语文教案 | 数学教案 | 英语教案 | 政治教案 | 物理教案 | 化学教案 | 历史教案 | 地理教案 | 生物教案 | 教学反思 | 主题班会 | 评课稿 | 语文电子教材 | 幼儿园教案
音乐教案 | 体育教案 | 美术教案 | 教学相关 | 教学参考 | 学生评语 | 班级管理 | 德育研究 | 心理健康 | 教学设计 | 课堂实录 | 说课稿 | 语文教学宝典 | 信息技术  
首页 > 教案下载 > 语文教案 > 语文教学宝典 > 教学实录 > 《大自然的语言》课堂教学实录

《大自然的语言》课堂教学实录

师:在第五单元,我们进行过 “观察细致才能写得具体”的学习与训练。时至今日,不知同学们是否真正学会了观察并养成了良好的观察习惯。我想检验一下,可以吗?

生:可以!

师:撇开年、月、日的时间不看,你能从大自然的各种景象中,判断出现在是什么季节吗?

(生沉思片刻,纷纷举手)

生:现在是秋季,我是根据树叶凋零,小草枯萎等景象来判断的。因为有 “秋风扫落叶 ”一说。

生:从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断,现在是秋季,而且是深秋。

生:我也认为,现在是深秋,因为天气较玲,露水很凉。

师:说得有理。我为大家勤于观察、善于思索感到商兴。

师:像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候 ”(板书:物候)。个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章——《大自然的语言》(板书课题),以丰富科学知识,理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。

生:老师,您说课文是介绍物候知识的,而标题不用“物候”,为什么要用“大自然的语言”这个说法呢?

师(惊喜):这位同学问得好!这也正是我的疑惑。哪位同学能帮助解释一下?

生:这里采用了形象化的说法。

师:(追问)何以见得?

生: “预习提示 ”台诉我们:“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。 ”

师:能借助“提示 ”来理解,好!请同学们浏览课文,试从文中找出相关语句来说明。

(生浏览、思索、作记号)

生:课文第2自然段末尾和第;自然段开头有句话足以说明:课文采用了形象化的说法,可以激发们的阅读兴趣。这两句话是: A.“这样看来,花香语,草长莺飞,都是大自然的语言。 ”B.“这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。”

生:我也找出了这两句话,它们紧密相关,的确印证了 “揭示 ”里的话: “课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。 ”(板书:花香鸟语,草长莺飞)

师:这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。

师:文章开头,人们一般主张开门见山,不提倡拐弯抹角。可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候,偏偏从一年四季的自然现象说起,这是为什么?这与介绍物候知识有什么关系?请同学们认真阅读课文1~3自然段6思考并回答,注意抓住关键性语句理解。

(生阅读、思考)

生:因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系,所以,劳动人民便据此安排农事。比如:杏花开了,人们便赶快耕地;桃花开了,人们又开始浸泡谷种,准备种谷子。

生:还有 听到“布谷、布谷”的鸟叫声,农民们就忙于割麦插秧。

生:这些自然景象,实际上起着预报农时的作用,因此,文章描写大自然的景象,也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。

师:“物候学 ”是什么?

生: “到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。”(板书:物候学)

师:请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题,谈谈自己的理解。

生:本来很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起,我们不仅不感到陌生,而且还发生了兴趣。这样,就把物候知识解说得通俗易了。

师(喜悦,鼓掌):理解得很好!我想问一下刚才发言的同学,究竟是什么使你对物候知识产生了兴趣?

生:是课文开头对一年四季自然景物的描写,形象生动,精彩诱人。

师(扫视其他同学,询问):是这样吗?

(生点头)

师:好!(板书:生动)请大家朗读第 l自然段,并找出文中形象生动的描述性词语,作上记号,注意体会。

(生有感情地朗读,作记号)

师:有哪些词语描述得形象生动?

生(热烈地,七嘴八舌):“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”“燕子翩然归来 ”“叶子……在秋风中籁籁地落下来”“准备迎接风雪载途的寒冬 ”……(板书:苏醒、翩然、簌簌、迎接)

师:“苏醒”是什么意思?常被用来写什么?

生: “苏醒”是“昏迷后醒过来 ”的意思。这个词常被用来写人。

师:用 “从沉睡中苏醒过来 ”写“大地”,能行吗?

生:能行。用在这里指大地回春。课文采用了拟人化的手法。

师:读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”这个句子,我们会联想到哪些相关的物候呢?

生:这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象:“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 ”“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 ”还有“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你。都开满了花赶趟儿。 ”“花下成千成百的蜜蜂,嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。 ”……

师:不错。这位同学调动各种感官,通过丰富的联想,把本来无声的语言转化成了几幅生动的画面,体味得好!请用同样的方法,体会一下本段文字中的其他几个词语。

生:写燕子 “归来 ”前面加了“翩然 ”一词,那燕子飞舞的样子也就生动起来了。

生:说到秋风落叶,用一个拟声词 “簌簌 ”,让人如闻其声,如见其景。

生:作者把大自然写得似乎有了灵性,说“准备迎接风雪载途的寒冬 ”。

师:既有灵性,也就能说话了,这样下一段用拟人手法说“大自然的语言 ”也就自然了。齐读课文第2自然段,注意理解 “大自然的语言 ”。

(生齐声朗读)

生;这里的“传语”“暗示 ”“唱歌”,都是“语言”。

师:能具体说说你的理解吗?

生:可以。这里运用拟人手法,杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情,似乎都在为农民操心,惟恐他们误了农事,这种手法大大加强了说明的生动性。

师:“大自然的语言呵,真是妙不可言:懒汉永远看不懂,粗心人怎么能发现。 ”同学们,你们甘心作懒汉,愿当粗心人吗?

生众:不甘心,不愿当!

师:对,我们决不是懒汉,我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开自读课本《我在北极光下》第;346页,默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》,看自己能读懂多少大自然的语言。

(生默读)

师;是啊!“别以为人才说话,大自然也有语言。这语言到处都有,睁开眼就能发现”。。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比,看谁了解或发现的大自然的语言最多。

生(踊跃地): “冬至出日头,正月冷死牛。””烟囱不出姻,一定是阴天;早晚烟扑地,苍天有雨意。”“芒种火烧云,夏至雨涟涟,没有龙舟水,便有寒露风。”“盐罐返潮,大雨难逃。”“晴蜒低飞江湖边,必有大雨雷闪电。”“春天桃花开,夏天荷花开,秋天桂花开,冬天梅花开。”……

师:看来,大家了解或发现的大自然的语言还真不少。课后,我们干脆以 “大自然的语言 ”为主题办一期专栏,好不好?

生:好!

师(小结):《大自然的语言》恰当地运用了一些词语,采用了比喻和拟人的修辞手法,将大自然拟人化,把物候现象说得生动而有趣,难怪同学们要对它产生浓厚的阅读兴趣呢!(板书:拟人化)也正是凭着这种兴趣,我们探求到了什么是物候和物候学。接下来请同学们继续浏览课文,讨论:课文4~12自然段主要说明了哪几个方面的内容?

(生浏览课文,同桌讨论)〕

师:哪位同学来概括一下课文4~12自然段的说明内容?

生:课文4~12自然段说明了三个方面的内容:

A.4、5自然段说明物候观测对农业有什么重要性; B.6。10自然段说明决定物候现象来临的因素有哪些;C.11、12自然段说明研究物候学有什么意义师:概括得好!谁能告诉我们:你是根据什么准确概括出各部分大意的?

生:可以。我是根据下列语句来了解课文的说明内容的: A.‘,物候对于农业的重要性就在这里 ”膨. “物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素 ”“……第三个因素是……”“此外……”; C.“物候学的研究首先是……,此外还有多方面的意义”。

师:很好!这位同学的思维过程告诉我们,只要抓住文章中的关键性词句,理解起来就会方便、快捷和准确。转望大家平时读书看报,经常有意识地训练自己,培养抓关键词句的能力。

师:课文介绍物候学,从无比丰富的物候现象说起,先说明物候学的研究对象,再说明物候学的研究意义,,这符合我们对事物的认知规律,体现了说明的条理性。(板书:研究对象、研究意义)

师:什么是条理?条理就是说话的顺序。写文章也要讲究条理,不论叙事、写景、状物,都要根据表达需要,安排好顺序。你能以自己阅读过的文章(或文段)为例,说明其条理性的表现吗?

生:能!

生:老舍描绘济南冬天的雪景时,是按照 “山尖—山坡—山腰”的空间顺序组织材料的。

生:都德的《最后一课》是按照 “上课前—上课中—下课时 ”的时间顺序叙事的。

生:布丰的《松鼠》一文中描述松鼠搭窝一段,是按照动作完成的先后次序来说明的。

生:我从自读课本(《我在北极光下》)上读到的《上海能造摩天大楼吗》一文,作者从观察到的两种现象说起接着说明产生上述现象的原因,进而回答了文题提出的疑问。这种顺序也体现了说明的条理性。

师:由此看来,无论是整篇文章,还是单个文段,说话都要有条理。(板书:有条理)那么,《大自然的语言》一文的二个部分里面段落的安排和一个段落里面的句序,又是如何体现说明的条理性的呢?

生:课文第三部分说明决定物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一,由大到小,依次排列,很有条理。

生:课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子,杏花、桃花、布谷鸟,也以时间的先后为序。

师:大家认真读书,勤于思考,很不错。《大自然的语言》围绕“物候学 ”这门科学,从物候现象说起,先解释什么是物候学,再回答为什么要研究物候学。文章显得条理清楚,层次分明。我们要注意理解并学会运用。

师:假若下面是几种需要解说的事物,请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序?

A.老师,家访请走这条路 B路的变迁 C.预防近视 D.美丽的校园一角

生(踊跃):“ A从学校到家里,适宜安排空间方位顺序。 ”“根据《路的变迁》要求, B宜于安排时间顺序,可从原先的路况,一直写到今天的路况,也可以从现实的路写起,继而回忆从前的路。 ”

师:嗯(点头),安排的顺序比较合理。

生:《预防近视》可以借鉴课文的思路从种种近视现象说起,先解释什么是近视,再告诉人们怎样预防近视,最后说明预防近视的意义并提出希望。

师:说得真好!你能够学以致用,真了不起!(转视全班,问)《美丽的校园一角》按什么顺序说好呢?

生;可以按照东南西北、上下左右的空间方位顺序描述校园一角的美丽。

师:校园一角的 “美丽 ”是暂时的吗?

生:不是。它一年四季都“美丽 ”。

师:既然长年美丽,那还可以安排怎样的顺序?

生:春夏秋冬的时间顺序。

师:好!现在就学习运用比喻和拟人等修辞手法,按照一定的顺序,生动地有条理地写写我们学校的某一景点,把自己胸中的 “美”展现出来,好吗?

生:好!

师:(板书题目、要求)下节课找同学来读,看哪位同学把我们的校园一角写得最美,写得最符合要求!(生沉思、疾书,至下课)

本文地址: www.diyifanwen.com/jiaoan/jiaoxueshilu/22535607612253569934137.htm

下页更精彩12345下一页
【教学实录】栏目最新