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(浙教版)《时间篇:“今”·匆匆》教案

(浙教版)《时间篇:“今”·匆匆》教案


                                    一  时间篇

[第一课时]
    一、教学目标
    1.了解李大钊及朱自清两位作者的基本情况。
    2.会读、会写、会用“劫、掣、颅”等3个字。会运用“风驰电掣、归宿、渊源、遥相呼应”等词语。
    3.学会“寻找支撑句阅读法”,并据此了解《“今”》文的主要内容及写法。
  二、教学过程
  1.导入新课教学。
  设计情景:通过想象,采用比喻的方法,运用“时间是----     (形象的名词)”的句式,描述自己心目中的时间,并简述理由。
    明确:如:“时间是老人,因为它记录着历史的沧桑,演绎着人类的文明。”又如“时间是流水,它对每个人都是公平的,因为它都是一去不复返的,正如孔子所言‘逝者如斯夫’。”
    注意:这一环节尽可能让学生畅所欲言,只要言之有理就应加以肯定,不过语言表述要求不能降低。这一教学步骤对于调节气氛,启发思维都是很有作用的。
    2.作者简介(对照注释讲解)。
    ①李大钊:中国最早的马克思主义者之—,  “五四”运动的组织者和领导者。中国共产党的创始人。
    ②朱自清:现代著名的散文家、诗人、学者,字佩弦,江苏东诲人,其散文以语言洗炼、文笔秀丽著称,其中《春》、  《背.影》、《荷塘月色》、《绿》及《匆匆》等都曾入选中学语文课文。
3.整体阅读——比较两文的相同点。 
提问“今”的真实含义是什么?“匆匆”描述的对象是什么? 
明确:“今”就是“现在”,也就是“时间”。“匆匆”描述的对象是“时间”。
    提问:两文写了哪方面的题材?
    明确:时间。
    提问:两文告诉了我们什么样的道理?
    明确:《“今”》和《匆匆》两篇文章都是晓喻人们要珍惜时间。
    本环节小结:比较阅读的一个方面是寻找相同点,因为没有相同点的两篇文章放在一起进行比较阅读的话,就失去了比较的基础与意义。
  4.分析《“今”》一文的结构及写法上的一些特点。
     (1)朗读《“今”》文,思考:文章围绕主题写了哪些内容, (此问题不需要马上作答)
  学生听录音。
  (2)词语教学。
  通过投影或板书,明确下列字词的读音和解释:
    劫:jie2(浩劫)    风驰电掣(ch4):像风一样地急驰,像电一样地急闪。形容非常迅速,急闪而过。掣,一闪而过。  颅:(lu2)  归宿(su4):人和事物最终的着落。    渊源:比喻事情的根源。       
    (3)练习:请给文章换一个题目。要求:用论点为题,并从文中找出理由。   

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