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《妈妈的爱》教学实录

发布时间:2019-11-12

 《新课程标准》强调阅读是个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。本课力求体现这一理念,充分尊重学生主体地位,发挥语言的陶冶功能,引起学生情感的共鸣,抓关键词引导学生用心去感悟,形成独特的情感体验,使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。
  一、抓住字眼,谈话导入
  师(板书“爱”字):看到这个“爱”字,你想到了什么?
  生1:家人对我的爱
  生2:老师对我的爱
  生3:爱祖国、爱劳动
  师:“爱”字能让我们想到许多的爱,这节课老师要带大家走进爱的话题,我们一起来学习课文……(课件出示课题:妈妈的爱)
  生:妈妈的爱
  师:再响亮地读一遍课题。(板书:“妈妈的”,把课题补充完整)
  (生齐读课题)
  [ 评:由“爱”字激起学生爱的情感,由“爱”字引出课题,巧妙地带领学生走进文本。这样的导入朴实而简洁。]
  二、检查学情,初步感知
  师:小朋友们都认真进行了预习,接下来老师要马上验收一下预习的成果。
  师:你会读吗? (课件出示带生字的词语)
  (指定学困生来读,无一错误)
  [ 评:本课生字比较简单,因此以检查预习的方式进行有的放矢地进行教学。指定学困生来读,他们认得了,其他学生问题就不大了。教学一定要关注学困生。]
  师:你们预习得真好。整首诗歌共讲了几件事情?
  生:共讲了四件事情。
  师:课文分别把妈妈的爱比做什么?
  生:课文别把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻。
  [ 评:学生预习了,对课文内容已经有了大概的了解。师生交谈的方式既是为了了解学生掌握得怎么样,也是让学生初步从整体上把握课文。]
  三、品读课文,体会情感
  1、默读课文,激发情感
  师:课文到底写了那几件事情呢?下面请小朋友们默读一遍课文,可以拿起笔在课文里做上记号,好的小朋友用手势告诉老师。
  (生默读课文,做记号)
  师:看来同学们已经学会边默读思考边动手做记号的读书方法(竖拇指),平时也可以运用这种好办法来阅读课外书报的。
  [ 评:教师注重读书方法的迁移,使课内外阅读有机结合,从而提高阅读能力。这对低年级学生来说是非常有必要的。]
  师:谁来说说课文具体写了那几件事呢?
  生:写了四件事。分别是夏天的夜晚,我在睡觉妈妈给我扇扇子;下雨天妈妈把伞都撑在我的头顶;我生病妈妈很着急和妇女节那天我送鲜花给妈妈。
  师:你默读课文收获很大。这一件件小事就像一颗颗珍珠,让我们把它捧起来慢慢欣赏吧!
  师:那课文又是怎样描写妈妈的爱的呢?听老师读一遍课文,你边听边把让你感动的句子、词语划下来。
  (老师配乐把课文范读了一遍,读得绘声绘色,把学生带入了浓浓的爱意中。)
  [ 评:教师范读要选择在学生“尝试”过之后。美文要美读,老师读好了.就会使自己的语文教学富有生气。不但使教学有成效,而且省力气。]
  师:感动的词句都画下来了吗?赶紧读给同桌听一听吧!

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