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少年情怀都是诗——活动课教学案例分析

少年情怀都是诗

——活动课教学案例分析

江门市江海中学  谭燕

【案例题旨】

随着新课标的出台,如何在语文教学中体现“以学生的发展为本”的教学理念,如何真正提高学生的语文素养,是我的教学实践目标。我以为,鉴赏现代诗歌,是一次心灵的对话,是一次情感的交流,是一次审美的享受。本案例研究的主要问题有:

1、  现代诗歌能带给学生些什么?

2、  学习完现代诗歌后,学生应该得到些什么?如何得到?

3、  如何让学生不再对诗歌产生陌生感和畏惧感?

4、教师在教学活动中应该充当什么角色?

背景

2004年12月27日,江海中学高一(8)班全体学生

任课教师:谭燕

通过一个单元的学习,学生对现代诗有了一定的了解,并且基本掌握了鉴赏诗歌的一般方法和技巧。本节活动课是单元学习的总结,给学生提供一个朗诵诗歌、创作诗歌、感悟诗情诗意,展示自我才华的舞台。这次活动共两个课时,第一课时主要是学生自己活动,完成2个活动任务:1、分组:5—6人一个小组,全班共8个组,推举一个组长,分小组活动;

2、选择一个活动项目:A、背诵一首本单元学过的、你最喜欢的诗,并谈谈为什么喜欢它;B、创作一首歌,并演唱;C、创作一首诗,并朗诵。教师对学生的活动进行指导、协助。

第二课时主要是汇报小组活动的成果。

主题

培养学生的语文应用、审美与探究能力,在语文学科的基础上注重个性发展

细节

教师引入:同学们,你们今年多少岁?

学生:16岁!16岁半!17岁!(在座位上踊跃发言)

教师:大家似乎都对自己的年龄十分自豪、骄傲。是的,16岁,是一个令所有成年人都羡慕不已的年龄。你们幻想联翩,梦儿不断;你们激情洋溢,纯真浪漫。你们有着春的萌动,更有着秋的迷茫。你们始终守护着一片属于自己的纯净天空。

少年有着自己的卓然风采,有一份走向成熟的孤独,也有一份揉和着甜蜜的忧愁,或许还有一份纯真而朦胧的情丝。今天,让我们一起来分享少年的孤独,少年的忧愁,少年的快乐,少年的诗。

    上节课我们已经分了组,并且选择了活动项目。我们就先从最简单的朗诵开始吧!哪个组先来?

学生(代表第七组):我背诵《再别康桥》……

教师:朗诵得很有感情!能告诉我你为什么喜欢这首诗吗?

学生:这首诗的第一节和最后一节连用了几个“轻轻的”、“悄悄的”很有节奏感。而且作者用跟情人依依惜别的心情和笔调来写与康桥的离别,给我很多想象的空间,觉得回味无穷!

教师:我知道你为什么朗诵得这么有感情了,因为你是真的品味了这首诗,并且发自内心地喜欢它,是吗?

学生:(害羞地笑笑)是的!

教师:第七组的同学背诵的这么好,哪个组想挑战他们啊?

学生(代表第二组):我朗诵《雨巷》……

教师:也不错!这首诗什么地方吸引了你呀?

学生:这首诗让我想象到一幅画面:天下着绵绵细雨,小巷潮湿而幽寂,给人一种凄凉阴森的感觉。但是有个美丽而忧郁的姑娘出现了,她的气质与小巷相融洽,同时又给小巷增添了几分生气。

教师:有自己独特的感受,很好!戴望舒跟闻一多是同一个时代的诗人,还记得闻一多的“三美”吗?

学生:绘画美、音乐美、建筑美。这首诗也具备了这三美,画面感强,节奏悠长婉转,结构整齐。

教师:这“三美”可以作为我们鉴赏诗歌的一个参考。还有哪个组想上来展示一下?

学生(代表第五组):我背诵《双桅船》……

教师:大家觉得朗诵得怎么样?

学生:好!(齐声说)

教师:是很好,不少同学都沉醉其中了。我想你对这首诗一定有着深刻的感受!是吗?

学生:其实,我们组的同学对这首诗有着不同的理解,还争论了好久呢!

教师:那你代表你们组的同学谈谈对这首诗的想法吧!

学生:有人认为是写女性对爱情的追求;人认为是写对理想的追求;人认为是写在挫折中不惧困难,勇往直前;有人认为是写台湾和大陆的关系;还人认为是写游子的思想之情。

教师:看来你们组讨论得很充分!还记得老师上课的说过这是一首什么类型的诗吗?

学生:(齐说)朦胧诗

教师:对,朦胧诗的特点就在于意象的多层次性,因此你们有争论是正常的,只要言之成理就可以了。要特别表扬一下这个组的同学,他们这种积极讨论的学习方式值得我们学习。因为在争论中我们对于诗歌会有更深的理解。

这个单元我们还学习了《歌词四首》,请同学们思考一下,歌词与诗歌有不同吗?

学生:相对于诗而言,歌词更直白一些,可以说是直接抒情。

教师:不错。歌词是诗歌中的一类,在形式上,“歌词”更接近与“词”。相对于我们所学的现代诗(《欢乐》、《雨巷》、《再别康桥》),歌词在结构上更加随意,在情感表达上更加直白,用词不像诗那样抽象、意象丰富。

我知道有一个组的同学为我们班写了一首班歌,下面我们先请他们朗诵一下。

学生:这首歌叫《青葱岁月》

我们带着共同的理想来到这里,苍白人生,绽放光彩。

这世上总有太多事情不尽人意,不要总将悲伤埋藏。

整个世界的光芒,全部捧在我们的手心中。

一切黑暗都可以照亮,我们不会,不会迷失方向。

不管有多少困难等在前方,我们的斗志依然那样激昂。

成长的路上不要怕受伤,我们会变得更坚强。

人生有多少滋味我们没尝,就算失败了我们也不惆怅。

成功的喜悦我们共分享,天气是那样晴朗,人生路上一片光芒。

教师:能告诉大家你们写这首歌是想表达什么吗?

学生:升上高中,我们从素不相识到成为一家人,中间经历了很多事情,有快乐也有伤感,有成功也有失败,但是大家始终都团结在一起,为我们的梦想努力。

教师:老师也很羡慕你们的青春年少。谁来唱这首歌啊?

学生:我们三四组唱。用的音乐是《一千零一个愿望》

(歌词和音乐配合得很好,还自己设计了和声)

教师:看来我们班还有希望出现几个作词家、歌唱家。好好发展你们的特长!

    通过这个单元的学习,班上不少同学都感悟到诗情诗意,并用笔记录下他们的“心情故事”。谁愿意与大家一起分享一下你的诗情诗意,你的才华?其他组的同学可以问一下“诗人”的创作感受。

学生甲(代表第一组):这首诗的初稿是我写的,现在的成品是我们组的同学修改以后的,叫《我是一只雁》

我是一只雁/忘了来自何方/蓝天白云伴我一起飞翔

我是一只雁/无忧又无愁/飞跃汪洋无尽头

我是一只雁/振翅翱翔/天下在其中

我是一只雁/冲云霄望日月/追云逐霞去匆匆

我是一只雁/乏力的双手/蜕变了的羽毛/迎接着雨后的彩虹

我是一只雁

学生乙:为什么你把自己想象成一只雁啊?

学生甲:因为雁可以在天空自由飞翔,不用担心作业 没做完或者考试不及格啊!

(台下大笑)

教师:非常渴望自由吧?老师也渴望自由自在的生活,但是我不断告诉自己“阳光总在风雨后”。

学生甲:其实更主要的原因是,我羡慕大雁可以那么坚强,那么有毅力,每年都长途跋涉地飞到南方。

教师:你也希望自己有那种毅力,是吗?我相信你一定有!

(接下来有3位学生朗诵了自己创作的诗,并谈了创作感想。学生间的讨论也很热烈,教师只是从旁指导一下。)

教师:在平常的作业 里,个别同学还写了几首“打油诗”,有一个组的同学把这几首“打油诗”串联在一起,编成了一个相声,请他们表演一下吧!

    学生表演:地点:教室      人物:老师(甲)  学生(乙)  旁白(丙)

道具:书桌、凳子、试卷、课本

旁白:学诗歌其实一点都不难,我们班的才子才女们简直就是“出口成章”。不信?请听:

甲:上课!

乙:老师好!

甲:今天我们学习古文,这篇文章要背诵,要好好学!

乙:啊???晕!!(趴下)

甲:你怎么一上课就睡觉啊?像什么话?

乙:(委屈的样子)老师,我没睡,是被这么长的古文吓晕了!

甲:你还敢顶嘴?(生气,拿出试卷)看看你的试卷!上面都写些什么!

乙:《课室铭》“分不在高,及格则行 ,学不在勤,作弊则灵。 斯次考试,唯我不行。脸上满泪痕,泪水入心里,谈笑不曾有,往来欠复习,南阳游戏厅,西蜀电玩城。孔子云:“为何不去?”答日:“衣食父母不知我心”。老师,我的诗写得不错吧?(嘻笑)

甲:你还笑?再看看你的政治试卷!(拿出试卷)

乙:(摇头晃脑)“书如海,题如海,求学之舟那里摆?汗湿背,泪满面,红叉落卷错满地。腻腻腻,分依旧,人消瘦,只见骨头不见肉,心有愧,说于谁?一身疲惫脸憔瘁。睡睡睡,春光明媚,我心醉,考试做题,我不气。”

甲:你怎么一点羞愧都没有啊?你的数学卷上写什么?

乙:《几何歌》“人生在世有几何,何必苦苦学几何?学了几何几何用,不学几何又几何?”唉!!(叹气!挥泪)

甲:不好好考试,就知道胡乱写!

乙:老师!你这样说是不对的!我对诗歌可是很有研究的!可能比你还厉害!

甲:什么?(大喊)

乙:那我考考你吧?

甲:放马过来!

乙:考试作弊时:

甲:不敢高声语,恐惊天上人。

乙:成绩单下发时:

甲:座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。

乙:老师让回答问题:

甲:千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。 
乙:心中向往大学:

甲:为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔。 
乙:写检讨书

甲:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 

乙:上课睡觉被抽问:

甲:一语惊醒梦中人。 

乙:两个人迟到被抓:

甲:(唱)同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。

(鞠躬)

学生:(笑成一片)

教师小结:16岁的天空,是多彩的世界;16岁的心海,荡漾着无限的波澜;16岁的纯真,充满着烂漫的幻想。把属于你们的快乐,属于你们的忧伤,属于你们的故事用心去感受,用笔去记录,就是少年的诗!希望通过今天的活动,我们班能有更多的同学爱上文学,爱上写作!

   最后评出最佳创作奖一名、最佳表演奖一名、活动积极分子两名

结果

   优秀的诗歌意味深长,再优秀的教师也无法把它道尽,把它说透。因此,我尝试带领学生进入审美的天堂,进入诗歌的世界,在教师的指导下,让他们用自己的智慧品味诗歌,鉴赏诗歌,甚至创造诗歌。

本案例的第一个内容是检查学生对本单元知识的掌握,因为只有立足课本,才能保证教学的基本质量,结果是令人满意的。3个背诵了三首诗,而且讲述了自己对诗歌的理解,其中谈《雨巷》时,虽然说到了诗歌的绘画美,但是只有感性的认识,因此,我给予了提示,希望学生能有更理性、更全面的分析;第二个内容——创作歌词,是希望能调动起学生对诗歌的兴趣,因为我们所学的几首现代诗创作年代离我们较远,不少学生觉得学它根本没有用。但是学生对于自己创作歌词非常感兴趣,通过动笔写,他们发现原来诗歌就在自己身边,非常亲切;第三个内容——创作诗,这个任务对于少数学生来说是难了一些,但是在活动过程 中,我发现个别平时作文水平并不高的学生却创作出不错的诗歌,而且还有学生爱上了写诗。当然,学生的创作水平并不高,有些诗也缺少“诗味”,但是我相信,只要他们喜欢诗歌,只要坚持写,就一定能创作出优秀的诗篇;最后一个相声可以说是“饭后果”,给有表演才华的学生一个舞台,虽然作品并不成熟,但是展现了他们独有的个性。

 

评析对学生来说,学习语文原本应该像与好友倾谈,因为她是我们最熟悉的文字;像清风抚面,因为她能给我们心灵的抚慰;像一杯热牛奶,因为她给我们丰富的营养。但是,多少年来,在多少莘莘学子心目中,语文,就是考大学的必要工具,除此之外,带给他们的就是怎么都背不完的古文、诗歌、文学常识等等。我想,语文教学的最终目的是“人的发展”,以学生为本,以学生的发展为本才是语文教学的关键。

    要以学生的发展为本,就要注重培养学生的语文应用、审美与探究能力,让他们在各自的性格特点上健康发展。

    无可否认,语文学科是“进行思维和交流思想的工具”(张志公《语文教育论集》),学习语文最基本的作用就在于交流。学生通过文本与诗歌的作者进行交流,了解诗人的情感、诗人的表达方式,同时也提出自己的看法与理解。本案例的第一个内容——背诵诗歌并谈谈感想,就是希望学生立足文本,与诗人进行思想的交流,情感的沟通。

语文教育是学生受到审美教育的重要途径,而诗歌鉴赏可以说是最直接的途径之一。学生在学习诗歌的过程中,可以体味到语言美、书写艺术美、作品中的形象美、情感美等等。学生的学习任务繁重、压力大,有的学生生活单调枯燥,长此以往,会成为机械的人,乏味的人。因而更要关注他们的情感发展,要使他们成为具有健康、丰富情感的人。通过创作歌词和诗歌,引导学生意识到客观世界、精神世界处处存在美,存在他们可以歌颂、应该歌颂的美,如亲情美、友情美、性格美、精神美、智慧美等等。

学生不是考试机器,也不是接收器,他们每一个都有着自己的思想,自主、合作、探究的学习方式才更能够调动他们的学习积极性,培养他们的创新能力。高中生在心理上已基本成熟,自我意识和创造欲望正在增强,而且有了一定的语言积累和文字表达能力,为学生创造一个发挥才能的舞台,无论是背诵、演唱、写歌、写诗还是表演相声,都让他们在张扬个性的同时增强自信心。本案例中教学过程 ,是学生的合作精神展现的过程,是与作者对话的过程,是学生应用语言的过程,是一次审美的旅行,情感的旅行,个性的旅行。

来源:www.diyifanwen.com/jiaoan/jiaoxueanli/225357076122535732097832.htm

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