变质的食物、不符合卫生标准的食物、过期的食物等。

  变质的食物、不卫生的食物、过期的食物都不能吃,因为这些食物都不符合卫生标准,人吃了会生病。

  二、细菌的分类。

  看幼儿用书提问:图片上都有什么?

  细菌分有害菌和有益菌,左边图中是食物放坏了,变质了,长细菌了,吃了会生病,这种细菌叫有害菌;右边的图中画有酸奶、葡萄酒、面包、馒头等食物,这些食物中的细菌对身体有好处,可以帮助消化,这种细菌叫有益菌。

  三、找细菌,学分类。

  请幼儿说一说日常生活中哪些地方有细菌,是有益菌还是有害菌。如沙子里、厕所里、蛋糕里等。

  四、学习正确的洗手方法。

  1、教师:生活中到处都有细菌,如果我们吃东西时没有洗手或洗得不够干净,就会把细菌吃进肚子里,会肚子疼,会生病。

  2、学习"五步洗手法"。

  "湿":打开水龙头,将手淋湿后关紧。

  "搓":打肥皂或洗手液,手心手背搓干净。

  "冲":打开水龙头,把手冲干净。

  "捧":用手捧水冲水龙头后,关紧水龙头。

  "擦":用自己的毛巾把手擦干净。

《细菌》教案 篇11

  在讲课过程中主要为了强化学生对所学内容的归纳总结能力这一理念,本节课的教学中,努力创设情境,让学生主动参与问题的归纳总结,培养了学生的参与意识和创新意识,培养了学生自主学习、合作交流的能力。

  另外,还通过形象、直观的多媒体教学手段,使知识更易于被学生接受,既培养了学生的兴趣,又培养了学生观察问题、解决问题的能力,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。在教学过程中,我注重让学生思考,然后进行归纳总结,不足之处是学生虽然对多媒体课堂感兴趣,但不利于教学时间的准确控制,影响实际教学的效果。学以致用是学习的目的,把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中,可以有效地避免知识和生活的脱节,也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。对于微观世界,学生是缺乏深入了解的,学生对所学知识的了解程度是影响知识掌握程度的关键。新课程理年指导下的课堂教学,注重对学生能力的培养,强调学生的探究过程和情感体验具有很强的开放性,真正体现了以人为本。我觉得在课堂上既要关注学生的个性发展和情感体验注重培养学生的学习兴趣。促进学生高效主动地学习,以形成良好的学习品质。

  又要注意学生所回答的问题如不正确不要及时给予否定,以免打消他的积极性失去学习兴起及及时总结他们回答的问题,培养学生归纳总结的能力,并以教育契机随机应变及时引导有时会收到出人意料的好效果。这就是我上完这节课的体会。

《细菌》教案 篇12

  在课堂教学中,现在很多教师认为探究性学习是以学生活动为主,这样就可以把课堂交给学生,教师的责任减轻了,他们往往会忽略了过程的指导,只重视表面的热闹花哨,教学过程很少有教师准确的富于指导性的引导、点拨和评价,只有探究性活动的形式表现而没有师生间、学生间的实质性交往和真实的思维碰撞。基于以上的认识,本节课在探究性学习各个环节中,我注重发挥引导者、合作者、促进者的作用。

  例如我在这节课开始,导语是这样设计的,我们认识了细菌的菌落,那么细菌的结构是怎样构成的?

  引导学生产生学习兴趣,激发学生学习的欲望。紧接着又出示学习目标,给学生引导一个学习的方向。整个课堂教学通过学生的观察、分析、讨论等各种学习方法来获取知识,并在小组合作讨论中认真听取学生的发言,对学生不懂得和讲不明白的以及不太清楚的我认真给予提示。

  例如在观察与思考中的讨论

  1.细菌的结构有什么特点?

  学生不太明白我就让学生画出动植物的细胞的结构图比较一下就明白了,并总结细菌没有的和有那些特出结构,这样学生就能总结出细菌的结构的特点是“具有细胞壁,没有细胞核和叶绿体,有遗传物质--DNA”。

  2.试根据细菌的结构推测,细菌的营养方式是怎样的?

  我就提示:“植物细胞中的叶绿体有什么作用,细菌的细胞没有叶绿体那他是如何只生活的呢?学生根据我的问题就能讨论出它的营养方式是异养”。同时我也注重了生物学科的特点,适当的抓住机会来培养学生养成良好卫生的习惯。

  总之,在教学中要认真备课找准重难点,还要找准突破重难点的方法,在讨论中教师要认真准备引导学生讨论的问题,还要随机应变发挥教师课堂引导作用,引导学生去学习去讨论。教师必须对自身角色进行重新审视与定位,转变教学策略,更好地发挥自己的职能,成为学生心中最好的引路人和旅伴。

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