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《ai ei ui》第二课时教学实录

发布时间:2023-01-24

《ai ei ui》第二课时教学实录(精选15篇)

《ai ei ui》第二课时教学实录 篇1

  教学要求:

  1 、能正确快速认读声母ai ei ui 组成的音节,会准确拼读本课的复韵母音节词。

  2 、会发现我们身边有许多藏着ai ei ui 的音节。

  3 、试着用拼音词讲故事。

  教学过程 :

  一、创设情境、以旧引新,作好铺垫。

  师:小朋友,我们拼音王国里呀又多了3 个复韵母朋友,你看他们来了:多媒体出示ai ei ui ,谁能叫出他们的名字?

  生:ai ei ui

  [ 儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里,并让学生叫叫他们的名字,拉近了孩子与拼音的距离]

  师:已经认识他们了!那他们的兄弟姐妹认识吗?你看他们也来了:多媒体出示:?i ?i ?i ?i

  ?i ?i ?i ?i

  u? u? u? u?

  师:谁来读ai 的兄姐妹

  生:?i ?i ?i ?i

  师:ei 的兄弟姐妹呢?

  生:?i ?i ?i ?i

  师:ui 的兄姐妹也想让你们喊喊,谁来?

  生:u? u? u? u?

  师:齐读:?i ?i ?i ?i

  ?i ?i ?i ?i

  u? u? u? u?

  师:如果他们的队伍排乱了,你们能认出他们来吗?

  出示:?i u? ?i u? ?i ?i

  谁能认出他们来呢?

  生:?i u? ?i u? ?i ?i

  师:那我们来开火车!

  师:我们一起来叫叫他们的名字!

  [ 注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤,从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹,学生像走亲戚一样和他们打招呼,叫得亲切,认得欢喜]

  师小结:

  小朋友,你们真是了不起,不按顺序也可以认出他们来!为了奖励大家,老师要讲一个故事给你们听,想听吗?

  那就脚放平――腰挺直!

  [ 饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯,着眼学生的发展,让学生终生受益]

  二、故事导入  ,激发兴趣,探究新知。

  ㈠听一听

  师:有一天呀,乌龟和白兔碰到了一起,小白兔嫌乌龟爬得慢,乌龟不服气,于是他们之间进行了一次比赛。

  你们看,他们正在比赛呢?多媒体出示:龟兔赛跑图

  小朋友们,他们各自都在干什么呀!

  ㈡说一说:

  生:乌龟在拼命地爬

  小白兔在睡觉

  师:哦,乌龟在爬,白兔在睡觉。

  多媒体相应出示:w g u? p ? b ?i t sh u?

  ㈢找一找

  师:小朋友们,你们找找看,我们学过的复韵母藏在什么地方?看谁的火眼睛睛能把他们找出来。

  生:藏在乌龟的g u? 中

  生:白兔的b ?i 中

  师:还有呢?

  生:睡觉的sh u? 中

  师:对,就藏在这儿。(边说边操作,红色闪烁u? ?i u? )

  [ 创设在音节中找韵母这样的探究情境,使学生已有的知识和经验获得了新的理解,产生出新的意义,从而初步培养了学生的探索意识。]

  ㈣拼一拼

  师:你们真棒,一下子就找出来了! 是呀,我们平常说的每一句话,书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!

  拼音王国里多了这3 个复韵母,声母们都来欢迎他们,都想和他交朋友。

  你们看:ai 找到了朋友。出示:b p k h

  ai

  师:ai 找到了哪几个好朋友,谁来说说他们的名字

  生:b p k h

  师:声母b 和ai 交朋友,拼读的时候怎么拼呢?先听老师拼?b-ai bai bai

  谁告诉我,老师是怎样拼的?

  生:声母要轻一点。

  生:韵母要响一点,拼得时候要快一点。

  师:是呀,声母轻短

  生:韵母响,

  师:两音相连

  生:猛一撞。

  师:说的好! 我们一起来拼一下:

  生:b ai bai bai

  师:那其余几个怎么拼呢?自己先试试。

  师:谁先来:

  生:p ai pai pai

  师:跟声母k h 交朋友,谁来拼?

  生:k ai pai pai

  生:h ai hai hai

  师:好,谁来领大家一起读:(一位学生领大家一起读)

  师:ai 交了朋友,ei 也想要交朋友呀! 他的朋友谁来喊。

  出示:m w

  ei

  师:怎么读好他们呢?我们男女生来比赛好吗?先自己试一试。

  师:这个谁来读:男生来,派一个代表先来读!

  生:m ei m ei m ei

  师:男生齐读。

  师:这个女生来读,也先派一名代表!

  生:w ei wei wei

  师:女生齐读!

  师:不分胜负:那交换后再读! (女生先读,再男生读)。

  [ 老师先扶后放,授之以渔;指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读,学生兴趣盎然、充满激情]

  师:ai ei 都有了朋友,ui 当然也要有朋友啊! 谁能来读好它?

  先请同学们自己读一读! (学生练读)

  师:呆会儿我们开火车读,看哪列火车开得顺,要不要准备一下。(学生积极的准备)

  师:准备的怎么样了?再请同学互相读给同桌听,同桌之间也要交好朋友。(同桌互读)

  [ 通过老师巧妙的语言,充分让学生拼读,学生由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,改变了学生学习的过程与方式,使学生学有方向,学有动力]

  师:火车哪儿开?

  师:哪两列火车并列一起来开!

  三、联系生活,拼读音节,自主探索。

  师:小朋友们,老师又要带大家出发了,去认识三样新事物,想去吗?那就(师:一二三生:坐端正)

  师:你们认识他们吗?多媒体出示:白菜梅花书柜

  生:一棵白菜,一枝梅花,一个木柜( 注意学生用的量词)

  师:这是我们常吃的白菜出示:白菜b ?i c ?i

  b ?i 是由什么组成的呀?

  生:b ?i 是由声母b 和韵母?i 组成的。

  师:谁来把它拼出来:

  生:b ?i b ?i

  师:一起来拼?

  师:c ?i 是由b ?i 什么组成的?

  师:谁来拼?

  生:c ?i c ?i

  师:谁能把这个音节连起来拼一下:

  生:b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i

  师:说的真好,奖给你一个大拇哥!

  师:我们一齐读!

  师:那这两个音节词谁来拼读,先自己试一试。

  师:谁来读第一个?

  生:sh gu? shgu?

  师:第二个谁来读?

  生:m?i hu? m?ihu?

  师:hu ? 是三拼音,读时要注意:声轻介快,韵母响。

  师:齐读。

  师:男同学读梅花,女同学读书柜。

  师:调过来读。

  师:小朋友们,今天我们认识了三样物品,这是什么?边说边在黑板上贴图。

  师:可是这3 个音节词老师把它给搞乱了,哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀! (小朋友们踊跃举手)

  师:哪些小朋友还没请到过,请把手举得高高的。(老师请了三位还没发过言的小朋友)但是老师还有个要求,你先要把这个音节词领同学读两遍,再把它送回家,好吗?(学生先带大家拼读,在把拼音词贴到相应的图下)

  [ 老师让没请到过的小朋友把手举得高高,可以看出老师全方位关心着学生,并通过让学生把拼音词送回家的游戏,让学生把拼音词和生活中的事物联系起来,从而在不知不觉中巩固了拼音又顾及了全班。]

  四、回归生活,给物标音。

  师:小朋友真聪明,为了奖励大家,老师跟大家来做个游戏! 猜一猜,谁能猜出我做的是什么动作?(师做“飞”、“拍”、“睡”的动作)

  师:老师在干什么?(老师做飞的动作)

  生:老师在飞。

  师:对,这就是小鸟飞的音节,谁来拼?你能带大家读一读吗?

  生:f ?i f ?i f ?i

  师:你带领大家读得真好,老师把这个好看的图片送给你,课间游戏时你带同学一边飞一边拼读,好吗?

  生:好的。(学生非常高兴地坐下了)

  [ 虽说是游戏,其实是老师精心安排。一边游戏,一边做扩展练习,让学生在愉悦中增加训练量,提高拼读能力。最后] 把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学,掀起了高潮]

  师:小朋友们,你们知道吗?我们周围也有好多藏着ai ei ui 这3 个音节的词语,我们来找一找好吗?

  生:好的。

  师:(老师指着黑板问)这是什么?

  生:黑板。

  师:黑板是什么颜色的?

  生:黑色的。

  师:开动小脑筋,想想这里藏着谁?

  生:“黑”里藏着?i 。

  师:真聪明,谁来读这个音节!

  生:h ?i h?i

  师:我们把它贴在黑板上标出来。

  师:墙壁是什么颜色的?这里藏着什么?

  生:“b ?i ”里藏着?i 。

  师:这是我们小朋友用的水杯,这里藏着什么?

  生:这里藏着u? 。

  师:还有吗?

  生:这里还藏着?i 。

  师:我们一起来读一读这些音节,然后把他们贴上去。生拼读音节)

  师:小朋友们,其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来,请小朋友在课后找出来告诉老师,看谁找得最多。

  [ 生活即课本,生活即知识,学为了用,用为了促进学,这儿设计给物标音,既训练了学生的逆向思维,又使学生学以至用,体现了大语文观]

  五、运用音节,自主讲话

  师:小朋友们,刚才老师讲了龟兔赛跑的故事,但是,龟兔赛跑结果怎样呢?要请小朋友自己来讲! 你们行吗?

  那在讲故事之前,先要把这些音节读熟。出示:龟兔赛跑图

  谁来读。

  生:w g u? p ? b ?i t sh u?

  师:读得真棒,这里有个整体认读音节w 都读好了,应直接读,不能拼,我们一起读。(生齐读)

  师:那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听?先自己试试。

  生:有一天,乌龟……

  师:讲得真好! 如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些,故事肯定会更好听。请小朋友们回去作充分的准备,下节课我们进行故事比赛。

  [ 简评:这些年来,很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季,新课标给汉语拼音新的定位后,老师尝试着用新理念来指导拼音教学:一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合,教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸,让学生关注生活,到生活中去找,去学。二、提供学习平台,也就是创造氛围、空间,提供学习、实践的机会,使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,在整个学习过程中,时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。三、] 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,保护每个学生的学习积极性,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐学,主动地学,学有所得,越学越爱学。]

  ◆[200

《ai ei ui》第二课时教学实录 篇2

  教学要求:

   1 、能正确快速认读声母ai ei ui 组成的音节,会准确拼读本课的复韵母音节词。

  2 、会发现我们身边有许多藏着ai ei ui 的音节。

  3 、试着用拼音词讲故事。

  教学过程 :

  一、创设情境、以旧引新,作好铺垫。

  师:小朋友,我们拼音王国里呀又多了3 个复韵母朋友,你看他们来了:多媒体出示ai ei ui ,谁能叫出他们的名字?

  生:ai ei ui

  [ 儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里,并让学生叫叫他们的名字,拉近了孩子与拼音的距离]

  师:已经认识他们了!那他们的兄弟姐妹认识吗?你看他们也来了:多媒体出示:?i ?i ?i ?i

  ?i ?i ?i ?i

  u? u? u? u?

  师:谁来读ai 的兄姐妹

  生:?i ?i ?i ?i

  师:ei 的兄弟姐妹呢?

  生:?i ?i ?i ?i

  师:ui 的兄姐妹也想让你们喊喊,谁来?

  生:u? u? u? u?

  师:齐读:?i ?i ?i ?i

  ?i ?i ?i ?i

  u? u? u? u?

  师:如果他们的队伍排乱了,你们能认出他们来吗?

  出示:?i u? ?i u? ?i ?i

  谁能认出他们来呢?

  生:?i u? ?i u? ?i ?i

  师:那我们来开火车!

  师:我们一起来叫叫他们的名字!

  [ 注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤,从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹,学生像走亲戚一样和他们打招呼,叫得亲切,认得欢喜]

  师小结:

  小朋友,你们真是了不起,不按顺序也可以认出他们来!为了奖励大家,老师要讲一个故事给你们听,想听吗?

  那就脚放平――腰挺直!

  [ 饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯,着眼学生的发展,让学生终生受益]

  二、故事导入  ,激发兴趣,探究新知。

  ㈠听一听

  师:有一天呀,乌龟和白兔碰到了一起,小白兔嫌乌龟爬得慢,乌龟不服气,于是他们之间进行了一次比赛。

  你们看,他们正在比赛呢?多媒体出示:龟兔赛跑图

  小朋友们,他们各自都在干什么呀!

  ㈡说一说:

  生:乌龟在拼命地爬

  小白兔在睡觉

  师:哦,乌龟在爬,白兔在睡觉。

  多媒体相应出示:w g u? p ? b ?i t sh u?

  ㈢找一找

  师:小朋友们,你们找找看,我们学过的复韵母藏在什么地方?看谁的火眼睛睛能把他们找出来。

  生:藏在乌龟的g u? 中

  生:白兔的b ?i 中

  师:还有呢?

  生:睡觉的sh u? 中

  师:对,就藏在这儿。(边说边操作,红色闪烁u? ?i u? )

  [ 创设在音节中找韵母这样的探究情境,使学生已有的知识和经验获得了新的理解,产生出新的意义,从而初步培养了学生的探索意识。]

  ㈣拼一拼

  师:你们真棒,一下子就找出来了! 是呀,我们平常说的每一句话,书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!

  拼音王国里多了这3 个复韵母,声母们都来欢迎他们,都想和他交朋友。

  你们看:ai 找到了朋友。出示:b p k h

  ai

  师:ai 找到了哪几个好朋友,谁来说说他们的名字

  生:b p k h

  师:声母b 和ai 交朋友,拼读的时候怎么拼呢?先听老师拼?b-ai bai bai

  谁告诉我,老师是怎样拼的?

  生:声母要轻一点。

  生:韵母要响一点,拼得时候要快一点。

  师:是呀,声母轻短

  生:韵母响,

  师:两音相连

  生:猛一撞。

  师:说的好! 我们一起来拼一下:

  生:b ai bai bai

  师:那其余几个怎么拼呢?自己先试试。

  师:谁先来:

  生:p ai pai pai

  师:跟声母k h 交朋友,谁来拼?

  生:k ai pai pai

  生:h ai hai hai

  师:好,谁来领大家一起读:(一位学生领大家一起读)

  师:ai 交了朋友,ei 也想要交朋友呀! 他的朋友谁来喊。

  出示:m w

  ei

  师:怎么读好他们呢?我们男女生来比赛好吗?先自己试一试。

  师:这个谁来读:男生来,派一个代表先来读!

  生:m ei m ei m ei

  师:男生齐读。

  师:这个女生来读,也先派一名代表!

  生:w ei wei wei

  师:女生齐读!

  师:不分胜负:那交换后再读! (女生先读,再男生读)。

  [ 老师先扶后放,授之以渔;指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读,学生兴趣盎然、充满激情]

  师:ai ei 都有了朋友,ui 当然也要有朋友啊! 谁能来读好它?

  先请同学们自己读一读! (学生练读)

  师:呆会儿我们开火车读,看哪列火车开得顺,要不要准备一下。(学生积极的准备)

  师:准备的怎么样了?再请同学互相读给同桌听,同桌之间也要交好朋友。(同桌互读)

  [ 通过老师巧妙的语言,充分让学生拼读,学生由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,改变了学生学习的过程与方式,使学生学有方向,学有动力]

  师:火车哪儿开?

  师:哪两列火车并列一起来开!

  三、联系生活,拼读音节,自主探索。

  师:小朋友们,老师又要带大家出发了,去认识三样新事物,想去吗?那就(师:一二三生:坐端正)

  师:你们认识他们吗?多媒体出示:白菜梅花书柜

  生:一棵白菜,一枝梅花,一个木柜( 注意学生用的量词)

  师:这是我们常吃的白菜出示:白菜b ?i c ?i

  b ?i 是由什么组成的呀?

  生:b ?i 是由声母b 和韵母?i 组成的。

  师:谁来把它拼出来:

  生:b ?i b ?i

  师:一起来拼?

  师:c ?i 是由b ?i 什么组成的?

  师:谁来拼?

  生:c ?i c ?i

  师:谁能把这个音节连起来拼一下:

  生:b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i

  师:说的真好,奖给你一个大拇哥!

  师:我们一齐读!

  师:那这两个音节词谁来拼读,先自己试一试。

  师:谁来读第一个?

  生:sh gu? shgu?

  师:第二个谁来读?

  生:m?i hu? m?ihu?

  师:hu ? 是三拼音,读时要注意:声轻介快,韵母响。

  师:齐读。

  师:男同学读梅花,女同学读书柜。

  师:调过来读。

  师:小朋友们,今天我们认识了三样物品,这是什么?边说边在黑板上贴图。

  师:可是这3 个音节词老师把它给搞乱了,哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀! (小朋友们踊跃举手)

  师:哪些小朋友还没请到过,请把手举得高高的。(老师请了三位还没发过言的小朋友)但是老师还有个要求,你先要把这个音节词领同学读两遍,再把它送回家,好吗?(学生先带大家拼读,在把拼音词贴到相应的图下)

  [ 老师让没请到过的小朋友把手举得高高,可以看出老师全方位关心着学生,并通过让学生把拼音词送回家的游戏,让学生把拼音词和生活中的事物联系起来,从而在不知不觉中巩固了拼音又顾及了全班。]

  四、回归生活,给物标音。

  师:小朋友真聪明,为了奖励大家,老师跟大家来做个游戏! 猜一猜,谁能猜出我做的是什么动作?(师做“飞”、“拍”、“睡”的动作)

  师:老师在干什么?(老师做飞的动作)

  生:老师在飞。

  师:对,这就是小鸟飞的音节,谁来拼?你能带大家读一读吗?

  生:f ?i f ?i f ?i

  师:你带领大家读得真好,老师把这个好看的图片送给你,课间游戏时你带同学一边飞一边拼读,好吗?

  生:好的。(学生非常高兴地坐下了)

  [ 虽说是游戏,其实是老师精心安排。一边游戏,一边做扩展练习,让学生在愉悦中增加训练量,提高拼读能力。最后] 把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学,掀起了高潮]

  师:小朋友们,你们知道吗?我们周围也有好多藏着ai ei ui 这3 个音节的词语,我们来找一找好吗?

  生:好的。

  师:(老师指着黑板问)这是什么?

  生:黑板。

  师:黑板是什么颜色的?

  生:黑色的。

  师:开动小脑筋,想想这里藏着谁?

  生:“黑”里藏着?i 。

  师:真聪明,谁来读这个音节!

  生:h ?i h?i

  师:我们把它贴在黑板上标出来。

  师:墙壁是什么颜色的?这里藏着什么?

  生:“b ?i ”里藏着?i 。

  师:这是我们小朋友用的水杯,这里藏着什么?

  生:这里藏着u? 。

  师:还有吗?

  生:这里还藏着?i 。

  师:我们一起来读一读这些音节,然后把他们贴上去。生拼读音节)

  师:小朋友们,其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来,请小朋友在课后找出来告诉老师,看谁找得最多。

  [ 生活即课本,生活即知识,学为了用,用为了促进学,这儿设计给物标音,既训练了学生的逆向思维,又使学生学以至用,体现了大语文观]

  五、运用音节,自主讲话

  师:小朋友们,刚才老师讲了龟兔赛跑的故事,但是,龟兔赛跑结果怎样呢?要请小朋友自己来讲! 你们行吗?

  那在讲故事之前,先要把这些音节读熟。出示:龟兔赛跑图

  谁来读。

  生:w g u? p ? b ?i t sh u?

  师:读得真棒,这里有个整体认读音节w 都读好了,应直接读,不能拼,我们一起读。(生齐读)

  师:那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听?先自己试试。

  生:有一天,乌龟……

  师:讲得真好! 如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些,故事肯定会更好听。请小朋友们回去作充分的准备,下节课我们进行故事比赛。

  [ 简评:这些年来,很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季,新课标给汉语拼音新的定位后,老师尝试着用新理念来指导拼音教学:一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合,教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸,让学生关注生活,到生活中去找,去学。二、提供学习平台,也就是创造氛围、空间,提供学习、实践的机会,使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,在整个学习过程中,时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。三、] 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,保护每个学生的学习积极性,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐学,主动地学,学有所得,越学越爱学。]

《ai ei ui》第二课时教学实录 篇3

  教学要求:

  1 、能正确快速认读声母ai ei ui 组成的音节,会准确拼读本课的复韵母音节词。

  2 、会发现我们身边有许多藏着ai ei ui 的音节。

  3 、试着用拼音词讲故事。

  教学过程 :

  一、创设情境、以旧引新,作好铺垫。

  师:小朋友,我们拼音王国里呀又多了3 个复韵母朋友,你看他们来了:多媒体出示ai ei ui ,谁能叫出他们的名字?

  生:ai ei ui

  [ 儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里,并让学生叫叫他们的名字,拉近了孩子与拼音的距离]

  师:已经认识他们了!那他们的兄弟姐妹认识吗?你看他们也来了:多媒体出示:?i ?i ?i ?i

  ?i ?i ?i ?i

  u? u? u? u?

  师:谁来读ai 的兄姐妹

  生:?i ?i ?i ?i

  师:ei 的兄弟姐妹呢?

  生:?i ?i ?i ?i

  师:ui 的兄姐妹也想让你们喊喊,谁来?

  生:u? u? u? u?

  师:齐读:?i ?i ?i ?i

  ?i ?i ?i ?i

  u? u? u? u?

  师:如果他们的队伍排乱了,你们能认出他们来吗?

  出示:?i u? ?i u? ?i ?i

  谁能认出他们来呢?

  生:?i u? ?i u? ?i ?i

  师:那我们来开火车!

  师:我们一起来叫叫他们的名字!

  [ 注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤,从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹,学生像走亲戚一样和他们打招呼,叫得亲切,认得欢喜]

  师小结:

  小朋友,你们真是了不起,不按顺序也可以认出他们来!为了奖励大家,老师要讲一个故事给你们听,想听吗?

  那就脚放平――腰挺直!

  [ 饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯,着眼学生的发展,让学生终生受益]

  二、故事导入  ,激发兴趣,探究新知。

  ㈠听一听

  师:有一天呀,乌龟和白兔碰到了一起,小白兔嫌乌龟爬得慢,乌龟不服气,于是他们之间进行了一次比赛。

  你们看,他们正在比赛呢?多媒体出示:龟兔赛跑图

  小朋友们,他们各自都在干什么呀!

  ㈡说一说:

  生:乌龟在拼命地爬

  小白兔在睡觉

  师:哦,乌龟在爬,白兔在睡觉。

  多媒体相应出示:w g u? p ? b ?i t sh u?

  ㈢找一找

  师:小朋友们,你们找找看,我们学过的复韵母藏在什么地方?看谁的火眼睛睛能把他们找出来。

  生:藏在乌龟的g u? 中

  生:白兔的b ?i 中

  师:还有呢?

  生:睡觉的sh u? 中

  师:对,就藏在这儿。(边说边操作,红色闪烁u? ?i u? )

  [ 创设在音节中找韵母这样的探究情境,使学生已有的知识和经验获得了新的理解,产生出新的意义,从而初步培养了学生的探索意识。]

  ㈣拼一拼

  师:你们真棒,一下子就找出来了! 是呀,我们平常说的每一句话,书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!

  拼音王国里多了这3 个复韵母,声母们都来欢迎他们,都想和他交朋友。

  你们看:ai 找到了朋友。出示:b p k h

  ai

  师:ai 找到了哪几个好朋友,谁来说说他们的名字

  生:b p k h

  师:声母b 和ai 交朋友,拼读的时候怎么拼呢?先听老师拼?b-ai bai bai

  谁告诉我,老师是怎样拼的?

  生:声母要轻一点。

  生:韵母要响一点,拼得时候要快一点。

  师:是呀,声母轻短

  生:韵母响,

  师:两音相连

  生:猛一撞。

  师:说的好! 我们一起来拼一下:

  生:b ai bai bai

  师:那其余几个怎么拼呢?自己先试试。

  师:谁先来:

  生:p ai pai pai

  师:跟声母k h 交朋友,谁来拼?

  生:k ai pai pai

  生:h ai hai hai

  师:好,谁来领大家一起读:(一位学生领大家一起读)

  师:ai 交了朋友,ei 也想要交朋友呀! 他的朋友谁来喊。

  出示:m w

  ei

  师:怎么读好他们呢?我们男女生来比赛好吗?先自己试一试。

  师:这个谁来读:男生来,派一个代表先来读!

  生:m ei m ei m ei

  师:男生齐读。

  师:这个女生来读,也先派一名代表!

  生:w ei wei wei

  师:女生齐读!

  师:不分胜负:那交换后再读! (女生先读,再男生读)。

  [ 老师先扶后放,授之以渔;指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读,学生兴趣盎然、充满激情]

  师:ai ei 都有了朋友,ui 当然也要有朋友啊! 谁能来读好它?

  先请同学们自己读一读! (学生练读)

  师:呆会儿我们开火车读,看哪列火车开得顺,要不要准备一下。(学生积极的准备)

  师:准备的怎么样了?再请同学互相读给同桌听,同桌之间也要交好朋友。(同桌互读)

  [ 通过老师巧妙的语言,充分让学生拼读,学生由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,改变了学生学习的过程与方式,使学生学有方向,学有动力]

  师:火车哪儿开?

  师:哪两列火车并列一起来开!

  三、联系生活,拼读音节,自主探索。

  师:小朋友们,老师又要带大家出发了,去认识三样新事物,想去吗?那就(师:一二三生:坐端正)

  师:你们认识他们吗?多媒体出示:白菜梅花书柜

  生:一棵白菜,一枝梅花,一个木柜( 注意学生用的量词)

  师:这是我们常吃的白菜出示:白菜b ?i c ?i

  b ?i 是由什么组成的呀?

  生:b ?i 是由声母b 和韵母?i 组成的。

  师:谁来把它拼出来:

  生:b ?i b ?i

  师:一起来拼?

  师:c ?i 是由b ?i 什么组成的?

  师:谁来拼?

  生:c ?i c ?i

  师:谁能把这个音节连起来拼一下:

  生:b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i

  师:说的真好,奖给你一个大拇哥!

  师:我们一齐读!

  师:那这两个音节词谁来拼读,先自己试一试。

  师:谁来读第一个?

  生:sh gu? shgu?

  师:第二个谁来读?

  生:m?i hu? m?ihu?

  师:hu ? 是三拼音,读时要注意:声轻介快,韵母响。

  师:齐读。

  师:男同学读梅花,女同学读书柜。

  师:调过来读。

  师:小朋友们,今天我们认识了三样物品,这是什么?边说边在黑板上贴图。

  师:可是这3 个音节词老师把它给搞乱了,哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀! (小朋友们踊跃举手)

  师:哪些小朋友还没请到过,请把手举得高高的。(老师请了三位还没发过言的小朋友)但是老师还有个要求,你先要把这个音节词领同学读两遍,再把它送回家,好吗?(学生先带大家拼读,在把拼音词贴到相应的图下)

  [ 老师让没请到过的小朋友把手举得高高,可以看出老师全方位关心着学生,并通过让学生把拼音词送回家的游戏,让学生把拼音词和生活中的事物联系起来,从而在不知不觉中巩固了拼音又顾及了全班。]

  四、回归生活,给物标音。

  师:小朋友真聪明,为了奖励大家,老师跟大家来做个游戏! 猜一猜,谁能猜出我做的是什么动作?(师做“飞”、“拍”、“睡”的动作)

  师:老师在干什么?(老师做飞的动作)

  生:老师在飞。

  师:对,这就是小鸟飞的音节,谁来拼?你能带大家读一读吗?

  生:f ?i f ?i f ?i

  师:你带领大家读得真好,老师把这个好看的图片送给你,课间游戏时你带同学一边飞一边拼读,好吗?

  生:好的。(学生非常高兴地坐下了)

  [ 虽说是游戏,其实是老师精心安排。一边游戏,一边做扩展练习,让学生在愉悦中增加训练量,提高拼读能力。最后] 把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学,掀起了高潮]

  师:小朋友们,你们知道吗?我们周围也有好多藏着ai ei ui 这3 个音节的词语,我们来找一找好吗?

  生:好的。

  师:(老师指着黑板问)这是什么?

  生:黑板。

  师:黑板是什么颜色的?

  生:黑色的。

  师:开动小脑筋,想想这里藏着谁?

  生:“黑”里藏着?i 。

  师:真聪明,谁来读这个音节!

  生:h ?i h?i

  师:我们把它贴在黑板上标出来。

  师:墙壁是什么颜色的?这里藏着什么?

  生:“b ?i ”里藏着?i 。

  师:这是我们小朋友用的水杯,这里藏着什么?

  生:这里藏着u? 。

  师:还有吗?

  生:这里还藏着?i 。

  师:我们一起来读一读这些音节,然后把他们贴上去。生拼读音节)

  师:小朋友们,其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来,请小朋友在课后找出来告诉老师,看谁找得最多。

  [ 生活即课本,生活即知识,学为了用,用为了促进学,这儿设计给物标音,既训练了学生的逆向思维,又使学生学以至用,体现了大语文观]

  五、运用音节,自主讲话

  师:小朋友们,刚才老师讲了龟兔赛跑的故事,但是,龟兔赛跑结果怎样呢?要请小朋友自己来讲! 你们行吗?

  那在讲故事之前,先要把这些音节读熟。出示:龟兔赛跑图

  谁来读。

  生:w g u? p ? b ?i t sh u?

  师:读得真棒,这里有个整体认读音节w 都读好了,应直接读,不能拼,我们一起读。(生齐读)

  师:那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听?先自己试试。

  生:有一天,乌龟……

  师:讲得真好! 如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些,故事肯定会更好听。请小朋友们回去作充分的准备,下节课我们进行故事比赛。

  [ 简评:这些年来,很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季,新课标给汉语拼音新的定位后,老师尝试着用新理念来指导拼音教学:一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合,教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸,让学生关注生活,到生活中去找,去学。二、提供学习平台,也就是创造氛围、空间,提供学习、实践的机会,使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,在整个学习过程中,时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。三、] 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,保护每个学生的学习积极性,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐学,主动地学,学有所得,越学越爱学。]

  ◆[200

《ai ei ui》第二课时教学实录 篇4

  《ai ei ui》教学设计

  《ai ei ui》第二课时

  教材分析

  《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课,是复韵母教学的起始课。因此,复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点,在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

  设计理念

  《语文课程标准》提出,在语文教学中要重视突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以教师为中心的教学模式。因此,把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,应使课堂教学成为学生创新学习的过程,让学生成为学习的主人,学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。

  汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏味,易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,本堂课的设计,我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围,从而激活了孩子们的思维,使孩子们在会心的笑声中动手动脑,合作探究。

  教学流程 〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】

  一、创设情境,复习导入  。

  1、歌曲导入  (伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)。

  师:小朋友,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗?

  [良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习,激起了学生学习拼音的兴趣。]

  师:瞧!拼音乐园里有好多气球。

  (黑板上贴有不同颜色的气球,背面写有学过的单韵母。)

  2、生摘气球。

  师:你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把它摘下来,不过气球背后有一个小秘密,你得把它说给大家听,说准确了,就把这个气球送给你。

  师:这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么?(单韵母)

  谁知道单韵母有哪些特征?

  3、揭示课题。

  师:看老师变魔术(移动还剩在黑板上的两个气球)让气球“i”往上飞,飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天,我们就来学习第9课ai ei ui

  [这样安排复习导入  ,体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式,使学生拾级而上。]

  二、自主探究,学习新知。

  1、学习复韵母ai。

  (1)学生尝试念ai。

  老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai,让全班同学观察、区别、评价。

  (2)教师边评价、边示范,讲清发音要领。

  (3)在语言环境中进行四声练习。

  请同学们看书中的图,你发现了什么?

  如:姐姐高,弟弟矮ai ai ai

  (4)指导书写ai。

  请同学们观察一下ai的家在哪儿?师范写一个,生试写两个。

  [这部分内容,学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai,充分发挥了学生自主学习的精神,又提高了学生的评价能力。]

  2、课间休息。

  师:同学们刚才大家学得很认真,老师奖励你们一个游戏。

  同桌板手腕比赛(老师喊加油)。

  [这环节安排既调节了课堂气氛,愉悦了学生的身心,又为下面的学习作了铺垫。]

  3、学习复韵母ei。

  (1)师:刚才听到小朋友们憋足劲,都发出了“哎—”的长长声音,声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。

  (2)看图,谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

  (3)在语言环境中进行四声练习。

  (4)书写指导。

  [从游戏引入,再通过看图、编顺口溜等方法来学ei,学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]

  4、小组合作,学会ui。

  (1)同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

  (2)反馈。

  a、指名看图说话,小女孩围围巾,“ui”的字形象围巾,“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

  b、两个小朋友上来打电话。

  如:甲:“ui,你好,王小伟,我是薇薇。”

  乙:“你好,薇薇!有什么事吗?”

  甲:“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”

  ……

  [这部分内容,充分发挥了学生合作探究的精神,在观察图画中,在游戏中学会了韵母ui。]

  三、巩固练习。

  课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘,(班内学生分成几个合作小组就做几个花盘)若干个写好音节的花瓣,平均分给每个小组。

  1、师:拼音乐园里的东西真多,刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣,有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了,就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上,全贴完了,就可以把大花盘贴到大花园里,(手指教室后面的学习园地)。让我们的花园变得更美丽。

  2、师:这样,你们是喇叭花队,你们是梅花队。

  3、师:各小队贴好后,自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

  [这个环节,教师设计了一个美丽的大花园,让学生在小组活动中,反复练习拼读音节,寓趣味于枯燥的练习中,学生感受到花园美的同时,所学知识也得到了巩固。]

  教师备课网

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《ai ei ui》第二课时教学实录 篇5

  教学目标 

   1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。

  2. 练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

  3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。

  教学重点难点

  读准复韵母ai ei ui的音,认清复韵母的形。教学难点 是拼读音节。

  教具 拼音卡片

  教学时间 两课时

  第一课时

  (一)学习复韵母ai

  师:小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?自己先说一说,然后告诉我。

  (生说略)

  师:老师听见了。你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!

  哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。

  师:先看黑板。(贴上单韵母“a”的卡片,让学生认读,离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片,让学生认读。)

  师:单韵母的本事可大,你知道它有哪些本事吗?

  (学生回答略)

  师:单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母,还可以组成新的韵母,叫复韵母。

  (老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边,就组成了复韵母。)

  师:今天,我们就来学习汉语拼音第九课,学习三个复韵母ai ei ui。

  (1)师范读ai。教发音方法:先发a的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向i滑动,一口气读成ai。

  (2)学生练习发音。

  师:请同学们看书,你从图上发现了什么?(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。)

  (3)在语言环境中学ai的四声练习。

  (4)说话或组词,其中要有ai的音。(几声都可。)

  (5)学生尝试拼读音节。

  (6)老师检查纠正。

  (二)学习复韵母ei

  师:你们同桌谁的力气大?咱们扳手腕比赛比一比,好不好?(学生扳手腕比赛。)

  师:(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

  1. 师写

  师:比赛时,嘴里喊着ei,是不是能给自己加点油,增加一点力气?

  刚才谁胜了?咱们再来一次,这会看谁能赢?可别忘了喊ei,给自己加油。

  2. 看图,谁说说怎么利用图来记住音和形?

  3. 教发音方法

  师:与ai的发音方法相同,先发e,再滑向i。学生练发音。

  4. 在语言环境中进行四声练习。

  5. 拼读右面的音节,说含有这些音节的词或句。

  三、学习复韵母ui

  1. 打电话的小游戏

  师:小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)

  师:丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。(喂,你好,请问您是谁?)

  师:我是妈妈。

  生:您有事吗?

  师:没什么事,想问你这一班学了哪几个复韵母?

  生:我们学了ai ei。

  师:还有一个吧?

  师:对,还有一个,你们已经会了,就是“喂”,板书ui。

  2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形?

  3. 发音方法:先发u的音,接着发i的音,中间气不断。

  4. 四声练习。

  5. 说话或组词,其中有ui的音,

  6. 师:快打电话告诉妈妈,一共学了三个复韵母ai ei ui。

  7. 拼读音节。

  四、课中休息

  五、巩固练习、指导书写

  六、学写音节

  1. 学生自己试拼音节。

  师:哪些词句含有以上三个音节的音?

  2. 指导书写。

  3. 读儿歌,找出会拼的音节。

  七、小结(和学生一起总结)

  师:这一课,我们主要学习了三个复韵母,(学生接:ai ei ui)会拼读了很多音节,还会写了三个音节(学生接:ai ei ui)。小朋友又学了好多知识,祝贺你们。

《ai ei ui》第二课时教学实录 篇6

  一、教学目标 

  1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。

  2. 练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

  3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。

  二、教学重点难点

  读准复韵母ai ei ui的音,认清复韵母的形。教学难点 是拼读音节。

  三、教具 拼音卡片

  四、教学时间 一课时

  五、教学过程 

  (一)学习复韵母ai

  师:小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?自己先说一说,然后告诉我。

  (生说略)

  师:老师听见了。你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!

  哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。

  师:先看黑板。(贴上单韵母“a”的卡片,让学生认读,离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片,让学生认读。)

  师:单韵母的本事可大,你知道它有哪些本事吗?

  (学生回答略)

  师:单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母,还可以组成新的韵母,叫复韵母。

  (老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边,就组成了复韵母。)

  师:今天,我们就来学习汉语拼音第九课,学习三个复韵母ai ei ui。

  (1)师范读ai。教发音方法:先发a的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向i滑动,一口气读成ai。

  (2)学生练习发音。

  师:请同学们看书,你从图上发现了什么?(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。)

  (3)在语言环境中学ai的四声练习。

  (4)说话或组词,其中要有ai的音。(几声都可。)

  (5)学生尝试拼读音节。

  (6)老师检查纠正。

  (二)学习复韵母ei

  师:你们同桌谁的力气大?咱们扳手腕比赛比一比,好不好?(学生扳手腕比赛。)

  师:(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

  1. 师写

  师:比赛时,嘴里喊着ei,是不是能给自己加点油,增加一点力气?

  刚才谁胜了?咱们再来一次,这会看谁能赢?可别忘了喊ei,给自己加油。

  2. 看图,谁说说怎么利用图来记住音和形?

  3. 教发音方法

  师:与ai的发音方法相同,先发e,再滑向i。学生练发音。

  4. 在语言环境中进行四声练习。

  5. 拼读右面的音节,说含有这些音节的词或句。

  (三)学习复韵母ui

  1. 打电话的小游戏

  师:小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)

  师:丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。(喂,你好,请问您是谁?)

  师:我是妈妈。

  生:您有事吗?

  师:没什么事,想问你这一班学了哪几个复韵母?

  生:我们学了ai ei。

  师:还有一个吧?

  师:对,还有一个,你们已经会了,就是“喂”,板书ui。

  2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形?

  3. 发音方法:先发u的音,接着发i的音,中间气不断。

  4. 四声练习。

  5. 说话或组词,其中有ui的音,

  6. 师:快打电话告诉妈妈,一共学了三个复韵母ai ei ui。

  7. 拼读音节。

  (四)课中休息

  五、巩固练习、指导书写

  六、学写音节

  1. 学生自己试拼音节。

  师:哪些词句含有以上三个音节的音?

  2. 指导书写。

  3. 读儿歌,找出会拼的音节。

  七、小结(和学生一起总结)

  师:这一课,我们主要学习了三个复韵母,(学生接:ai ei ui)会拼读了很多音节,还会写了三个音节(学生接:ai ei ui)。小朋友又学了好多知识,祝贺你们。

  ◆[200

《ai ei ui》第二课时教学实录 篇7

  教学目标

  (一) 学会复韵母ai ei ui 及它们的四声;达到读准音;认清形,正确书写。

  (二) 练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

  (三) 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。

  二、教学重点难点

  读准复韵母ai ei ui 的音,认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

  三、教学准备

  拼音卡片

  四、教学过程及意图

  一、激趣导入,温故知新

  师:同学们,你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?(师一一出示字母卡片,生读。将 单韵母、声母分别列出来。)

  师:今天这节课,老师又给大家带来三位新朋友,你们想不想认识他们?

  a) 学习复韵母ai

  师:小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?自己先说一说,然后告诉我。

  (生说略)

  师:老师听见了。你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!

  哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。

  师:先看黑板。

  (贴上单韵母“a”的卡片,让学生认读,离“a”卡片远一点贴单韵母i 的卡片,让学生认读。)

  师:单韵母的本事可大呢,你知道它有哪些本事吗?

  (学生回答略)

  师:单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母,还可以组成新的韵母,叫复韵母。

  (教师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边,就组成了复韵母ai。)

  师:今天,我们就来学习汉语拼音第9课,学习三个复韵母ai ei ui 。

  1、 师范读ai。教发音方法:先发 a 的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向I滑动,一口气读成ai。

  2、 学生练习发音。

  师:请同学们看书,你从图上发现了什么?

  (小朋友比高矮的矮的音是复韵母 ai的三声。)

  3、语言环境中学ai的四声练习。

  4、说话或组词,其中要有 ai 的音。

  5、学生尝试拼读音节。

  6、教师检查纠正。

  b) 学习复韵母ei

  师:你们同桌谁的力气大?咱们来个扳手腕比赛,好不好?

  (学生扳手腕比赛)

  师:(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发“ ei ”的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母ei 的发音。

  [联系生活实际,使所学知识与学生能力范围的有关概念建立起非人为的实质联系。便于识记]

  1、 教师写ei 。

  师:比赛时,嘴里喊着“ei ”,是不是能给自己加点油,增加一点力气?

  刚才谁胜了?咱们再来一次,这回看谁能赢?可别忘了喊“ei ”给自己加油。

  2、 看图,谁说说怎么利用图来记ei 的音和形?

  3、 教发音方法。

  师:与ai 的发音方法相同,先发e ,再滑向I 。学生练发音。

  4、 在语言环境中进行四声练习。

  5、 拼读右面的音节,说含有这些音节的词或句。]

  c) 学习复韵母ui

  1、打电话的小游戏。

  师:小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏。

  (伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)

  师:丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。

  生:喂,你好,请问您是谁?

  师:我是妈妈。

  生:您有事吗?

  师:没什么事,想问你学了哪几个复韵母?]

  生:我们学了ai ei。

  师:还有一个吧?

  师:对,还有一个,你们已经会了,就是喂,板书 ui 。

  1、利用图来记住复韵母ui 的音和形?

  2、发音方法:先发u 的音,接着发ei 的音,中间气不断。

  [兴趣是的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。以游戏把学生带入认知世界,激发他们求知欲。]

  3、四声练习。

  5、说话或组词,其中有ui 的音。

  6、快打电话告诉妈妈,一共学了三个复韵母ai ei ui 。

  7、拼读音节。

  a) 课中休息。

  b) 巩固练习.

  指导书写ai ei ui

  (四)小结

  师:这节课,我们主要学习了三个复韵母(学生接答:ai ei ui )会拼读了很多音节,还会写三个音节(学生接答: kai gei hui )。小朋友又学了好多知识。

《ai ei ui》第二课时教学实录 篇8

  教学要求:

  1 、能正确快速认读声母ai ei ui 组成的音节,会准确拼读本课的复韵母音节词。

  2 、会发现我们身边有许多藏着ai ei ui 的音节。

  3 、试着用拼音词讲故事。

  教学过程:

  一、创设情境、以旧引新,作好铺垫。

  师:小朋友,我们拼音王国里呀又多了3 个复韵母朋友,你看他们来了:多媒体出示ai ei ui ,谁能叫出他们的名字?

  生:ai ei ui

  [ 儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里,并让学生叫叫他们的名字,拉近了孩子与拼音的距离]

  师:已经认识他们了!那他们的兄弟姐妹认识吗?你看他们也来了:多媒体出示:?i ?i ?i ?i

  ?i ?i ?i ?i

  u? u? u? u?

  师:谁来读ai 的兄姐妹

  生:?i ?i ?i ?i

  师:ei 的兄弟姐妹呢?

  生:?i ?i ?i ?i

  师:ui 的兄姐妹也想让你们喊喊,谁来?

  生:u? u? u? u?

  师:齐读:?i ?i ?i ?i

  ?i ?i ?i ?i

  u? u? u? u?

  师:如果他们的队伍排乱了,你们能认出他们来吗?

  出示:?i u? ?i u? ?i ?i

  谁能认出他们来呢?

  生:?i u? ?i u? ?i ?i

  师:那我们来开火车!

  师:我们一起来叫叫他们的名字!

  [ 注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤,从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹,学生像走亲戚一样和他们打招呼,叫得亲切,认得欢喜]

  师小结:

  小朋友,你们真是了不起,不按顺序也可以认出他们来!为了奖励大家,老师要讲一个故事给你们听,想听吗?

  那就脚放平――腰挺直!

  [ 饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯,着眼学生的发展,让学生终生受益]

  二、故事导入,激发兴趣,探究新知。

  ㈠听一听

  师:有一天呀,乌龟和白兔碰到了一起,小白兔嫌乌龟爬得慢,乌龟不服气,于是他们之间进行了一次比赛。

  你们看,他们正在比赛呢?多媒体出示:龟兔赛跑图

  小朋友们,他们各自都在干什么呀!

  ㈡说一说:

  生:乌龟在拼命地爬

  小白兔在睡觉

  师:哦,乌龟在爬,白兔在睡觉。

  多媒体相应出示:w g u? p ? b ?i t sh u?

  ㈢找一找

  师:小朋友们,你们找找看,我们学过的复韵母藏在什么地方?看谁的火眼睛睛能把他们找出来。

  生:藏在乌龟的g u? 中

  生:白兔的b ?i 中

  师:还有呢?

  生:睡觉的sh u? 中

  师:对,就藏在这儿。(边说边操作,红色闪烁u? ?i u? )

  [ 创设在音节中找韵母这样的探究情境,使学生已有的知识和经验获得了新的理解,产生出新的意义,从而初步培养了学生的探索意识。]

  ㈣拼一拼

  师:你们真棒,一下子就找出来了! 是呀,我们平常说的每一句话,书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!

  拼音王国里多了这3 个复韵母,声母们都来欢迎他们,都想和他交朋友。

  你们看:ai 找到了朋友。出示:b p k h

  ai

  师:ai 找到了哪几个好朋友,谁来说说他们的名字

  生:b p k h

  师:声母b 和ai 交朋友,拼读的时候怎么拼呢?先听老师拼?b-ai bai bai

  谁告诉我,老师是怎样拼的?

  生:声母要轻一点。

  生:韵母要响一点,拼得时候要快一点。

  师:是呀,声母轻短

  生:韵母响,

  师:两音相连

  生:猛一撞。

  师:说的好! 我们一起来拼一下:

  生:b ai bai bai

  师:那其余几个怎么拼呢?自己先试试。

  师:谁先来:

  生:p ai pai pai

  师:跟声母k h 交朋友,谁来拼?

  生:k ai pai pai

  生:h ai hai hai

  师:好,谁来领大家一起读:(一位学生领大家一起读)

  师:ai 交了朋友,ei 也想要交朋友呀! 他的朋友谁来喊。

  出示:m w

  ei

  师:怎么读好他们呢?我们男女生来比赛好吗?先自己试一试。

  师:这个谁来读:男生来,派一个代表先来读!

  生:m ei m ei m ei

  师:男生齐读。

  师:这个女生来读,也先派一名代表!

  生:w ei wei wei

  师:女生齐读!

  师:不分胜负:那交换后再读! (女生先读,再男生读)。

  [ 老师先扶后放,授之以渔;指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读,学生兴趣盎然、充满激qing]

  师:ai ei 都有了朋友,ui 当然也要有朋友啊! 谁能来读好它?

  先请同学们自己读一读! (学生练读)

  师:呆会儿我们开火车读,看哪列火车开得顺,要不要准备一下。(学生积极的准备)

  师:准备的怎么样了?再请同学互相读给同桌听,同桌之间也要交好朋友。(同桌互读)

  [ 通过老师巧妙的语言,充分让学生拼读,学生由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,改变了学生学习的过程与方式,使学生学有方向,学有动力]

  师:火车哪儿开?

  师:哪两列火车并列一起来开!

  三、联系生活,拼读音节,自主探索。

  师:小朋友们,老师又要带大家出发了,去认识三样新事物,想去吗?那就(师:一二三生:坐端正)

  师:你们认识他们吗?多媒体出示:白菜梅花书柜

  生:一棵白菜,一枝梅花,一个木柜( 注意学生用的量词)

  师:这是我们常吃的白菜出示:白菜b ?i c ?i

  b ?i 是由什么组成的呀?

  生:b ?i 是由声母b 和韵母?i 组成的。

  师:谁来把它拼出来:

  生:b ?i b ?i

  师:一起来拼?

  师:c ?i 是由b ?i 什么组成的?

  师:谁来拼?

  生:c ?i c ?i

  师:谁能把这个音节连起来拼一下:

  生:b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i

  师:说的真好,奖给你一个大拇哥!

  师:我们一齐读!

  师:那这两个音节词谁来拼读,先自己试一试。

  师:谁来读第一个?

  生:sh gu? shgu?

  师:第二个谁来读?

  生:m?i hu? m?ihu?

  师:hu ? 是三拼音,读时要注意:声轻介快,韵母响。

  师:齐读。

  师:男同学读梅花,女同学读书柜。

  师:调过来读。

  师:小朋友们,今天我们认识了三样物品,这是什么?边说边在黑板上贴图。

  师:可是这3 个音节词老师把它给搞乱了,哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀! (小朋友们踊跃举手)

  师:哪些小朋友还没请到过,请把手举得高高的。(老师请了三位还没发过言的小朋友)但是老师还有个要求,你先要把这个音节词领同学读两遍,再把它送回家,好吗?(学生先带大家拼读,在把拼音词贴到相应的图下)

  [ 老师让没请到过的小朋友把手举得高高,可以看出老师全方位关心着学生,并通过让学生把拼音词送回家的游戏,让学生把拼音词和生活中的事物联系起来,从而在不知不觉中巩固了拼音又顾及了全班。]

  四、回归生活,给物标音。

  师:小朋友真聪明,为了奖励大家,老师跟大家来做个游戏! 猜一猜,谁能猜出我做的是什么动作?(师做“飞”、“拍”、“睡”的动作)

  师:老师在干什么?(老师做飞的动作)

  生:老师在飞。

  师:对,这就是小鸟飞的音节,谁来拼?你能带大家读一读吗?

  生:f ?i f ?i f ?i

  师:你带领大家读得真好,老师把这个好看的图片送给你,课间游戏时你带同学一边飞一边拼读,好吗?

  生:好的。(学生非常高兴地坐下了)

  [ 虽说是游戏,其实是老师精心安排。一边游戏,一边做扩展练习,让学生在愉悦中增加训练量,提高拼读能力。最后] 把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学,掀起了高潮]

  师:小朋友们,你们知道吗?我们周围也有好多藏着ai ei ui 这3 个音节的词语,我们来找一找好吗?

  生:好的。

  师:(老师指着黑板问)这是什么?

  生:黑板。

  师:黑板是什么颜色的?

  生:黑色的。

  师:开动小脑筋,想想这里藏着谁?

  生:“黑”里藏着?i 。

  师:真聪明,谁来读这个音节!

  生:h ?i h?i

  师:我们把它贴在黑板上标出来。

  师:墙壁是什么颜色的?这里藏着什么?

  生:“b ?i ”里藏着?i 。

  师:这是我们小朋友用的水杯,这里藏着什么?

  生:这里藏着u? 。

  师:还有吗?

  生:这里还藏着?i 。

  师:我们一起来读一读这些音节,然后把他们贴上去。生拼读音节)

  师:小朋友们,其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来,请小朋友在课后找出来告诉老师,看谁找得最多。

  [ 生活即课本,生活即知识,学为了用,用为了促进学,这儿设计给物标音,既训练了学生的逆向思维,又使学生学以至用,体现了大语文观]

  五、运用音节,自主讲话

  师:小朋友们,刚才老师讲了龟兔赛跑的故事,但是,龟兔赛跑结果怎样呢?要请小朋友自己来讲! 你们行吗?

  那在讲故事之前,先要把这些音节读熟。出示:龟兔赛跑图

  谁来读。

  生:w g u? p ? b ?i t sh u?

  师:读得真棒,这里有个整体认读音节w 都读好了,应直接读,不能拼,我们一起读。(生齐读)

  师:那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听?先自己试试。

  生:有一天,乌龟……

  师:讲得真好! 如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些,故事肯定会更好听。请小朋友们回去作充分的准备,下节课我们进行故事比赛。

  [ 简评:这些年来,很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季,新课标给汉语拼音新的定位后,老师尝试着用新理念来指导拼音教学:一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合,教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸,让学生关注生活,到生活中去找,去学。二、提供学习平台,也就是创造氛围、空间,提供学习、实践的机会,使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,在整个学习过程中,时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。三、] 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,保护每个学生的学习积极性,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐学,主动地学,学有所得,越学越爱学。]

《ai ei ui》第二课时教学实录 篇9

  教材分析

  《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课,是复韵母教学的起始课。因此,复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点,在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

  设计理念

  《语文课程标准》提出,在语文教学中要重视突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以教师为中心的教学模式。因此,把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,应使课堂教学成为学生创新学习的过程,让学生成为学习的主人,学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。

  汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏味,易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,本堂课的设计,我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围,从而激活了孩子们的思维,使孩子们在会心的笑声中动手动脑,合作探究。

  教学流程

  一、创设情境,复习导入  。

  1、歌曲导入  (伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)。

  师:小朋友,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗?

  [良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习,激起了学生学习拼音的兴趣。]

  师:瞧!拼音乐园里有好多气球。

  (黑板上贴有不同颜色的气球,背面写有学过的单韵母。)

  2、生摘气球。

  师:你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把它摘下来,不过气球背后有一个小秘密,你得把它说给大家听,说准确了,就把这个气球送给你。

  师:这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么?(单韵母)

  谁知道单韵母有哪些特征?

  3、揭示课题。

  师:看老师变魔术(移动还剩在黑板上的两个气球)让气球“i”往上飞,飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天,我们就来学习第9课ai ei ui

  [这样安排复习导入  ,体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式,使学生拾级而上。]

  二、自主探究,学习新知。

  1、学习复韵母ai。

  (1)学生尝试念ai。

  老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai,让全班同学观察、区别、评价。

  (2)教师边评价、边示范,讲清发音要领。

  (3)在语言环境中进行四声练习。

  请同学们看书中的图,你发现了什么?

  如:姐姐高,弟弟矮ai ai ai

  (4)指导书写ai。

  请同学们观察一下ai的家在哪儿?师范写一个,生试写两个。

  [这部分内容,学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai,充分发挥了学生自主学习的精神,又提高了学生的评价能力。]

  2、课间休息。

  师:同学们刚才大家学得很认真,老师奖励你们一个游戏。

  同桌板手腕比赛(老师喊加油)。

  [这环节安排既调节了课堂气氛,愉悦了学生的身心,又为下面的学习作了铺垫。]

  3、学习复韵母ei。

  (1)师:刚才听到小朋友们憋足劲,都发出了“哎—”的长长声音,声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。

  (2)看图,谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

  (3)在语言环境中进行四声练习。

  (4)书写指导。

  [从游戏引入,再通过看图、编顺口溜等方法来学ei,学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]

  4、小组合作,学会ui。

  (1)同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

  (2)反馈。

  a、指名看图说话,小女孩围围巾,“ui”的字形象围巾,“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

  b、两个小朋友上来打电话。

  如:甲:“ui,你好,王小伟,我是薇薇。”

  乙:“你好,薇薇!有什么事吗?”

  甲:“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”

  ……

  [这部分内容,充分发挥了学生合作探究的精神,在观察图画中,在游戏中学会了韵母ui。]

  三、巩固练习。

  课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘,(班内学生分成几个合作小组就做几个花盘)若干个写好音节的花瓣,平均分给每个小组。

  1、师:拼音乐园里的东西真多,刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣,有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了,就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上,全贴完了,就可以把大花盘贴到大花园里,(手指教室后面的学习园地)。让我们的花园变得更美丽。

  2、师:这样,你们是喇叭花队,你们是梅花队。

  3、师:各小队贴好后,自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

  [这个环节,教师设计了一个美丽的大花园,让学生在小组活动中,反复练习拼读音节,寓趣味于枯燥的练习中,学生感受到花园美的同时,所学知识也得到了巩固。]

《ai ei ui》第二课时教学实录 篇10

  学习目标:

  1、学习aieiui三个复韵母及四声,读准音,认清形,能正确进行书写。

  2、初步掌握复韵母的发音方法。

  3、正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

  4、激发学生学习拼音的兴趣。

  重难点:aieiui的发音及四声,正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

  教学准备:多媒体课件,自制拼音拼盘,卡片。

  教学过程:

  一、复习韵母。

  小朋友们,有6个老朋友来看望我们了,还认得他们吗?

  认读aoeiuü。

  它们有个共同的名字,叫--单韵母。

  二、互动学习

  (一)学习ai

  1、过度:单韵母宝宝看小朋友这么能干,就给我们带来了许多新朋友呢!

  2、看图说话引出ai。

  出示课文插图。

  师问:你看到了什么呀?

  预设生:两位小朋友一高一矮/他们你挨着我,我挨着你/他们在比高矮。

  师:这个“挨”/“矮”字呀,读得平一些,就是我们今天要学的拼音宝宝ai.

  3、小朋友,快用你的火眼金睛看看,这位新朋友和以前学的单韵母有什么不一样?

  师小结:是呀,像这样由两个单韵母组成的韵母就叫复韵母。学生跟念2遍。

  4、教学发音。

  (1)这个复韵母该怎么念呢?请睁大小眼睛看仔细了。师示范发ai。

  (2)你发现了什么?(发音时口型从大变小,先张大嘴巴发a,不要断气,慢慢滑向i)

  (3)学生跟读ai,同桌互读,开火车读。

  5、练读ai的四声。

  (1)再观图,姐姐高,弟弟--矮,这个矮就是ai戴上了第(3)声的帽子,戴在哪儿呢?

  我们按单韵母排队的顺序来戴。瞧,这儿有个a,他可是老大哥哦,有a先标a,(师在四线格里写上ǎi)指名读,齐读。

  (2)刚才,一高一矮两位小朋友你挨着我,我挨着你。请你看看,你是挨着谁坐的呀?这挨着的挨就是ai戴上的哪一顶帽子呀?戴在哪儿呢?(有a先标a)

  (3)还有两顶帽子没戴上呢?你知道是哪两顶吗?(ái,ài)

  谁能正确地念好第2声?

  (指第4声)谁会念?说说你在哪儿听到过ai这个音。

  5、拼读游戏。

  (1)ai宝宝很爱交朋友,瞧,第一个朋友来到了身边(显示d-ai-dai),你会拼吗?指名拼读。

  我们是怎么拼起来的?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰。)

  是呀,他同声母和单韵母相拼的方法是一样的。你们学会了吗?

  (2)瞧,他的另外一些朋友也急着跑出来了。自己试着拼拼看。

  t-ai-tain-ai-nail-ai-lai

  (3)师生玩拼盘游戏。

  拼音宝宝可喜欢大家啦,准备和我们一起做游戏了呢!

  (4)看来大家都是拼读高手哦,其实呀,拼读了这些音节,就可以帮我们认识很多字宝宝呢!瞧,有个字宝宝迫不及待地跑出来了!

  a自读拼音知字音

  b能给“白”找朋友吗?

  C用“白”说话。

  (二)学习ei

  过渡:是呀,学会了拼音不仅能帮我们认字,还能让我们丰富语言呢!

  1、瞧,这会儿来了一位力气很大的朋友。(课件出示课文插图。)

  师:这位小男孩在做什么?他砍树的时候会发出什么声音?(èi)

  2、这个èi读得平些就是ei,他也我们今天要学的拼音宝宝,他也是一个--复韵母想想刚才学到的发音方法,你能不能试着发发这个音?

  小结:ei发ei时,也是先发e,然后滑向i.

  (1)试读

  (2)指名读

  (3)男女分读

  (4)念儿歌:一起砍柴eieiei;用点劲儿eieiei;齐心协力eieiei;加油干哪eieiei.

  3、ei也想给自己戴上4顶漂亮的小帽子,该戴在谁的头上呢?有a吗?没a找oe,应该--标在e的头上。那第二声呢?第三声和第四声呢?

  齐读四声。

  4、拼读游戏。

  (1)ei宝宝见大家这么聪明,就请来了一些好朋友和大家一起学习,(显现b-ei-beip-ei-peim-ei-meif-ei-fei)自己试着拼拼看。开火车。齐读。

  (2)都是拼音高手了哦,有个字宝宝跑出想考考大家了。

  出示“尾”。你见过哪些动物的尾巴?

  三、书写指导

  1、今天,我们认识了两个复韵母ai、ei,并且还会拼读许多音节,大家读得不错,那有信心把它们写好吗?[课件:两个复韵母在四线三格中站好了位],我们一起看一看,写的时候要注意什么呢?(两个韵母要靠近一些,大小要一样,都写在中格。)

  2、同学们说的很不错,老师相信写好这两个复韵母难不倒你们,现在看看你们的笔下功夫吧,自己试着写写。摆好写字姿势,身子坐正,肩放平,有时间的话交流一下,写字注意三个一:一尺、一拳、一寸。

  板书:

  aiāiáiǎiài

  eiēiéiěièi

《ai ei ui》第二课时教学实录 篇11

  一、学情分析:

  学生第一次接触复韵母,教学时可结合图画,整体认读后再教给发音方法:从前一个字母快速向后一个字母,一气呵成。充分激发学生主动识记的积极性,ai ei ui的音可通过编顺口溜的方式进行识记,ai ei ui的形可借助发音方法识记,也可以借助图画记忆。

  二、教学目的:

  1、学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音,正确书写。

  2、练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节,正确书写音节。

  3、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。

  三、教学重点与难点:

  1、学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。

  2、正确书写音节。

  3、读准复韵母的音。

  四、教学准备:课文插图、声韵卡、音节卡、小黑板、生字卡片。

  五、课时安排:2课时

  第一课时

  一、复习导入新课

  1、认读六个单韵母卡。

  2、导入新课。

  教师:同学们,你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?这样的字母叫复韵母,我们今天就来学习复韵母。

  板书:ai ei ui

  问:这里的复韵母都是由几个字母合成的?

  讲:像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

  二、学习三个复韵母及声母与它们的拼读

  1、看图学习字母ai  

  (1)出示“弟弟比姐姐矮”图,从“矮”音引出复韵母ai。

  (2)教师范读:ai(先张大嘴巴发a音,口形由大到小,很快滑向i。a读得重,i读得轻,一气呵成ai)。

  (3)把它编成一句顺口溜,很快地记住ai的音:一高一矮,ai ai ai。

  (4)学生学读ai,体会发音,并练读ai的四个声调。

  2、看图学习字母ei

  (1)图上的小朋友在砍树枝,他嘴里会发出什么声音呢?

  (2)教师范读:ei (ei发音的方法和ai一样,要先发e的音,舌尖逐渐向上抬,最后发i的音,就成了ei的音)。

  (3)又把它编成一句顺口溜来记住ei的音:用力劈柴,ei ei ei。

  (4)学生学读:ei,并练读ei的四个声调:ēi éi ěi èi(运用多种方法练习读。)

  (5)怎样记字母的形呢?

  两种方法:①根据图中树枝呈“e”形,整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。

  3、看图学习字母ui

  (1)教师:图上的小女孩脖子上是什么?

  (2)围巾的“围”发一声就是ui的音,要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

  (3)同样也可以编成顺口溜来记住ui的音:一条围巾,ui ui ui。

  (3)学生练习读准ui的音,板书四声进行练习。

  (4)怎样来记ui的形呢?(图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。)

  三、巩固练习:看板书采用多种形式读准音(齐读、指名读、开火车

  读、男女生读)。

  四、讲标调方法

  ai ei ui都是由两个单韵母合成的,那么标调的时候应当写在谁的头上呢?老师教你们一首儿歌,这首儿歌就告诉我们怎样标调。

  儿歌:有a不放过,没a找oe,iu并列在一起,注意标在后一个。

  五、指导书写:

  两个字母靠的近一些,占格的方法和以前学的一样。

  第二课时

  一、复习旧知

  教师:咱们在拼音王国里遨游,又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后,你还认识他们吗?快!跟他们打个招呼吧!(出示带调ai ei ui ,全班读)。

  二、导学新知:拼读声母与复韵母ai ei ui 相拼的音节

  1、学习d、t、n、l 和ai相拼的音节

  (1)复韵母ai很爱交朋友,瞧!第一个朋友“d”来到了它的身边(出示ai与声母相拼的音节)。

  你会读吗?师范读,生跟读,我们刚才是怎么读出这个音来的?

  师:对!声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重,两音相连猛一碰,同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗?

  (2)瞧,它的第二个朋友“t”也来了,板书(tai tái tai tài)

  这个音节的四声谁会读?你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢?

  (3)声母n、l与ai相拼,谁会读?比较读nai lai,区别n、l及“nai”“lai”,并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。

  (4)自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。

  现在我来考考大家,声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗?

  2、小组学习声母与ei ui相拼的音节(出示声母与ei ui相拼的音节)  (1)小组自由拼读。

  (2)指两个小组汇报读两组音节。(3)这些音节戴上小花帽后,你还会读吗?

  3、做游戏“我最棒”。

  好!我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我最棒”。

  (1)简介游戏规则:我们边欣赏欢快的音乐边传花,音乐停时,拿花朵的同学把卡片上的音节读一读,看谁读得最棒!

  (2)在小组内交换卡片读一读。

  师:同学们学得可真快!为了放松一下,让我们到郊外玩玩吧!  三、看图说图意、学句子,识字。

  1、出示课本《植树图》,请同学们仔细观察这幅图,说说你看到了什么?

  2、在蓝蓝的天空下,三个小学生正在愉快地植树,美化着祖国。他们合作得多愉快呀!图下的一句话就写了这幅图的意思,请大家借助拼音读一读。

  3、教师:你他我这句话是图中哪个小朋友说的?“你”是指哪个小朋友?“他”呢?

  4、再比比谁的眼睛最亮,把带有复韵母ai ei ui的音节找出来并读一读。

  5、这句话中有三个要求会认的字,请你认一认。(板书:你 他 水)

  四、朗读儿歌:学生边读儿歌边把生字用圆圈画出来,并读一读。

  五、小结:

  这节课我们会读声母与复韵母ai ei ui相拼的音节,会认七个汉字,还学了一首儿歌,收获真大啊!

《ai ei ui》第二课时教学实录 篇12

  教学要求:

  1、学会3个复韵母ɑi ei ui和他们的四声,了解复韵母的组合特点,能够读准音,认清形,正确书写。

  2、能正确认读由声母与ɑi ei ui组成的音节,会准确拼读本课的复韵母音节,会读拼音词。

  教学重点难点:

  读准复韵母和特殊韵母的发音,会准确拼读音节。

  教学具准备及辅助活动:

  教学挂图、拼音卡片。

  主要板书计划:

  10、ɑi ei ui

  b p k h m w g h sh s

  ɑi ei ui

  作业设计、安排:

  课内:写字本上抄写韵母。

  会读韵母,会拼音节。

  课外:抄写音节,读熟拼音。

  完成练习册。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、抽读字母卡片:ɑ o e i u ü

  2、指名说说这6个字母叫什么名字。(单韵母)

  3、复习ɑ o e i u 的四声。

  4、比较6工人单韵母的口形大小。

  ɑ o e i u ü(由大到小排列)

  二、看情境图,教学语境歌,引出新课内容

  1、看情境图。

  请小朋友看图,图上画的是什么地方?图上画了什么东西?哪些人?他们正在干什么?(学生回答时,相机出示ɑi ei ui)

  2、听语境歌。

  (1)谈话。

  (2)听语境歌录音:扎篱笆,围树苗,一棵矮来一棵高。ei!ei!ei!喂羊羔,不能让你啃树苗。

  (3)告诉学生:今天我们要学习的新课跟图和儿歌都有联系。

  三、新授

  1、学习复韵母ɑi。

  (1)发音。

  ①谈话引导:从图上可以看出有两棵树。一棵高,另一棵怎么样?

  ②“矮”是第三声,如果去掉声调,它就是我们今天要学的一个韵母的读音。

  ③板书ɑi:教师示范发ɑi音,要求学生听老师的发音,看看老师的口形。说说ɑi由哪两个单韵母组成,发ɑi 音口形有什么变化。

  ④师讲述发音方法。

  ⑤教师范读ɑi,学生模仿,集体发音,个别练习,特别注意个别学生的口形变化。

  ⑥告诉学生:ɑi由两个单韵母组成,我们叫它复韵母。è é ě è

  (2)学习四声

  ⑦复韵母和单韵母一样也有四声。(板书:āi ái ǎi ài)

  ⑧学习标调规则:调号要标在口形大、声音响亮的那个音上。教学儿歌:有ɑ不放过。

  ⑨自由练读ɑi的四声.指名读,集体读。

  ⑩引导用ɑi的四声进行说话。

  2、学习复韵母ei

  (1)ei的读音。

  ①图上的小男孩用青草喂小羊,嘴里会发出什么声音?(ei ei ei)

  ②出示ei。

  说说ei是由哪两个单韵母合起来的。我们应该怎样发ei音。(先读e,然后向i滑行)

  ③学生自由练习试读。教师注意学生的口形变化。

  ④指名读,集体读,“开火车”读。

  ⑤ei 也由两个单韵母组成,我们也应该叫它什么?

  (2)ei的四声。

  ①说说ei的调号应该标在谁的头上。(没ɑ 找o e)

  ②出示:ei ei ei ei

  ③练读ei的四声。

  3、学习复韵母ui

  (1)学习ui的读音。

  谁能根据ɑi ei 的发音方法,说说我们应该怎样读ui?学生自由试读,注意指导能力差的学生。

  (2)学习ui的四声。

  ①根据规定,调号应该标在i上。既然调号标在i上,我们标调号时应注意什么?(要把i上的一点去掉)

  ②出示:ui ui ui ui

  学生自由练读四声,教师注意正音。

  4、学习ɑi ei ui的书写。

  (1)ɑi ei ui都由;两个韵母组成,我们写的时候要注意什么?

  (2)练习描红。

  5、巩固练习

  1)、抽读复韵母卡片:ɑi ei ui

  2)、比较3个复韵母的异同。

《ai ei ui》第二课时教学实录 篇13

  之二

  佚名

  教学目标 :

  1.学习ai ei ui三个复韵母,读准音,认清形,通过观察了解字母在四线三格中的位置。

  2.会声母和复韵母的拼读方法,感受拼读音节的快乐。

  教学重点、难点:

  读准复韵母,能准确地拼读声母和复韵母组成的音节。

  教具准备:

  生字卡片、录音机、课件、拼音卡片。

  教学过程 :

  一、复习导入  

  1.今天有四位老朋友和我们做游戏来了。你想知道它们是谁吗?他们很淘气,已经躲在你们的位子里了,你们快快把它们找出来。

  (学习之初,给学生创设了动手的机会。游戏的巧妙设计激发了学生主动复习的欲望。)

  2.谁来告诉大家你找到的老朋友是谁?a e i u 读卡片。

  二、学习ai ei ui三个复韵母

  今天,四个单韵母朋友要和我们一起学习新的知识。

  (一)学习ai

  1.课件演示:先出示a,同学齐读。之后i向a靠拢。

  (1)两个单韵母合在一起就叫复韵母。课件再次演示i向a靠拢的过程。

  (2)教师范读:先读a的音,然后舌头向第二个单韵母i滑动。

  (3)同学练读:自由读——接火车读——同桌互读

  2.同学观察ai在四线格中的位置,老师板书。

  3.同桌讨论怎样记住ai。(例:a和i是好朋友,它俩挨在了一起。)

  4.现在我们给新朋友复韵母ai戴上帽子,看你还认识它吗?

  板书:1i 2i 3i 4i

  5.结合小组练习四声拼读,并试着用拼出的字音组词。(例:哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好……)

  (出现四声之后,就引导学生用四个声调组词,渗透了字和音的关系,同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。)

  (二)学习ei

  1.出示实物杯子。这是什么?

  2.自己慢读两遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i,请同学试着拼一拼,并找出b5i的韵母。

  (此环节的设计,注重培养了学生自主探究的精神。)

  3.课件演示:b5i去掉声母,出现复韵母ei。用我们刚才学习ai的方法,试着读出复韵母ei的读音。自由读——指名带读——检查读

  4.板书ei。和同桌同学研究怎样记住它。

  5.观察ei在四线格中的位置,并仔细观察声调的位置。板书:5i 6i 7i 8i

  6.自由结合,帮ei找找它的声母朋友,并试着用拼出的音节组词。(例:飞机、北京、梅花、没有、雷雨、陪伴……)

  (三)学习ui

  1.出示汉字“水”。谁认识这个字?给大家读一读。

  2.课件演示:shu!去掉声母,出现复韵母ui。

  3.同学自学:

  (1)ui怎么读?怎么记?

  (2)ui在四线格里的什么位置?

  (3)ui的四声标在谁的头上?自己试着读一读。

  (ai ei ui三个复韵母的读音方法,它们的占格位置都相同。在学习了两个韵母之后安排自学,此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。)

  4.汇报自学情况。

  三、课中休息。

  四、学习声母和复韵母的拼读方法

  1.出示音节:bai bei hei shui lai zai zui 同桌同学一起拼读。

  2.课件演示:先出示复韵母ai,然后声母b向复韵母ai滑动。

  3.巩固练习:

  (1)做开火车游戏,接四声。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui

  (2)同桌同学做游戏,将声母与复韵母的卡片组成音节,自己加声调,俩人一起念出来。

  (3)做小猴子摘桃子的游戏。请同学戴上小猴子的头饰,到桃树上摘桃子。桃子背面是音节,哪只小猴子读对了,桃子就送给它。

  (4)拼读儿歌。(选其中一首读一读)

  猫(m1o )逮(d3i )老鼠

  黑(h5i)猫(m1o)逮(d3i)个灰(hu9)老鼠,

  灰(hu9)猫(m1o)逮(d3i)个黑(h5i)老鼠。

  黑(h5i)猫(m1o)吃了灰(hu9)老(l3o)鼠,

  灰(hu9)猫(m1o)吃了黑(h5i)老(l3o)鼠。

  黑(h5i)猫(m1o)灰(hu9)猫(m1o)又(y^u)去逮(d3i)老(l3o)鼠。

  xi3o h3i 4i m1 ma,du1n l2i ch2 yì b5i,

  小海爱妈妈,端来茶一杯,

  m1 ma 4i xi3o h3i ,1i zhe xi3o h3i shu@,

  妈妈爱小海,挨着小海睡,

  sh(i ti2n q0ng g8n ti2n ,m1 ma x9n l! zu@.

  水甜情更甜,妈妈心里醉。

《ai ei ui》第二课时教学实录 篇14

  教学目标:

  1、学会aieiui三个复韵母及其四声,认清形,读准音。

  2、正确书写aieiui三个复韵母。

  教学重难点:aieiui的发音方法及复韵母的标调规则

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课:

  1、师:小朋友,又到了我们快乐学拼音的时间了。让我们来做做准备活动,背背韵母表。(点点头,伸伸腰,我们来做拼音操。扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表......小朋友们要记牢。)

  2、看卡片,认读字母:a、o、e、i、u、ü。

  3、师:小朋友们,我们已经认识了韵母家庭中的六个单韵母小朋友,今天,韵母家庭又要添新成员了。看,就是它们。(板书:aieiui)它们和我们以前认识的单韵母朋友有什么不同?看看哪位小朋友的眼睛最亮,观察的最仔细。

  4、指名回答

  5、师:对,它们是由两个单韵母组成的,像这样,由两个或三个字母组成的韵母我们叫它复韵母。

  6、师领读两遍:复韵母

  二、新授:

  (一)、教学aieiui的音形:

  1、引导看情境图:

  图上画了什么?两棵小树苗,一棵高,一棵矮(ai)。一只小羊羔要啃小树苗,两个小朋友保护小树苗.一个给小树苗围(ui)篱笆,一个拿草引开小羊羔,口里发出“ei”的声音.

  2、听唱语境歌:

  扎篱笆,围树苗,一棵矮来一棵高.

  eieiei,喂羊羔,不能让你啃树苗.

  3、教学复韵母ai的发音:

  (1)师:两棵树,一棵高,另一棵怎样?(引导说出“矮”这个音)。小朋友们,你们知道你们有多棒吗?如去掉声调,刚才你们就已经说出了复韵母ai的读音了。

  (2)指名说说复韵母ai是由哪两个单韵母组成的呢?(a和i)

  (3)讲述发音方法:发ai音时,先张大嘴巴发a的音,口形由大变小很快滑向i,a读得重,i读得轻,中间气不断,一口气读成ai。

  (4)放慢速度示范ai的读音,领读。

  (5)指导生多种形式练习ai的读音。

  (6)指名读,集体读

  4、教学复韵母ai的四声:

  (1)师:ai来到韵母家庭以后,听说韵母家庭的宝宝都有声调帽子,他也想戴。所以你们看,老师也把声调帽子带来了,准备给他也戴上。(师拿出声调模型做出要贴的样子)

  (2)师:哎呀坏了,我遇到问题了。双韵母是由两个单韵母组成的,这个帽子戴在谁的头上好呢?哦,我这有一首标调歌,学会了它就知道怎么戴了。

  (3)小黑板出示标调歌:

  6个兄弟标调号,

  有a先找a,

  没a找oe,

  iu并列标在后。

  (4)领读儿歌,想想什么意思?

  (5)结合刚才的标调歌,师生共同给ai标调号

  出示:aiaiaiai

  (6)学生练读四声:自己读、同桌读、齐读

  (7)游戏巩固:

  有首儿歌是唱小白兔的,我们来听听。(出示儿歌)

  小白兔,白又白,

  两只耳朵竖起来。

  爱吃萝卜和青菜,

  蹦蹦跳跳真可爱。

  ①这首儿歌里有些字的读音中有ai呢,赶快读读找找吧!

  ②表演读

  (8)小结:其实,复韵母的发音方法是有规律的,它都是从第一个单韵母的音快速滑向第二个单韵母的音,前重后轻,前响后弱,气流不中断,一气呵成。

  5、教学复韵母ei、ui的发音及四声:

  (1)师:我们已经学会了复韵母的发音方法,并且用这个方法和ai交上了朋友。可你们看,它旁边的ei和ui两个复韵母宝宝还孤零零的呆在那呢,我们赶快也和它们交交朋友吧!各位小朋友,把你们的小脑袋凑在一起,用老师刚才介绍的方法,思考一下这两个复韵母是由哪两个单韵母组成,该怎样读出她的名字。(提示可借助课文插图来帮忙)

  (2)自学,分小组讨论

  (3)全班交流,师相机纠正发音(发ui时,先发u的音,接着发ei,口形由圆到扁,逐步交成i的音,最后读成ui。)

  (4)开火车读,齐读

  (5)游戏:模拟山谷回声。

  (6)练读eiui四声:

  ①出示:eieieiei

  uiuiuiui

  ②指名上黑板标调

  (7)指名读、开火车读

  (8)巩固:用复韵母及其四声说一个词或一句话

  (二)、aieiui书写教学:

  1、过渡:小朋友们,三个小伙伴有点累了,想让你们把他们写到拼音格里休息一会,让我们赶快来行动吧!不过,要想让他们在拼音格里呆得舒服,就要注意:复韵母虽然是由两个单韵母组成的,可它们是一个整体,要紧紧挨在一起不能分开。所以要把它们写得紧凑一些,他们还要呆在拼音格的正中间,两边不靠墙,这样才舒服。

  2、师示范写

  3、生描红练写,师个别指导

  4、表扬写的好的同学,全班展示

  三、总结:

  师:小朋友们,让我们放松放松,再来做做拼音操,这次我们做声母操。(点点头,伸伸腰,我们来做拼音操。动动手,动动脚,我们来背声母表:专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。)

  好了小朋友们,今天我们的快乐学拼音到这就结束了,祝小朋友在今后的学习中有更大的收获。

  四、作业:

  1、练读三个复韵母及其四声

  2、抄写三个复韵母及其四声

  五、教后反思:

  这节课是孩子们第一次学习复韵母,由于复韵母是由单韵母组成,所以,我在上课时,只教了第一个韵母的发音方法,其它的两个都由孩子们自己探索,发现效果还不错,孩子们大都可以读出来,学习兴趣较高,只有个别同学第二声声调发音不够到位,课下我会注意对其进行引导巩固。

《ai ei ui》第二课时教学实录 篇15

  一、教学目标 :

  1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节,正确书写音节。

  2、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。

  二、教学重难点:

  声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。

  三、教具:CAI课件

  四、教学时数:一课时

  五、教学过程 :

  (一)、复习旧知

  咱们在拼音王国里遨游,又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后,你还认识他们吗?快!跟他们打个招呼吧!(课件出示带调ai ei ui )点读

  (二)、导学新知:拼读声母与复韵母ai ei ui 相拼的音节

  1、教d、t、n、l 和ai相拼的音节

  a、复韵母ai也很爱交朋友,瞧!第一个朋友“d”来到了他的身边,

  (课件出示ai与声母相拼的音节)

  你会读吗?师范读,生跟读,我们刚才是怎么读出这个音来的?

  师述:对!声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重,两音相连猛一碰,同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗?

  b、瞧,它的第二个朋友也来了,你会读吗?这个音节的四声谁会读?板书(tai tái tai

  tài)你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢?

  c、声母n、l与ai相拼,谁会读?比较读nai lai

  ,区别n、l及“nai”“lai”,并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。

  d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。

  现在我来考考大家,声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗?

  2、小组学习声母与ei ui相拼的音节(课件出示声母与ei ui相拼的音节)

  a、小组自由拼读

  b、指两个小组汇报读两组音节

  这些音节戴上小花帽后,你还会读吗?

  3、做游戏“我能行”。

  好!我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。

  a、简介游戏规则:我们边欣赏欢快的音乐边传花,音乐停时,拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。

  b、在小组内交换卡片读一读。

  师:同学们学得可真快!为了放松一下,让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧!

  (三)、看图说图意、学句子,读儿歌。识字

  1、看图学句子

  a、出示课件《植树图》问:同学们仔细观察这幅图,说说你看到了什么?

  b、这么美丽的环境,应该感谢谁啊?是啊!在蓝蓝的天空下,三个小学生正在愉快地植树,美化着祖国。瞧!他们合作得多愉快呀!图下的一句话就写了这幅图的意思,请大家借助拼音读一读。

  c、教师点击:你他我这句话是图中哪个小朋友说的?“你”是指哪个小朋友?“他”呢?

  d、再比比谁的眼睛最亮,把带有复韵母ai ei ui的音节找出并读一读。

  e、这句话中有三个要求会认的字,请你认一认。板书你他水

  f、没有拼音,你还认识吗?指名读——齐读

  同学们拼音和句子学得很好,我们再来学一首儿歌,好吗?

  2、看图学儿歌

  a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节,谁会读?强调zui zai是平舌音。

  b、师范读——师领读,生跟读——师再领读,生跟读——学生自由读

  c、指名读儿歌

  d、练习背儿歌

  e、小白兔多可爱呀!请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。

  f、学生表演:老师配音,学生一起表演。

  g、(出示汉字白皮子在)指名读并选字组词或者说话。

  板书(白皮子在)去掉拼音采取多种形式读。

  (四)、朗读课文。(用CAI课件出示本课生字)学生边读课文边把生字用圆圈画出来,并读一读。

  (五)、课堂小结。

  这节课我们会读声母与复韵母ai ei ui相拼的音节,会认七个汉字,还学了一首儿歌,收获真大啊!

  ◆

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