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11《狐狸和乌鸦》教学设计

发布时间:2019-06-12

一,教材依据
义务教育课程标准(苏教版)实验教科书 二年级上册
二,设计思想
《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神."又指出"阅读教学是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践."这就要求教师在教学设计中,要充分树立以学生为本的思想,要为学生树立独立人格,充分舒展个性创造必要条件.本篇课文篇幅不长,内容生动但却包含了深刻的道理,是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事.根据本文特点,笔者在教学时把读,悟的主动权交给了学生,让学生自读,指名读,分角色朗读,表演读等,在由浅入深,由表及里的朗读训练中培养语感,抓住关键词,关键句进行想,说,演,在读中逐步受到情感熏陶,理解文本内蕴,从而提高学生的语文及人文素养.
笔者认为,课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案,要尊重课堂中每一个成长的生命,首先就要学会尊重"一千个读者眼中的一千个哈姆雷特."
三,教学目标
1,学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写.认识两个偏旁,理解由生字组成的词语.
2,正确朗读课文,做到不加字,不漏字.在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气.
创设不同的情景,引导学生通过朗读,分角色表演,展开想象,练习说话,逐步悟出"爱听奉承话容易上当"的道理.
四,教学重,难点:
1,在语言环境中学会本课10个生字,认识两个偏旁,理解由生字组成的词语.
2,指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现,懂得乌鸦是如何一步步放松警惕,最后受骗上当的.
五,教学准备:
1,头饰,贴图,多媒体课件,生字卡片
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2, 课前板书:11 和乌鸦
六,教学过程
以图片谈话导入
1,(出示乌鸦图片)同学们认识它是谁吗 听过与它有关的故事吗 相机将图片贴在适当的位置上.
2,(出示狐狸图片)认识它吗 看老师板书:狐狸,指出"狸"字音的变化,揭题,齐读课题.
3,过渡:狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢 我们来读读课文.
(二)初读课文
(出示要求)读一读,标一标:
请借助拼音轻声自由读课文,读准字音,读通句子.
标出自然段的序号.
想一想,课文讲了一件什么事
自渎课文,标号.
检查自学情况.
生字读音
棵 叼 肉 珠 转 赔 脸 麻 差 刚 馋 漂 溜
开火车读,齐读(相机正音)
认识新偏旁.
检查生词读音(注意纠正"一"的变调)
馋得 眼珠一转 赔着笑脸摇摇尾巴 一溜烟 一棵树 叼着 一片肉 看了一眼 没有回答 唱了起来
刚一开口 漂亮 麻雀 差多了
检查读文情况.(相机纠正可能读破句的现象,正音)
读了课文,你知道课文讲了一件什么事吗 (指名用自己的话说说)
(三)再读感悟
1,(投示第一段)指名读,指名将狐狸,乌鸦的图片贴在黑板上大树贴画的适当位置上.相机理解"叼","直流口水",指导朗读.
延伸想象:狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉,它会想什么呢 (指名说)
过渡:狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉,它到底是怎样把肉骗到手的呢
2,学习课文2—5自然段.
(要求)自由读2-5自然段:
画一画: 边读边用波浪线画出狐狸的话,用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现.
数一数: 狐狸对乌鸦说了几次话
(1)自由读书勾划.
(2)交流互动.
a,狐狸共对乌鸦说了几次话

 来源地址:www.diyifanwen.com/jiaoan/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/430562.htm

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