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《废墟的召唤》

发布时间:2019-03-17

《废墟的召唤》

教学设计

  一、设计说明
   《废墟的召唤》是本单元第三篇课文,也是继《家》之后第二篇精读课文。此时,学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。这篇课文是作者在历史的遗迹面前发出的饱含赤子之情的深沉呼唤,表现了作者忧天下之忧的爱国情怀,内容较前两篇课文稍深一些。学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下,观察生活,认识历史,养成思考和分析的习惯,提高对文字的感悟能力,提高思想认识水平。学习从具体事物入手,抒写情怀,阐发议论,并且掌握此类散文的表现手法。
   学习这篇文章,宜采用朗读、质疑讨论、合作探究等教学方式。
    二、教学目标
   1.识记、理解和积累文中的生字、生词。
   2.整体感知,理清作品的行文脉络。
   3.学习本文融情于景的写作特点。
   4.体会文章字里行间流露的历史责任感和崇高的使命感。
    三、教学过程
   (一)导入新课
   (用多媒体放映圆明园废墟图片资料)
   一百多年前的一个秋天,北京西郊的天空被一片熊熊大火映得通红,一座被誉为“万园之园”的皇家园林在这场大火中付之一炬。一百多年后的今天,当我们重新翻开这段沉重的历史,陡然发现,虽然那些残垣断壁已成陈迹,但我们的思绪却依然沸腾。因为,这片废墟在国人的心中已经不仅仅是废墟……今天,让我们来共同学习散文《废墟的召唤》。
   (二)文学常识及写作背景
   宗璞,当代女作家,1928年7月生于北京。主要作品有《弦上的梦》《三生石》《宗璞小说散文选》《丁香结》等。本文创作于1979年岁末,时值党的改革开放的号角如春雷般在神州大地回响,时代正呼唤着改革和振兴。
   (三)诵读感知
   1.学生自读,积累字词。
   废墟 甲胄 停滞 凝固 充塞 嗫嚅 迤逦
   2.指名朗读,理清文脉。
   明确:课文可分为四部分
   第一部分(1—3段),对圆明园废墟的整体描绘。突出其凝固、停滞的现状,表现作者的忧患、惆怅及渴望更新、渴望变革的激情。
   第二部分(4—10段),作者直抒胸臆,号召人们留下来,改造这凝固的历史,表现出“国家兴亡,匹夫有责”的责任感和渴望投身变革的激情。
   第三部分(11—19段),作者通过“我”与年轻人的对话,由前面自我感情的直接表达转到面向全社会呼唤,尤其是对年轻人的呼唤。
   第四部分(20—21段),篇末点题,表明全文主旨。
   (四)研读讨论
   (教师设计思考题,作为引导学生深入探讨文章写作主旨的切入点,引领学生感悟课文内容。)
   思考讨论题:课文中用拟人的手法写了废墟的召唤,说说废墟召唤的是什么。
   (五)交流探究
   (教师结合学生赏析时涉及的段落设计问题,学生小组讨论解决问题,以进一步理解课文内容。)
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