《生活中的大数》案例及反思
8、(点击电脑出示10个大正方体图)10个大正方体呢?(板书:10个一千是一万)
9、(点击电脑出示6个大正方体)提问:现在有多少个小正方体了?还差多少个小正方体才够一万?(根据学生的回答点击电脑出示大正方体4个,与前面的6个大正方体共同组成10个大正方体。)
〔设计意图:出示3个大正方体是对学生刚学的一个大正方体中有一千个小正方体进行巩固,并学会数几千的数。然后出示10个大正方体,让学生一千一千地数,得到了10个一千,千位满十了要向它的前一位进一,得到了10个一千是一万。出示6个大正方体,还差多少个小正方体才够一万?也是让学生能逆向思考问题,正着数10个一千是一万,反过来,数出了六千,还差多少够一万呢?同时也是把大数一万分解成了10个一千,已经数出了6千,10减去6剩4,也就是还差4个一千,锻炼了学生的逆向思维,同时也为后面学习大数的计算做好铺垫。最后验证学生的答案。〕
三、感受一千、一万有多大
1、我们班大约有50名同学,如果是10个班大约有多少人?如果是20个班大约又有多少人呢?一千个人聚在一起会是怎样一个情景呢?(点击电脑出示千人图)
2、我校大约有一千名学生,像这样的10所学校大约有多少学生?一万个人聚在一起又会是怎样一个情景呢?(点击电脑出示万人图)
3、(点击电脑在同一副画面中同时出现千人图和万人图)看了这两副图,你有什么感受?一千和一万谁比较大?一万里面有多少个一千?
〔设计意图:通过观看千人图、万人图让学生对一千和一万这两个数的大小有一个明确的认识,进一步巩固10个一千是一万。〕
四、认识计数单位“千”、“万”。
1、(出示计数器)我们在计数时,十个十个地数,十就作为了计数单位,一百一百地数,百也作为计数单位,刚才我们一千一千地数,那么千可以做计数单位吗?万呢?想一想在计数器上千位会排在谁的后面?为什么?(十个一百是一千)万位呢?为什么?(十个一千是一万)在计数单位个、十、百、千、万当中,谁的计数单位最小,谁的计数单位最大?
2、你能在计数器上找到千位和万位吗?
3、从右边数起第几位是千位?第几位是万位?
4、让学生把课本的数位顺序表填完整。填完整后让学生说一说:从右边数起,第一位是….…(教师在黑板上出示数位顺序表进行反馈对照)
5、提问:
(1)10个一是( );10个十是( );10个( )是一千;10个一千是( );
(2)百位的左边是( )位;百位的右边是( )位。
〔设计意图:在理解了万比千大之后,首先认识千和万都是计数单位,再将个、十、百、千、万这五个计数单位进行比较,并在计数器上将千位和万位找到,并在课本中把数位顺序表填完整,再说说计数单位的顺序,进一步对今天所学的千和万进行巩固。〕
五、练习
1、出示第29页说一说中的第(2)小题的正方体木块图。
提问:数一数有多少个小正方体木块?你是怎样数的?(结合学生的叙述,点击电脑演示把零散的10块小正方体木块叠放成一个竖排为十的正方体木块图)
2、同学们都会数小正方体木块了吗?打开第29页的说一说,与你的同桌说一说每道题中有多少个小正方体木块,并说一说你是怎样数的。
3、同桌互相说一说。
4、(点击电脑出示数字248)提问:谁会读这个数?如果用正方体木块来表示,你打算怎样摆?还有其他不同的摆法吗?老师是这样摆的。(点击电脑出示两个竖放的每个是100个小正方体图,再出示四个竖排的每个是10个小正方体图,最后出示零散的8个小正方体图。)