语文教案 | 数学教案 | 英语教案 | 政治教案 | 物理教案 | 化学教案 | 历史教案 | 地理教案 | 生物教案 | 教学反思 | 主题班会 | 评课稿 | 语文电子教材 | 幼儿园教案
音乐教案 | 体育教案 | 美术教案 | 教学相关 | 教学参考 | 学生评语 | 班级管理 | 德育研究 | 心理健康 | 教学设计 | 课堂实录 | 说课稿 | 语文教学宝典 | 信息技术  

31 恐龙的灭绝(3篇)

发布时间:2019-09-12

《恐龙的灭绝》教学设计

吉林省辽源市第一实验小学 赵亚范 张冰学习目标1.认识15个生字。理解:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。 “将帅不明士兵苦”,如果教师不明确教学目标,会引导学生走很多弯路而所获甚少,所以教师要具有清醒的头脑,高瞻远瞩的眼光,聪明智慧的战略,把握全局,出奇制胜。 课前准备计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型 教  学  过  程教师教学活动学生学习活动设计意图 一、激活思维,开放空间1.问题抢答,激活思维。同学们,我听说你们课外知识可掌握了不少,现在我就要考考你们,对自己有信心吗?(有)请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型?(出示恐龙骨骼模型)2.激活原有体验,开放学习空间。既然同学们跟恐龙这么熟,这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样?关于恐龙,你都知道什么,都说出来吧。3.观看录像,强化感知。(放录像)的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人,他们到处漫游,足迹遍及整个世界。     抢答问题   师生交流原有知识积累。    观看录像,被壮观的景象所吸引。 利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,上课伊始,就激活学生的思维,使其产生期盼新知的强烈欲望。  我国教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”这一环节的设计,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。   二、初步感知,认读字词1.倾听录音,初步感知。(播放课文录音)你仔细听听,这是关于恐龙什么的话题?你对这个话题感兴趣吗?这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)2.边读边画,自主识字。刚才听到的文章就在我们的语文书上,快翻到31课读读吧,一边读一边把含有生字的词语画下来,借助课后拼音提示把它们读准确。3.师生交流,理解字词。(大屏幕出示字词)教师检查识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。三、师生互动,理解全文1.认识分号,理解思路。请同学们默读课文,边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法:不出声,不指读)  (如果答案出现分歧)小组同学交流一下你们找到的这几种说法,看看到底是几种,问题出在哪?认识分号2、师生互动,读中感悟
        这一种说法中肯定有你最感兴趣的,你把这部分多读几遍,然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。        
       
       汇报小组学习情况,师生共同解决疑难,理解课文。 
四、启发想象,拓展延伸。
        1、大胆假想
        正是因为这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间,你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢?也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!
      2、提供线索,开拓视野
        你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索:
(大屏幕出示:
      1、恐龙网网址
      2、《恐龙问答101》
      3、《蓝猫淘气三千问》 ——恐龙专题仔细倾听之后概括出这是关于“恐龙灭绝”的话题。 大声齐读课题。  一边读一边画出含有生字的词语,借助课后拼音提示,练习正确发音。 学生正确读出字词,表演“躲避”的动作,说说其它词语的意思。   边默读边标出几种说法,汇报答案。小组同学交流。 边读边交流。      
    
       说出读文中的感受和疑问。                 
         学生大胆设想恐龙灭绝的原因。
                把这几条线索记录下来。通过倾听声情并茂的课文录音,使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图,从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。 这一环节的设计,是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人,生字教学学生是首当其冲的参与者,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法,是主动学习的实质性环节。 自主学习和协作学习之后,教师有必要验收识字情况,及时纠错排谬,传授知识要点,随机点拨字义。  《语文课程标准》中指出:低年级学生要学习默读,做到不出声,不指读。所以在教学过程中,教师要有意识地在恰当的环节设计默读,使学生的  默读能力逐步提高。 在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾,也正是在矛盾转化、解决的激流中,学生发展了思维,实现了知识的突破。      英国大文豪萧伯纳说过:“如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体,个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中,学生的理解更深刻了,体会更丰富了。
      
 
       陆桴亭说:“人性中皆有悟……”在阅读教学中,应为学生提供自读自悟的空间,让学生凭借“背景知识”展开丰富的想像,也许他们的感悟会让为师者始料未及,惊叹不已。
      《课程标准》中指出,我们在努力创建开放而有活力的语文课程中,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,所以,这样的设计是想让学生开拓视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
 

本文链接: www.diyifanwen.com/jiaoan/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/430812.htm
4页,当前第11 234
【小学二年级语文教案】栏目最新