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《猫》七下5

发布时间:2019-01-05

沈荡片语文教研活动·《教学设计

今天,4月1日,沈荡片语文教研活动在横港中学进行。本次活动的主题是“有效课堂教学”。我因为结对该学校语文教研组,又与姜燕芸老师结对,所以送教学设计到该校,并由姜老师执教。虽然活动仅仅是半天的时间,但是围绕“有效课堂教学”这一主题,我们的交流研讨的气氛热烈。虽然活动已结束,但大家意犹未尽。受组长委托,现将本人送的教学设计实录以下,望各位同人批评指正。

》教学设计

学习目的:

1、理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容; 

2、积累生动的词语和优美、深刻的语句,提高对文章的整体感知能力;

3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

学习重点:

    学习文章的第二或第三部分,探究第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。

学习难点:

    在感知的基础上体会作者的思想感情。

学习步骤: 

一、导入新课

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

二、整体感知 

1、文章写了几只猫?

明确:

文章共写了四只猫,即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况?

明确:

养猫是全文记叙的中心,作品围绕这个中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫与亡失为线索展开,都有发生、发展和结局,具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列,组成一串,构成了一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落,层层推进(板书)。

3、在作者养猫的经历中,哪一次养猫,给你留下了最深刻的印象?

第二或第三次养猫的经历。

三、重点研讨

1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。

2、理解作品内容——

学生按句式说话:“读      ,我看到了一只      猫。” 

教师择要点引导深入(引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫):

a“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。 

这一个镜头,就是一幅美丽的图画,小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上,真是妙笔生辉。 

…………

或:

b “冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。

来得可怜:在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀。 

活得可怜:不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。

去得可怜:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

…………

3、品味“我”的感情——

   “文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”,本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

学生按句式说话:“读      ,我体味到      。

师范例:读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时 太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,我体味到“我”的愉悦之情。

来源:www.diyifanwen.com/jiaoan/qinianjiyuwenjiaoan/449534.htm

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