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第十课、“冷战”与“热战”

发布时间:2019-12-30

第十课、“冷战”与“热战”

课程标准 (内容标准)
简述杜鲁门主义等史实,了解美苏“冷战”对峙局面的形成,初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
导学目标 (三维目标)
知识与能力
了解“铁幕”演说和两极对峙局面形成的史实。通过阅读“每课一得”,掌握世界格局的概念培养分析和理解能力。通过比较北约和华约,培养分析、比较和综合能力。
 过程与方法
通过对“铁幕”演说主要内容的分析,培养学生从历史资料中获得知识的能力。通过小组讨论,进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
 情感态度与价值观
通过学习两极格局的形成,初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁。通过本课的学习使学生深刻认识到世界和平的可贵。
导学重难点
重点
冷战”政策的表现
难点 “冷战”政策的实质及世界格局的变化
导学设计意图 由二战导入,学生自主看书,小组讨论与教师分析结合来学习新课,最后引导学生反思。教具准备 相关资料导学设计过程教师导学活动 学生学习活动
个性化设计
一、复习导入:在学生回答的基础上引入课题。
二、设计问题:归纳比较两次世界大战的规模?通过两次世界大战及其他战争的学习你认为战争应具备什么特点?具有什么样的表现方式?总结:以上是我们认识的流血、流汗又流泪的战争,然而还有一种战争,并非通常意义上的战争,它是一种特殊的阵营对抗形式,这种对抗形式亘古未有,那是什么样的战争呢?
三、进行新课:
“冷战”与“热战”
(一)、“冷战”政策:
1、 背景:
(1)美苏矛盾的初步体现(雅尔塔会议) 分析课题“冷战”概念理解分析举例说明“热战”理解自由回答交流分析 补充详解有“冷战”就有“热战”谁能解释一下?补充、明确概念启发引导启发分析,适当补充雅尔塔美苏矛盾初显
(2)战后美国的形势:
2、表现
(1)序幕:“铁幕”演说
(2) 开始标志:(政治上)杜鲁门主义 1947年
3、 发展:(经济上)马歇尔计划(军事上)北大西洋公约组织建立 1949年军事政治集团
4、冷战的结束:1991年(二)局部“热战”
 四、加强理解认识阅读、交流、归纳读图,对比分析形势阅读华约组织的建立及目的双方对抗的内容、特点及两极格局的形成。
五、学 习总 结 :学生总结,教师补充
1、回忆二战内容,表格归纳(从持续的时间、参战国、参战人口、作战区面积、动员武装力量等)自由回答, 各抒己见回答。
2、思考回答相关问题。
3、看书,思考并回答什么是“冷战”?
4、自主阅读课文,思考:冷战表现在哪些方面?小组讨论分析。
5、小组讨论分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
6、自学局部热战部分,了解相关内容。
7、指导学生反思,认识世界和平的可贵。
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