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二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时

发布时间:2022-12-15

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时(精选16篇)

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇1

  教学重点:

  体会"一个比一个好"

  教学过程:

  一,谈话导入

  1,称赞与他们有关的东西.引出课题

  今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》(板书课题,读题目,读得好的称赞)

  2,那课文是谁称赞谁,因为什么呢 自己到课文中去找找答案吧!

  二,初读感知

  1,先把课文读通顺,读正确了,做到不添字不落字,再去读懂课文内容.

  2,交流谁称赞谁(出示课件图片,认读刺猬和獾,正音)

  3,生字教学:

  他们俩是互相称赞!我们班小朋友真会读书,叫他们俩的名字也叫得特别好听!如果他们俩的朋友你也都认识了,老师会觉得你们更了不起!

  出示生字:

  (1),他们都来了,自己跟他们打声招呼

  (2),都会读的小朋友举手,请当小老师领着大家读(小老师读得真好,把前后鼻读得特别准确,林老师要称赞你!)

  (3),去掉拼音开火车读

  火车开得又快有好,我们班的小朋友真的了不起啊!

  三,研读课文

  过渡:现在再读读课文,一定读得更好了!

  1,读好了想想:小刺猬的称赞给小獾带来了什么 它是怎么称赞的

  2,交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么

  出示句子:

  在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信.瞧,我已经会做椅子了."学生齐读.(带来了"自信")

  3,小刺猬的称赞有这么大的魔力 他是怎么称赞的啊

  出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

  (1),你觉得小刺猬怎么说的,就怎么来读这句话,好吗 (指名读)

  (我发现了,你把"真","一个比一个"强调了读,就读出了称赞的语气!你真会读书!)

  学着他的样子一起来读读(齐读)

  (2),我换句话,这样称赞好不好 (出示相似句子)不急着回答,再去读读课文,联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好.

  "粗糙": 小板凳做得一点都不精细,可能……(是呀,板凳做成这样,小獾都快要泄气了,你还跟他说"做得真好!",不合适!他一定很伤心!你不是故意气我吧 !)

  (3),所以,出示句子:

  小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"

  仔细地看了看,他看到了什么 (很用心,做得很认真,虽然做得不好)

  师:是啊,虽然做得很粗糙,可是,他做了三个,一个做得不好,又做一个,又不好,再做……做到……

  你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动.来,一起发自内心地称赞他(指名读,读后问:你在称赞他板凳做得 越来越好了,更好了,好多了,进步了……)

  (板书:进步)

  4,引导说话,体会自信

  师引:"真的吗 "小獾高兴极了.

  他想————

  5,再次出示句子,师引读

  小獾拉着小刺猬的手,说:"在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."

  四,小结,写字

  小刺猬的一句称赞,让小獾有了自信,让他在短短的时间里不仅会做板凳,还会做椅子了!称赞的魔力真大啊!下节课我们继续去体会.现在让我们学着小獾认真地把"板","椅"写好!

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇2

  一、教学目标:

  1.正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”;正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字,并巩固复习“已”。

  2.仔细阅读课文,能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话,在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

  3.通过对文章重点句的朗读和理解,让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞,能给对方带来自信、勇气和快乐。

  4、创设情景,试着让学生模仿文中的语句,用真诚的话语进行称赞。

  二、教学重点:能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话,在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

  三、教学难点:让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞,能给对方带来自信、勇气和快乐。

  四、课前准备:教师:生字卡片、教学媒体

  学生:预习课文,试着去了解小朋友身上的优点和长处。

  五、教学过程:

  (课前随机表扬同学们,如:朗诵声音真响,而且有感情,老师要称赞你们,真棒! 你坐得真好! 小眼睛已经看着老师了,我同样也要称赞你!)

  一、情境导入,课题揭示。

  1、老师刚才表扬大家时,都用了一个什么词? (称赞) 出示词语卡片

  2、请一位同学来读一读。(注意平翘舌音chēng  zàn)

  这两个字不仅容易读错,也容易写错,特别是“赞”字,看老师写这个字,想想哪一笔要特别注意 。(第6笔竖提) 

  3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今天这节课,我们就来学习以称赞为题的课文,来读课题——(出示媒体  齐读)

  说明:

  教师课前的随机表扬,既是激励学生以更认真的态度投入学习,同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海,为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞” 两字都是生字,读音一翘一平较易发生错误,教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错,老师示范时,书写应慢一些,让学生看清笔画。

  二、 学习课文

  (一)读通课文,了解文章角色与主要内容。

  1、课文我们已经进行了预习,现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读,每人轮流读一节,注意做到读准字音,读通句子。其他组员觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

  2、请一小组同学分节读课文,其余同学边听边准备评议朗读。(你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。)

  3、听了他们的朗读,你们明白了课文写了谁称赞谁了吗?

  板书:    刺猬         小獾

  说明:

  在预习的基础上,让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文;在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法,同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。

  虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语,但他们在文中出现频率较高,所以教师在板书时应略放慢速度,并注意书写笔顺,让学生对这几个字的字形留有大致的印象。

  (二)读好“称赞”的句子。

  1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢?请默读全文,用直线划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

  2、学生交流,出示句子。

  (1)他对小獾说:“你真能干,小板凳做的一个比一个好!”

  (2)小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  l 师:通常称赞别人时语气是怎样的呢?自己试着来读读。 可以配上动作。                                            

  2 指名读句子。

  l 评:老师注意到了,他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了,读出了称赞别人时的表扬的心情,真好!谁愿意再来试试,也许你有不同的读法呢!

  3、同桌分角色读句子,加上动作。(右边读刺猬,左边读小獾)

  4、小结(过渡)

  啊,这真是两位好朋友,都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢?

  说明:

  刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口,在学生静心默读课文,找到句子划出,重点是要求学生通过自由练读,读出真诚称赞别人的语气。

  (三)体会称赞给人带来的激励作用。

  1、请同学读读课文7—10自然段,找找相关的句子。(出示7—10节内容)

  2、以下两句句子变红, 指名读 :

  (1)瞧,我已经会做小椅子了!

  (2)谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

  (请小朋友注意两句句子中的字,出示“已”和“谢”,   学习字形)

  说明:

  以上这一内容,一是培养学生仔细读文,边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字: “已”字是旧字,“谢”是生字,让学生自己通过观察,看清“已”第3笔,“谢”第9笔。                                                   

  3、 为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢?

  (1)让我们先来看看小獾当时是怎样说的?  

  出示: 在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

  l  谁来读一读。

  l 对呀,当时,小獾已经做成了——三个板凳,虽然他做的很认真,但是都做得很——粗糙,不精致也不漂亮。他心里会怎样?(很难过的,很灰心,不想做了。)这就是泄气(出示 “泄气”)。

  l 此时的小獾多需要别人给他鼓励呀!   出示句子

  引读:这时小刺猬说——“你真能干,小板凳做的一个比一个好!”

  l 听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它会怎样想? 接着怎么做呢?(想象说话)

  听了小刺猬的称赞,小獾高兴地笑了,心想:(                 )。于是,他又认真地做起了板凳。

  l  在刺猬的称赞下,小獾对自己有了信心,在一次次努力下,小獾成功啦!

  出示句子 瞧,我已经会做小椅子了!    (指导  自豪的语气)

  板书:建立信心(看,一句称赞能使灰心,泄气的人重新建立信心)

  (2)让我们再来看看小刺猬,当他劳动了一天,感到十分疲倦时,得到小獾称赞自己所采的苹果时,——他的疲劳消除了。(出示句子   读)

  板书:消除疲劳(一句称赞还能让人消除疲劳呢!)

  4、看来,在日常生活中,我们可真不能小看一句称赞,它的作用可大呢!

  谁能用上课文中的词语来说说——

  建立自信   高兴   消除疲劳   成功    称赞    希望

  (   )别人,不仅会使人感到(   ),还能帮助别人(     ),(      )。给人们带来(       ),带来(           )。

  齐读这段话

  说明:

  体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点——学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后(上下)的相应内容,整体地去理解的阅读方法。

  “想象说话”的练习为理解“信心的建立”做铺垫;选词填空的练习既是对文章内容进行整体性的归纳,也是巩固学生对真诚称赞所拥有神奇作用的体会和理解。

  三、拓展延伸

  1、是啊,在别人做得好时,我们送上一句称赞,可以使对方产生自豪;当别人做的并不理想,有困难时,我们更应该看到他的努力,给于真诚的称赞,那就会带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的力量啊!

  那么遇到以下两种情况,你会怎么说呢?

  说话练习:

  (1)写字课上,同桌小朋友写的字并不漂亮,但他写得很认真,本子很整洁。这时,我会称赞他:“                               。”

  (2)音乐课上,同学唱歌的歌声很动听,我听得心里很舒畅。下课后,我会称赞他:“                                  。”

  (点评:能模仿,或灵活运用文中的句子;引导称赞给于别人信心)

  说明:

  这一说话的练习的目的在于让学生联系生活,通过实践体会如何给他人送去自己真诚的称赞。通过课文的学习,学生应能用自己的语言来对他人进行称赞的。在这里,重点是要能完整,通顺的将真诚的称赞说出来。

  2、希望通过今天的学习,你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心,敏锐的眼睛去发现别人的优点,给与别人你最真心的称赞。

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇3

  教学过程:

  一、创设情景,激情导入。

  1、随机表扬:

  (你坐得真好!老师称赞你!)

  (你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

  (你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)

  听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?  

  2、 我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。(可以是造句)              

  师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!

  3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)

  4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

  二、初读课文,整体感知。

  1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?  

  出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)

  学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)

  看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极 了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片。

  点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。

  2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。

  3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。

  三、认读感知(检查自读效果)

  1、我能认,认读带拼音的生字词语

  刺猬  小獾   板凳   粗糙   但是   泄气   傍晚   椅子   瞧   留下  (学生读,教师及时正音)

  认读没带拼音的生字词语(开火车读)

  2、我能记

  出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。

  3、我能读

  以自己喜欢的方式读课文,指名读。

  二、学习课文

  (一) 师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

  出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。

  他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)

  (老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)

  我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

  (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子

  (三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

  吃小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。

  (四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?

  出示课件和有关句子。

  小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

  理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。

  (五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?

  师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊

  这时,是谁发现了小獾的优点?

  (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬——————

  (六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。

  师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。

  (七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。

  因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)

  因为    称赞能__________________________________

  (八) 是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)齐读这句话。

  三、组内分角色读,在分角色表演读。

  四、总结:

  称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。

  五、练习说话:

  1、举例: 最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!”

  学生说话训练、交流。

  2、做心情卡

  (      )月(      )日,(           )夸我(             ),我心里觉得(                )。

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇4

  《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是"别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。"这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,"称赞"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  教学中,我没有过多地分析,讲解课文,而是充分创设情境,以问题为引领,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找出重点词句,在理解的基础上,引导学生感情朗读,并展开想象,感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如:教学"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"时,我先让学生给"你真能干"换个说法,再让学生结合图片理解"一个比一个好"是什么意思,然后引导学生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓住"板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真"这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。接着,让学生想一想:小刺猬说这句话时是什么样的语气并通过自己的朗读表现出来。最后,让学生展开想象:假如小刺猬当时没有称赞小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,结果可能会怎样学生在想一想,说一说,议一议中,深入地走进了文本,走入了课文情境,与小动物同命运共呼吸,最后有感于心,化而言之,实现了自我超越。

  学完《称赞》这篇课文,学生收获了许多许多,有的说:"我知道了,要善于发现别人的优点,学着去称赞别人。"有的说:"当别人做一件事,做得并不好时,我们不能嘲笑他,应该鼓励他,给他自信,这样他才能做得更好。"有的说:"我们要学习小刺猬和小獾,同学之间要互相帮助,要有一颗善良的心。"听到学生的一番话,我露出了欣慰的笑容,因为我知道,称赞的种子已经种在了他们的心中。希望获得他人和社会的认可,这是每个人人的正常需要。作为老师,当学生获得成功或者取得进步的时候,如果我们也能不吝啬我们的称赞,一个满意的笑容,一个赞许的眼神,一次亲切的抚摸,或许都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇5

  《称赞》教学反思

  《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐.

  这篇课文属于读课文识字单元,这个阶段起着承上启下的作用.虽然已进入了二年级,学生已经掌握了许多识字的方法,但是在生字教学中,教师也要做到对生字中的重点,难点心中有数,有的放矢.同时要通过教学来培养学生静心读文,边读边想,动笔墨读书的良好阅读习惯.课文线索明朗,语句简短易懂,充满了童趣,在教学时,主要采用以学生自主学习为主,教师指导相辅形式,做到听说读写各有侧重.教学以课题"称赞"直接入手,让学生在充分读文基础上,找到刺猬和小獾相互"称赞"的句子,了解"称赞"的神奇作用,再以课文内容为依托让学生展开想象,进行感受,既训练学生朗读,培养学生的语感,又练习学生的说话能力.

  (一)字词教学——自主识字,有侧重的进行引导.

  通过一个学年的学习,学生已经具备了独立识字的能力,再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多,难度也不大.因此,对于本课生字的学习,我采用以学生自学为主,教师进行重点指导为辅的模式.

  学生在预习时对所有生字的音和形都进行了解,并通过自己积累的经验,用方便自己识记忆的方法记忆.课堂上根据学生学习的实际,结合课文学习有机地将生字的重,难点放在反馈时进行指导,起到抓重点的作用,从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益.如揭示课题时,着重帮助学生记忆 "称赞" 的读音和"赞"字的笔画;在朗读重点句时,随机学习"森泄"字,对"泄气"这一词义的了解,则放在阅读教学中,让学生通过反复读文,了解"小獾在什么情况下泄气 做不好板凳心情会怎样 再根据学生的回答,引导出心里难过,灰心,没信心做事,---这就是"泄气",学生理解了含义.

  (二)阅读教学——抓住主线,以读代讲,层层推入.

  本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐,自信和勇气.对于二年级段的阅读教学来说,主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容,带领学生在读文中大致理解重点句子的含义.从这一教学理念出发,我紧抓课题"称赞",以此为教学主线,设计以读为主的教学方法,展开教学.

  细读课文:培养静心阅读,边读边想的阅读习惯;学会联系上下文理解内容的阅读方法.

  应该说学生对本文内容的理解难度并不大,教学的脉络,层次也是很清晰的.面对这样的教材,我们就应避免将阅读教学仅停留在内容疏通的层面上,对于二年级学生来说,我们就可以借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培养和 基本阅读理解方法的指导.本文教学,紧紧围绕"称赞",抓住文中的几句重点句子展开,旨在培养学生静心读书,仔细划句,边读边想的阅读好习惯,并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文,来回阅读,帮助理解.

  在教学的第二块面中,我设计了两次读文找句的学习,一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的互相称赞后,要求学生快速浏览全文,找出它俩互相称赞的句子划下,并读出称赞的语气.二是让学生默读课文7—10节,了解"称赞"在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果,找出相关句子.在通过仔细阅读,找到重点句子基础上,学生经过反复的朗读,体会了称赞给人带来的愉悦心情.随后,我以情境对话的形式,引导着学生通过朗读2—4节内容,来体会第七节中小獾说的"在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信."这句话的含义.让学生懂得,要理解文章的重点句的意思,就要学会将文章联系起来读,不能把它断裂开.

  (三)说话练习——以扶为主,帮助学生树立敢于开口的信心.

  二年级段是学生语言表达的起始段,在此阶段,教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣,鼓励学生敢说自己想说的话,在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力.在本课教学中,说话训练主要有三处.一为帮助学生理解"是刺猬的称赞给泄气的小獾树立了信心"时,设置坡度,设计了一个想象说话的练习.二是在学生理解了全文内容后,设计的选词填空,将句子说完整的练习.这一练习目的在于帮助学生用一些文中所学的词语来简单概括文章内容,同时再次体会"称赞"所具有的神奇作用.最后的一处说话练习为拓展训练,目的是创设一定的情景,激励学生敢于向他人表达自己的心里话,善于将自己真诚的称赞送给他人.

  《称赞》教学反思

  《称赞》是二年级上册第13课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  一、自然揭题,营造氛围。

  在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣。

  二、读中悟意,读中悟情。

  我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

  如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的心情。

  三、创设情境,指导写字。

  学会生字并会运用,这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢?我尝试让学生先学写,再制作称赞卡。这样,字词教学和文本拓展想结合,效果还不错。

  想一想上课的过程中,我还有许多的不足。比如:在课堂中营造的称赞氛围,而孩子们朗读相互称赞的句子时,总觉得不到位。这时如果是我自己范读,这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时,如果更深入挖掘一下,让同学们结合自己的生活经历谈谈:当你有点泄气的时候,你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你心情怎样?这样,不知不觉中,学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时,学生也自然而然地理解了“别人做得好,需要称赞,别人做得不好,更需要鼓励”的道理。

  《称赞》教学反思

  《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  教学中,我没有过多地分析、讲解课文,而是充分创设情境,以问题为引领,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找出重点词句,在理解的基础上,引导学生感情朗读,并展开想象,感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如:教学“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”时,我先让学生给“你真能干”换个说法,再让学生结合图片理解“一个比一个好”是什么意思,然后引导学生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。接着,让学生想一想:小刺猬说这句话时是什么样的语气?并通过自己的朗读表现出来。最后,让学生展开想象:假如小刺猬当时没有称赞小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,结果可能会怎样?学生在想一想、说一说、议一议中,深入地走进了文本,走入了课文情境,与小动物同命运共呼吸,最后有感于心,化而言之,实现了自我超越。

  学完《称赞》这篇课文,学生收获了许多许多,有的说:“我知道了,要善于发现别人的优点,学着去称赞别人。”有的说:“当别人做一件事,做得并不好时,我们不能嘲笑他,应该鼓励他,给他自信,这样他才能做得更好。”有的说:“我们要学习小刺猬和小獾,同学之间要互相帮助,要有一颗善良的心。”听到学生的一番话,我露出了欣慰的笑容,因为我知道,称赞的种子已经种在了他们的心中。希望获得他人和社会的认可,这是每个人人的正常需要。作为老师,当学生获得成功或者取得进步的时候,如果我们也能不吝啬我们的称赞,一个满意的笑容,一个赞许的眼神,一次亲切的抚摸,或许都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇6

  教学内容:人教版语文教材第三册18课

  教学目标:1.认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.知道称赞的作用,出步学会用言语来称赞别人的优点。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1.师表扬同学

  师:张杉彭,你的坐姿真端正!从你的坐姿中老师可以看出,你这节课肯定会有非常棒的表现!是吗?

  生:是的。

  师:张杉彭,听到老师称赞你,你开心吗?

  生:开心!

  师:你有什么话想说吗?

  生:我很高兴,这节课我一定要好好表现!

  2.表扬全班学生,激发学生学习的积极性。

  3.揭题质疑

  师:今天,我们就去学习一篇新的课文《称赞》。(师板书课题)

  看了这个课题,你最想知道什么?

  生1:我想知道是谁称赞谁?

  生2:我想知道称赞是什么意思?(学生帮助解决此问题:称赞就是一个人用话语去表扬别人、夸奖别人的优点。)

  师:还有吗?

  生:称赞有什么作用?

  ……

  4.师小结:同学们想知道的东西真多,那就赶快读课文吧!

  二、自主合作,识记生字

  1.生读课文,要求读准字音,读通句子。

  提要求:遇到不懂的地方该怎么办?(打个问好,作出记号)

  2.自主识字

  (1)出示生字,生自由拼读:在学习课文以前,老师先来检查一下你们的预习情况。

  (2)指名学生朗读生字:谁愿意来大生地读一读这些生字朋友?

  学生朗读时随机做以下指导:

  ①指出“猬”字的读音变化,连在一起时读轻声单独念第四声。

  ②用“板”来组词,教师出示学生没有说到的词语让学生读读记记。

  ③用形声字的方法记忆“凳”字

  ④认识“糙”字

  a.生推荐记“糙”字的好办法。

  b.课文中有一句话用上了粗糙这个词语,请你找出来读一读。

  c.怎样的东西算是粗糙的呢?请你找找身边的物品,摸一摸,感觉一下。

  d.用上“粗糙”来说一句话。

  e.找出文中用上“粗糙”一词的句子读一读。

  (3)小老师领读:谁愿意当小老师带大家来读一读?读的时候其他小朋友仔细听,读对了拍一下手,跟着他读一遍。

  3.交流汇报。

  4.游戏:找朋友

  师:小朋友认识了那么多的生字,真好!生字朋友们可高兴啦!他们手拉手在草地上玩着,可是一不小心就松开了手,你们能帮他们把手拉起来吗?

  (出示生字的各个部件,指名学生上台拼一拼。)

  师:我们小朋友来当一当检查官,看看他们有没有拼对了。(检查交流)

  师:看来小朋友们都很厉害,对这些生字朋友都非常的熟悉,让我们再亲切地和他们打声招呼,把他们送回课文里面去吧!(学生齐读生字)

  三、朗读感悟,理解课文

  1.生分小节读课文,思考:读了课文,你知道了什么?

  2.老师发现刚才小朋友们都听得特别认真,想必肯定知道了很多东西。

  ◆师:谁愿意先来说一说,你都知道了些什么?

  生1:我知道是小刺猬称赞小獾。

  (师板贴动物图片和名片,再次认读“刺猬”一词)

  生2:我对他有补充,是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。

  (师作记号,表示互相,学生马上可以理解互相的意思。)

  师:那你能找到他们互相称赞的话吗?大家一起找一找并读一读这写句子。

  (学生汇报交流并朗读)

  ◆师:从这些话中你都读懂了什么?(师用激励性的语言评价学生)

  生1:从小刺猬的称赞中,我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙,但还是有进步的,因为他做得一个比一个好!

  生2:我从一个比一个

  好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

  生3:我知道小獾做事情的态度很认真,所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真,小刺猬就不会称赞他了。

  师:是啊,只有发现了别人的优点,你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞,别人是不会喜欢的。你还知道了什么?

  生1:我从“小獾高兴极了”知道,听了小刺猬的称赞,他的心情非常高兴。

  师:那他心里会想些什么呢?

  生2:小獾会想,我一定要好好努力,争取更大的进步。

  生3:我一要好好学做木工,不辜负小刺猬对我的期望。

  ……

  ◆师:那谁又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢?

  生1:我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

  生2:我对他的话有补充,小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好,那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

  生3:小獾是闻过苹果以后,才夸奖小刺猬的,说明他也是经过了自己的发现,是他真心地在夸奖小刺猬!

  ◆师:你们说得真棒!我们只有自己发现了别人的优点,才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意,不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧!

  (学生自由读——指名朗读,评议——分角色读——齐读)

  3.师:那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢?四人小组合作,赶紧找一找,并说一说你是从哪里看出来的。

  (四人小组合作交流、讨论,师随机指导)

  ◆师:讨论完了吗?谁先来说?

  生1:我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心!一开始小獾认真地学,后来有点儿泄气了,他让了小獾的称赞才又重新有了信心。

  生2:原来小獾只会做板凳,小刺猬的称赞让他有了信心,他现在已经会做椅子了!

  师:原来只会做板凳,现在会做椅子了,这是多大的进步啊!还有吗?

  生3:小獾为了感谢小刺猬对他的帮助,把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬,也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。

  ……

  ◆师小结:是啊,看来称赞别人能让他有更大的信心,取得更大的进步!

  (师板书:有信心,取得更大进步)

  师:如果你是这只小獾,你会怎样来说这句话呢?

  (生自由朗读,分角色读)

  ◆师:称赞别人还有别的作用吗?

  生1:称赞别人还能消除他一天的疲劳!

  生2:我对他的话有补充。是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。

  ……

  师追问:小刺猬一天都在森林里采果子,他有没有休息,疲劳怎么会消失呢?

  生1:因为小獾送了小刺猬一把椅子,小刺猬坐在椅子上休息了一下,所以他不觉得疲劳了。

  生2:我知道了,因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上,而且他的表情是非常的高兴。

  生3:我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后,他觉得非常高兴,所以他的疲劳才会消失。

  生4:小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了!

  4.总结:是啊,称赞别人不但能让他有更大的信心,取得更大的进步,还能让别人觉得开心、快乐,把一天的劳累也忘记,甚至可以把所以烦心的事情也忘记!(师板书:使人开心快乐)

  (生朗读这句话)

  5.质疑:你还有什么不懂的吗?

  生1:小獾为什么会高兴地迎上去?

  师:好的,谁来帮忙解决这个问题?

  生2:因为小獾觉得非常高兴,他已经会做椅子了。那也是小刺猬称赞他,让他有了信心,所以小獾看到小刺猬来了才会贯彻地迎上去。

  师:你说得真好!还有不懂的吗?

  生3:小刺猬为什么是从背上“取下”两只苹果,而不用“拿下”呢?

  生4:因为“拿下”表示从高的地方把东西拿下来。而小刺猬是从背上取下的,不算是高的地方。

  生5:还有是因为小刺猬的背上长满了刺,把苹果牢牢地戳住,这样苹果就不会掉下来了。那小刺猬拿的时候也要很用力才行,所以用“取下”。

  ……

  四、书写指导,导之以行

  1.出示要写的字:采、但

  学生观察汉字在田字格中的位置并说一说,记一记。

  2.师范写,生书空。

  3.学生练写一个字。

  4.同桌互相称赞

  师:同桌的小朋友互相评一评对方写的字,请你发现他的优点,并来称赞一下他写的字。希望你的称赞能让他开心快乐,并且有更大的信心写好第二个字。也希望受表扬的小朋友能有礼貌地回答。

  五、总结课文,升华情感

  师:学了这篇课文,你有什么收获吗?

  生略。

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇7

  教学目标:

  1,认识10个生字.会写8个字.

  2,正确,流利,有感情的朗读课文,在读中体会互相称赞带来的快乐.

  3,通过抓重点词句的品读,进行感悟,积累,运用.

  4,学着发现别人身上的优点.

  教学重难点:

  在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情.

  在重点词句的品读中,引导学生获得情感体验,积累运用词语并学会称赞别人.

  教学准备:

  1,教学课件.

  2,词语卡片.

  教学时间:

  两课时

  第一课时(略)

  第二课时

  一,课前准备:

  你表现真好,老师称赞你;你最懂做好课前准备,老师也称赞你;我们二(1)班的小朋友就是棒,听到了老师的称赞,你的心情怎么样呢

  二,谈话引入

  1.刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴!称赞就像一首歌,让我们充满了力量;称赞也像一首诗让我们心情愉悦.那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞,他们会表现怎么样呢 今天我们继续学习18课.

  2.齐读课题.(请全班同学齐读课题)

  二,巩固字词

  1.在情境中复习词语.

  (1)老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果,上面的词语你们会读吗 谁愿意当当火车头.

  (2)开火车读苹果词语卡片.

  (3)全班齐读词语.(全班同学一起来读一读这些词语)

  三,整体感知

  1.词语记住了,老师相信课文一定也能读好.(出示我会读)

  2.学生自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁 (同学们请你们自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁 (并注意读书的姿势))

  3.学生回答问题,教师相机贴小刺猬和小獾的图片.(谁来说说课文里谁称赞了谁 全班同学一起来跟老师完整地说一遍……)

  4.小结:原来他们是相互称赞.

  5.请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来

  四,朗读感悟

  学习第1——4自然段

  (1)指名读第1——4自然段.其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话.

  (过渡:那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢 老师请一位同学来读一读1—4自然段,其他同学边听边想:他为什么要这样说 )

  (2)小刺猬是怎样称赞小獾的 (谁来读一读.出示句子:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!")

  (3)他为什么要这么说 (小獾的凳子到底做得怎么样 谁来说一说 )

  相机理解"粗糙".

  ※ 出示:一块木板,让学生看一看,摸一摸,有什么感觉 (粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢 老师这里有一块粗糙的木板,我请你来摸摸看……说说什么感觉 谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面,体会一下粗糙的感觉 )

  ※ 出示卡片"粗糙"读两遍.(带着你们的体会全班一起再来读一读这个词.)

  ※ 生活中哪些东西也是粗糙的 (在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢 谁来说一说 )

  粗糙的板凳是怎样的呢 请看看课文插图,想一想.

  (粗糙的板凳做得怎么呢 请大家看看大屏幕上的这幅图想一想,凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说 )

  ※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子.

  (这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子.谁知道小刺猬为什么要称赞他呢 )

  (6)指导朗读

  ※ 多好的小刺猬啊!他善于发现别人的优点,及时地给予称赞.谁愿意当小刺猬,读读这句话.

  ※ 全班同学一起读.

  (7) 听了称赞,小獾怎么想呢

  (8)小结:"一个比一个好"只是简单的一句话,却让小獾高兴,自信.(板书:充满信心)我们也照着样子说一说.

  (9)出示语言文字训练:一个比一个好

  一 比一

  (你们能不能学一学小刺猬那样,用这样的句子来称赞别人呢 谁来说一说 吧你们想说的说给你们的同桌听.)

  (10)小结:从你们的表现中,老师感觉到了称赞是一种美德,更是一种快乐.让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧.)

  2.学习5——7自然段

  过渡:正因为小刺猬的称赞,小獾高兴极了.傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走,有发生了什么事呢 下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话.(出示对话)

  谁愿意来读一读第六,七自然段,其他同学认真听.

  小獾见小刺猬来了,高兴的"迎"上去.什么叫"迎"呢 老师请个同学来跟老师一起表演.像这样面对面的走来我们就说是"迎",如他在老师的后面这样就叫"追".

  当小獾把椅子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说,它可没干什么呀!他真的没干什么吗

  称赞的力量多神奇啊,让我们一起来读一读它们的第二次对话.

  3.学习第8——9自然段

  (1)默读8——10自然段.(有了自信的小獾又会怎样称赞他 现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话,请大家默读8—10自然段 )

  (2)小獾得到了小刺猬的称赞,有了自信,还做成了椅子呢.那他又会怎样称赞小刺猬

  (小獾是怎样称赞小刺猬的呢 出示句子:小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果." )

  (3)小獾仅仅是称赞苹果吗 称赞了小刺猬的什么 (引导学生体会,小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动,还有小刺猬及时的称赞自己,让自己有了收获.)

  (4)如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢 (如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢 像这样不再做椅子,放弃了我们就可以说成是泄气 全班同学一起读一读这个词语.)

  (5)指导朗读.

  ※ 多好的小刺猬啊!谁也来夸一夸他 (这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 谁能来读一读这句话,读的时候要注意读出称赞的语气.谁再来试一试,全班同学一起来读一读.)

  ※ 小獾在称赞的时候,做了一个动作,你发现了吗 (细心的同学们,不懂你们发现没有,小獾在接过苹果的时候做了一个动作,是什么 你能做一做吗 )

  ※ 语言训练:闻了闻 了 .(除了闻了闻,我们还可以说……加上你们动作)

  引导加上动作读,师生表演读,同桌练读.(现在老师要跟你们做一做游戏,老师做动作你们猜什么 现在我说,你们来做动作

  现在我们也加上动作来读一读这段话,谁愿意来跟老师读 老师读小獾说的话,你读小刺猬的话,其他同学读旁白 )

  (6)齐读.(板书:消除疲劳)

  五,升华主题

  1,看板书总结:称赞的作用多么大啊,小刺猬的称赞,让小獾有了自信;小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳.我们需要得到别人的称赞,更需要去称赞别人.让我们伴着音乐,一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧!谁来说一说……

  2,配乐分角色读全文.(现在让我们来当小小配音员,请一,二组同学说小獾说的话,三,四组同学说小刺猬说的话,老师来读旁白.)

  3,每个人都有自己的优点,只要我们善于去发现,给予周围人更多的称赞.你一定会得到更多的快乐和收获.

  板书设计:

  18,称 赞

  刺猬图片 小獾图片

  消除疲劳 充满自信

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇8

  《称赞》教学案例

  杨红伟

  朗读是一种有声语言的阅读活动,朗读过程是眼、口、耳、脑并用的活动过程,其中既有视听器官、言语运动器官和大脑的协同活动,又有思维、想象、情感和活动的协同进行。本学期的实验课题为“科学化培养学生的朗读能力”。根据开学初所定的实验计划,每一节语文课中都努力使学生感受朗读中的乐趣,培养学生科学化朗读的能力。

  案例:

  《称赞》第二课时教学片段

  二、学习课文

  (一)这篇课文很有趣,下面就请同学们自己认真读一下一边读一边找一下:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

  谁愿意来读一读?。

  他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)

  我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

  (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

  (三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(指名生读小獾的话)

  小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

  自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。

  (四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?

  指名读有关句子。

  小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

  理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)看图一起谈感受。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇9

  4月25日,我有幸在市十三小观摩了马桂云、马玉梅、朱静三位老师的观摩课。在三位老师的课堂上充分体现了他们在实践新的课程理念,将其转化为教学行为的过程中所做出的努力。三位教师都能用亲切的语言、亲切的态度引导学生想思、会思、能思。

  现将三位老师教学中的特点总结如下:

  马桂云老师的课授课内容是小学语文第三册《假如》这节课的特点:

  1、时时处处能够关注学生能力的培养。如:在初读课文时,师问:读课文时遇到不认识的字,你怎么办?

  生答:问同桌,问书上的小树叶,问老师,可以查字典。

  师说:你们的办法真多,用你们的办法读读课文吧。

  老师鼓励的话语滋润了学生的心田,同时培养了学生解决问题的能力。

  2、能根据课文内容创设情境。如:学习第一小节时老师为了引起学生的兴趣,老师设计了配乐朗诵,老师先跟着音乐朗读,然后指名让学生跟着朗读,其他同学感觉跟着音乐读这么美,就产生了跃跃欲试的感觉,这时让全班同学都跟着音乐读,学生不但朗读的热情高,而且充分体会到了学习的乐趣。学习第二节时,老师先播放出了鸟的叫声,学生们听了鸟的叫声后,

  师问:听到了这欢快的鸟叫声,你仿佛看到了什么?

  生答:我仿佛看到了天上的小鸟

  于是,老师播放图片:一棵大树,树上有鸟巢,巢里有小鸟,小鸟正叽叽喳喳的叫着。学生先听到鸟叫,再看到树上的小鸟,情趣高极了。

  师说:让我们一起读读课文吧。

  学生很高兴的读起课文来。

  学习第三小节时,师问:你们想听故事吗?学生答:想。老师说:老师给你们讲一个故事好?学生说:好。这时,老师一边播放音乐,一边讲起故事:有一个女孩叫西西,她在操场上与同学们快活的游戏,突然,有一天,她摔伤了……音乐越来越悲伤、老师的声音越来越低沉。老师讲完故事后,问同学:你听了这个故事想说点什么?学生回答,我想帮助西西……老师问:同学你想读课文吗?学生说:想。老师说:我们快来读读吧!老师用一个故事引起大家的兴趣,加上低沉的音乐,使学生产生了同情感一种帮助同学的愿望油然而生,读课文的愿望也强了。

  3、能充分挖掘学生的想象能力。如:学习完了第一节后,老师要求学生把书放在桌子上,听老师配乐朗读,想象眼前出现什么?老师引导学生去想象,培养了学生的想象能力。

  马玉梅老师的授课内容是小学语文第十一册《林海》这节课的特点:

  1、放手让学生自主学习。如:学习课文时,老师说:我们来看老舍笔下的大兴安岭是怎样的,来自己读,学生自由读后,老师说:谁来说说作者从那几方面来描写大兴安岭的,交流后,老师说:你喜欢哪种景物,就学习哪,老师给你提供一些小帮助。学生根据老师提供的小帮助,顺利的进行自主学习,学习效果很好。

  2、创设学生学习的情境。通过课件理解词语。如:学习大兴安岭的特点时,老师出示课件,秦岭与大兴安岭的对比画面,让学生体会“云横秦岭”的意思,学生通过画面的对比很容易的找出了大兴安岭的特点来。

  3、体现了人文性与工具性的统一。

  朱静老师的授课内容是小学语文第三册《称赞》这节课的特点:能让学生当家作主,让学生自主去学习去评价。

  上面三节课有许多优点,也存在着不足。《假如》一课布置作业时,若布置这样的作业:你愿意画一幅画,就画一幅画;你愿意写一首诗,就写一首诗;你愿意唱一首歌曲,就唱一首歌曲;这样更能发挥学生的特长。三节课都存在着老师讲的过多,引导的太少,实效性低的特点。

  我的课与这三节课相比,还存在着许多差距,如:课堂教学时老师讲的过多,学生动脑动手不够,情境设计得不够灵活多样……需要我不断的努力提高。

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇10

  说课就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。下面是由小编为大家带来的关于《称赞》说课稿,希望能够帮到您!

  《称赞》说课稿

  各位评委,大家好!

  今天,我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时,(板书;《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练,在教学时,要让学生学会反思自己的言行,克服自私.任性.以自我为中心等不良品格,学会多为别人着想,学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受大家欢迎的人。

  现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。

  一、 教材分析

  《称赞》是一遍有趣的童话故事,讲述了小刺猬和小獾相互称赞,相互肯定带来的愉快感受,小獾说;“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果,在生活上,工作中,我们都希望得到别人的称赞与肯定,那么,在学生的学习过程中,何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢,在他取得一点点进步的时候,给他称赞给他肯定,也会增强他的自信心,争对二年级的学生,由于受年龄制约的特点,他们还缺少去善于发现别人身上的优点,也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人,所以,通过这篇课文,我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人

  二、 教学目标

  1、 认知目标,会认10个生字

  2、 能力目标,正确,流利、有感情地朗读课文。

  3、 情感目标,初步体会称赞带来的愉快

  感受,体会作者的真实情感

  三、教学重难点

  1、重点、识字

  2、难点、正确流利有感情的朗读课文

  三、 教法与学法

  在本堂课中,我采用了创设情景法,情感朗读法,直观教学法,引导学生自学,讨论交流,为学生营造一个生动、民主,活跃的学习气氛,形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。

  四,教学过程

  在本课教学中,我采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从以下四个方面进行教学。

  一、 创设情景,激情导入(3分钟)

  首先,我会随机表扬(你们坐得真端正),在此基础上我在以提问的方式,你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题,(板书;称赞)看到这个题目 你们想问点什么呢?

  1、小学生的天性是好奇,在这里我抓住学生的好奇心,从而来激发他们的学习兴趣,我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

  二、初读课文,认识生字

  首先,我会出示课件,明确具体要求,让学生通过自主学习的方式去识字,结合课文初步了解生字的大意。

  三、游戏识字

  学生是学习发展的主体,为了激发学生的识字兴趣,在这一环节中,我采用了利用卡片生字随机抽取认读,开火车读,齐读,比赛读等形式进行认读,这样既能使课堂气氛活跃,也能加深对生字的记忆,另外,我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

  四、 读文理解,感悟道理

  语文新大纲指出,要让学生充分的读,所以,我采用了多种方式读,听录音范读,自读,分角色读,读中初步体会,初步感悟。

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇11

  教学内容:人教版小学语文第三册18课第二课时

  课题说明:2004——2005年我学校语文科,抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展.阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务.因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在"读中学,读中悟",逐步提高学生学习语文的能力.为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了"一年学习掌握,半年巩固成果"的目标.上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员.然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座.接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课.再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关.为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的"颂美文,塑美德"的朗读比赛.通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高.

  设计理念:爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要.善于发现别人的优点,学会称赞别人.使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信.

  语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领.在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越.教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境.这,就是语文教学追求的境界.

  教学目标:

  1,认识10个生字.会写8个字.

  2,正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读.

  3 ,学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐.

  教学重点:

  了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐.

  教学难点:

  引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人.

  课前准备:1,让学生想一想,长这么大,你受到了别人的称赞了吗 是对你哪一方面的称赞

  2,本课教学软件.

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:学习生字

  教学过程:

  一,初读课文,了解大意.

  二,自主识字.

  三,指导写字.

  四,完成课后练习"读读写写".

  第二课时

  一, 发现一首赞美的诗.

  1,复习生字.

  师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了.来!

  2,出示生字

  刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧

  同学们的记忆力可真棒!

  3,下面我们就来学习这《称赞》首诗歌.哎!这位同学你为什么举起了你的小手 生:老师我可以打断一下吗

  师:好.

  生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的!

  师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌.学会发现更是一种创造.老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读:

  你真能干,

  小板凳做得一个比一个好!

  你的苹果香极了

  我从来没有看见过

  这么好的苹果.

  在我有点泄气的时候,

  是你称赞了我,

  让我有了自信.

  谢谢你,你的称赞,

  消除了我

  一天的——疲劳.

  师:同学们,读得真流利,声音很响亮.但是这首诗应该怎样才能读得更好呢 这节课我们一起来学习,好吗 好,我们一起来读读课题《称赞》.(指黑板)

  二, 感悟一段称赞的情.

  师:请同学们翻开课本85页,用自己喜欢的方式读读课文,边读边想,文中哪些是称赞的话,开始!

  师:请同学们拿出笔来,用波纹线( )画出文中称赞的句子.(注意执笔,坐姿)

  生:划书.

  师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听.生1:

  读.师相机出示句子

  你真能干,小板凳做得一个比一个 好!(师板书)

  你的苹果香极了,我从来没有看见过这么好的苹果.

  2,指导读好第一句称赞的话.注意表扬学生的进步.

  师:对!读称赞的话就应该(生一起说)声音——响亮,表情——开

  心, 读得稍微——慢一点,让人感觉你的——真诚,热情.重点的字要重读.做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字.凡是句子的后面的标点符号是"!" 的,后面的尾音稍微向上扬.(往下降)老师示范明白了吗 老师示范好!(或请读得不好的同学再读)喜欢读的同学站起来读一次.再读一次.(比较读)

  3,迁移方法读好第二句称赞的话

  师:谁能用老师刚才教的朗读方法来读第二句称赞的话 谁来试试

  (指名生读好的——评议生:我觉得他读的很不错,特别是"香极了这么好"这两个词读得特别的有感情——你来学习他读——全班同学一起学他读.

  注意:香极了 又好 要读重音

  三,体验一片真诚的心.

  (一)回顾诗歌里出现的两句感谢的话.

  师:刚才同学们读得可好了.那当小獾听到小刺猬的称赞心情会怎样呢 来,哪位同学愿意当小獾,老师来采访他 当你听到小刺猬说:"你真能干,小板凳做得一个比一个 好!"你心里会怎么想

  生1:我会想:我得多谢小刺猬.我会很开心.

  生2:我会想:我会送小刺猬一张椅子.我会很高兴.

  师:那课文是怎样写的呢 咱们一起找找看,用横线"——"画出来.

  (二)逐句读懂,体验他们真诚的心意.

  1,请同学们马上看书,用"——"划出小獾感谢小刺猬的话.指导读感谢的话.读第一句"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."

  (1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话

  (2)你来!谁愿意再来读.谁来评议

  生3:地二个同学读得好.他读出了小獾的泄气,自信

  师:那自信和泄气是什么意思呢 可以用生活中的一些例子来说明吗 (学生举例子)

  师: 所以我们在读这句话时"泄气"一词声音稍微低一点,而读"自信"时声音响亮一点,头微微抬起.谁愿意来演一演!师: 想听老师来读一读吗老师伴有表情和态势语地读,读出"泄气"和"自信".(师读完后说:"大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话"这是我的一点儿心意,收下吧."语调是后面的字是往下降的.注意到了吗 来咱们来个小比赛.

  分两大组读.(一,二组——三,四组,简评)

  强调:凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.

  过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢 (不是)

  师:那同桌互读读1——3自然段.思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样

  (1)引出句子"板凳做得很粗糙".师:为什么明明知道板凳做得很粗糙,"小刺猬还要称赞他呢

  (2)因为"他仔细地看了以后,发现他做得很认真".而且小刺猬是"拿起板凳仔细地看了看"才称赞小獾的,这说明了什么 (体会小刺猬善于发现别人的长处,优点)

  过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信.由会做粗糙的凳子变成了会做椅子.

  于是他说——师生读"我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,请收下吧.")凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.

  (3)指导读请求的语气.(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点)

  过渡语:那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗 课文哪一幅图告诉我们.(生:收下了,师:从哪里看出来 生答课文第4自然段.指导看课文插图4举书)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾 生:苹果)

  师 :那小獾接过苹果闻了闻,说(生读第九自然段)

  小刺猬也高兴地说:"生读(第十自然段)课文哪个自然段告诉我们

  3,读法提示.

  师:看见同学们读得这么好,小刺猬又忍不住来称赞大家了,听:(师出示课件)小刺猬说:"小朋友们,你们读得真棒!大家以后一定要牢记:称赞别人要真诚,

  语气诚恳带微笑.

  受到称赞要谦虚,

  说声"谢谢"表礼貌.

  大家都记住了吗 (生:记住!)师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子.自己当小老师,觉得读得好的给自己奖一个五角星,很好的奖两个.还可以加上你喜欢的动作.

  师:谁愿意读自己喜欢的句子.(3名)

  还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读.老师和全体同学读旁白,女同学当小刺猬,男同学当小獾.起!

  过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞.老师的心里,比喝了蜜糖还甜.真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的.

  四, 分享一份诚挚的爱.

  1,师:同学们想一想,长这么大,你有没有受到过别人的称赞呢

  (生:有)那是对你哪一方面的称赞 我们可以用上这样的句式

  (课件出示) 称赞 说 (记住用上称赞的语气啊!)

  2,生说.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),

  3,分享受到称赞的心情.

  师:受到别人的称赞你的的心情怎样

  生:开心!自豪!很自信!很高兴!

  师;同学们想把你们得到的这些开心!分享给别人,让你所认识的人都得到自信和快乐吗 (互相称赞)

  4,让学生称赞你想称赞的人和事.

  (1)学生自由称赞.

  (2)师随机让两名学生出来,让其他的同学称赞他们.提示:受到别人的称赞你应该怎么说 (鞠躬说:"谢谢你的夸奖!)

  (3)你们还想称赞吗 比如我们伟大的祖国,我们的神州6号,我们象扬利伟,聂海胜,费俊龙你们想不想称赞他们 怎样称赞

  (4)让学生说说通过这节课的学习,你有什么收获.

  (5)总结:这节课我们学习了《称赞》这篇课文,懂得了称赞,像一缕多彩的阳光,能给我们带来自信与温暖和希望. 那么,我们以后的学习生活中,也学着称赞自己,称赞别人,把一份真诚的爱,带给我们身边的每一个人,好吗

  五,拓展练习:把你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞

  你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等.

  六,板书设计:

  18称赞

  小刺猬:一个比一个好

  小獾: 香极了,又好

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇12

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  重点难点:

  认识生字,会写生字,朗读课文。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情景,激情导入。

  1、随机表扬

  (你坐得真好!老师称赞你!)

  (你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

  (你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)

  2、听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

  二、初读课文,整体感知。

  1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?

  学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。

  2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。

  三、认读感知(检查自读效果)

  1、我能认

  刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下

  认读没带拼音的生字词语(开火车读)

  2、我能记

  出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。

  3、我能读以自己喜欢的方式读课文,指名读。

  四、书写指导。

  1、我发现 出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?

  2、我会写每个生字写三个。

  五、小结

  这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

  第二课时

  一、复习生字导入

  通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?

  (出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)

  二、学习课文

  (一)师读,生边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

  出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。

  他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”(愉快)(师生配合读)

  (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

  (三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

  小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

  自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。

  (四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?

  出示课件和有关句子

  理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。

  (五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?

  这时,是谁发现了小獾的优点?

  (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬——

  (六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。

  (七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。

  (八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)

  齐读这句话。

  三、组内分角色读,在分角色表演读。

  四、总结

  称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇13

  【学习目标】

  1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的欢乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  第一课时

  〖课前准备〗

  1、制作动画课件。

  2、准备刺猬、小獾的头饰,以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。

  3、学生自读课文,自学生字。

  〖导入新课〗

  学生说说课胶自读课文的情况及体会,由此引入新课。

  〖初读感知〗

  1、学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。

  2、在学习小组内分自然段轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

  3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

  4、投影出示本课生字(包括要求会认、会写的字),指名认读,开火车认读。(注意多音字“背”)

  5、自由说说课文的大致内容。

  〖细读感悟〗

  1、联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱)。

  2、演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳,瞧,他已经做成三个了;傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?

  3、读课文:从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?

  ⑴ 找一找,读一读:先读课文找词句,再自读体会。

  ⑵ 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。

  ⑶ 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。

  4、读第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

  5、读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)

  〖精读入情〗

  1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。

  2、教师范读,再指名读,师生给予评价。

  3、配音朗读比赛:自由组合给动画课件配音朗读,评选最佳配音组合。

  〖实践活动〗

  1、观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。

  2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

  第二课时

  〖演读入境〗

  1、分角色朗读课文。

  2、学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。

  〖识字写字〗

  1、投影出示下面的词语:

  采果子  背着   板凳   椅子   但是   傍晚   清晨   消除

  ⑴ 读一读。

  ⑵ 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

  ⑶ 各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。

  2、选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。

  3、指导写字:

  ⑴ 先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律:第一行两个字是上下结构,字形特点是上短下长;下面六个字是左右结构,字形特点是左窄右宽,而且每行的两个字偏旁相同。

  ⑵ 教师范写,提示要注意的问题。

  ⑶ 先描红,后临写。

  ⑷ 教师巡视,进行个别指导,注意纠正学生的写字姿势。

  4、巩固检查:

  ⑴ 同桌互相检查掌握生字的情况,用手在桌上默写生字。

  ⑵ 听写生字词,同桌互相订正。

  〖积累运用〗

  完成课后“读读写写”。

  1、读给出的短语。

  2、练习用词说短语,再写下来。

  如,看了看  听了听  一个比一个高   一条比一条大

  〖拓展活动〗

  在学校或社区开展的文化活动中,表演课本剧《称赞》。

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇14

  一、比比谁写得多

  伸 优 仔 亿 仅 ____________

  湾 浪 涌 泽 浅 ____________

  橙 模 株 极 棋 ____________

  挥 接 指 拼 握 ____________

  二、编儿歌

  动动脑,编儿歌,读一读,真快乐!

  容易 泄气 鼓励 疲劳

  三、猜字谜

  把谜底写在括号里。

  1、一人前面走,一人后面跟。( )

  2、四四方方一间房,一个十字在中央。( )

  四、采果子

  小刺猬和小獾一起来采果子,但不知怎样采。你能帮个忙吗?

  五、读一读

  小刺猬和小松鼠

  新学期开学了,冰雪正在慢慢地融化,森林里洒满了金色的阳光。小松鼠、小刺猬和小伙伴们背着书包,唱着歌儿,来到了学校。

  上课啦,浣熊老师忙着发新书。小松鼠很快走到讲台边,挑来挑去,拿了几本。小刺猬也很快走到讲台边,挑来挑去,拿了几本。

  “小松鼠好,小刺猬不好。”同学们都大声说。

  小刺猬弄不清是什么原因:“小松鼠和我一样,都爱挑来挑去,为什么大家都说他好,而说我不好呢?”

  “小松鼠挑的是折了皱的书,你呢?”同学们都责问小刺猬。

  小刺猬看着自己挑的崭新崭新的书,红着脸,惭愧地低下了头。

二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇15

  天坛潘村小学 杨军霞

  最近,我听了武艳利老师讲授的《称赞》一课,结合我组的研修课题《语文教学中如何培养学生良好的学习习惯》进行了反思,现总结如下:

  第一课时中,我对武老师课中两个教学环节的处理感受较深,一是对“初读课文,整体感知”这一环节的安排。

  1、学生自读课文,扫除生字障碍。

  2、教师范读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?在读中你都知道了什么? 

  (这个环节,武老师给学生提出了明确的要求,让学生知道了自己应该干什么,所以学生不会觉得无所事事,会认认真真的听老师读课文,边听边看边思考,培养了学生的倾听习惯。) 

  3、自由读课文,圈出不认识的生字、新词大声读几遍,自己查字典认字,了解词义,并读通每句话,标出自然段的序号。

  (学生在阅读时,常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词,会影响学生对文章的正确理解,成为阅读障碍,许多学生遇到困难时,要么跳过去不理睬,结果是囫囵吞枣;要么向别人求助,养成一种依赖心理,不利于学生独立人格的发展。教学中,武老师引导学生利用工具书查阅不认识的字,不理解的词,让工具书成为学生的良师益友,有助于学生养成勤查工具书的习惯。)

  4、小组内自学生字,游戏“你指我读”。

  二是对“书写指导”这一环节的处理。

  1、我发现:引导学生观察它们在田字格中的位置。

  2、让学生当小老师指导写字,说说写这些字时应注意什么。

  3、学生练习写,教师巡视。

  (写字,不仅是一项重要的语文基本功,而且是一个人文化素养的体现。俗话说:字如其人。在这一环节武老师力求使学生从小就养成这样一种习惯:只要提起笔来,就要端端正正地一笔一画地写,力求做到姿势端正,笔画清晰,结构合理,行款整齐,美观大方。)

  在第二课时中在“读中悟意,读中悟情”这一环节又巧妙地培养了学生的倾听和交流习惯。在引导学生称赞小獾时,老师这样安排:

  师:小獾确实值得称赞?如果是你会怎样夸它(让学生试读)这次老师想做一回小獾,你们这些小刺猬,谁愿意来称赞我,给我鼓劲呢?

  师评1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

  师评2:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。

  师评3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.。

  师评4:小刺猬,你用心良苦啊,小獾听了一定会再接再厉的。

  师:多可爱的小刺猬啊!你想对小刺猬说点什么?

  (与人交流是学生必备的素质,“交流”的习惯要落实在课堂教学中,武老师利用这个环节,培养了学生的倾听、表达能力,有助于学生养成倾听、交流的习惯。)

  课后反 思

  《称赞》这是一个有趣味的故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。《语文课程标准标》在基本理念部分强调注重“丰富语言的积累”、注重学生的自主感悟。因此武老师在本课时教学中抓住“刺猬”和“小獾”互相称赞的话,指导学生在读中悟意,在读中悟情,为达到此目的,她采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。另外因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,它除了要培养学生的阅读能力以外还要注重培养学生良好的阅读习惯,这节课中武老师就很重视学生良好阅读习惯的培养,比如读书动笔、边读书边思考、专心倾听和交流等习惯。 

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络

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二年级上人教版第18课《称赞》教学设计第一课时 篇16

  【设计意图】

  《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的称赞鼓舞下,做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话,言语十分朴实,但每一句都非常暖人心。因此,我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上,从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美,从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐,从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后,设计了一首小诗送给学生,一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字,另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

  【学习目标】

  1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会由衷地称赞别人,体会称赞带给人们的力量和快乐。

  【课前准备】

  1、制作课件。

  2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

  3、学生自读课文。

  【教学流程】

  一、看图识字、写字,故事导入

  1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片,学习生字“刺、猬、板、凳”:

  如:(生猜谜:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬:这是小刺猬,快和小刺猬打个招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)

  2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳:

  (自由读──同桌互读──开火车读)

  随机正音:轻声词──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

  3、生字宝宝单独出来和大家见面,我们还认识吗?随机想办法记忆字型,书写生字“板、椅”:

  板、刺、椅、凳、猬

  (指名读──开火车读)

  随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

  4、现在,老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事,想听吗?

  师讲故事(略)。

  5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生:我想把字音读准……)

  二、初读感知

  1、学生自由读课文。

  2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的谁?(生:我喜欢故事中的小獾……)

  三、朗读感悟

  1、故事中的小獾,清晨时做了三个比较粗糙的小板凳,是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文,到课文中去找找答案吧!

  2、生读课文。

  3、回答,随机出示:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

  相机板书课题──称赞。

  ⑴ 句中的你、我分别指谁?

  ⑵ 小刺猬是怎样称赞小獾的?

  ⑶ 出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  朗读(谁也来称赞小獾,这样称赞行吗?谁还想来称赞小獾?)

  ⑷ 小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气,他毫不气馁地做着,终于,在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

  朗读(小獾的感激之情听出来了吗?──小獾当时是拉着小刺猬的手说的,谁来试一试?)

  4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗?

  相机出示:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  朗读(谁来读一读?)

  引读──小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳──“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

  5、为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除了一天的疲劳?你有这样的时候吗?

  6、小结过渡:朋友间真诚的赞美真是太神奇了,它不仅能消除疲劳,还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事,好吗?

  ⑴ 在演之前,我们再来看看他们之间的对话。出示:

  (清晨)

  小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  小獾高兴极了──“真的吗?”

  (傍晚)

  小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”

  小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

  小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧,这也是我的一点儿心意!”

  小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  小刺猬高兴极了──“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

  ⑵ 师生合作读对话:师读旁白,生读对话。

  ⑶ 按这样的对话演,行吗?

  ⑷ 补充:小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你!”

  7、学生自由组合表演,评比最佳组合。

  四、拓展

  1、小朋友表演得真不错,老师送你们一首小诗吧!

  赞美

  小小刺猬心意诚,

  板凳粗糙赞美真。

  小獾听了更自信,

  傍晚时分椅子成。

  ……

  故事虽小启发大,

  暖人的称赞嘴边挂,

  自信涌,疲劳除,

  小事大事都能成,

  都能成!

  2、学生自由读诗。

  3、喜欢这首诗吗?能说说原因吗?

  4、总结:

  小朋友,不要吝啬对周围人的真诚赞美,让我们在赞美中增强自信,鼓足勇气,和成功交朋友!

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