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抓住段落之间的联系,引导学生自主探究式学习——《蚕姑娘》教学有感

发布时间:2019-09-12
作者:佚名    转贴自:转载    点击数:82

抓住段落之间的联系,引导学生自主探究式学习——《蚕姑娘》教学有感

《蚕姑娘》一课第2-5自然段写了蚕4次蚕眠脱皮的现象,用“吃、睡、脱(换)、醒、变”几个动词揭示了蚕的生长规律,并从蚕的身体大小、肥瘦、颜色、光亮的变化介绍了蚕眠每个阶段的特征。这部分课文内容相似,在引导学生进行背诵时,我采用以下方法进行教学:

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教学片断(主题:自主探究式学习)

师:这篇课文与我们以前学过的课文有什么不同?

生:有几个自然段的内容差不多。

生:课文第二、三、四、五自然段除了几个词语不同外,其它都一样。

师:请同学们轻声朗读第二到第五自然段,用“——”画出不同的地方。

  (学生自由轻声朗读课文,边读边画)

师:谁来给大家汇报,你画了哪些词?

(老师根据学生的随意汇报板书于黑板:又黄又瘦  又白又胖  又黑又小  又白又嫩 脱下旧衣  脱下黄衣  脱下黑衣  变成黄姑娘  变成白姑娘  一天天发亮  一天天发胖)

师:请你给它排个顺序,并说说你的理由。

(老师根据学生的叙述,重新板书如下:

又黑又小脱下黑衣变成黄姑娘

又黄又瘦脱下黄衣变成白姑娘

又白又嫩脱下旧衣一天天发胖

又白又胖脱下旧衣一天天发亮)

生:我是按课文的顺序来排的。

生:蚕姑娘是按这个顺序慢慢长大的。

师:蚕姑娘在慢慢长大的过程中发生了四次变化,这四次变化叫做蜕皮。

生:我知道了,蚕每蜕皮一次就长大一点。

师:对!请你根据老师的板书,试着把这四次蜕皮的过程背一背。

评析:

  《蚕姑娘》这篇课文行文较长,若让学生死记硬背那就等于教学生死读书,读死书。苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本案例正是给学生一个广阔的阅读、发现、探索的舞台。学生们在自读、勾画、感悟之后,每一个人对蚕姑娘的四次蜕皮都有了自己的独特印象。因此抓住重点词语进行辨析、背诵,才能取得事半功倍的效果。

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