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语文教案-《我为集体增光添彩》教学实录与反思

语文教案-《我为集体增光添彩》教学实录与反思

《我为集体增光添彩》教学实录与反思

有关说明:

《我为集体增光添彩》为语文版小学语文第四册《语文乐园六》中的一个口语交际题。本题的提示及要求:“同学们都热爱自己的班集体,都十分珍惜集体荣誉。在学校的每一天,每个同学都从自己做起,从一点一滴的小事做起,为集体增光添彩。以《我为集体增光添彩》为主题,组织一次中队会。说说自己和同学们是怎样为集体添光彩的。”

教学目标 :

1、创设情境,以教师的比喻为契机,鼓励学生大胆想象、积极表达。

2、让学生学会具体、完整、通顺的表达一件事情,并养成在交际时认真倾听的习惯。

3、培养学生热爱集体、为集体增光添彩的思想情感。

教学重点:

1、创设情境,引导学生积极参与口语交际。

2、讲述事例,努力用语言打动他人。

教学准备:

 简单课件(或者用粉笔徒手在黑板上画代替)、展示板

教学过程 :

一、创设情景,导入  新课:

1、课件示:一棵葱郁的大树。

学生观察,教师指名描述这棵大树,互评同学的描述。要求:用完整的句子表达,鼓励用上优美的词句。

2、示动画课件:大树皱着眉头说:“同学们,谢谢你们的夸讲,我确实很葱郁,可是你们知道吗,我是一棵果树,而现在我的身上没有一个果子呀!我好难受啊!”(稍停,话锋一转)“但是你们别急,昨天我做了一个梦,只要你们做一件好事情,我的身上就会结一个红通通的果子!好事做得越多,我身上的果子就越多!”

二、交流情感:

1、“果树与果子”

①、师启发:同学们!还等什么?好好回忆,快点说出你做过的好事情,让我们的大树结满果子,变成一棵果实累累的果树吧!

②、学生在小组内回忆、练说。

③、学生发言,教师提醒学生表述的完整、具体。如,

生:昨天我捡了一串钥匙交到了广播室。

师:你能拾物交公,真棒!但是,你能不能把这件事情讲完整一点、让大家了解更清楚呢?

生:昨天我在操场上捡了一串钥匙交到了广播室。

师:我知道了,你是在操场上捡的钥匙。这可是一个拾物交公、大胆的举动啊,可真帮了钥匙的主人的大忙。我还想知道:你捡钥匙的时候心里是怎么想的?能再详细地说说吗?

生:昨天体育课的时候,我们在操场自由活动,我看到地上有一串钥匙,我想:丢了钥匙的人肯定很着急,于是我就捡了起来交到了广播室,希望钥匙能找到它的主人。

师:太棒了!你不光拾物交公,还能用语言将这件事表述得这样清楚,同学们可要向你学习啊。老师奖励你给大树结上一个“拾物交公”的果子。(引导学生上台点击课件,大树上马上形象的出现一个红通通的果子,大树开心的笑了。)

┅┅

④、教师引导学生拓宽交际的面:除了自己,还有谁帮助过你呢?或者你还看到谁做了好事情?请说一说,给他也结上这样的果子吧!(找好朋友回忆、说一说,再到班上汇报。)

生(任嘉):昨天美术课上,在做手工制作时,我没有剪刀,是林林借给我的。

师:哦!林林同学这种精神叫助人为乐。你谢谢他没有?

生(任嘉):我说了谢谢,林林他跟我说没关系。

师:你们真有礼貌。林林,是这样吗?你当时是怎么想的?能说一说这件事情吗?

生(林林):是这样的,昨天美术课上,我们在做手工制作,我看到任嘉没有带剪刀,正在那里发呆,显得很不高兴的样子,我想:林林曾经也借过东西给我啊,于是我就毫不犹豫的把剪刀借给了她。

师:你们俩个都是助人为乐的好同学。你帮了我,我也会帮你,原来做好事情也是相互的。同学们,林林说的这件事情你们清楚了吗?这是因为林林刚才说的时候交代清楚,还谈了自己当时的想法,所以我们才能了解得这样清楚。(引导林林同学上台点击课件,大树上马上形象的出现一个红通通的果子,大树眨眨眼睛、笑了。)

师:我们也象他们一样,详细的汇报一些这样的好事情好吗?可以加上自己的一些感受。

继续汇报┅┅

一会儿,大树上挂满了红通通的、象征着各种“好人好事”的果子。

⑤、引导学生观察果树,指名描述这棵果实累累的果树,激发情感,鼓励表达时语言的美。

2、“果子与虫子”:

①、师述:可是有一天,有棵果子里长了一条小虫子。这是为什么呢?原来这位同学上学迟到了,这可不是一个好表现啊,他的这个毛病就象一只小虫子,如果虫子不马上去除的话这棵果子会被虫子蛀掉的,并且这颗果子有可能会把病传给其它的果子,会影响整棵果树!你有什么好办法能帮一帮这个“果子”,使它成熟丰收,并使整棵大树上的果子都健康丰收吗?

②、学生献计献策:

“可以请小闹钟帮忙。”

“可以晚上早一点睡觉啊。”

“我建议他早上动作快一点,不拖拉。”

┅┅

师:你们真有办法!谁能将他们的点子串起来,连贯的表达,劝一劝这位同学呢?

生:我建议他晚上早一点睡,或者睡觉前调好小闹钟,早上就不会睡过头了。早上起来后动作也要快,不能拖拉。这样就不会迟到了。

③、教师总结启发:你们就象是可爱的啄木鸟,这位同学按你们的做了,瞧!这棵果子不久又快乐的挂在了树上!

小朋友们,你们曾经有过什么缺点吗?如果这些缺点还不改的话,你们的果子也会生这样的“小虫子”啊。

学生想象回忆,根据自己的实际情况交流:

“我曾经有过随便扔纸屑的习惯,这样影响了班级卫生,很不好,但是现在我慢慢改了。”

……

三、再创情境,升华情感:(“果树与果园”)

1、教师描述情景:

同学们,你们知道吗?我们的班级就是这棵大树,你们做了好事给班集体增了光添了彩,就象大树上结满的红通通的果子。瞧,多诱人啊!其实,老师就是这个种树人,是一名园丁,果实健康、成熟了,我也就丰收了。看到这累累果实,我着实高兴。但是,(操作课件:由一棵大树放大到整个果园)果园里有很多树,每棵树都象征着我们学校别的一个班级,它们也都有自己的园丁,那些园丁也要培育他们的果树。现在,包括我在内的这些园丁要比一比:看谁的果树上结的果子最多,谁就是“最佳园丁”。你们想不想我赢呢?(此时学生爱集体的情感已被激发,会一齐回答:想!)

我们班的“树”上结上又大又红又多的果子我们就赢了!老师要赢就靠你们了。那么,同学们,你们准备怎么做呢?

2、学生组内讨论交流:怎样多做好事为班级的“果树”结上“果子”,为班级增光添彩。先口头交流,再整理写下来,以便监督实施。

3、派代表发言。

四、总结,活动延伸:

同学们,听了你们的发言,我真高兴!你们都一颗为集体争光添彩的心。

你们看!展示板上有一棵葱郁的大树,这是一棵集体的大树,它正茁壮成长、等着结果子了!老师将这块展示板挂在教师的墙报栏,从现在开始,你们做一件好事就可以自己贴一个红通通的果子到大树上,注意在果子上写好自己的名字啊。等到期末,我们再来数一数,我们班的果树上有多少个果子,是不是最多的,让我们一起努力祝贺我们的果树大丰收吧!

反思 
 
  教《我为集体争光添彩》这堂课后,我有很多思考,觉得认真备课、灵活上课是课改后的必然趋势。

1、灵活处理教材,创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。根据学生的年龄特点、兴趣喜好,及形象思维为主的特点,我将枯燥的教学内容形象化:班级——果树,学校——果园,老师——园丁,好事情——果子,学生的缺点——虫子,帮别人指出缺点——啄木鸟等等。在这里,没有班级、学校的概念,而是将学生引入果园,帮果树结果子。模拟的情境给学生一个生动、活泼、亲切的环境,将学生的积极性调动起来,把他们的兴趣吸引过来,就连平时不太爱发言的同学也把手举得高高的。在情境的笼罩下,课堂气氛异常活跃,每个学生都处于极度兴奋的状态。学生的口语表达在此得到较好地锻炼。

2、情感教育落到实处。①、激发情感——活泼的形式,宽松的氛围,激起了学生的感官,身心引起了共鸣;贴近生活的话题,调起了学生的味口。②、表达情感——在情境、老师、同学的启发下他们联系自己的生活体验,说你、说我、说他,说好人好事、明不足、谈打算,有话可说,有感而发,真情实感洋溢于课堂。他们做“有米之炊”,要为“果树”结“果子”,要为班集体增光添彩,他们有强烈的欲望,更有表达的自信。热爱班集体的情感笼罩着整个课堂。③、延续情感——展示板上的那棵“果树”鼓励学生课后争做好事为“果树”结“果子”、为班级增光添彩,并容易形成竞争氛围。

3、关注学生的主体地位,教师处于一个引导者的角色。小组讨论,给胆小、语言表达能力差的学生一个空间;小组讨论,给学生一个自主、合作、探究的平台;班级交流,让学生说、评、再说。教师适时的、有梯度的提出不同的说话要求,并引导孩子在交流的同时注意表达的完整、表达的大胆、自信等。教师始终是一个引导者,教师种下了“树”,结“果子”的事留给了学生;教师授以了方法,学知识的任务交给了学生。


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