《识字6》教学设计 片断(通用16篇)
《识字6》教学设计 片断 篇1
【片段】
生字认读。
【教学思路】
启发引导,自主学习。
1、复习熟字(最好用课件):真常我于由栽前
2、课件演示:
⑴ “身”和“寸”──射,“真”加提土──填、“常”加女字旁──嫦、“我”加女字旁──娥、“于”加宝盖儿──宇、“由”加宝盖儿──宙、“前”加竹字头──箭、“栽”字木换车──载。
⑵ 试读生字:射填嫦娥宇宙箭载
3、组词练习:射击、射箭、火箭、嫦娥、宇宙、填空、填坑、载重汽车……
4、各种形式练读。
5、适当讲解“宇宙”的意思。
宇宙,指包括地球及其他一切天体的无限空间。这里教师可以直观地讲解:地球是太阳系中一颗小行星,太阳系是银河系的一个很小的星系,银河系又是宇宙中上亿个星系中的一个。宇宙很大很大,比我们想象的还要大得多。
6、重点学习卫、宇、宙三个字。
7、把所有生字放到课文当中让学生连词认读。
《识字6》教学设计 片断 篇2
【片断】
实践活动
1、学生与教师课前共同准备对对子的材料,包括上学期学的句子,从长辈那儿听来的对子,以及关于对子的资料。
2、教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)
3、启发学生发现对子的规律。
4、以课文为例练习对对子。
5、用本学期所学的字词练习对对子。如,硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。
《识字6》教学设计 片断 篇3
【片断】
自学指导
1、自读课文,注意读准字音。
2、画出自己不理解的地方,小组讨论解答。小组解答不了的,由组长向全班提出。
3、利用实物投影仪展示各组疑问,汇总学生问题。可能提出的问题有:
⑴ 我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
⑵ “黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
⑶ 中国台湾在哪儿?为什么说中国台湾和大陆是一家?
⑷ “各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?
4、以上这些问题你最想了解哪个,你打算怎么解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会:“我来说说我们的祖国”。
《识字6》教学设计 片断 篇4
【教材简析】
这篇韵文是苏教版小学语文二年级下册第五单元第2课,它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口,节奏鲜明,易于记诵,蕴含一种让动物回归自然,保护野生动物的思想情感。
【教学目标】
知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字,并能在田字格中准确、规范地书写。
能力目标:
1.能够有感情地朗读韵文,并背诵韵文。
2.通过多种学习方式,知道野生动物的名称及特点。
3.掌握形声字构字特点,学生学会从身边主动识字。
情感目标:培养学生热爱野生动物的情感,保护野生动物的意识。
【教学重难点】
1.引导学生了解形声字的构字方法,在田字格中准确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。
教学方法:指导学生学会从身边识字。
2.有感情地诵读韵文,练习说话,丰富积累,培养学生热爱野生动物的情感,保护野生动物的意识。
教学方法:通过不同的方式朗读、背诵韵文,指导说话,营造情境,渲染气氛。
【课时安排】第2课时
【教学准备】
1. smart白板课件。
2.完成前置性作业:搜集有关麋鹿和棕熊的资料。
【教学过程】
一、游戏闯关 激趣入境
1.谈话导入
师:在美丽的青青草原上住着许多野生动物,今天我们的好朋友喜羊羊又来啦!(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交朋友呢!
2.游戏闯关:
出示词语:狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马 用聚光灯显示词语,开火车读词。
播放喜羊羊的声音:小朋友们真厉害,通过了我的考验。
3.激趣过渡:
师:瞧!美羊羊和懒羊羊来接我们了! 播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!
二、创设情境 随文识字
1.运用声音,制造气氛。
(1)小朋友们一定知道小羊最怕谁吧?(灰太狼)是啊!在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢!听!这是什么声音?
分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声,指名学生说说是哪几种动物来了?点击出示词语。
(2)这样的吼叫声,都把大家给吓坏了,真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗? 指名读,男生读。
2.美图引路,引人入胜。
(1)瞧!又来了几个好朋友!
点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片,相机指名学生说它们的名字,点出词语。
指导学生看图,用一个词或者一句话来说说它们的样子。
师示范说:仙鹤有一身洁白的羽毛,头顶像嵌着一颗红宝石……(师边说边局部放大。)
(2)这些动物特别漂亮,我们一起来美美地叫叫它们的名字!指名读,女生读。
3.视频观看,再现特点。
(1)听见你们读得这么好,喜羊羊最要好的几个朋友也来了!
你会读它们的名字吗?出示词语,指名一人读。
我们一起去认识下它们吧!播放猴子、猩猩的视频。(真是只聪明的猴子;这只猩猩真是机灵活泼阿!)
你觉得这是只怎样的猴子?(猩猩)
(2)看,还有一只麋鹿呢!出示麋鹿图,谁来介绍一下它?指名交流麋鹿资料。(表扬搜集资料的能力)
(突出“四不像”的特点:它的角似鹿非鹿,头似马非马,身似驴非驴,蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物,在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。)
师相机点击麋鹿局部,放大麋鹿特点。
(3)插入声音,喜羊羊说:“这几个朋友和我一样机灵可爱哦!快和它们做朋友吧!”
愿意和他们交朋友的小朋友来叫一叫它们的名字吧!
指导读好第三行韵文:读出机灵活泼的感觉,用轻快的语调来读。指名读,齐读。
4.创新共编,猜谜激趣。
(1)哎呀!喜羊羊刚才偷偷告诉我,它的几个朋友走丢了!它发布了三则寻友启示,你知道它在找谁吗?
(2)出示谜题:
①说它是马猜错了,身穿黑白条纹衫,把它放进动物园,大人小孩都爱瞧。(师读,生猜)
②一物生来真奇怪,肚子长个皮口袋,口袋里面藏宝宝,走起路来蹦得快。(指名读,生猜)
③满身棕毛,生来粗壮,胆子却小,没人怕它。(指名读,生猜)
(3)小朋友们,你们可真棒!我们赶紧去找它们吧!
(4)出示动物大世界,指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。
(5)这些小动物笨笨地会走丢,真让我们操心啊!让我们大声叫叫它们的名字,别再走丢了!
指导读出憨憨的感觉。指名读,齐读。
三、回归整体 全文诵读
1.过渡:这节课,喜羊羊给我们小朋友介绍了那么多朋友,这些名字按照一定的顺序排列在一起,就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音,你能不能发现什么呢?
指名回答,感受押韵。
押韵能使韵文朗朗上口,特别好听,我们一起来读读。齐读。
2.练背:小朋友们读得这么好,一定也能背得很出色。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。
我们比一比哪一个大组背得最好。 提醒第一个词语,分大组逐行背诵。
四、情感延伸,厚积人文。
过渡:走出青青草原,我们依依不舍地和新朋友们告别,它们还为我们开了一个欢送会呢!我们一起来做游戏吧!
1.欢送会
看,都有哪些动物来送我们了呢?出示填空,说话训练:
(1)世界上的动物真多呀!有凶猛的狮子,有( )的( ),还有( )的( )。
(2)请小朋友们同桌说一说,可以说韵文中的,也可以说说课外的。指名说。
2.模仿秀
今天和这么多动物交了朋友,老师也很高兴!老师也编了一篇韵文,想要送给这些动物朋友们,可是遇到了一些难题,小朋友来帮帮我吧!
出示:骆驼 (黑驴) 骏马
公鸡 ( ) 野鸭
小猪 ( ) 花猫
蝴蝶 ( ) 蚂蚱
指名读第一行。师:小朋友们,你们知道老师为什么这么填?请你们学着第一行的样子把韵文填完整。
学生四人一小组讨论填写。提示:注意每一行词语的特点。
学生汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。
3.新闻站
(1)放野生动物生活视频。
师:看,这都是谁来了呀?动物们快乐地生活在世界上。
(2)出示图片,师总结:为了让动物们幸福地生活下去,我们人类该怎么做呢?你说得真好,那让我们一起努力吧!
五、主动识字,归纳方法。
1.今天,老师还带来了三个生字宝宝,出示:狮、猴、猩
自己读读,仔细看看它们有什么共同点?荧光笔描出偏旁。
听音举字----我最棒!
2.四人小组学生字,说说怎么记住它们。谁有不会的想问?(谁要提醒大家的?)
3.老师考考你们:写这个猴字要注意什么?
怎么写好?生书空说笔顺,师范写。
4.生描红、仿写。师巡视。
5.反馈。
六、作业超市,自主选择。
选择你感兴趣的一题完成。
1.有感情地背诵韵文。
2.给你喜欢的一种动物设计一张名片。
3.仿照《识字6》,试着也来编一篇课文《识字8》。
解放学习力
------《识字6》教学反思
《识字6》介绍了一些珍稀动物,精美可爱的画面是孩子们喜欢的,教学这一课,我采用了让他们自主实践的方式,教会方法,培养自学能力,解放自我。
一、布置孩子搜集资料,解放孩子们的空间和时间
在学习之前,我布置了前置性作业,通过导学单让学生对教学的内容作先一步的预习:填上合适的词语;用一句话夸夸几种动物;试着自己也来编写韵文。并且要求学生选择自己不熟悉的一个动物,通过上网、翻书和请教父母,搜集有关它的资料。结果比较理想,有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学习中,大家交流得不亦乐乎,纷纷展示自己的成果,其骄傲劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料,已经有很多次了,以前总有孩子大篇幅地从网上下载了许多资料,上课拿着几大张纸在读。于是,这次的搜集过程我让孩子对你不熟悉的动物,查找资料后挑选一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学习有了主动性,并且在锻炼他们搜集资料的能力的同时,也锻炼了他们整理、筛选资料的能力,对以后的学习有很大的帮助。
二、通过不同方式引导,解放孩子的眼睛
本课四组词串,各有各的特点,我根据动物的不同特点,用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大,比较威猛,我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字,并感受动物的特点。而第二组三种动物美丽优雅,于是主要让孩子通过看图,通过鲜艳的色彩,冲击孩子的视觉感受,体会动物特点。第三组我则运用视频,让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语 的方式,激发学生的学习热情。整堂课学生一直处于兴奋中,效果很好。
三、营造多次表达氛围,解放孩子的嘴巴
在教学中,我多次让孩子用优美的语句来介绍这些可爱的动物,由于课前准备得十分充分,几次说话的训练点,孩子们都说得十分精彩。语态自然,表情丰富。这样的课堂,既充满着求知的氛围,又给孩子们展示自己才能的机会,学到了知识,体验到了合作的乐趣,同时也解放了孩子的嘴巴,一享说话的快感。
四、小组合作扎实创新,解放孩子的思想
在教学中,我两次运用小组合作的形式,第一次合作为了体现孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中,让孩子小组讨论交流自己填写的词语,并找出这样填写的理由,思考怎样填写才是最好的,让孩子们能多听、多想、多看。第二次合作设计在学字环节。要求孩子互相学习,互相帮助,解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动孩子的积极性、创造力,培养他们语文学习的能力。
一堂课下来,孩子们兴趣高涨,又学到了很多知识,提高了学习的能力,这节课的目的也就达到了。
【教案中涉及到的资源】
1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料,并进行整理概括。
2.搜索动物的叫声,为课堂教学服务。
3.下载猩猩、猴子的搞笑视频,活跃课堂气氛。
4.下载部分动物的图片,创设情境。
5.网络搜索有关动物的谜语。
《识字6》教学设计 片断 篇5
教学目标:
1、认识9个生字。
2、正 确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。
教学重难点:会认9个生字,能正确、流利地朗读课文。
教具准备:生字卡片、小黑板
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、今天老师带同学们对对子好不好?我说上句,你们对出下句。师:上。生:下。(热、长 、好 、高兴、等)
2、在对对子的过程中,你发现了什么 ?
3、今天我们要学习的《识字6》里,也藏了不少对子,需要你去发现,看看谁最爱动脑。 板书课题 。
二、读文识字:
1、老师领读,要求:把生字读准。
2、学生自由读课文。
3、默读课文,圈出本课的生字,大声地读两遍。
4、出示生字卡。(指名认读)
5、齐读生字。
师:我们不仅要读准这些生字,还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字,看谁能想出最好的办法把它们记住(教师出示字卡)。
重点指导以下几个字:漠、富、奉、恨、贫
生思考,回答。
师:大家想的办法非常好,有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字,可以通过组“爱对恨”来记;记“贫”字,可以通过组“贫对富”来记……
6、采用多种方式读生字( 开火车读、齐读抢读、游戏:你指我读,你说我猜。)
7、再读课 文
(引导语:如果生字躲到课文中,你还能正确流利读出来吗?)
三、读文感悟
1、指名读课文。说说你发现了什么?
2、下面拿出铅笔 找一找藏在文中的反义词(用笔画出来)
3、谁能把你找到的反义词读给大家听呢?请你说一说
板书:
美──丑 爱──恨 真诚──虚假 冷漠──热忱
贫──富 冷──暖 饥寒──温饱 索取──奉献
4、谁来当小老师领着大家读一读这些反义词呢?(指名领读)
5 读课文 (分组读 、师生对读课文。师:美对──生:美对丑。
男女赛读、拍手读)
6、用你喜欢的词说一句话。
四、拓展延伸
你还知道那些反意词?讲给大家听。
五、小结
师:今天,同学们学了很多反义词 ,回家后,把学过的反义词背给爸爸妈妈听一听。
六、板书: 识字6
美──丑 贫──富
爱──恨 冷──暖
真诚──虚假 饥寒──温饱
冷漠──热忱 索取──奉献
《识字6》教学设计 片断 篇6
教学要求
1学会本课7个生字,了解12种动物的名称
2对照插图,认识一些动物的样子
教学重难点 识字写字
教学课时 两课时
第一课时
一、导入
1 今天,老师带同学们去动物园参观,好吗?
2 我们今天就来学习识字6
二、看图认词
1 看图,图上画了哪些动物?依次取出相应的词语卡片,认读
2 这些动物哪些是你熟悉的,哪些还不太了解呢?
3 出示
狮子大象老虎仙鹤孔雀鹦鹉
猴子猩猩麋鹿斑马棕熊袋鼠
(1)自由读。指名读
(2)特别提醒:“狮”是翘舌音;“斑”是前鼻音;“猩”是后鼻音;“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声
(3)齐读
4 组织“给动物挂牌”的游戏,让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。
三、识记字形,指导书写
1 教学生字字形,书空
2 学生描红书中田字格里的生字
3 教师范写,指导写法
4 学生仿影、临写
四、布置作业
第二课时
一、复习
1 认读词语卡片
2 朗读课文
二、质疑解疑
1 这些动物中,你对哪些动物还不太了解,合作解疑。
2 讨论交流
3 齐读生字词
三、拓展延伸,发展语言
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片,文字资料。
《识字6》教学设计 片断 篇7
教学过程 :
一、导入 :今天我们班来了一位特别的客人,是谁呢?[课件出示猴子动画]
猴子皮皮要带我们去动物王国玩,想去吗?快走吧!
二、引出词语,学生领读。
[课件出示本课的动物图片,学生认真观察。]
1、你看到了那些动物。[随机出示词语,领读词语。]
2、小朋友们观察的真仔细,那去掉拼音你还认识它们的名字吗?快请课本来帮忙吧。
三、自读课文,自学生字。
1、自己大声的读课文,读准每一个字的音。
2、字读课文,遇到生字多读几遍。
3、小组内合作自学生字。
4、教师检查生字:
(1)齐读生字卡片;
(2)出示生字,你有什么小窍门很快记住这些生字呢?快告诉大家吧。
(3)“小火车”游戏;
(4)生字大家掌握得不错,那去掉拼音,看谁能快速的读出这些动物的名字。[课件出示词语]
四、感情读文,理解词义。
过渡:生字词读的这么好,那课文一定会读的更棒,是不是?
1、自己先练一练。
2、指名读课文。[3人]
3、你了解它们吗,选一个你喜欢的动物,讲给大家听。[珍稀动物—你还知道哪些珍稀动物?]
4、刚才大家讲的都是这些动物的特点,知道了这些,你一定会把课文读得更棒的。
再试一试。
5、指名分行读课文,发现什么没有?[你还知道哪些兽类和鸟类?]
6、你们说得这么好,皮皮带着它的动物朋友们要给大家表演节目,想看吗?[可以跟着学]
7、刚才动物们表演了这么精彩的节目,好看吗?那接下来我们来玩个《猜猜我是谁》的游戏。请小朋友来表演你喜欢的动物,大家猜猜他演的是谁?
[表演、声音、谜语]
练习说句子:你演的是调皮的猴子。
8、表演的真不错,,那你们能通过读书,带大家去看一看这些动物吗。
[小组选择一种形式读。]
9、指名两组读,其他展开想象,你看到了什么?
10、齐读课文。
五、游戏巩固词语。
过渡:我们玩的正高兴,皮皮怎么不见了,去哪里了?
[课件出示:皮皮关进了笼子。]
1、怎么办?
2、学生操作电脑,托词语。
六、深化主题。
1、虽然我们把皮皮救出来了,但是在我们的周围,还有许许多多动物面临着生存的危机。
[课件出示图片,教师感情读:近年来,一些不法狩(shǒu)猎队在大肆(sì)非法猎杀野生动物,更使的各类野生动物数量急剧下降。在野味餐厅的桌子上,各种珍稀动物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚蓝色的天空,飞翔的鸟类随时会被残(cán)忍的猎枪击中……近2000年来,有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失,现在还有数百种野生动物面临绝种的危险,如不加以保护,可能会完全灭绝。]
2、同学们,此时你最想说什么,做什么?
七、写字。
“狮、猩”
《识字6》教学设计 片断 篇8
学习目标:
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。
教材简说:
这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比,强烈的感情色彩,给人非常鲜明的印象。
本课通过对对子的形式,让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来那么和谐,那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而,在学生的心里埋下真善美的种子。
《识字6》教学设计 片断 篇9
教学目标:
1、学会本课7个生字,了解12种动物的名称。
2、对照插图,认识12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富学生知识,激发学生兴趣,同时进行保护动物的教育。
3、正确诵读韵文。
教学重难点:认识本课生字,按笔顺正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。
教具准备:
1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集12种动物的资料。
2、教学挂图、生字卡片。
设计思路:课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集动物的资料,把学生的触角引向广阔的天地,激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合,在环境中认词识字,在学文中明理,了解各种动物。教学中由扶到放,以小组合作的学习方式,让学生有交流,展示自己的机会,让他们活跃在整个教学过程之中。
教学过程:
一、创设情境。
大家去过动物园吗?你们喜欢动物朋友们吗?今天,老师要带大家去动物们真正的家——大森林,一起去看看我们的动物朋友。
(出示挂图)
看!这儿的朋友真多呀!你认识哪些动物?跟你认识的动物朋友打声招呼。
(指名说一说,熟悉挂图)
二、初读韵文。
1、打开课本(第72页),自由读韵文。
(要求:读准动物名称,声音响亮。约2遍)
2、检查读韵文,正音。
1)分组读,每组一行。
2)开火车读词。
3)指名读,相机认读生字。
3、给动物挂牌。
(把韵文中的词标上序号,在图中把序号填到相应的动物身上)
三、学习韵文。
1、看图认动物(读词)。
2、看来大家都认识这些动物了,你了解它们吗?
1)指名介绍动物。
(学生介绍自己所知道的相关资料,适当补充。渗透爱护动物的教育)
2)老师针对学生不熟悉的动物做介绍。
(鼓励学生查找资料,扩大视野)
3)小组合作交流。
(介绍自己最喜欢的那个动物,注意说话听话的要求)
3、说话训练。
(大森林里的动物真多啊!有________的______,有________的______,还有________的______。)
四、指导熟读。
1、动物是我们的朋友,保护动物,也就是保护我们的地球大家庭,保护我们自己。
2、练习读。
(尝试读出自己对动物的喜爱、害怕)
3、指出韵文的特点,提醒注意停顿。
4、齐读,比赛读。
五、知识巩固。
1、游戏一(判断)。
跳远冠军是(仙鹤 袋鼠)
四不象 是(老虎 麋鹿)
2、游戏二(猜谜)。
有一对长长的牙齿,一个长长的鼻子。(大象)
像仙女一样高雅,全身洁白,头上顶着颗红宝石。(仙鹤)
是一头乱发的万兽之王。(狮子)
它的尾巴像一把五彩折扇,高兴的时候就会展开,向别人炫耀。(孔雀)
补充:
森林医生(啄木鸟)
沙漠之舟(骆驼)
六、指导书写。
1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了,下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字,看谁写得最漂亮。
2、请学生分别说说,怎样写才漂亮。
3、老师示范写“虎”。
4、学生在书上描红,认为写好了就写到田字格中。
★精选资源三:
狮子生活在非洲,老虎生活在亚洲,它们从来没有决斗过。即使把它们放到了一起,而狮子性情温顺,它们也不会决斗。
我国成语中有“谈虎色变”、“与虎谋皮”、“虎视耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龙潭”等说法,很形象地反映了对虎的恐惧和敬畏。
虎的确有凶猛的一面,因为它是一种大型食肉动物,自然不能如绵羊一般温驯,否则就会饿死,所以凶猛的性情也是自然选择的结果。只要正常的生态平衡得以维持,使虎得到足够的食物,虎是不会对人类造成威胁的。虎是自然界重要自然的历史遗产之一,一旦绝灭,将永远不会再恢复或者创造出来。
大象是陆地上最大的动物,它的体重远远超过狮子和老虎,狮子和老虎一般不敢袭击大象,否则回被大象活活踩死。若小小的老鼠钻到大象的鼻子里,大象的一个喷嚏能把老鼠摔得很远,现在,你会觉得谁是森林之王呢?
孔雀俗称凤凰,是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物,严禁捕杀。主要分布在
鹦鹉的羽毛色彩鲜艳,非常漂亮,它会学人说话,有条成语叫——鹦鹉学舌。
猴子有一个细而长的尾巴,他的尾巴有很大的作用,能抱树睡觉,跳跃时起平衡作用。猩猩没有尾巴。
麋鹿也称“四不象”:角似鹿非鹿,头似马非马,尾似鹿驴非驴,蹄似牛非牛。
斑马身上有黑白条纹。
棕熊:毛褐色,胸部有一条白纹。冬天有冬眠的现象。
袋鼠;前肢短小后肢强健有力,走起路来一蹦一跳,一步能跳3-5米,有时连7、8米的小河也能一越而过。雌性肚子上有一个育儿袋。
《识字6》教学设计 片断 篇10
一、教材分析:本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文,本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字,要求能读准字音,认清字形,能初步结合词语理解字义,能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。
本课采用的方法是词串识字,这种识字形式所安排的内容,分别看,是排列整齐的几组词语;(骏马 秋风 塞北 杏花 春雨江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原)连起来读,则意义上有联系,又押韵上口,便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合,充分发挥语文教育的丰富内涵。
这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴,不仅受到学生的喜爱,而且利于识字与认识事物相结合,利于向其他学科辐射,利于相机进行语言表达的训练。
二、 教学目标:
1、知识目标: 学会本课生字,理解词语。
2、能力目标:能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
3、情感目标:初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情,激发学生对祖国的热爱之情。
教学重难点:
学习“塞”“岛”“骄”字,并能正确书写。
三、教学过程:
(一)、情境导入
师:我们的祖国地大物博,地形各异(出示地图),有一望无边的塞北,有桃红柳绿的江南,有骄阳似火的海岛,有冰天雪地的高原。
今天,我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前,让我们先去买票吧。
(二)、初读
1、请同学们打开课本78页,自由读词语,读准字音,读通顺。这样,你就可以获得机票。
2、在读的过程中,你觉得哪些字音要提醒大家注意的?指读——全班跟读
你觉得你能读准字音的,站起来读。
3、去掉拼音,一行一行的读,看能不能读准确?分小组读。
4、一行一行能读好了,相信你们全文一起读也能读好。全班齐读(评:同学们读得真认真呀,每个人都拿到了飞机票,现在,我们可以登上飞机开始旅游了。)
(三)、精读
过渡:飞机起飞,你们想先飞到哪去看看呢?
1、学习“骏马秋风塞北”
(1)、(出示图画)在一望无边的大草原上,谁是主角?(马)(出示马图)什么样的马叫骏马?指答
你能看着这些好马,读好这个词语吗?指读——齐读
(2)、从图上可以看出是什么季节?(秋天)秋天,骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰,为什么?多舒服的风啊,齐读“秋风”。
(3)、(听音乐,师做动作)你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑,是什么样的感觉?(欢快)谁来读词串?(指读)
过渡:飞机继续飞行,下一站我们去哪?
2、学习“杏花春雨江南”
(1)、(出示图画)看图,你最喜欢江南的什么?
(2)、理解“杏花”“春雨”
(3)、江南美吗?读词串。女生读——男生读
3学习“椰树骄阳海岛”
(1)、齐读“海岛”,贴词。海南岛什么水果最多?(出示图片和“椰树”)齐读“椰树”
(2)、(出示图片)为什么小朋友到了海南岛,小脸都变黑了?怎么回事?(指答)
课文中有一个词语说明太阳很厉害,是哪个?(骄阳)你能读出太阳的厉害吗?(小组赛读)
(3)、海边的景色多美啊,试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读
4、学习“牦牛冰雪高原”
过渡:飞机继续飞行,往哪飞呀?
(1)、齐读“高原”。高原的地势很高,(简单画高低)
(出示图片)看图,你有什么感受?(指答)冰雪好大呀,谁来读这个词?(指读)
(2)、在高原生活的人们,有一个好帮手,(出示牦牛)你们了解牦牛吗?(它全身是宝,它的毛很长,可以做绳索、帐篷,它还可以帮人们耕地、运输,被称作“高原之舟”)它一点也不怕冷,真了不起!我们一起来读好这个词,齐读“牦牛”
(3)、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读
5、飞机降落了,我们去了祖国的四个地方,你有什么感受?齐读
(1)、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来,多美啊!
(2)、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。(齐读)
(四)、写字(提醒写字姿势)
1、看看这篇课文有几个生字?你会记哪个字?想想我们学过的记字方法。(指答)
2、相机识字
塞 塞字是怎么来的呢?塞字最早读sāi,表示堵住的意思,(示图)古人房顶漏了缝,就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方,读sài,说明这些地方边远。
你能给“塞”字组词吗?怎样写好这个笔画多的字呢?师范写,学生描“塞”,再在生字本上写一个。
岛 岛是什么样的?(示图)师讲解:四面都是水,中间有陆地,有许多石山,小鸟在海洋上飞累了,就可以停在山上休息,(示鸟)有山有鸟就是岛。组词。
有信心写好这个字吗?范写,生说笔顺,学生描“岛”,再在生字本上写一个。
骄 这个字读谁的音?它是一个左形右声的形声字。组词。
写这个字的时候要注意什么?(马的横边成了提,撇不要写成横)它在田字格中的位置怎样?(左窄右宽)生自己描红。
(五)、总结
今天,同学们和老师一起旅游,收获了不少知识,请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
《识字6》教学设计 片断 篇11
第一课时
教学要求:学会本课生字和由这些生字组成的词语。认识1种笔画。
能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。
了解大成都市里现代化的建筑和设施,体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学重点:学会本课生字和由这些生字组成的词语。
教具:挂图生字卡片
教学过程 :
一、导入 新课
小朋友们,你们喜爱自己的城市吗?我们的城市,每天都在起着日新月异的变化。今天,我们就一起去了解一下现代化城市的新面貌,好吗?
二、看图学词语
1.(出示插图)图上有些什么?
2.你在哪儿见过的,是什么样的?能向大家介绍一下吗?
三、借助拼音,读准字音
1.学生自读课文。要求:看清音节,读准字音。
2.指名读,正音。
3.齐读。
四、图文结合,巩固词义
1.做“找朋友”游戏,要求学生把字卡贴在相应的图旁边。
2.自读韵文,说说现代化城市还有哪些变化。
五、诵读韵文
1.齐读韵文,想像现代化城市的新面貌。
2.教师指图引导背诵。
3.学生看图自由练习背诵。
4.指名背诵。小组背诵。
六、巩固练习
做游戏“小导游“
七、学习生字,指导书写
1。学习生字:泉、厅、林、阴
2.提示重点字的写法。
3.学生按照笔顺提示在课本上描红。
第二课时
教学要求:学会本课生字和由这些生字组成的词语。
了解大成都市里现代化的建筑和设施,体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学重点:学会本课生字和由这些生字组成的词语。
教具:录音机
教学过程 :
一、复习巩固
1.读生字词。
2.指名书空笔顺:泉。
3.朗读课文。
二、学习新笔画,指导写字
1.认识新笔画(横折折撇)。
2.学习生字:道、车、交。
3.学生照课本提示说笔顺。
4.教师范写。
5.学生描红。
三、指导书写田字格。
1.学生观察生字在田字格中的位置。
2.学生完成描红书写。
四、课堂巩固、检测
1.“开火车”认读生字。
2.词语开花。
板书:道、车、交。
教学后记:大部分学生已学会生字,能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。
《识字6》教学设计 片断 篇12
师:我们今天学什么?一起说。
生说。
师板书课题。
师:这是一篇有趣的词串,首先要把词读正确,看准拼音是好方法。边读边想,不太懂的字多读几遍。听明白了吗?
生:听明白了。
生开始读。
师:读完的孩子坐正。同桌相互读也可以帮助我们纠正读音。读对了为同桌竖起大拇指,好吗?
生开始读。
师:我刚才注意到了,很多都得到了对方的鼓励。谁来读给大家听。
一女生读。
师:读书一定要细心,谁再来读一读?
一男生读。声音洪亮。
师:字音读得真准,谁再来读一读。
一男生读。
师:不仅字音读准了,还读得很好听。次序乱了还能读出来吗?
开火车读。
师:火车开得快一些,好吗?
生读得快了。
师:大家都能读准了,一起读一读。
生齐读。
师出示塞、骄、岛。
师:怎么样记住这几个字呢?你有什么好方法。
生按字的结构说的。
师:你用什么方法记得了哪个字?
生:我记住鸟。
师:看清楚。
师出示鸟与岛,
师:这是什么方法?这叫换一换的方法。说说你的想法。
生:岛上有山,所以下面是个山。
师画波浪:这是什么?
生:岛?
师:你来说。大海无边无际,一只小鸟飞累了,它看到了小山就去歇息一下。
被水环绕的陆地就是岛。
师:你还记得了哪个字?
生:把比赛的赛的贝换成土。
师:骄阳的骄你是怎么记的?
生:把轿车的车字旁换成马字旁。
生:把桥的木字旁换成马字旁。
师:我们一起读一读。
生齐读。
师:你来组组词。
生:岛,海岛
生骄,骄傲。
生:岛,独岛。
生:塞,要塞。
师:告诉我们什么意思。
生:是军事,是城楼。
师:你懂得真好。再读一读,把它记到脑子,
出示字串:这串词很有意思,里面藏了好多小秘密,请你读一读。
师:你发现了什么?
生:第一行是秋天。
生:第二行是春天的景色。
师:能告诉我们是哪呀。
生:第二行是秋天的江南。
师:再看一看。
生纠正:是春天的江南。
生:第一行是秋天的塞北。
生:第一行是秋天的秋风。
师:是哪儿的秋风。
生:是塞北的秋风。
师:你发现什么?
生:最后一个词是地方。
师:你太了不起了,你知道这些地方在哪?了解这些地方吗?
师画地图:我们的祖国可大了,祖国有960万平方公里的土地,这里幅员辽阔,美景数不胜数。这里是我们的宝岛。
生:中国台湾岛。
师:这里是南方的一些岛屿。这些地方在祖国的哪吗?老师告诉大家。地图上是上北下南,左西右东。在北方有闻名世界的万里长城,长城以北的地区就是塞北,
师出示塞北:这里哪里都是草原,美景如画。
师:第二幅是江南。你知道在哪里?
生:长江的南面。
师:长江以南的地区就是江南。咱们南京就属于江南。
师:海岛在哪?
生:
师:本课的海岛主要是指南方的一些岛屿。
师:我国的西部最有名的就是青藏高原。这里气候寒冷,山上的冰雪终年不化。世界最高峰叫什么?
生齐答,
师:对珠穆朗玛峰就在青藏高原上。
师指四方让学生说。
师:如何把感受读出来吗?教你们一个小窍门,想知道吗?
生:想。
师:边读边想。
生读。
师:谁来说你读第一行想象到了什么画面?
生:美丽的画面。
师:怎么美呀?
生:它是秋风吹的。
生:我想到的是秋风吹着,一群骏马在跑。
生:我也想到在塞北秋风刮着一群骏马跑过去。
师:骏马跑得快不快?
生:像风一样快。
生:一溜烟,一眨眼就过去了。
师出示骏马图,生读骏马、秋风、塞北。
师:塞北一望无边,谁再来读。
生读。
师: 我看到了大草原。
真广阔呀。
正是因为塞北的辽阔,骏马才能心情飞奔。想着这样的画面来读,。
师:有一个我们来到辽阔的草原,这里秋高气爽。骏马迎着秋风飞奔,这气势多么奔放,多么豪迈呀。带着这样的感情来读。
生读。
师:哪个小朋友给老师介绍一下江南的春天是什么样?
生:花开得很美。
师:还有谁说一说。
生:我们南京很漂亮,花开得都很漂亮。
生:春天是鸟语花香的。
生:我们一年级学了一首诗,关于江南的。背《江南》
师:能想着这样的画面读读第二行吗?
生读。
江南的雨淋得真舒服,你来读。
江南的花开得真鲜艳。你来读。
江南还有诗情画意呢。我们一起欣赏江南。
大屏幕出示江南。
师:想象此时此刻我们漫步江南,欣赏杏花,你有什么感受?
生:我觉得真美丽。
师:你来读一读。
一生读。
师:老师觉得雨有点大了。再来读一读。
生再读。
师:雨小多了。江南是清新温柔的美。
师对比读前两行。
师:谁读一读前两行。
生读(对比明显)
男女生分读。
师;请你自己来读后两行
生读。
师指生读第三行。
师:你想到海岛上有什么呀?
生:有椰树。
生:有好多鸟。
生:海岛周围有许多海鸥。
生:我感到很热。因为是骄阳。
师:什么叫骄阳啊?
生:很热,照到身上跟烤鸭一样。
师:海岛长年很热。谁来读一读。
生读。
出示海岛的图片。
师:来到海岛,你最想什么?
生:游泳
生:摘椰子吃。
生:把沙子盖到身上。
师:谁来读一读,让我们体会一下你的心情。
生读。
师:想着这样的画面,带着这样的感受,我们一起来读第三行。
生读。
师:海岛骄阳似火,高原却是另一番景象。
出示画面,生说。
师:牦牛被称为高原之舟。谁来读一读。
生读。
师:高原带给我们是高远壮阔的美,你来读一读。
生读。
师:我们一起来读读这一行。
生齐读。
师:你有机会旅游,最想去哪?
生:我最想去高原,体验高原有多冷。
生:我想去海岛,我想去
生:我想去江南,看看江南的景色有多美。
生:我想去高原,骑骑马。
师:去高原骑什么?骑牦牛。
生全篇读词串。
师:带着不同的感受一起读一读。
生齐读。
师:四行词串就像四句话,看,发现了什么?
生:南不是后鼻音,是前鼻音。
师:老师告诉你,他们两个的韵母相同,叫押韵。
师:再读一读,感受韵律美。
生齐读。
师:观察这三个字,想想怎么写才能好看。塞骄岛
生说字。
师:伸出你的右手,和老师一起写写这个字。
师写塞,讲要领。
师写骄,讲要领。
师写岛,讲要领。
生开始写字,先描红,后写字,每个字写三遍。
《识字6》教学设计 片断 篇13
教学目标 :
1、学习认读14个生字,掌握“海、军”两个字的读写及运用。
2、能把身边的事物用数量词表达出来;通过朗读,感悟情境,发挥想像力,在叙述的同时,语言得到训练。
3、能用自己喜欢的方法识记生字,有主动识字的愿望和兴趣;在小组交流中,体验合作的乐趣,增强竞争意识。
教学重点和难点:
认识并掌握生字及培养学生自主识字的兴趣
教学准备:
生字卡片、图片、实物投影
教学过程 :
一、激趣导入 :
今天老师带你们去几个旅游景点玩玩,如果你觉得景色优美,还能介绍给别人呢!
二、朗读、体验情境
1、用自己喜欢的方式读一读课文,看看我们都要去哪几个景点参观?注意读准字音,不懂的地方标上“?”
2、同桌合作,互相读一读。
3、(出示生字卡片)齐读、正音,记字形的方法有哪些?
4、指名分段读,其他同学边听边想象。
5、小组讨论:给每个旅游景点取个好名字。
6、生汇报,师板书:海滩农村公园学校
三、学习课文
(一)请各位参观者跟紧我,我们参观的第一站是“海滩”。
1、(出示图)海滩上有什么呀?
2、翻开课本,把这几样东西用“□”框出来;形容它们的词用“〇”圈出来。
3、出示词语卡片,读一读。
4、观察图,用上这几个词说一段话。
(二)参观了美丽的海滩,我们再一起去领略一下“农村”的乡土气息吧!
1、(出示图)你看到了什么景色?
2、根据汇报出示词语,跟读,正音。
3、课文是怎么来形容它们的?自己读一读吧!
4、齐读,你觉得这里怎么样?
5、有感情地朗读。
(三)想想自己是怎么学懂前两段的?
1、小结方法:读、标、想
2、接下去的两站“自由活动”,可以一个人,也可以四个人一起去参观,过十分钟集合。
3、汇报:我参观了,看到了,觉得。
4、根据汇报出示词语卡片,齐读。
5、指导学生有感情地朗读,理解“翠竹”、“红领巾”的意思。
四、有感情地朗读文
1、看着图说一说。
2、巩固练习:一沙滩一军舰一帆船
一秧苗一鱼塘一果园
一小溪一石桥一翠竹
一铜号一“红领巾”一欢笑
五、指导书写
六、延伸:
1、画一画:把这些美丽的景点用画笔画出来,好吗?
2、找一找常见的数量词,举几个例子。
板书设计 : 识字6
海滩 “〇”
农村 “□”
公园
学校
《识字6》教学设计 片断 篇14
教学过程 :
一、导入 :今天我们班来了一位特别的客人,是谁呢?[课件出示猴子动画]
猴子皮皮要带我们去动物王国玩,想去吗?快走吧!
二、引出词语,学生领读。
[课件出示本课的动物图片,学生认真观察。]
1、你看到了那些动物。[随机出示词语,领读词语。]
2、小朋友们观察的真仔细,那去掉拼音你还认识它们的名字吗?快请课本来帮忙吧。
三、自读课文,自学生字。
1、自己大声的读课文,读准每一个字的音。
2、字读课文,遇到生字多读几遍。
3、小组内合作自学生字。
4、教师检查生字:
(1)齐读生字卡片;
(2)出示生字,你有什么小窍门很快记住这些生字呢?快告诉大家吧。
(3)“小火车”游戏;
(4)生字大家掌握得不错,那去掉拼音,看谁能快速的读出这些动物的名字。[课件出示词语]
四、感情读文,理解词义。
过渡:生字词读的这么好,那课文一定会读的更棒,是不是?
1、自己先练一练。
2、指名读课文。[3人]
3、你了解它们吗,选一个你喜欢的动物,讲给大家听。[珍稀动物—你还知道哪些珍稀动物?]
4、刚才大家讲的都是这些动物的特点,知道了这些,你一定会把课文读得更棒的。
再试一试。
5、指名分行读课文,发现什么没有?[你还知道哪些兽类和鸟类?]
6、你们说得这么好,皮皮带着它的动物朋友们要给大家表演节目,想看吗?[可以跟着学]
7、刚才动物们表演了这么精彩的节目,好看吗?那接下来我们来玩个《猜猜我是谁》的游戏。请小朋友来表演你喜欢的动物,大家猜猜他演的是谁?
[表演、声音、谜语]
练习说句子:你演的是调皮的猴子。
8、表演的真不错,,那你们能通过读书,带大家去看一看这些动物吗。
[小组选择一种形式读。]
9、指名两组读,其他展开想象,你看到了什么?
10、齐读课文。
五、游戏巩固词语。
过渡:我们玩的正高兴,皮皮怎么不见了,去哪里了?
[课件出示:皮皮关进了笼子。]
1、怎么办?
2、学生操作电脑,托词语。
六、深化主题。
1、虽然我们把皮皮救出来了,但是在我们的周围,还有许许多多动物面临着生存的危机。
[课件出示图片,教师感情读:近年来,一些不法狩(shǒu)猎队在大肆(sì)非法猎杀野生动物,更使的各类野生动物数量急剧下降。在野味餐厅的桌子上,各种珍稀动物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚蓝色的天空,飞翔的鸟类随时会被残(cán)忍的猎枪击中……近2000年来,有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失,现在还有数百种野生动物面临绝种的危险,如不加以保护,可能会完全灭绝。]
2、同学们,此时你最想说什么,做什么?
七、写字。
“狮、猩”
《识字6》教学设计 片断 篇15
一、教学目标
(一)知识与技能
1、认识动物名称,学会本课三个生字,写得正确、规范。
2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。
3、背诵韵文,会运用词语说话
(二)过程与方法
1、通过自主尝试,教师指导,掌握读好韵文的方法。
2、通过集体交流,掌握识字的方法。
(三)情感与态度
渗透保护野生动物的意识,培养学生热爱野生动物的情感。
重点:正确书写生字,有感情朗读韵文。
难点:运用词语说话。
二、教材分析
这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子,有长鼻子的大象,还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组,押韵上口,节奏鲜明,易于诵记。文中插图直观、形象,与文中表示动物名称的词语一一对应。此外,插图还表现了让动物回归自然,保护野生动物的思想。
三、学校情况与学生学情分析
【学校情况】学校教学设备简陋,教室没有多媒体。为了能让学生在这样的环境中有效学习,我积极创设学生乐于主动学习的环境。如:利用小黑板、录音机、生字卡片等教具,充分调动学生的学习积极性。
【学情分析】我班学生在朗读韵文、汉字书写和运用词语这三方面能力较薄弱,“读不美、写不好、用不出”一直是学生学习的弱点。与此同时,教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的,理解词语并不难。基于上述考虑,教学中我将按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去读文识字,使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。整个教学流程设计如下:“复习导入,巩固生字;启发想象,指导朗读;回归整体,全文诵读;积极引导,自主识字;拓展迁移,达标反馈;总结升华,渗透环保教育”这六个环节。
四、教学设计
(一)复习导入,巩固生字
1、导入
师:在森林王国住着许多我国的珍惜动物,它们是我们人类的好朋友,昨天的课堂上我们有幸见识了它们,了解了它们的一些奥秘。今天,我们再怀着这份美好的憧憬进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国,和它们共享这欢乐的课堂。
2、复习
师:要进动物园之前,先过四关:
(第1关)认读生字(复习生字:鹿、斑、虎)
(第2关)认读词语(词语写在卡片上,指名认读词语,齐读词语)
(第3关)填成语
生龙活立鸡群鸦无声胆小如指为马
(第4关)正确、流利通读韵文。(指名读,齐读)
(设计意图:课一开始用声情并茂的语言导入课堂,接着用闯关的方法复习检查昨天学过的知识,由旧知引进新知,这样的设计能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。)
(二)启发想象,指导朗读
1、启发谈话
师:同学们已顺利的闯过四关,能那么正确、流利的朗读韵文,下面要提高要求,看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢?
(1)教师指名交流怎样有感情朗读。
(2)教师根据学生回答小结:要想做到有感情朗读韵文,必须做到:眼中有画,心中有情(板书:样子);注意轻重、急缓(板书:变化)。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。
2、学生小组学习。
学生在小组里练读,并互评;教师巡视、指导。
3、指名朗读、评议。
师:谁愿意朗读喜欢的词串?(以第二条词串为例)
(1)学生朗读一行词串后,教师组织评议。
师:你觉得他读的怎么样?教师根据学生回答随机指导,强调抓住动物的特点。
(2)再指名学生朗读该行词串,师生再评议。
(3)教师小结:从你们声情并茂的朗读中,老师仿佛看到了雅,美丽的鹦鹉,漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢?
(4)通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串,教师引导学生自评、互评。
(设计意图:语文课倡导以读为本,尊重学生个性化体验,才能使学生爱读,乐读、会读,也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。这一环节要注意教师评价的指导性、针对性、激励性,切忌单一、匮乏的评价。)
(三)回归整体,全文诵读
1、师:又一次愉快的野生动物乐园之旅,我们再次看到了
(师手指第一行并引读)威武勇猛的:(生读词串)
(师手指第二行并引读)漂亮美丽的:(生读词串)
(师手指第三行并引读)机灵活泼的:(生读词串)
(师手指第四行并引读)憨厚可爱的:(生读词串)
2、师配乐朗读整篇韵文,感受押韵。(提示:读词串和读诗一样,要美美地读,读得有滋有味,读出诗的韵味来。)
3、引导学生用多种形式诵读韵文(指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读)
4、背诵
指名背诵、齐背。
5、小结
刚才,我们通过这种读书方法(手指板书)学习有感情地朗读韵文,同学们掌握很快,读出了韵味,希望你们今后能运用这样的方法来学习。
(设计意图:词串教学要重视诵读,诵读注重一个“熟”字,注重品味、体验和情感的投入,提倡声、像同步,所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味。熟读成诵又能帮助学生积累语言。)
(四)积极引导,自主识字
1、记忆字形。
(1)出示三个生字并认读:袋、狮、猩
(2)师:有什么好方法记住这三个生字?
(3)学生汇报交流。(提示:教师注意概括记字方法)
2、指导书写。
(1)师:说说怎样写好这些字,写时应该注意什么?
(2)师范写,学生仔细观察。
3、学生练习描红,临写两个。
4、展示学生的书写,教师组织评价。
(设计意图:识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式,让学生自己探究识字方法,体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格,最后是评价、反馈。一步一步的设计,由易到难,由浅入深,扎扎实实地落实了识字教学的目标。这一环节要注重写字指导,让学生观察每个字在田字格中的位置,掌握好生字的间架结构。)
(五)迁移拓展,达标反馈
1、选择正确读音并画上“—”线
狮子(shi zi shi zǐ)
猩猩(xīng xīng xīng xing)
2、连线题
百兽之王 啄木鸟
沙漠之舟 狮子
森林医生 骆驼
跳远冠军 袋鼠
3、森林里的动物真多呀,有凶猛的狮子,有————的————,有————的————,还有————的————。我喜欢—————————,因为————————_
4、指名朗读《野生动物儿歌》
猩猩、棕熊,你们好!
麋鹿爱吃鲜嫩草,
仙鹤、孔雀常比美,
鹦鹉舌灵活,专挑人话学,
机灵活泼是猴子,爬树高手把它数,
大象身躯高,老虎林中王,
大嘴狮子一吼叫,吓得斑马转身跑,
最有趣,是袋鼠,
肚子下,有袋子,里面装着小袋鼠。
动物世界真奇妙,神奇动物真不少!
(设计意图:拓展练习是检查学生学习情况,巩固知识,迁移运用,培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题,让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用到实践,发展了学生语言运用能力和语文实践能力。真正满足了不同程度学生的发展需求,做到了因材施教。)
(六)总结升华,渗透环保教育
师:同学们,刚才我们在野生动物王国浏览了一番,过足了瘾。可你们知道吗,世界上的野生动物越来越少。因此,世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说,一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命,人们为了纪念她,写了一首歌《一个真实的故事》,我们一起来走进她的故事。(播放歌曲)“走过那条小河,你可曾听说,有一位女孩,她曾经来过……”
(歌毕)一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命,作为未来地球的小主人,老师相信你们也会和她一样:担任起保护地球,保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼:(全体学生读)走近野生动物,热爱野生动物,保护野生动物,让我们和野生动物心意相连,心灵相通,成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文,欢送我们的朋友——野生动物。(齐读韵文)
(设计意图:如何在语文课堂中渗透人文教育,这是语文教育的一大课题。本课中,为了提高学生保护野生动物意识,我通过故事、歌曲的形式,让学生的心灵在故事中受到感染,从而使情感在歌曲得到升华。)
[教学自我评价]
我们年级针对问题研究:如何谨防识字教学软骨病,提高识字教学效率,采取了“一课多上”的方法去寻找这个问题的答案,我们选择了《识字6》这个课题。这篇教案的完成经历了个人备课、集体备课、课堂实践、反思改进、再课堂实践、评议提升这么一个过程。在上课过程中,学生读得美,写得漂亮,能运用词语说话,特别让我感动的是最后一个环节:当我讲完那个大学生的故事,再放歌曲时,教室里静得出奇,悲伤的歌曲在教室里回旋,我感觉到学生的心在震颤,我看到他们眼中有泪花闪烁,听课的老师也被感染了。我想,今后这个故事,这首歌,一定永远留在他们心中,这能永久留下来的应该就是教育吧。
我觉得不足的地方就是我的教学基本功还有待提高,课堂驾驭能力还不能做到收放自如,评价语言不够丰富,板书方面有待加强。
[点评]
邢老师的这篇教学设计,充分体现了小学语文课程《标准》的理念,紧紧扣住了知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度,从全面提高学生的语文素养出发,对谨防识字教学软骨病(即读不好、写不好、用不出),进行了很好的尝试。
在设计中,邢老师摒弃了那种由老师带领学生机械反复练习朗读的固定套路。而是充分尊重学生的自主选择,让学生自主学习,放手让学生大胆尝试朗读。同时,教师也发挥了主导作用,在学生读得不到位的地方,教师通过联系生活经验,抓住事物特点、以及丰富的肢体语言进行朗读词语指导,不断丰富学生大脑的表象,激活学生对事物原有的生活经验,进而读出情,读出韵,读出神。
在指导学生记忆字形和书写方面,邢老师注重识字方法和书写规律的渗透,重视习惯的培养和学生书写反馈评价,使得写字教学扎实。因此,学生对汉字记得牢,写得好。在运用词语方面,邢老师努力追求语言学习向生活世界的回归,通过创设形式多样的语言环境,让学生学以致用,丰富了学生的语言积累,全面提高了学生的语文素养。
(点评老师:冯珺)
《识字6》教学设计 片断 篇16
苏教版第一册《识字6》教学反思
《识字6》向我们展示了一幅繁华的城市画卷,这儿的农村孩子都对此非常的向往,并感到很新鲜。在学习完韵文的基础上,我进行了一些巩固练习,如出示:大城市有…… 还有……,这样的练习,使学生在熟悉词串的同时,又提高了他们的语言表达能力。最后,我又让学生轮流当小导游,介绍城市的新风貌,再带大家去读词语,这样的练习锻炼了学生各方面的能力。其实,语文就该这样活泼地上,我们的课堂上不应只是教师一味地讲解、学生被动地听,而应让学生多参与教学过程,这样的效果会更好。
《识字6》教学反思:
本课所学的词语是现代化城市里的建筑或设施的名称,我们班的孩子都生活在乡下,对大城市的建筑、设施等都不太了解,教学时,我充分指导学生观察图画,图画上描绘的事物大体上是和课文里的词语相对应的,我指导他们先从整体上观察,这一点对没有到过大城市的孩子们比较有用,他们初步获得了对大城市的感性认识,有了一定的认知,然后让学生观察具体的事物,帮助识字。在指导学生诵读韵文时,我从整体入手,结合图画,让学生一边读一边想象,使一幅具有鲜明特点的显示现代化城市风貌的画面出现在学生的脑海
《识字6》教后反思 :
《识字6》对我们农村孩子来说比较陌生,所以我也尽量通过直观的图片来教学。看着多媒体展示的一项项现代化设施,孩子们惊奇得发出一片“哇!哇!”声,我知道他们向往这些现代化的东西,我就鼓励他们认真学习,这样就有机会到上海、北京等城市里去好好看个够。听了我的话,孩子们读得格外认真。就连平时总爱走神的张人杰也两眼发光。
在生字教学中基本掌握得可以,只是“音乐厅”的“厅”字和前面学的“听”字要混淆了,现在有些孩子写“听”最后一笔时写成了竖钩。看来前面教过的东西也会遗忘,要常复习。
《识字6》教学反思
在识字方面,通过几个月的学习,学生具备了一定的字词的学习能力:大部分学生能借助拼音读准字音,也能自主运用一些识字方法来记忆字形,如学生能借助熟字加偏旁的方法记住“阴”、“泉”等字。但这并不意味着教师可以放弃字词教学,将此任务全部推给学生。教学中我很重视容易混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音形易混淆的字词较多,如“音”和“阴”,“泉”和“全”,“乐”和“东”等字。我运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点,效果很好。