第三册小兔安家
教学内容：教材第84-85页
知识与技能：进一步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。
过程与方法：
让学生能够结合情景，发现数学信息，提出解决数学问题，深化学生对除法运算的认识，发展学生的应用意识。
情感、态度与价值观：
通过创设情境，使学生能够积极主动、直观地参与到数学活动中来，感受到数学与日常生活的密切联系。
课前准备：
1、引导学生运用观察发现信息，提问选择信息，思考解决问题探究学习方式，使学生在轻松，愉快中掌握知识。
2、小兔安家的课件、挂图
教学过程 ：
环节 | 教师活动 | 学生 活动 | 设计意图 |
情境创设 | 同学们，你们喜欢小白兔吗？好，这节课老师就带着同学们到小白兔的家里去看看（电脑出示小兔安家主题图）请同学们仔细观察，看看图中有什么？ | 生1：图中有大树、房子、许多小兔。 生2：图中有12只小兔，他们正在快乐地做游戏。 生3：一共有四间房子。 | 通过创设小白兔安家的情景，进一步激发学生学习的兴趣，使学生很快地进入学习状态，积极地在情景中获取数学信息。 |
问题探究 | 同学们观察得可真仔细，小白兔现在累了，要到后面的房子里去休息，你们能根据刚才发现的数学信息提出数学问题吗？ 教师在学生提出问题的基础上，帮助学生进行整理（重点解决用除法解决的问题） 小结：同学们能够提出这么多的问题，那么这些问题该怎么解决，下面请同学们接着想办法，你喜欢解决哪些问题就解决哪些问题，我们比一比，看哪一组解决的问题最多？ 教师深入到各个小组进行个别指导。 | 生1：有4间房子，每间住几中小兔子？ 生2：如果12只小兔要住3间房子，每间住几只小兔？ 生3：如果12只小兔要住2间房子，每间住几只小兔？ 学生以小组为单位解决问题，并把算式写下来。 | 为学生提供充分的时间和空间，让学生充分利用信息提出数学问题。 |
体验感悟 | 好，下面哪小组来汇报一下你们都解决了哪些问题，是怎 样列式的？ 隨着各组学生的回答，老师整理板书如下： 12÷2=6（只）12÷6=2（间） 12÷3=4（只）12÷4=3（间） 12÷4=3（只）12÷3=4（间） 12÷6=2（只）12÷2=6（间） 下面我们仔细观察这些除法算式，你们有什么发现？ | 学生争着进行回答。 各小组讨论汇报： 每间房子住的小兔少，用的房子多；每间房子住的兔子少多，用的房子少。 | 引导学生观察算式。一是让学生体会除法算式之间的关系。二是让学生从中体会在小白兔只数不变的前提下，每间房子住兔子只数与房子的间数中相对的。 |
实践应用 | 同学们观察的可真仔细，现在请同学们打开书84页，我们看“填 一填 ”请根据我们刚才说把这们表填 完整。 在此基础上教师引导学生思考：如果每间房子住5只小兔，3间能住下吗？请同学们讨论一下。 引导学生明确，如果每间房子住5只兔子，3间可以住15只小兔，而现在只有12只小兔，所以可以住下。 1、请同学们打开书84页，我们看练一练第1题，同学们独立做在书 上，做完后组长负责检查下，全部做对的由小组长奖励一朵小红花。 教师巡回指导。 2、我们看第2题，请同学们把第2题做在书上，我们比一比，看谁做得又对又快。 好，下面谁愿意把你填 的结果读给大家听？ 3、电脑出示第85页第3题： 二（1）班有36人参加体操比赛，请你们帮他们设计一下，怎样排队，请画出相应的图，并列出算式，看哪组想出的办法最多。 | 学生独立完成。 同桌一组一问一答。 学生集体交流。 学生以小组为单位进行讨论研究，然后全班交流。 学生完成在书上。 同学们小组合作，讨论设计方案，并把图画下来，列出算式。 | 一题多变拓展思维，有利于学生对除法意义的体验和感悟。 学生通过说一说，算一算，画一画，让学生亲自感悟数学与现实的密切联系，培养学生的应用意识。 |
教师引导学生反馈，及时对讨论好的小组发放小红旗，并对学生的汇报进行补充小结。 4、请同学们打开书上85页，看第四题，谁得第一。小组之间展开比赛。 5、电脑出示第85页的第5题，谁来说说图的意思。 请同学们完成在书上，然后教师订正。 教师小结。 | 学生说图意 | |
板书设计 ： 小兔安家
12÷2=6（只）12÷6=2（间）
12÷3=4（只）12÷4=3（间）
12÷4=3（只）12÷3=4（间）
12÷6=2（只）12÷2=6（间）