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《春雨》教学设计

发布时间:2022-12-30

《春雨》教学设计(精选12篇)

《春雨》教学设计 篇1

  一、谈话导入。

  1、同学们,这些天一直春雨绵绵。在你的眼中春雨是什么样的?(细、密、柔、美)

  2、大作家朱自清的笔下,“春雨像牛毛,像花针、像细丝,密密得斜织着。”

  (出示句子范读后交流)(细 柔 多、斜)

  3、在朱自清的笔下春雨细、密、多,在小朋友的眼中春雨柔、细,在大诗人杜甫眼中春雨又是什么样的呢?今天,我们就一起学习古诗《春雨》。(板题,读题)

  二、读准古诗,整体感知。

  1、简介诗人

  杜甫:杜甫,字子美,河南巩县(今河南巩义市)人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民,人格高尚,一生写诗1400多首,诗艺精湛,被后世尊称为“诗圣”。

  2、大诗人杜甫眼中的春雨到底是什么样的?让我们一起听听课文录音。说说杜甫在描写春雨时用了哪些词语?

  3、听录音,小结:随风、潜入夜、润物、细无声……

  4、自由读古诗,注意字的读音“随风”“潜”“润”、诗的节奏。

  5、指名读、齐读。

  6、一千多年前的春天的夜晚,大诗人杜甫住在成都。夜,是那么的寂静,突然他听到了“淅沥沥”的声音,是呀,冬日太漫长了,他正在盼望着下春雨呢!春雨仿佛知道一样就悄悄的来了。杜甫欣喜若狂,写下了这首诗。对于杜甫来说,这春雨真是一场什么雨?你能找到诗中的一个字来形容吗?(好)

  三、品味古诗,体会雨之“好”,诗人之“喜”。

  (一)学习第一句,感受春雨的“及时”

  1、那这春雨究竟“好”在哪里呢?我们就好好去读读第一句。(学生自由读)

  2、理解句子,扫除障碍。

  知:知道。            时节:时令,季节。         乃:就

  3、小结句意:好雨知道时令,当春天一来到,春雨就慢慢下起来了。

  4、是呀,春雨是那么的善解人意。春天来了,淅沥沥的雨丝飘起来了,他就像一位神奇的魔术师,大地万物正悄悄发生着变化:它轻轻落在了桃树上,_____________  ;他轻轻落在了梨树上,______________ ;他慢慢走到了小草上,______________________ ;他轻轻落到了(小麦、油菜、种子、柳枝、杏树、青蛙……)上,_______________________________ 。(出示句子,练习说话)

  5、是呀,他赶走了冬日的严寒与荒凉,他来的真是——(及时)。(板书)怪不得人们常说:春雨贵如油。

  6、让我们一起好好赞美赞美春雨的及时,善解人意。

  多种形式朗读句子——“好雨知时节,当春乃发生。”

  (二)学习第二句,感受春雨的“无声”。

  1、是呀,春雨真是一常及时雨,不早不晚,当庄稼需要水,植物需要水,万物萌芽生长都需要水的时候,它就来了。这么好好的雨,他是轰轰烈烈的来的吗?他是怎么来的?

  2、学生读第二句诗。

  相机理解     随,伴随;     潜,悄悄地;      润物,滋润万物。

  3、是呀,春雨多好呀,他随着风,在夜里,细细无声的,来滋润万物了。

  为什么夜里来?(不打扰人们的工作,为别人着想,但又滋润着万物。)

  4、春雨无声的滋润着万物,他轻轻的、悄悄地就来了,引读——“随风潜入夜,润物细无声”。

  (三)拓展下半首诗,了解全诗。

  1、其实,这首诗还有一半呢!想知道吗?当时啊,诗人在屋里听着听着,忍不住想:这么好的雨会不会很快就停了呢?想到这儿,他赶紧推开窗往外看:只见外面黑黑的,只有江上的渔火在闪烁着。他吟道:野径云俱黑,江船火独明。天这么黑,看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上,高兴地想着:等到天亮后,那些被雨水滋润的红花,一定会更漂亮,一定会开满整个成都的城市。真是:晓看红湿处,花重锦官城。”于是他又想了题目《春夜喜雨》。

  2、从“喜”字你明白了什么?读懂了什么?

  3、小结:对春雨的喜爱,对大自然热爱。

  四、拓展诗句

  1、春天给人带来了希望,而这一切变化都源于春雨对万物的滋润,所以,古代文人墨客对春雨都情有独钟。

  1)雨中之景

  早春呈水部张十八员外(韩愈)

  天街小雨润如酥,草色遥看近却无.

  最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

  2)雨中之人

  《绝句》【宋】释志南

  古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。

  沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

  《渔歌子》【唐】张志和

  西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。

  青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、读懂诗歌内容,认识春雨的“好”,读出对春雨的喜爱之情。

  3、培养学生的朗读能力、想象能力、语言表达能力,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

  教学重难点:1、体会诗歌情感,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 2、读懂诗歌内容。

《春雨》教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。

  2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

  3、感悟诗歌内容,想像诗歌所描绘的情景,激发学生热爱春天的感情。

  4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。

  【教学重点、难点】

  1、理解古诗意思,体会我国传统文化的精妙,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

  2、学会本课生字,背诵古诗。

  【教具准备】教师方面:课件学生方面:搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

  【教学方法】努力建设开放有活力的课堂,倡导观察、发散思维,看说结合,培养学生能力。

  【学生学法】倡导自主、合作、探究的学习方式,通过朗读、抓重点词语来理解课文内容。

  【教学过程】

  一、创设情景,未成曲调先有情。

  1.播放春天到来万物复苏的视频。

  这就是春天,冰雪消融,万物复苏。喜欢春天吗?

  2.你们知道哪些关于春天的古诗,能不能给大家背诵一下。

  学生朗诵,教师三言两语描述诗的意境。

  3.播放课件

  述:昨夜开始的一场春雨,你们看:绵绵的春雨悄悄地下着,飘在果园,点红桃花;洒在树梢,染绿柳芽;落入田野,滋润庄稼;降在池塘,唤醒青蛙,小朋友们,你喜欢春雨吗?想不想再学一首关于春雨的古诗?

  春雨在古代被称为“喜雨”,唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天,我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐,去感受那场《春雨》。

  4.出示全诗,解题:这首诗节选了杜甫原诗的前四句,说的是春雨的特点。

  5.教师范读。

  二、初读古诗,自学字词。

  1.打开课本,借助拼音读一读吧。把生字标画出来,多读几遍。

  2.老师把字宝宝请出来,我们认识认识。课件出示生字开火车读。

  3.看到这些生字,你想到了什么?

  (形近字,同音字,近反义字,组词等)

  4.你们谁能把字宝宝安全送回家读一读?谁想试一试。指名朗读古诗、正音。

  5.比赛读、挑战读,相机引导学生读出诗的节奏美、音韵美。

  [古诗音韵和谐,平仄错落、琅琅上口,多种形式的诵读,是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准,注意轻重音、语调、语速的变化,读出明快的节奏感,读出古诗的音韵美,让学生置身于浓郁的情景之中。]

  三、小组合作,理解诗意。

  1.课前大家利用字典理解了一些字词,把自己的学习结果在小组里交流交流吧,再互相交流一下自己对诗句的理解。

  2.小组讨论。

  3.汇报交流学习成果,并总结课件出示。

  (1)交流时重点引导理解:知  时节  当  乃  潜  润

  (2)用自己的话说说你对古诗的理解。

  4.同学们真的很了不起!靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你,看看你能否通过考验?

  [识字是小学语文教学的重要内容之一,在学生学会使用字典后,可放手让学生借助工具书学习生字,培养了孩子的识字能力,在识字中同桌合作,趣味识记,既培养了合作意识,也激发了学生识字的兴趣,也激发了学生的创新思维。]

  四、精读细品,感悟“好雨”,启发想像。

  1.再读读古诗,说说这是怎样的一场春雨?

  师:这是一场怎样的春雨?

  生:这是一场很好的春雨。

  师:好在哪儿?

  生:这雨滋润了庄稼,所以我觉得它很好。

  生:我还从“无声”知道了这雨不想惊动人们,不知不觉就下了。

  师:是呀,这雨是那么善解人意。

  生:是的,它怕打扰人们休息,夜里悄悄地下了,下得又轻又细。我从“随风潜入夜”看出来。

  师:你还能从哪里体会春雨的好呢?

  生:老师,我知道春天小树发芽的时候需要雨水。这雨水能让小树快快长大。

  生:我知道“时节”就是时令、季节。我想这雨好象知道春天到了,花草树木要发芽需要雨水所以就下了。我从“好雨知时节,当春乃发生”看出来的。

  师:是啊,这雨好象懂得人的心思,多么善解人意的春雨呀,他随着春风轻轻的洒落,无声地滋润着万物。

  生:这是一场悄无声息的雨。

  师:你怎么知道的?

  生:我从“随风潜入夜”知道它是悄悄地来到大地。

  师:你能把这种感觉读出来吗?

  学生朗读。

  师:你为什么读得这么轻轻的?

  生:因为他是悄悄地下的。

  师:这场雨是什么时候悄悄下的?

  生:我知道了这场雨是在夜里悄悄地下的

  师:到了第二天早上,小草上还有水珠呢!

  师:第二天,你仿佛听到了小草在说什么?

  生:我仿佛听到

  师:除了小草,你还听到谁在说?

  ┅┅

《春雨》教学设计 篇3

  一、歌曲导入:

  播放:《小雨沙沙》

  师:这首歌唱的是什么?(小雨)是什么季节的小雨?(春天)哦,原来是一场春雨啊!

  板书:春雨

  师:你喜欢春雨吗?为什么?让我们带着喜欢的语气一起来读课题。(齐读课题)

  师:不仅我们喜欢,好多事物都喜欢呢.想想看还有哪些事物喜欢春雨呢?

  生:自由交流.

  播放课件:种子——柳树——桃花——蜜蜂——农民伯伯

  师:春天来了,种子想要发芽,春雨轻轻地下起来了,种子高兴地说:“————”

  师:春天来了,柳树想要发芽,春雨细细地下起来了,柳树姑娘高兴地说:“————”

  师:春天来了,桃树想要开花,春雨轻轻地下起来了,桃树姐姐高兴地说:“————”

  师:春天来了,小蜜蜂已经在巢里度过了整整一个冬天,它想要出来找点食物。春雨轻轻地下起来了,五颜六色的花儿开放了,小蜜蜂高兴地说:“————”

  师:春天来了,农民伯伯想要播种,春雨细细地下起来了,农民伯伯高兴地说:“————”

  一场春雨把大地打扮的万紫千红,也让唐朝的一位伟大的诗人欣喜雀跃,他叫杜甫。一天晚上,杜甫发现外面下起了细细的密密的春雨,他高兴极了。心里想着:从上年冬天一直到现在都没有下过一滴雨,眼看着庄稼面临干旱,现在终于下雨了!今天,我们就来读读杜甫写的一首古诗《春雨》。

  指名读古诗,

  看来大家读通这首诗已经做到了,那怎样更能读好这首诗呢?想想看.

  生:理解了它的意思

  师:说的好师:这首诗,读懂了吗?

  生:懂了。

  师:下面我们请同桌的两个小朋友合作来学习,一个人读或背一句诗,另一个人就很快读出相应的解释。谁来试一试?

  (指两名学生一人背诗句,一人读相关解释)

  师:合作得真好,老师也想和大家合作,我读一句解释,你们就背出有关的诗句,好吗?

  生:好!

  师:“好雨好象知道什么季节最需要雨水,春天一到就下起来了”。

  生:好雨知时节,当春乃发生。

  师:“它往往在夜间,趁人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒落,无声地滋润着万物。”

  生:随风潜入夜,润物细无声。

  8、师:配合得真默契,看来这首诗大家都懂了。诗人一开头就夸这是一场“好雨”,请大家想一想,你从哪可以体会到它是“好雨”?可以同桌先讨论一下。(学生讨论)

  9、师:谁来说说,你觉得这场雨好在哪儿?

  生:我是从“知时节”看出它是好雨的,因为它好象知道人们的心事,当人们需要它时,它就下了。

  生:我从“潜入夜”和“细无声”体会出它是好雨的,因为它悄悄地下,不会把睡梦中的人们吵醒。

  生:我为补充,春雨细细地下,雨点很小,不像夏天的雨,又是刮大风,又是闪电,还会把小树刮断,而春雨不会伤害小树的。

  生:我是从“润物”看出它是好雨的,春雨滋润着大地,让小草喝足了水,但是它不会把大地淹没,不会引起山洪暴发。

  10、师:你们说的都很好,大家都能抓住诗中的关键词,联系自己的生活经验,亲身的感受,体会到春雨的好处,现在你们是不是和诗人杜甫一样喜欢上了这场春雨了呢?

  生:是的。

  师:那我们就来试试看,谁能把这首诗背诵给我们听,让我们一听就知道你喜欢春雨,还在夸它呢!

  (指名背)

  生:老师,我想为提点意见,我觉得他背的不错,是喜欢春雨,但是他后两句背的声音太大了。“随风潜入夜,润物细无声”应该声音放松点。

  师:是的,这是春雨,下得很小,怕把人们吵醒,也请你背一背好吗?

  (学生背诗)

  师:读了这首诗,你觉得春天的雨怎样?

  生:春天的雨是好雨。

  师:这春雨好在哪儿?从哪儿可以看出来呢?

  生:这雨轻轻地洒落下来的,感觉很温柔。我是从“润物细无声”看出来的。

  生:这雨滋润了庄稼,所以我觉得它很好。

  生:我还从“无声”知道了这雨不想惊动人们,不知不觉就下了。

  师:是呀,这雨是那么善解人意。

  生:是的,它怕打扰人们休息,夜里悄悄地下了,下得又轻又细。我从“随风潜入夜”看出来。

  师(指第一行)你还能从哪里体会春雨的好呢?

  生:老师,我知道春天小树发芽的时候需要雨水。这雨水能让小树快快长大。生:我知道“时节”就是时令、季节。我想这雨好象知道春天到了,花草树木要发芽需要雨水所以就下了。我从“好雨知时节,当春乃发生”看出来的。

  师:是啊,这雨好象懂得人的心思,多么善解人意的春雨呀,他随着春风轻轻的洒落,无声地滋润着万物。

  …是啊,杜甫一直盼望能有这样的好雨,当春天庄稼最需要雨的时候,她好像知道人们的心思,真的就下了起来。我们的杜甫爷爷兴奋的怎么也睡不着,他起身走到窗前,看着夜色中悄悄飘落的春雨,不由得吟诵起来:(齐读古诗)…

《春雨》教学设计 篇4

  教学要求

  1.学会本课10个生字,认识5个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.通过读文,了解春雨的特征与作用,教育学生珍惜春光,开展种植活动,为绿化祖国做出贡献。

  教学步骤 

  (一)欣赏歌曲,揭示课题

  1.放歌曲《春雨沙沙》,学生边听边想歌曲中唱的是什么?

  2.学生自由谈。

  3.板书课题:《春雨》

  (二)初读课文,自学生字词

  1.借助拼音读课文,画出不容易读准、读好的生字词反复读。

  2.默读,画出不理解的词语。

  3.学习生字词,小组内读卡片。

  (三)议读

  1.同桌读,互相正音,评议,教师相机指导。

  2.小组合作学习,提出不懂的问题,互相交流,组内不能解决的,全班交流。

  (四)感情朗读,并引导学生进行评价

  1.教师范读,学生听老师的语气、语速和节奏。

  2.学生练读。

  3.朗读比赛:各小组选一人参加全班的比赛。

  4.教师发评分卡。

  5.师生共同评议。

  (五)结合插图,品词析句,理解课文

  1.学生提出小组内不能解决的问题。

  2.教师梳理共性的、有价值的问题。

  3.师生互动,实破重点、难点。

  (1)春雨有什么特点?

  点击课本,结合图让学生认识到:“飘、洒、落、降”写出了春雨轻柔细密的特点,通过对“点红、染绿、滋润、唤醒”等词语的理解。

  (2)让学生体会文章用词的准确生动以及春雨的作用。

  (3)有感情地朗读课文。

  (六)配乐朗读全文

  1.放音乐,点击课本,展示《春雨图》。

  2.自由练读。

  3.学生配乐朗读。(指名)

  (七)扩展练习

  1.想一想,春雨还飘落在哪些地方?它还带来了哪些变化?

  2.搜集描写春雨的古诗、儿歌、歌曲等。

《春雨》教学设计 篇5

  一、导人新课

  小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)

  二、教学《春雨》

  l、板书诗题: 春雨

  2、解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。

  3、教师范读一遍,领读两遍。

  4、看图导读,结合学习生字。

  (1) 指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

  (2) 指名读诗句。

  (3) 出示生字卡片,学习生字。

  乃:nǎi,鼻音。共两画,第一笔是“横折折折钩”,第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。

  随:suí,平舌音。左右结构,右部先写“有”,再写。“随”是跟从的意思。

  润:rùn,翘舌音,前鼻音。左右结构,右部先写“门”,再写“王”。"润"是加水分,使东西不干枯的意思。指名学生读生字,说说生字的笔画或结构,讲生字的意思。

  (4) 分句讲读。

  * 指名读“好雨知时节,当春乃发生”。

  *这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的,当春天一到,它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢? (因为春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨)对,这两句诗赞美了春雨来得及时。

  * 齐读这两句诗。

  * 指名读"随风潜人夜,润物细无声"。

  * 谁能说说什么叫做“潜人”(“潜人”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜人夜”该怎么解释? (夜间,好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物) 你说得真好! 春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨呀!

  * 齐读这两句诗。

  5、总结。

  这四句诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情。

  6、朗读指导。

  (1) 掌握节奏、韵律。

  好雨/ 知/ 时节。

  当春/ 乃/ 发生。

  随风/ 潜人/ 夜,

  润物/ 细/ 无声。

  (2) 抓住重点词语有感情地朗读。

  好,是全诗的中心,其他都是围绕”好”来写的,是春雨“好”的表现。

  知,表现春雨善解人意。

  “当……乃……”强调春雨好在下得及时。

  潜、细、无,强调春雨的美好品格。

  (3) 放录音。

  (4) 学生自练。

  (5) 指名有感情地朗读。

  7、描红指导。

  (1) 提示描红生字的注意点:

  乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势,第一折和第三折宜斜向左下取势,第二笔“撇”须顶连“横”画,撇出时略带弧度。

  随: 第一笔和第二笔写成的体形宜瘦,偏左定位,第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位,中间和下部须留写的位置,末笔“捺”弯曲俯仰有度,不宜平直。

  润: 左部“三点水”写法同前,右部首“点”定位宜高,第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长,“门”中的“王”,三“横”间距相等,末“横”较长。

  (2) 学生自练描红“乃、随、润”3个生字。

  三、布置作业

  朗读《春雨》,熟读背诵。

《春雨》教学设计 篇6

  教学要求:

  1、借助拼音朗读诗歌,读出对春雨的喜爱之情,会背诵诗歌。

  2、读懂诗歌内容,认识春雨的特点和作用,知道要积极参加绿化祖国的活动。

  3、培养学生的朗读能力、观察能力、想象能力及同伴合作精神。

  教学重难点:

  1、体会诗歌情感,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  2、读懂诗歌内容。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程 :

  一、导入  课题

  同学们,春姑娘已经悄悄地来到我们身边,她给我们、给大地上的万物还带来了礼物呢,看看窗外,看看屏幕,是什么礼物?(出示课件,板书课题)

  二、欣赏春雨,激发情感。

  1、同学们,看,春姑娘的礼物——春雨,是什么样的,象什么?(细细的,像牛毛。)你的想象力真丰富!听,春雨还唱着歌呢,她唱着什么歌?(沙沙,沙沙。)春雨唱歌声音很响吗?你听得真仔细!

  2、这细细、密密、柔柔的春雨轻轻地飘落在大地上,送给了大地上的万物。大地万物收到春雨这份礼物,会有什么反应,会有什么变化呢?让我们一起到野外去仔细看看吧!

  3、看课件,引导说图意,整体感知诗歌内容。

  (1)我们先到果林看看桃树吧,

  引导说:春雨中桃树有什么变化?(开花了)

  (2)让我们到小河边看看柳树的变化吧

  引导说:春雨中柳树发芽了

  (3)看看田里的庄稼发生了什么变化?

  引导说:春雨中庄稼长的好

  (4)池塘里有什么变化?

  引导说:池塘里,青蛙跳出来了。

  (5)春雨中少先队员在山坡上干什么?(种树)他们为什么选在春天的春雨中种树?(在春天的春雨中种树,更有利于小树的生长,小树长得更快、更好。)你看,他们冒着春雨种树,小男孩的帽沿湿了,小女孩的花衣裳也湿了,可是他们的脸上却是笑呵呵的,你知道他们为什么高兴?(他们为能为祖国的绿化出力而感到高兴。)你想对他们说什么?(你们真勤劳!)种树的少先队员听了你们的话一定特别高兴。

  4、欣赏诗歌

  春雨中,大地万物发生了变化,春雨给大地万物带来无限生机。请同学们展开想象的翅膀,如果你就是大地上的桃树、柳树、庄稼、青蛙、少先队员,你们收到了春姑娘的礼物心情会怎么样?(非常高兴)喜不喜欢春雨?老师刚才看了野外的春雨中的景色,不禁地高兴起来,我也喜欢春雨,我还想赞美春雨,请听诗歌《春雨》。同学们认真听老师读,一边听,一边感受,你从中听出了什么来?

  师配乐朗诵

  过渡:听了老师朗诵了《春雨》这首诗歌,你有什么感受?你从中听出了什么?(春雨中的景色很美,诗歌很美,我也想读)你也喜欢春雨,你也想赞美春雨?请打开书,自己去读《春雨》,自己去赞美春雨,跟老师比一比,你是不是比老师更喜欢春雨,你是不是比老师读得更有感情。

  三、读《春雨》,赞春雨

  (一)读:读准字音,读出感情。

  1、学生自由朗读

  2、谁愿意来赞美春雨?其他同学听听他能不能把字音读准,读得有没有感情?(点名读,师生评议,老师相机纠正字音)还有谁比他读得更有感情?(点名读)

  3、相信自己能像他一样读得很有感情或比他读得更好的同学请站起来一起读。(齐读)

  (二)读:品好词好句。

  1、请同学们看这首诗歌共有几句话?标好序号。

  2、四人小组学习:先一起读诗中的这四句话,再说说在这四句话中,你们最喜欢哪一句,觉得这个句子写得好、写得美,用横线把它画出来。再一起讨论一下,在你们喜欢的句子中,你们又喜欢哪些词语,觉得这些词用得好,写得生动,用小黑点标出。最后商量怎样把这个句子读好。

  (板书:读诗歌—画句子—标好词—读好句。)

  3、小组汇报。师相机引导品词品句。

  第一句:飘飘洒洒写出了春雨从天上飞舞下来的样子。读时“沙沙”读得轻点、慢点,还要读出春雨的可爱,飘飘洒洒的样子。

  第二句:好词有“飘、洒、落、降”,“点红、染绿、滋润、唤醒”,师引导理解诗句的意思。读时动词要读重一些。

  第三句:好词有“蒙蒙细雨”,读出为祖国绿化出力而感到高兴。

  (三)读:表演朗读,深化感受。

  同学们想不想和学习伙伴一起表演朗诵这首诗。(想)要表演就必须把诗歌背下来。能不能背下来?

  1、自由背诵。

  2、学生找学习伙伴表演朗诵。

  3、学生配乐表演读

  四、小结,布置作业 

  1、同学们,刚才听你们有感情的朗诵诗歌,真是一种美的享受。这首诗写的美吗,佩不佩服写诗的诗人?你想做诗人吗?下课后,请同学们展开想象的翅膀,春雨还会落到哪儿?那儿的景物有什么变化?请和你的四人小组学习伙伴一起改编诗歌《春雨》

  2、同学们,也可以把春雨中美丽的景色画下来!

《春雨》教学设计 篇7

  教学要求:

  1、借助拼音朗读诗歌,读出对春雨的喜爱之情,会背诵诗歌。

  2、读懂诗歌内容,认识春雨的特点和作用,知道要积极参加绿化祖国的活动。

  3、培养学生的朗读能力、观察能力、想象能力及同伴合作精神。

  教学重难点:

  1、体会诗歌情感,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  2、读懂诗歌内容。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入课题

  同学们,春姑娘已经悄悄地来到我们身边,她给我们、给大地上的万物还带来了礼物呢,看看窗外,看看屏幕,是什么礼物?(出示课件,板书课题)

  二、欣赏春雨,激发情感。

  1、同学们,看,春姑娘的礼物——春雨,是什么样的,象什么?(细细的,像牛毛。)你的想象力真丰富!听,春雨还唱着歌呢,她唱着什么歌?(沙沙,沙沙。)春雨唱歌声音很响吗?你听得真仔细!

  2、这细细、密密、柔柔的春雨轻轻地飘落在大地上,送给了大地上的万物。大地万物收到春雨这份礼物,会有什么反应,会有什么变化呢?让我们一起到野外去仔细看看吧!

  3、看课件,引导说图意,整体感知诗歌内容。

  (1)我们先到果林看看桃树吧,

  引导说:春雨中桃树有什么变化?(开花了)

  (2)让我们到小河边看看柳树的变化吧

  引导说:春雨中柳树发芽了

  (3)看看田里的庄稼发生了什么变化?

  引导说:春雨中庄稼长的好

  (4)池塘里有什么变化?

  引导说:池塘里,青蛙跳出来了。

  (5)春雨中少先队员在山坡上干什么?(种树)他们为什么选在春天的春雨中种树?(在春天的春雨中种树,更有利于小树的生长,小树长得更快、更好。)你看,他们冒着春雨种树,小男孩的帽沿湿了,小女孩的花衣裳也湿了,可是他们的脸上却是笑呵呵的,你知道他们为什么高兴?(他们为能为祖国的绿化出力而感到高兴。)你想对他们说什么?(你们真勤劳!)种树的少先队员听了你们的话一定特别高兴。

  4、欣赏诗歌

  春雨中,大地万物发生了变化,春雨给大地万物带来无限生机。请同学们展开想象的翅膀,如果你就是大地上的桃树、柳树、庄稼、青蛙、少先队员,你们收到了春姑娘的礼物心情会怎么样?(非常高兴)喜不喜欢春雨?老师刚才看了野外的春雨中的景色,不禁地高兴起来,我也喜欢春雨,我还想赞美春雨,请听诗歌《春雨》。同学们认真听老师读,一边听,一边感受,你从中听出了什么来?

  师配乐朗诵

  过渡:听了老师朗诵了《春雨》这首诗歌,你有什么感受?你从中听出了什么?(春雨中的景色很美,诗歌很美,我也想读)你也喜欢春雨,你也想赞美春雨?请打开书,自己去读《春雨》,自己去赞美春雨,跟老师比一比,你是不是比老师更喜欢春雨,你是不是比老师读得更有感情。

  三、读《春雨》,赞春雨

  读:读准字音,读出感情。

  1、学生自由朗读

  2、谁愿意来赞美春雨?其他同学听听他能不能把字音读准,读得有没有感情?(点名读,师生评议,老师相机纠正字音)还有谁比他读得更有感情?(点名读)

  3、相信自己能像他一样读得很有感情或比他读得更好的同学请站起来一起读。(齐读)

  读:品好词好句。

  1、请同学们看这首诗歌共有几句话?标好序号。

  2、四人小组学习:先一起读诗中的这四句话,再说说在这四句话中,你们最喜欢哪一句,觉得这个句子写得好、写得美,用横线把它画出来。再一起讨论一下,在你们喜欢的句子中,你们又喜欢哪些词语,觉得这些词用得好,写得生动,用小黑点标出。最后商量怎样把这个句子读好。

  (板书:读诗歌—画句子—标好词—读好句。)

  3、小组汇报。师相机引导品词品句。

  第一句:飘飘洒洒写出了春雨从天上飞舞下来的样子。读时“沙沙”读得轻点、慢点,还要读出春雨的可爱,飘飘洒洒的样子。

  第二句:好词有“飘、洒、落、降”,“点红、染绿、滋润、唤醒”,师引导理解诗句的意思。读时动词要读重一些。

  第三句:好词有“蒙蒙细雨”,读出为祖国绿化出力而感到高兴。

  读:表演朗读,深化感受。

  同学们想不想和学习伙伴一起表演朗诵这首诗。(想)要表演就必须把诗歌背下来。能不能背下来?

  1、自由背诵。

  2、学生找学习伙伴表演朗诵。

  3、学生配乐表演读

  四、小结,布置作业

  1、同学们,刚才听你们有感情的朗诵诗歌,真是一种美的享受。这首诗写的美吗,佩不佩服写诗的诗人?你想做诗人吗?下课后,请同学们展开想象的翅膀,春雨还会落到哪儿?那儿的景物有什么变化?请和你的四人小组学习伙伴一起改编诗歌《春雨》

  2、同学们,也可以把春雨中美丽的景色画下来!

《春雨》教学设计 篇8

  作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:5

  教学过程:

  一、     激趣导入

  1、春天到了,大自然一派春色。画家用彩色的笔描绘它;音乐家用欢快的旋律歌唱它;你猜诗人会用什么赞美这美丽的春天?

  今天,我们就一起来学习一首有关春天的诗。

  2、板书课题、读题

  3、简介作者:杜甫

  二、初读诗句

  1、请同学们轻声自由读古诗,注意读准字音、读通句子

  2、看来同学们对古诗都比较熟悉了,谁愿意来当小老师,带同学们读一读本课的生字?(生领读生字)

  3、齐读、开火车读、指名读生字 (www.diyifanwen.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目)

  三、朗读感悟

  1、既然对生字都这么熟,那读古诗一定是没问题了,请同学们齐读古诗

  2、读了题目,我们知道这首诗写的是春天的雨,那这是怎样的一场春雨呢?请同学们用文中的一个词来告诉我。(好雨)

  3、从哪些诗句可以看出这是一场好雨?

  4、你喜欢哪一行诗句?为什么?

  品读古诗:“好雨知时节”   谁能给“知”组个词?知道什么?什么时间到了?

  “当春乃发生”   师介绍:人们渴望雨水时,雨就落下来,这是多么及时的一场雨呀,真算得是一场好雨。

  这么及时的一场雨对植物生长有好处吗?看课件理解:润物

  春雨是怎么滋润万物的呢?品读:随风潜入夜、润物细无声

  过渡:是啊,春雨往往总是在夜间、在人们需要它的时候,趁人们不注意,随着春风轻轻地洒落,无声地滋润着万物,它是多么默默无闻呀!你们喜欢这样的春雨吗?

  指名读自己喜欢的诗句、学生互相评议

  四、熟读成诵

  1、男、女生赛读、齐读

  2、师配乐朗读

  3、生配乐朗读

  4、指名背诵、全班有感情背诵

  五、学习生字:乃、随、细

  1、用最简单的话告诉我,你怎么记住它?

  2、你想提醒大家该注意什么?

  3、学生描红、书写生字

《春雨》教学设计 篇9

  一、案例

  师:这节课我们继续学习《春雨》。(板书课题)大家齐读课题。

  生:(有感情地齐读课题)

  师:春雨给你留下了什么印象?

  生:我觉得春雨很有趣儿,那细细的雨丝,一根一根的,有趣极了。

  生:我也觉得春雨挺有趣儿,春雨过后,大地像洒了一层油一样,空气新鲜了,树也绿了。

  生:春雨过后,万物复苏了,大地的一切更精神了,而且农民伯伯也下地干活了。

  师:同学们说的真好,那么,这节课你想学会什么呢?先看看书,想一想。

  生:(学生打开书,同桌间小声交流)

  生:我想学会流利有感情地朗读课文。

  生:我想巩固这篇课文的生字和词语。

  生:我想知道这篇课文告诉我们一个什么道理?

  生:我想知道这篇课文有几句话?

  生:我想背诵这篇课文。

  师:好,还有补充吗?

  生:我想知道课文的哪些句子是写春雨的?

  师:问的好。

  生:我想知道哪些句子写雨中的物?与春雨有关吗?

  生:我想知道哪些句子写雨中的人?与春雨有关吗?

  师:好。同学提的问题真全面,那就让我们带着这些问题小声读课文,然后讨论交流。

  二、分析

  《课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学,改变了由教师规定学习目标的教学方式,主张学习内容、学习方法、评价方式,由学生自主选择,这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性。课堂教学要由教师构建转变为学生自主构建,教师参与指导的过程。教师要放下权威,平等对待学生,以相信和尊重学生为前提。学生是具有生命的个体,他们有认知、思考、构建的能力的,教师有应该把主动权和选择权交给学生呢?虽然学生对问题的认识不够全面和深刻,但毕竟是他们自我感知的,自我提出的。自己提问题还要靠自己解决,这才回归了教学的主体。语文是综合性学科,具有很强的人文性,学生对语文的理解、感悟、体验应尊重学生的主体意识。本教学片断,在教师的引导下,学生提出了那么多问题,看来学生是有自我挖潜能力的,他们提出的问题也不正是教师想要学生解决的问题吗?过去教师把自己的意识强加给学生的做法要彻底的改变了。

  三、问题

  如何以学生为主体自我构建学习过程?

  四、策略

  转变学习方式是课改研究的主题。有人说:“现在是变地球中心说向太阳中心说的彻底改变,是语文教学的一次真正的革命。”我觉得说的非常形象,师道尊严的教学理念应该彻底的抛弃了。学生是学习的人,他们有强烈的主体意识,为什么做事都有教师支配呢?学习是自我实践的过程,教师是不能代替的,试想:一个婴儿学走路的时候,是父母教会的,还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢?孩子一天一天长大了,我们却对孩子越来越不放心了,越来越认为孩子教师“不教”就什么也学不会,这种认识一直是我们教育发展的霹雷。我认为教师的教是必要的,但代替不了学生发展的全部。最好的教学方式是变“教学”为“学教”。也就是学生的自我尝试在先,教师的指导、传授在后,这才符合现代教学需要。

  学生自我构建学习过程我认为应从以下几点入手:

  (1)自主选择学习内容

  小学语文教材选编的课文多是浅显易懂的,当学生有了一定的认知基础以后,大部分自己能读懂,所以,教师不必要把课文分割成大大小小的无数个问题,然后让学生来解答问题。教学还要从整体入手,在学生自我感知的基础上,由学生自我选定学习内容,因为自我选定是学生最需要的,最感兴趣的。它避免了教师重复性的劳动,满足了不同层次学生的需求。有人会问:“孩子那么小,会知道学什么?”我也感觉到起初孩子是不知道的,但随着阅历的增长,经验的积累,训练意识的加强,孩子是完全可做到的。如果教师总不这样做,那孩子永远也不会自我学习。

  (2)自主选择学习方式

  提倡自主选择学习方式,就是改变过去教师“教”学生“学”(让学生怎么做学生就怎么做)的学习方式,把主动权给学生,培养学生的主体精神。学生有没有自己的学习方式呢?我认为是有的,例如,学生读课文的方式就有好多种,有的学生喜欢朗读,也有喜欢默读的,快速浏览的。学习方式的选择不一定是实效的,或许走了弯路,但毕竟是学生自我选择的,应让他们在自我实践中去比较、分析、完善、总结、优化,逐步的积累学习策略。当然,不能否定教师教策略、教方法,当学生掌握了一定的策略方法之后,教师必须放手,鼓励学生创新自己的学习方法。

  (3)自主提出问题和解决问题

  课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问,教师的思维代替了学生的思维,学生学得枯燥无味。外国专家评价中国的课堂教学,说教师讲的透彻,学生听的明白,可就是学生没有问题。中国的家长常这样问自己的孩子:“今天,你学到了哪些知识?老师的问题你回答出来了吗?”美国的家长常这样问孩子:“你几天的课有兴趣吗?你提出了哪些问题?”两种教育的观念,培养出来的人才所反应出的能力也不同吧!孩子在学习中是有问题的,为什么要扼杀他们的积极性呢?为什么不能以学生的问题展开教学活动呢?课改后,教师注重了学生的问,但有几位教师真正的把教学活动指向了学生的问题呢?绕来绕去,还是要回到教师事先设计好的问题,因为教师觉得这个问题不解决就是对学生不负责任。另外的一个原因是,教师对学生的问题估计不够,一但学生发问,弄得教师不知所措,课堂教学无法按计划进行。可见,现代的教学要求教师的素质是多么的重要。

  (4)自主合作、自主探究、自主体验

  人类社会是一个交往的社会,有交往就得有合作。一个国家不会合作是孤立的、落后的;一个企业不会合作是不会有发展的;一个人不会合作是不完整的,是一个充满自我矛盾的人。我们的教学必须由单一的传授走向合作交流,重在培养学生的合作意识,形成健全的人格。合作学习也是学习活动的最佳方式。合作学习还要由学生自主构建,自主选择学习伙伴,自主和他人交流对话。(自主选择学习伙伴,在实际的教学中有一定的难度,因为我国的班级特点是大班型,人多,学习空间差,真正让学生活动起来还处于理想阶段,但教师应树立这样的意识,能做到的尽量要做到。)

  自主探究就是让学生带着问题来学习,在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题,怎么解决应是学生自主的行为,教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中,教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。

  自主体验是学习过程的归宿。一个人获得的知识、能力、情感,不经过自身的体验很难形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。学习也是这样,如读课文,教师怎么讲读的技巧,学生不亲自读,永远也读不好;又如理解课文内容,学生不联系生活实际,不去联想或角色的表演怎么也体会不深。体验是重要的,是不能忽视的教学情节。让学生自主体验应是多种形式的,珍惜学生独自感受、理解、表达。

《春雨》教学设计 篇10

  联系生活  合理延伸  再造想象

  ——人教版第四册

  (提供)

  师:春雨给你留下了什么印象?

  生:春雨很有趣儿,那细细的雨丝,一根根的,真有意思。

  生:我也觉得春雨很有趣儿,春雨过后,大地像洒了油一样,空气新鲜了,树也绿了。

  师:同学们都感受过春雨,那下春雨的时候会有什么声音?

  生:下春雨时会有沙沙的声音。

  师:你愿意模仿一下吗?

  (轻声模仿)

  师:真不错!如果我们都来模仿沙沙的雨声会是什么样的感觉呢?

  生:(大家模仿)

  师:谁愿意把它的美读出来?(指生读)

  师:读了第1句你好象听到了什么?好听吗?

  生:我好象听到沙沙的雨声,像音乐一样。

  生:我好像看到雨丝像丝线,细细的,像秀发,密密的,像蚕丝,软软的。

  师:说的太好了。

  (学生自由朗读交流练习)

  师:(示投影:春雨飘飘在果林————,——桃花;洒在树梢,——柳芽;落在田野,——庄稼;降在池塘,——青蛙。)

  生:(自由练习读第2句,朗读填充评议)

  师:这个句子写得多好啊,它使我们看到了一幅美丽的春景图,我这也有个好句子,请大家仿照它,展开想象说一说,春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带来哪些变化。(出示句子:春雨飘呀飘,飘到桃树前,她轻轻地说:“挑花啊桃花,醒醒啊,春天来了!”桃花睁眼一看:“啊!春天来了!”于是,她捧出火红的桃花。)

  生:春雨飘呀飘,飘到柳树前,她轻轻地说:“柳树弟弟,醒醒啊,春天来了!”柳树睁开眼一看:“啊,春天来了!”于是,它露出嫩芽。

  生:春雨飘啊飘,飘到田野,她轻轻地说:“麦苗啊麦苗,醒醒啊,春雨来了!:麦苗睁眼一看:“啊,春天来了!”于是,他换上了新装。

  师:真棒!春雨唤醒了他们,如果你就是他们,你会怎样感谢春雨?

  生:如果我是桃花,我会这样感谢春雨:“春雨啊谢谢你,是你让我捧出了火红的桃花。”

  生:如果我是柳树,我会这样感谢春雨:“春雨呀谢谢你,是你让我吐出了新芽。”……

  师:说的真好,大家想象一下,除了桃花、柳树、青蛙以外,春雨还会唤醒什么生命?

  生:春雨中,花儿张开了笑脸。

  生:春雨过后,小鸟在晴朗的天空中飞翔。

  生:春雨中,大象在河里洗澡。……

  (师请生戴上头饰,加进联想,把春雨和桃花、青蛙等的对话表演出来。)

  师:读3、4、5句,看谁能把春雨带给大地的美读出来。   

  …… 

  评析:“语文课标”中指出:以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的变革。本片断做了这方面的探索。

  1、联系生活,引发创造。在新课导入  中,有题而发,引发回忆生活,想象创造画面,以叙谈对春雨的感受,使学生凭借生活积累,对春雨有个整体的认识。为课文阅读奠定基础。

  2、借助想象,创造形象。在教学中,请学生从语言文字中想象出春雨的声音和形象,深切感受春雨的美和语言的美,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。

  3、引导模仿,创造情境。在教学中,抓住春雨给景物带来的变化,出示句式,让学生模仿说句,想象情景,这既引发了学生创造的兴趣,又进行了句子的练习,使学生深切感受到了语言的形象内容。

  4、合理延伸,挖掘形象。教学中用“联想提问”的方式引导延伸内容,诱导说话,有效地培养了学生形象的创造力和语言的感受力。 

《春雨》教学设计 篇11

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:120

  《古诗两首》(《春雨》《春晓》)教学设计

  转载自武夷山市岚谷中心小学网站

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  [教学要求]

  1.学会本课生字,知道这些字在诗句中的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3.初步理解这两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

  [教具准备] 挂图、生字卡片

  [教学时间] 三课时。

  第一课时

  一、谈话导入——小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书:古诗两首)

  二、教学《春雨》

  1.板书诗题:春雨

  2.解题:这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句,说的是春雨的特点。

  3.教师范读一遍,领读两遍。

  4.看图导读,结合学习生字。 

  (1)出示挂图,指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

  (2)指名读诗句。

  (3)出示生字卡片,学习生字。

  乃:共两画,第一笔是横折折折钩,第二笔是 撇。这里乃是就的意思。

  随:左右结构,右部先写有,再写l。 随是跟从的意思。

  润:左右结构,右部先写门,再写王。润是加水分,使东西不干枯的意思。 

  指名学生读生字,说说生字的笔画或结构,讲生字的意思。

  (4)分句讲读。

  ①指名读好雨知时节,当春乃发生。

  ②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的,当春天一

  到,它就下起来了)想一想:为什么诗人说它是好雨呢?(因为

  春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨)对,这两句诗赞美

  了春雨来得及时。

  ③齐读这两句诗。

  ④指名读随风潜入夜,润物细无声。

  ⑤谁能说说什么叫做潜入?(潜入就是在人不知不觉

  中透进去)那么随风潜入夜该怎么解释?(夜间,好雨随着风在

  人们不知不觉中透进万物的内部)润物细无声是什么意思?

  (春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?

  (春雨是在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声

  地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨呀!

  ⑥齐读这两句诗。

  5.总结。

  这四句诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情。

  6.朗读指导。

  (1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

  好雨/知/时节。

  当春/乃/发生。

  随风//潜/入夜,

  润物//细/无声。

  (2)抓住重点词语有感情地朗读。

  好,是全诗的中心,其他都是围绕好来写的,是春雨好的表现。知,表现春雨善解人意。

  当……乃……强调春雨好在下得及时。潜、细、无,强调春雨的美好品格。

  (3)教师范读或放录音。

  (4)学生自练。

  (5)指名有感情地朗读。

  7.描红指导。

  (1)提示描红生字的注意点: 

  (2)学生自练描红乃、随、润3个生字。

  三、布置作业

  1.朗读《春雨》,熟读背诵。 2。抄写春雨、时节各两遍。

  第二课时

  一、检查复习

  1.指名有感情地朗读《春雨》。

  2.默写春雨、时节两个词语。

  二、教学《春晓》

  1.板书诗题:春晓

  2.解题:这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。晓xioo三拼音,左右结构,左部是日字旁,右部是尧,上面没有点。诗题里的晓是早晨的意思。春晓就是春天的早晨。

  3.教师范读,领读一遍。

  4.看图导读,结合学习生字。

  (1)出示挂图,指导学生看图:画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子,她左手拉起帘子,看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

  (2)指名读四句诗。 '

  (3)出示生字卡片,学习生字。

  指名学生读生字,说生字的结构,讲生字的意思。

  (4)分句讲读。

  ①指名读春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

  ②谁能说说春眠不觉晓的晓是什么意思?(春眠不觉晓的晓是天亮的意思)为什么这个晓和春晓的晓意思不同呢?(因为联系全句的意思,说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲,说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对,你能联系全句的意思来解释晓字的意思,讲得合理,对头,很好!那么处处闻啼鸟该怎么解释呢?(处处闻啼鸟就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢?(自答:写诗是要押韵的,这首诗押的是ao韵,所以要把鸟字放在句末)

  ③谁能补充一些想象,用自己的话说说这两句诗的意思?

  (春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想:这春天的早晨多么美好!

  (5)齐读这两句诗。

  (6)指名读夜来风雨声,花落知多少。

  (7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)

  昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声

  音,想到这样风吹雨打,花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想:花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!

  (8)齐读这两句诗。

  5.总结。

  这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

  6.朗读指导。

  (1)掌握节奏,韵律(加点的是韵脚字)。

  春眠/不/觉晓,

  处处/闻/啼鸟。

  夜来//风/雨声,

  花落//知/多少。

  '(2)抓住重点词语,有感情地朗读。

  不觉晓:反映睡得香,人感到满足。

  处处闻啼鸟:反映春天生机勃发的景象。

  花落知多少:反映春光不能常驻,应该加倍珍惜的心情。

  (3)教师范读或放录音。

  (4)学生自练。

  (5)指名有感情地朗读。

  7.描红指导。

  (1)提示描红生字的注意点。

  (2)学生自练描红觉、晓、眠3个生字。

  三、布置作业

  1.朗读《春晓》,熟读背诵。

  2.抄写《春晓》《春雨》各两遍。

  第三课时

  一、检查复习

  1.指名有感情地朗读《春晓》。 2.默写春晓、风雨两个词语。

  二、指导背诵

  1.指导背诵《春雨》。

  (1)放录音。 (2)教师指着板书引背。  (3)分两个大组,一组读,一组听,再交换读听一次。 (4)各人轩声默念背诵- (5)齐背。 (6)指名背诵。

  2.指导背诵《春晓》,方法同上。

  三、课堂练习

  1.找朋友(连词)。

  春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)

  时(时节)(时间)(时光)(及时)(准时)

  2.用下面的词语写句子。

  春天 ——      春雨——

  3.说话练习。

  (1)话题:春天来了

  (2)提出要求:根据第25页上的画面,结合自己的生活经验,

  展开合理的想象,说说春天的美丽景象。

  (3)各人发挥想象,构思讲说内容。 

  (4)同桌两人交互说听、补充。

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  (5)指名几人到班上讲说,教师评议,小结。

《春雨》教学设计 篇12

  作者:钱建芳    转贴自:张家市东莱小学 钱建芳    点击数:48

  由《春雨》想到的

  张家市东莱小学 钱建芳【感谢您浏览第一范文!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】

  “好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”这是一首唐代诗人杜甫所作的诗(这里节选其中的前四句)。这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。俗话说:春雨贵如油。可在万物生长急需水份的时候春雨却无私的把自己奉献给了大地及万物生灵。我想说春雨是多么的伟大呀!是什么促使春雨这般抚爱大地?让我来告诉你们吧!因为她珍爱大地,爱大地上生存的每一种生命,她要帮他们重现生命的力量,闪耀生命的光华。

  看到春雨如此的博爱,我不由得把自己与她作比。猛然间,我清醒了,我根本不能与她作比。虽然人们都把教师这一职业比做太阳地下最光辉的职业。然而我并没有使它更加灿烂,因为我曾经伤害了一个孩子幼小稚嫩的心。

  那是一个晴朗的中午,我的心情很好,可一进教室,原本的好心情却被地上的几滴鲜血吓得全无。只见小磊捧着额头,血从他的指缝间直往下流。同学们七嘴八舌向我报告是小军把小磊打成那样的。慌乱间,我朝着早已被吓哭的小军丢下一句“回来再收拾你”,便匆忙拉着小磊去医院包扎。回到教室之后,我不由分说地把小军拉到办公室,严厉地问道:“是你把他打成那样的吗?”刚转来连普通话也说不标准的小军怯生生地回答:“是的,可是!”一听这话,我鼻子气得冒了烟。“可是什么可是!你简直是没有了王法,再怎么说也不能动手打人呢?今天放晚学留下来,把第十二课课文罚抄1遍,顺便等你家长来。”我把小军给训斥回了教室。放晚学后,我等了半个小时还不见小军的家长来接,便教育几句就放小军回家了。可从那以后,小军似乎故意与同学保持距离,平时也不多言语了。一个学期很快就要过去了。期末试卷批阅后,我欣喜地发现成绩一直很差的小军居然考了一个优秀。我想拿成绩单的那天,一定要好好的表扬他一番。可是,发成绩单那天,我等呀等呀,就是没见小军的身影。我只得回办公室。然而,桌上的一封信使我加快了脚步。

  老师,您好:

  我回老家了。谢谢您的教育。在这个学期里,我在各方面都有了进步。老师,我想告诉你小磊被我打伤的事。那是因为他骂我的妈妈是瘸子。我爱我的妈妈,她为我受了很多的苦。我决不允许别人在背后说她的坏话,所以,我才动手打小磊的。其实,当时我挺害怕的。您骂了我,可我心里一点儿也不讨厌您。因为我知道,您也是为了我好。老师,我走了。我会永远想您的。

  小军

  当时,我看到这封信心里不禁一酸。现如今回想起这件事,我有些悔恨,悔恨当初怎能如此粗暴的对待一颗稚嫩的心。因为我没有去倾听孩子内心深处的独白,因为我没有即时给予他抚爱与关心,导致了后来的小军寡言少语,不善于与同学交往,有些时候还自我封闭。这是我教育方法不得当的直接后果。

  时间一天天的过去。三年以来,每天与我朝夕相处的学生如淙淙流淌的溪水,清洗着我生着斑斑锈迹的心灵。

  是啊!“小草”是需要“雨露”去滋润的。甘甜的“雨露”方能使“小草”茁壮成长。我要做那博爱的春雨,决不吝啬每一滴甘露,把载满爱的“雨滴”洒向每一棵“嫩草”。

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