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人教版二上《识字1》教学设计

发布时间:2023-01-24

人教版二上《识字1》教学设计(通用16篇)

人教版二上《识字1》教学设计 篇1

  【课文标题】识字1。

  【教学目的】

  1、熟读生字词并正确拼写。

  2、正确、流利地朗读课文。

  【教学重点】熟读生字词并正确拼写。

  【教学难点】熟读生字词并正确拼写。

  【教学方法】情境教学及媒体资源播放。

  【教学用具】生字卡片、ppt、视频、动画。

  【教学时间】2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  师:一年有几个季节?你最喜欢哪个季节?哪位小朋友喜欢秋天?秋天是什么样的?谁来和大家说说?

  二、利用生字卡重点学习生字

  层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮

  1、播放动画,正确掌握以上生字的拼音、字形、笔画、结构,适用讲解生字的字义,并利用生字来组词。

  2、重点讲解难写的字、易错的字、相似的字,如:

  “宜”与“实”,上边都有一个宝盖儿,区别在于“宜”的下边是个“且”,“实”的下边是个“头”。又如:“尽”和“层”都是“尸”字头,区别在于“尽”的下边是一捺和两点,而“层”的下边是“云”。

  3、利用生字卡片抽读和听写。

  三、结合图片学习生字词

  1、熟读以下生字词并正确书写:

  景色宜人、层林尽染、叠翠流金、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、春华秋实

  2、将刚才所学的生字词填入以上词语中。

  第二课时

  一、朗读课文

  1、教师范读并启发学生理解秋天的特征。

  2、播放秋天的图片,让学生用刚学习的词语来描绘各张图片,启发学生用别的词语来描绘。

  二、小结

  这次课我们学习了描写秋天景象的一些词语。请同学们想想除了这些词,还有哪些词描写秋天?

  一年有四个季节。除了秋天,还有春天、夏天、冬天。课后,请大家收集描写这三个季节的词语。

人教版二上《识字1》教学设计 篇2

  学习目标:

  1、认识11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。

  3、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。

  学习重点:学文中认识本课生字,掌握“夕、与”等字的写法。

  教学准备:

  1、学生课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料,做词语卡片。

  2、多媒体课件。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激情导入。

  1、多媒体播放歌曲《大中国》

  师说:是啊,谁不爱自己的祖国呢?祖国是我们的母亲,我们是祖国的孩子,我们都爱伟大的祖国。今天,我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。

  2、板书课题,齐读。

  二、初读课文,自学生字。

  1、学生自读课文。遇到不认识的字圈出来,对照下面的拼音读一读,还可以问问同桌,注意把字音对准。

  2、卡片检查生字的字音,正音。

  3、多媒出示由生字组成的词语(带拼音):神州、山川、长江涌、珠峰耸、中国台湾岛、隔海峡、与大陆、民族

  这些生字放在词语中你能把音读准吗?

  4、合作学习,识记生字。

  (出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?还没学呢,你是怎么认识的?(学生介绍课外识字方法、途径。)

  5、词卡去拼音检查。

  相机纠:州---川  鸟---岛  与---写  族---旅

  6、多媒体,读去拼音的词。

  7、读通课文。生先自由练读,在四人合作读并正音。

  8、质疑:课文我们读通了,你有什么不懂得问题吗?

  三、朗读感悟。

  1、师说:我们中国在古代又称神州、华夏,我们的祖国山河壮丽,风景如画。想去看看吗?(多媒体)

  2、你看到了什么?你到过哪里?

  3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。

  指导朗读第一、二句。

  4、看多媒体介绍中国台湾。

  在我国东南部有一座宝岛—中国台湾岛。它虽然远离大陆,但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土,但由于历史原因,中国台湾至今还没回到祖国的怀抱。

  指导朗读第三句。

  5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌,指导朗读第四句。

  6、师生交*朗读全文。

  四、读韵语,巩固识字。

  神州大地,山川壮丽;

  黄河长江,奔涌不息;

  祖国宝岛台湾,隔海相望;

  中华民族,奋发图强。

  五、指导书写。

  1、多媒体出示:夕、与。(点名读)

  2、观察:这两个字都是我们学过的熟字的一部分,是哪两个?

  学生讨论说出“夕、与”的重点笔画。

  3、教师范写,学生临写。

  第二课时

  一、复习导入

  1、抽读生字卡(去拼音个别读,男女生读,分组读,齐读)

  师说:上节课,我们认识了生字、学习了课文。那么,你们和生字都交上朋友了吗?

  2、认读词语

  师说:同学们可真棒!下面我们来做个“读词语登山峰”的游戏。(出示多媒体)

  只有又对又快的把这些词语全部读对,才能胜利的登上珠穆朗玛峰。

  学生自由练读、开火车读词

  3、有感情齐读课文

  师说:是啊,我们伟大的祖国山河壮美,不仅有珠峰,还有黄山、黄河、长江等许多秀丽的景色,让我们一起再来看看吧!同学们要边看边想课文。(放多媒体)

  我们的祖国美吗?(美)那我们一起美美的把课文读一读吧!

  二、课外拓展,课内外识字相结合

  1、小组内展示各自收集的祖国山川名胜图片、资料,并当小老师带读自己做的词语卡。

  2、评选出“祖国山河锦绣图” 投影展示图片及词语,并作介绍。

  3、多媒体出示香港、澳门、中国台湾的图片让学生了解,渗透课外识字。

  4、师说:我们的祖国山河锦绣,文化悠久,是谁将我们的祖国变得这样繁荣昌盛?(56个民族人民的共同创造)

  5、问:你了解那个民族?说说看

  6、多媒体出示有代表性的民族服饰及相关词语。看看图,认认字,读读词。

  三、指导书写

  1、多媒体出示:川、州、台、争、民、族

  生观察分析,同位间互相读读、记记生字,说说怎样把字写好。

  2、指名说,相机组词。

  3、师重点指导“民、族”

  4、学生练习书写。

  四、结束全文

  1、问:同学们都是祖国的孩子,我们能为祖国做些什么呢?

  2、全班有感情朗诵全文。

人教版二上《识字1》教学设计 篇3

  教材分析这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比,强烈的感情色彩,给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式,让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来那么和谐,那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而,在学生的心里埋下真善美的种子。这一课要识的字是9个,字音上应注意"恨、贫"是前鼻音,"奉"是后鼻音。要求写的8个字,有独体字,有左右结构的,也有上下结构的,教师指导时应注意教学结构匀称。

  一、       学情分析

  学生在平时的学习中已积累了不少的反义词,对“美和丑、爱和恨”在实际情境中的意义能够理解,但是对于”冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”理解有点困难。

  二、    设计思想

  语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的的课堂教学必需让学生有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间,让学生大胆去探索,使他们真正成为学习的主人。

  三、       教学目标

  1.会认“恨”“漠”等九个字,会写“丑”“永”等八个生字。

  2.能正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。

  3.在识字朗读的过程中,陶冶美的情操,培养关爱他人的感情。

  、教学重点和难点

  重点:读准13个生字,记住字形,理解意思。会写八个字。

  难点:理解冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭等词。

  六、教学准备

  老师和学生自己制作的反义词卡片,录音机,磁带。

  七、教学策略与手段

  以读代讲,以读促学。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习的基础。采用谈话法、小组合作法解决疑难问题。

  八、教学过程

  第一课时

  (一)、温故知新,板书课题。

  今天,老师在上新课之前先考考大家的反应,我出几道题,看谁能回答得又快又对。

  深对(     ),高对(     ),胖对(     ),哭对(     )

  师:仔细观察这四对词,你发现了什么?这节课也要来学习几对意思相反的对子。板书课题。

  (二)、朗读课文,识记生字。

  (1)    自由试读课文。(要求把课文读通顺)把不懂的地方圈一圈、划一划。

  (2)    听课文录音,特别是不会读的字要注意倾听。

  (3)    在课文中找出带生字的词语。自学生字,在词语中理解生字的含义。

  (4)    指名读带生字的词,正音。

  爱恨   冷漠      热忱     雪中送炭       贫穷

  富有   饥寒      索取     奉献           永远

  (5)    读给你的同桌听,相互正音。

  (6)    自由记忆字形,然后小组交流记字的方法。

  (7)    同桌相互检查生字的掌握情况。

  ( 8) 指名朗读,师生共同评议。

  (9) 合作朗读课文。

  (三)指导书写

  1、开火车每人给田字格里的生字组一个词。

  2、仔细观察这八个生字,请你给同学们提一些意见。比如“暖、永”经常容易出错。

  3、说说左右结构的“饥、饱、温、暖”怎么写?上下结构的“贫、富”怎么写?

  4、重点是指导“丑”与“永”的书写。

  5、在田字格中书写生字,同桌互相评议。

  (四)完成生字抄写本的作业。

  第二课时

  一、            复习巩固生字

  1、朗读课文中我会读的词语。

  2、老师和同学对反义词。

  二、            理解课文及一些学生难懂的词语的意思。

  1、小组内交流不懂的词语或句子,能小组内能解决掉的解决好。

  2、小组代表发言,说说你们组解决的问题和解决不了词语。

  3、“真诚与虚假、冷漠与热忱”可以通过找近义词的方法来帮助学生来理解;“雪中送炭”可以通过讲成语的方法来理解;“索取与奉献”可以通过举生活中的例子来理解。

  三、熟读成诵,试背课文。

  四、拓展延伸。

  你还知道那些反义词?讲给大家听。

  四、        总结

  我们要用真情获得真情,用关爱获得关爱。用我们的双手去创造爱。

  六、板书设计。

  识字6

  美——丑           贫——富

  爱——恨           冷——暖    …………………………………………

  查看全文。。。

  真诚----虚假        饥寒----温饱

  冷漠----热忱        索取----奉献 

  六、作业设计

  完成课堂作业本

  乡镇意

  

  

人教版二上《识字1》教学设计 篇4

  佚名

  一、教学要求:

  1、观察图画,看懂图意,对照图画理解句群意思。

  2、学会13个生字,会写5个字,读准字音,认清字型,理解字义,正确书写田字格中的字。

  3、能主动积累有关春天的词语。

  4、留心观察周围的事物,丰富自己的见闻和感受。

  二、教学重点、难点:

  巩固学过的生字,学习生字的音、形、义。

  三、教具

  课件、小黑板等

  四、教学时间 二课时

  第一课时

  一、复习。

  出示拼音卡片,读准下面的音节shuō shuā shū

  二、指导看图。

  出示课件,提问:图上画的是什么时候的景物?有什么特点?你觉得景色怎样?

  三、学习纯拼音句群。

  1、学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。

  2、读纯拼音句群,要求:连词读→一句一句的读→两句话连起来读。注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。

  3、指导学生读准字音。教师范读,学生仿读。

  四、图文结合,理解全文意思。

  1、春天来了,“万物复苏”是什么意思?“莺歌燕舞”呢?

  2、读其他句子,是什么景色?看图说一说,读准:”融”的读音。

  五、自由朗读课文。

  六、课堂小结。

  第二课时

  一、复习检查。

  1、指名朗读课文,

  2、检查生字,指名认读。

  二、认识种笔画和本课的5个生字。

  1、学习新笔画横折提。

  (1)进一步理解万的意思,口头组词。

  (2)教师示范,学生仿写。注意本字在田字格中的位置。

  2、认识齐

  (1)用齐口头组词。

  (2)书空齐教师指导学生学习笔顺规则。从上到下。

  3、学习百、丁、冬、齐,笔画和笔顺,教学步骤 同上。

  三、学生反复练习,并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。

  1、出示有田字格的小黑板,告诉学生用田字格写字,要注意字在田字格中的位置,哪一笔在横中线和竖中线上。

  2、练习读全文,要读得正确、流利、有感情。

  四、背诵课文。

  1、指导背诵。

  2、独立背诵。同桌互背。

  3、指名背诵。

  五、小结。

  读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物,感受春天的气息。

人教版二上《识字1》教学设计 篇5

  【课前透析】

  本课八个四字词构成了一幅生机勃勃的春景图,虽然学生对春天的景物有一定的感性认识,也了解一些描写春天的词语,但对本课的词语有些陌生。因此在设计本课教学时特别注意结合四组不同的词语创设情境,引导学生自主识字、合作学习,联系生活实际,增强学生的感悟力和审美情趣。

  本课例是针对班额在二十人左右的小班而设计,课堂上以“马蹄形”座位排列,便于增加师生互动和生生交往的密度和频度,增强学生的群体合作意识。同时也要求教室有多媒体配套设备及实物投影仪等现代教学媒体。

  【设计意图】

  针对低年级孩子的年龄特点,让他们在学中玩,玩中学,激发他们自主学习的兴趣,快快乐乐地去阅读文本。尝试用“读文本自主识字──生字单独出现反馈 ──文图结合巩固”的学习方式,创设生动、活泼、有趣的识字环境,引导学生兴趣昂然地自主识字。阅读与识字相结合,读中成诵,用自己的眼睛和耳朵感受春天,从中受到美的熏陶。

  【学习目标】

  1、知识与能力:

  认识“万、复、苏、柳”等13个生字,正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

  2、过程与方法:

  按一定顺序观察图画,图文结合,通过朗读和背诵课文,感受春天的美好。自主寻找发现识字方法,以游戏来巩固识字。

  3、情感态度与价值观:

  感受春天景色的美好,激发对春天的喜爱之情,产生寻找春天的想法。认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。

  【教学重难点】

  1、重点:

  正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字,朗读和背诵课文。

  2、难点:

  从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

  【教学准备】

  1、每个学习小组一幅春天的情境图和本课的生字、词语卡片;教师准备好词语卡片、生字卡片;田字格黑板上写好三组生字。

  2、课件演示内容:

  ⑴ 以《春之声》乐曲为背景,出现春回大地的美丽画面。

  ⑵ 动画演示小燕子飞来了,逐个出现本课的生字。

  ⑶ 根据课文内容出现“万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”的动画或图片。

  ⑷ 摘苹果游戏,设计苹果落地的动画。

  【教学流程】

  一、情境激趣,想像春天

  1、导入:

  在水声潺潺,鸟儿鸣叫渐起的《春之声》乐曲声中。

  师:天气渐渐地暖和了,小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿,空中能看见小燕子快乐地飞翔,这是什么季节到了?

  2、想像争议:

  老师要在上面写“春”天,小朋友帮老师出一下主意,这个“春”应该写成什么颜色?(根据学生回答的各种颜色完成田字格里“春”的书写。)

  过渡语:春天的图画五彩缤纷,春天的声音变化无穷,让我们一起去欣赏春天的美丽景色。

  设计思路:课伊始,情亦动,从学生的口里得出春天的色彩,以“春”字的描绘导入新课,让学生走进五彩缤纷的春天。同时,“春”字的范写,也为后面的写字教学作好铺垫。

  二、初读韵文,感受春天

  1、铺垫:课件出现春景图。

  师导:你在图中都看到什么?能向大家描述一下吗?课文中用一些词语来描绘了这五彩缤纷的春天,让我们借助拼音自由地读一读。

  2、课文朗读:

  方法:自由读──朗读展示──齐读──自我感悟读。

  ⑴ 学生借助拼音自由朗读。

  ⑵ 试着读一读给大家听。

  ⑶ 齐读课文。

  ⑷ 谈体会朗读。

  师引导:面对这么美的景色,你的心情如何,你觉得怎么样才能读出你的心情?

  带着这样的感情再来试试。

  设计思路:初读这些词语,学生可能会不太理解词语意思,他们的体会停留在感性的基础上,但正是这样一种原滋原味的感受,通过朗读来体现,才是学生最纯真的学习。

  3、自主识字:

  ⑴ 步骤一:

  课件演示:春天到了,小燕子给我们衔来了新朋友,来认一认这些新字。

  随着小燕子的飞来,各个生字随机出现。(带拼音读──去拼音读)

  ⑵ 步骤二:

  小组合作学习:拿出这些生字卡片,你可以用什么方法记住这些生字。把你认字的方法介绍给你的同伴听听。

  预案:

  ① 用减一减的方法记住,如:万、齐、万

  ② 熟字加一加的办法记住字形,如:泉、苏、鸣、冰

  ③ 回忆在哪些曾经看到这些字组成的词语,如:歌、舞、复、争

  ④ 从字形看意思,如:柳、鸣、冰

  ……   ⑶ 步骤三:

  各学习小组汇报识字方法,提出改进意见。

  设计思路:发挥小班化的优势,让学生成为自主学习的主人,尽量自习学,不懂不会的,在同学的帮助、老师的引导下再思考。学习的责任从教师身上移到学生身上,很多奇迹都会出现。

  4、巩固识字,指导写字:

  ⑴ 比一比:

  带田字格的小黑板出示这三组字。(冬──齐、万──丁、白──百)先来比比这三组字有什么不一样。

  ⑵ 游戏“你说我写”:

  ① 师示范游戏玩法。以“万”字为例,“万”是独体字,指名学生边观察例字边描述,老师实物投影上写“万”字。

  ② 学生组间写字,进行游戏,由四人小组分为两人小组,观察黑板上的字,你说我写。

  ③ 同伴“你说我写”展示。一人说,一人在实物投影上写。

  设计思路:经过一个学期的写字练习,学生对基本的笔划、结构已有所掌握。“你说我写”的游戏,体现以学生为主体,教师从旁指导的原则,学生在说说写写的过程中,通过观察、书写,在潜移默化中掌握了分析字形的方法,同时也训练了学生的说话能力。

  三、图文结合,领略春天

  1、借助课件,理解韵文:

  导:我们已经认识了新朋友,看,这么多新朋友在邀请我们走进春天,一起去春游呢。

  ⑴ 听录音读,闭上眼睛,你仿佛看到了什么画面?

  ⑵ 课件逐一演示,理解词语:

  ① 春天来了,一切事物都醒了,小燕子也飞来了,你们觉得应该贴那些词语?

  从词语卡片中拿出“春回大地,万物苏醒”的卡片出来贴。带领大家读读这两个词语。

  ② 出示第二行的画面,你看到什么?听到什么?应贴什么卡片?

  让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌?燕子怎样跳舞?师:从黄莺动听的歌声,燕子优美的舞姿,你感受到了什么?

  ③ 出示第三行的画面,你又看到什么?听到什么?应贴什么卡片?

  ④ 出示第四行的画面,你又看到什么?听到什么?应贴什么卡片?让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放?怎样才是百鸟争鸣?

  2、配乐诵读课文。

  3、拍手看图背诵,指明检查。

  4、识字巩固游戏:

  出示图画,玩摘苹果游戏,认识课后“我会认”和“我会写”的生字

  策略:   ⑴ 把生字苹果去掉拼音,让学生小组读,开火车读,男女比赛读,小组互相练习和互相对考。

  ⑵ 逐一指名上来的学生正确拼读后,就把苹果奖给他。

  设计思路:词语的理解充分利用多媒体教学的优势,与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。本课是识字教学,但学生学过的字很快会忘记,在课文学习过程不断出现生字,在学习词语的基础上,利用游戏创设丰富多彩的教学情境使学生有主动学习的意愿,达到巩固识字的目的。

  四、主题升华,赞美春天

  1、你学了这篇课文后,最喜欢图画里的什么景物,想对她说什么?

  2、迁移运用,练习解说。这么美的春景图,你能为图画配上解说词吗?

  步骤:

  ⑴ 选择你最喜欢的景物,用上本课所学的2~3个词语说几句连贯的话。

  ⑵ 小组合作说话。把大家的解说词连成一段话,注意要按照一定的顺序说。

  ⑶ 指名说,评议。

  设计思路:学习与巩固相结合,识字与说话相结合。借助学生新学的知识进行说话,现学现卖,使学生情趣盎然。这一说的过程,不仅训练学生的语言,而且使学生能够正确使用所学的词语。

  五、拓展延伸,寻找春天

  1、搜集有关春天的词汇和诗句,准备进行交流。

  2、小组作业:寻找春天,展示春景,准备活动课上表演。

  提示:可以唱关于春天的歌,可以画春景图,可以扮春天各种各样动物的叫声。

  设计思路:语文的外延即生活,在学习课文的基础上,主动地引导学生走向课外,建立知识链接。

  【板书设计】

  春

  春回大地  冰雪融化

  万物复苏  泉水丁冬

  柳绿花红  百花齐放

  莺歌燕舞  百鸟争鸣

人教版二上《识字1》教学设计 篇6

  教学目标:

  1.学会本课::7个生字,两条绿线内3个只识不写,认识2个偏旁。

  2. 认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画理解词语。

  3. 了解金秋水乡特有的景色,感受大自然的美好。

  教学重点:认识本课的生字,能按笔顺正确的书写田字格中的生字,能按字的结构把字写的端正、匀称。

  教学难点: 了解金秋水乡特有的景色

  教学准备:

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  小朋友们,今天老师给你们带来了一幅画,(多媒体出示画面,船儿归来,音符跳跃)觉得美吗?你觉得哪儿美?(学生自由发言)

  二、学习课文,感受金秋水乡的美

  1.小朋友猜猜图上画的是什么季节?

  出示:枫叶、金秋(认读)

  过渡:这是一幅美丽的金秋水乡画,真让人陶醉!

  2.出示:水乡(认读)你们知道“水乡”吗?(水乡就是湖泊、河流多的地方,我们无锡就是江南水乡。)

  3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么?

  (根据学生发言,相机教学)

  学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。

  1)烟波(江面上雾气很多)认读

  2)芦苇(在图上指出来)认读你能来介绍一下吗?

  3)荷塘认读

  4)塘里开满了荷花,真漂亮!小朋友知道在荷叶的底下,在池塘的泥土里还有什么吗?(藕)小朋友们吃过藕吗?介绍一下

  过渡:藕的味道十分鲜美,今天老师也带来了一样美味,(出示实物 “菱”)认识吗?介绍一下

  出示:菱藕(认读)

  5)归舟一条条渔船迎着夕阳回家了

  认读:夕阳归舟

  小朋友,你们想象一下,这时渔船上的渔夫在干什么?想什么?

  相机出示:渔民们满载而归,放声歌唱

  6)过渡:夕阳西下,渔民们回家了,吃上了热气腾腾的晚饭,不知不觉,月亮就挂上了天空。(课件出示:黑夜的水乡图)

  出示:灯火月光(认读)

  4.指导朗读

  过过渡:(两幅图都出现)今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。你们喜欢这美丽的水乡吗?能把它读好吗?

  1)那老师和你们一块儿来试试,好吗?(师生同读识字)

  2)小朋友们真了不起,已经能和老师一起把这么多的词语都读出来了,那一个一个小朋友来读,敢吗?先练练。(同桌练读,互相纠正)

  3)指名读,师生评议。

  5.指导感情朗读

  1)小朋友们读得那么棒,老师也想读一读(老师配乐朗读)

  2)读得好吗?老师读的时候,仿佛真的来到了水乡,陶醉于水乡的美,边读边想象,就能读得美了,想试试老师的好办法吗?(学生自读)

  3)指名读,师生评议

  4) 齐读真美!老师很感谢你们优美的朗读,把我带进了美丽的金秋水乡

  三、学写字

  芦、苇、夕

  1、 读一读

  2、说说你记住了哪一个生字,用了什么好方法?

  3、 自学字的笔顺,告诉孩子怎么把这个字写漂亮?

  4、 学生描红,教师巡视,纠正写字姿势。

  第二课时

  一、复习导入

  1.认读生字

  2.朗读全文

  二、练习说话

  1.以《游水乡》为题练说一段话

  叙述顺序:白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜

  2.练说

  填空:金秋,我们乘着小舟到水乡游玩,先看到__________, 接着,我们来到荷塘看到了________。太阳落山了,我们看到了,听到了__________。夜幕降临了,我们又看到了_______。

  3.小组合作交流

  三、指导背诵

  四、教学写字

  1、烟归 歌 灯

  2.读一读,怎么记?

  3.教授偏旁“火”、“欠”

  4.按笔顺描红

  5.完成《习字册》

人教版二上《识字1》教学设计 篇7

  《识字1》教学设计一

  北环路小学陈惠英

  教学目标:

  1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。

  2、学会汉字一、二、三。

  教学重点、难点:了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。

  教学准备:课件、生字表、田字格

  一.揭示课题〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】

  从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识,大家高不高兴啊?这节课我们就借助拼音学习一首古诗.

  (过渡)要想知道这首诗到底写了什么?就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村.

  1.(出示图)首先看远处有哪些景物?(房屋\袅袅的炊烟)[你能说得更好吗?]

  2再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭台,一起说一遍"亭台"

  3我们再往近处看,近处有那些景物?(蓝蓝的天空\开得正艳的桃花\无忧无虑,快乐飞舞的小鸟)

  小结:炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗?

  (过渡):要想读好读对就必须把下面这些音节读准

  二.复习音节

  1(出示课文音节)请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.(yi si wu shi zhi )齐读一遍.

  2(出示er )你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗?请 读,读时注意舌头由平到卷,领读

  3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同?你读时怎样区分?请你读出他们的不同.请读,领读.

  过渡:看来,同学们拼音学得都不错,陈老师真为你们感到自豪.

  三.读课文

  1.(出示课文拼音)下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话,先请同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.(少量时间自由读)

  2.你读熟了吗?哪位小朋友敢来试一试?请四位小朋友一人读一句.

  3他们读得真棒,我们一起来试试好吗?请第一小组读第一句,依次类推.准备好了吗?起――

  4(出示拼音加汉字)下面我要求你们联系拼音读课文,这有一定难度,但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试,每人读一句.

  5他们读的真好,我们一起来试一试.还是每一小组读一句.

  6(出示古诗)去掉拼音你还会读吗?

  ①这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的.

  ②你能读得和她一样好吗?我要求小小组一起合作,要求: 先说说你们喜欢图中的哪些景象?

  ③然后一组同学可以以各种形式朗读,一定要读出你对美丽景色喜欢的感情.

  7小朋友表演

  8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里.

  四.学生字

  1.(课文显出生字)从今天开始我们要学习生字了,这篇古诗要求我们学会的生字是"一 二 三 四 五 六 七 八 九 十"读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.(出示卡片)我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.(开火车)

  2我折去拼音你们还会读吗?我们来玩找朋友的游戏?看谁找得准,看谁找得快?

  3.我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?

  4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了,下面我们就轻松一下,一起来做田字格课间操.

  [ 课 间 操 ]

  5.今天我们就先帮一二三安个家好吗?①先看这三个字有什么共同特点.②拿一个细心的孩子告诉我写笔画横要注意什么?③根据小朋友的要求我来写横.(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.④一起书空

  6我们重点来学习一 二 三,先看"一"一起读.你能用一组词或说个句子吗?

  7我们来学写"一","一"是由笔画"横"组成,从左下格靠近横中线的地方起笔,向右横,当左右相等时在横中线上收笔,收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.(边写边说)2再看电脑老师给我们写一遍.3打开习字本(学生唱儿歌)试着描一个写一个.4

  8我们再来学习"二"一起读.2你能用"二"说句话或组词吗?3请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同,分别住在田字格的那里?4你们说的很对,5拿出手指跟着电脑老师写一遍6在习字本上描一个写一个.(二也是由笔画横组成,第一笔横短应该写在横中线上面,第二笔横写在横中线的下面比较长.)

  9请  读(出示三)齐读.2你能用"三"组词或说句话吗?3再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点?他们分别写在田字格的那里?4拿出手跟着电脑老师写一遍("三"由三笔横组成,第一第二笔比第三笔短.三横距离要一样).5在习字本上描一个写一个.

  六、总结:

  今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字"一 二 三"同学们学得非常认真,我希望你们能以同样的态度上每一节课.

  老百晓在线

人教版二上《识字1》教学设计 篇8

  【教学要求】

  1、认识“万”、“复”等13个生字。

  2、能主动积累有关春天的词语。

  3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

  【教学重难点】

  1、正确认读生字,书写生字。

  2、理解词义,感受春天的美丽。

  【教学过程】

  一、导语引入

  “过年”又叫“春节”,由此你想到了什么呢?(指名答)春姑娘迈着轻盈的脚步把春的讯息撒满大地,让我们一起走进这美丽的春天吧!

  二、看图识字读词

  1、看图说话:

  从这幅图中你收到了哪些春的讯息?

  (指导用“春天来了,__________”的句子表达)

  2、师相机出示词语卡,这些词语你会读吗?借助拼音读一读。

  3、看看藏在这些词语里的生字有你会读的吗?

  (小老师教读,集体跟读,注意纠正字音)

  4、同桌交流认记生字的方法,再全班交流。

  (复习归纳记字方法,如:形近字比较“万”──“方”,形声字“歌”,根据字形记忆“柳”、“舞”会意字“鸣”等)

  5、抽读生字并组词。

  6、自由读词,集体读词。

  三、复习巩固生字词,体会词义

  1、“开火车”轮读生字。

  2、指名读自己喜欢的词语,齐读词语。

  3、小游戏:

  我读你做。

  (请生一人读词语,其余学生用动作或声音来表示,如:百花齐放,师引导“如果每个人都是一朵花,那百花齐放的景象是怎样的呢?”)

  四、书写生字

  1、生观察字形和结构。

  2、生口述笔画笔顺,师范写。

  3、生描红并独立书写,同桌交流。

  五、扩展训练

  1、收集春天的图片和词语交流。

  2、你听到春天的声音了吗?你看到春天的色彩了吗?画一画你眼中的春天。

人教版二上《识字1》教学设计 篇9

  《识字1》作业交流记

  江苏省苏州市吴江市同里镇中心小学 谈海珍 特级教师

  《识字1》教完了,学生感受到了春天景色的美好。如何让学生把心中对春天的喜爱和赞美之情表达出来呢?我布置了四道回家作业供学生选择:画一幅春天的画;找一找歌唱春天的歌;背一背描写春天的古诗或儿歌;“以春天来了”开头写几句话。学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择,可以选做一题,也可以选做两题三题,全部能完成的当然最好。

  第二天早上,我一走进教室,小朋友们就七嘴八舌地喊开了:“老师,来看看我的画。”“老师,我背古诗给你听。”……许多孩子把画高高地举起来,有的孩子扬着本子,他们都迫不及待地希望我能第一个看他的作业。我拍手示意孩子们安静下来,说:“今天的早自修我们就来展示自己的作业,看谁完成得好,完成得多。”

  找歌曲的同学先站起来,他们唱起了《小雨沙沙》:“小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话……”哦,原来这是他们刚学会的一首新歌。

  “画画的请站起来。”哇,差不多全班同学都站起来了。画儿五颜六色的,望下去灿烂一片,有铅笔画的、有蜡笔画的、有水彩笔画的,虽然画面不是很美,但看得出都很认真,有几位还在旁边写上了《咏柳》或《春晓》。古诗配画,这是我事先没有想到的,孩子们真聪明。我让孩子们把画贴在黑板上,评出了这次的“小画家”。

  孩子们的古诗积累还不多,大多数同学都背诵了《咏柳》和《春晓》,少数几个同学背诵了“野火烧不尽,春风吹又生。”“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”“春江水暖鸭先知”等诗句。

  最后是写话的同学了,这可是他们的第一篇日记,因此看得出他们个个都很认真。他们大声地朗诵着他们的“处女作”:“春天来了,小燕子从南方飞回来了。柳树发芽了,小鸟在树上唱歌。许多花都开了,梨花像雪一样白,桃花和杏花粉红粉红的,真美呀!”(朱成荫)“春天来了,下起了春雨,滋润着大地,小草从土壤里钻出来,柳树发芽了,许多花都开了,蜜蜂在花丛中采蜜。春天真美呀!”(朱梦兰)“春天来了,小燕子从北方飞回到南方。柳树发芽了,小草长出来了,花儿开放了。小蜜蜂在花丛中飞来飞去,布谷鸟在树上叫着:‘布谷,布谷’。春天的景色真美呀!”(姚雅晨)……看看我们这些孩子,他们的话不但语句通顺,能联系生活实际来写,而且有的小朋友还用上了“滋润”“土壤”等还没有学过的词语,运用了“小鸟唱歌”这样的拟人手法,实在令人高兴。

  我们用歌用画用诗来表现春天,来赞美春天,我们的教室里春意浓浓。

  一节早自修课很快就过去了,我觉得这样的作业非常受孩子们的喜欢。很多孩子都选择做了两样以上的作业,好几个学生完成了四样作业。我想:我这样的作业设计,一富有新意,不再是机械的抄抄写写,它能最大限度地发挥孩子们的创造性,发挥他们的聪明才智;二富有趣味,画画、唱歌都是孩子们喜欢做的;三尊重了学生之间的个性和能力方面的差异,体现了层次性,学生根据自己的实际情况有了选择的余地:喜欢画画的可以画画,喜欢唱歌的可以唱歌;完成一样是完成,完成几样就更好。这样差一点的学生没有负担,好一点的学生可以尽可能地发挥自己的才干和智慧,有一种满足感、成就感和自豪感。这样的感受有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

  春天的对话《识字1》课后感 

  浙江省宁波市江东第二实验小学 陈吉维

  春回大地  万物复苏

  柳绿花红  莺歌燕舞

  冰雪融化  泉水丁冬

  百花齐放  百鸟争鸣

  今天是开学的第一节语文课,孩子们虽然对寒假的美好时光很留恋,但他们坐在教室里听讲还算专心,我很欣慰。我安排的是《识字1》的第一课时,在备课的时候,我就在思考一个问题:孩子们肯定能正确、流利地朗读课文,但是文中有些词语的意思不好理解,这该怎么办呢?我还真没有想到什么好办法。

  再研究教材,课文中有插图,一般情况下都是让孩子们按顺序观察图上画了什么,然后用自己的话描述出来,当然和课文内容有关了。我想编者在课文中插图的目的也就是想让孩子通过看图来理解课文吧!我灵机一动,计上心来。先让孩子们熟读课文,边看图边理解词语。

  理解词语的具体步骤是这样:

  1、先引导孩子们看图,用“春天来了”作为开头,把看到的告诉大家。我给孩子们举了一个例子:春天来了,大地上的动物和植物从沉睡中苏醒过来了。

  2、我装做很神秘地告诉他们:“其实老师刚才说的这句话能用课文中的一个词语表示,快找找看,看谁速度最快?”孩子们很快找出来了是“万物复苏”。

  3、我再引导孩子们看图说话,然后在课文中找词语。孩子们很快理解了“柳绿花红”、“冰雪融化”和“莺歌燕舞”。

  4、“泉水丁冬”孩子们不太好理解,我告诉他们“:丁冬是形容泉水流淌的声音的。”

  5、孩子看图说:“春天来了,花儿开放了。”我问他们“百花齐放”是不是说春天就  一百朵花开放啊? 聪明的孩子马上说不是,我告诉他们这里的“百花“指的是很多的花。“百鸟争鸣”孩子们不看图都知道是很多的鸟儿在争着鸣叫。

  6、理解课文意思后,再有感情地读课文,达到熟读成诵。

  【反思】

  看图理解课文对孩子们来说比较容易,但是课堂纪律不好组织,一会儿看图,一会儿找词语,如果能把这个环节设计成一个游戏孩子们肯定会更感兴趣。

人教版二上《识字1》教学设计 篇10

  初教一年级,花了两周时间来熟悉了拼音的教学。现在,又开始了另一个重头——汉字的教学。上课前,虽然作了充分的准备,但是心里还是有些忐忑不安,不知学生的汉字书写能力如何。

  识字1主要通过一首儿歌来学习一至十十个汉字。上课了,学生还是改不了老习惯(还没等你说出课题,他们就在那里像老和尚念经似的读了起来)。心里虽然有些恼火,但又想,看来认识字的任务应该不难完成。果然,没读变几遍学生都能朗朗上口了。

  下面开始写字了。我借助以往听低年级课中的生字教学方法,同时又运用一点在师范里学到的有关书法的皮毛,从一开始教。“同学们,横在写的时候,我们要注意用笔……最后要顿笔。”边说我还边做演示,孩子们听得很认真,个个瞪大了眼睛。我心中暗喜,看来自己还真能应付这些小毛头们。就这样,我便慢慢往下教,一个个笔画地教。

  轮到学生进行临写了。我心想:我已经很卖力地在范写了,学生听得也较认真,应该没有问题了吧!学生开始在习字册上描红书写了,我慢慢地在教室里一个个地巡视。“一”写得不错,“二”不错……轮到“七”时,问题来了。一个学生把笔画“竖弯钩”写成了“斜钩”。我马上向他指出,并握着他的小手把“七”写了一遍,并看着他准确地书写了一遍,才放心地离开。继续往前走,又是一个相同地错误,又一个,又一个……看到同学们的作业,我心想:不行,马上得给他们再纠正过来。不过,刚才已经仔细得说过,也范写过,学生还是犯错,如果,我还想刚才那样讲得话,肯定还是不会有什么效果。于是,我突然想到竖弯钩和横折弯钩两个笔画看上去像小动物的尾巴,我何不就借助这一点让他们记住笔画的写法呢?

  于是,我让学生观察看这两个笔画有什么相似的地方,学生很快就发现了。

  “同学们,请互相检查一下你的同桌写的这两个笔画,有没有尾巴!”

  很快,同学们就纷纷行动起来,一个个小尾巴都慢慢被揪了出来。

  等我再去检查他们的字时,大部分同学的这两个笔顺都已经得到改善了。

  事后,我针对这个情况进行了反思:

  我们面对的学生时刚从幼儿园毕业的“小不点”,他们很多的学习都是来源于兴趣,也就是一时兴起,他们不会很深入的了解你老师的一些想法,因此在教学时,老师应该根据他们的年龄特点,在教法上多下功夫,尽量能够找出一些学生比较容易记住的方法,让学生在轻松愉快中,学有所得。或许你的一句微不足道的话语,会化解困扰孩子的难题!

人教版二上《识字1》教学设计 篇11

  背景1:

  课文原文:

  春天  春风  春雨

  柳树  小草  嫩芽

  布谷  燕子  蜜蜂

  梨花  杏花  桃花

  背景2:

  安定小学是一所花园式小学,正是春暖花开的季节,环境氛围恰到好处,给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。

  教学过程:

  师:小朋友真好,一个个真漂亮,真像春天的花朵。

  〔老师三个“真”字把孩子们的心浇得甜甜的,脸上都溢出了笑容,师生之间的感情磨合迅速进入了最佳状态。〕

  师:〔放歌曲,《春天来了》〕给老师说说这首歌唱了些什么?

  生:〔纷纷说〕春天来了。

  师:我们刚过完一个寒冷的冬天,现在天气越来越暖和,小朋友们互相说一说,从哪里可以看出春天来了?想想校园里的变化,你家院子里的变化,田野里的变化。

  〔师让学生互相说,互相启发,这就把学生放在了主体的位置。并把学生的思路由近而远引延出去,给学生一个空间让他去思考。学生开始议论,不时引出了阵阵笑声。学生乐学、爱学、会学,才能学会。〕

  师:〔师轻轻拍了三下手,然后用左手做出一个“ok”的动作。学生发出了会心的微笑,很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说,从哪里可以看出春天来了。

  生1:柳树发芽了,说明春天来了。

  〔师重复着生说的话,送给这个学生两个圆卡片,上面写着“柳树”、“春天”。〕

  生2:小草发芽了,说明春天来了。

  〔师重复着生说的话,送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕

  生3:桃花开了,说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕

  生4:杏花开了,说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕

  生5:燕子飞来了,说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕

  生6:我爸爸不穿皮袄了,说明春天来了。

  生7:麦苗发绿了,说明春天来了。

  师:小朋友,想一想,现在刮的风叫什么风?

  生:〔齐答〕春风。

  师:现在下的雨呢?

  生:春雨。

  师:小朋友真聪明,老师奖给一小组“春风”,奖给三小组“春雨”。

  〔教师不但善于看到学生进步,而且有意帮助学生进步,艺术地给学生一个发展的空间。〕

  师:小朋友,打开课本第6面,看看今天我们学的这些词,哪几个词大家没有提到?

  〔这里老师不时直接说出大家没提到的词,而是让学生找,学生在动手动脑的过程中,加深了这些词的印象。〕

  生:布谷、蜜蜂、梨花〔学生纷纷回答〕

  师:〔师把这三个词分别给了三个同学〕小朋友说得真好,老师画了一张春天景色的画,小朋友们认真看一看,画上都画了些什么。

  〔师把画贴在黑板上,学生纷纷议论,还有的发生了争执,有一个小朋友迫不及待地跑到讲台上,指着画说这是“桃花”,学生纷纷说出了课文上的词。老师用图画的形式再一次让学生加深词语的印象,可谓棋高一招。〕

  〔师在这里很巧妙地再一次把学生放在主体的地位,让学生自己从口中说出要学的词语。〕

  师:小朋友们说得真好,现在老师让手中有卡片的小朋友把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小朋友,认真观察,看谁贴得不对,你上来把它纠正过来。

  〔学生大部分都贴对了,只有一个同学还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕

  生:老师,春天在哪里?

  师:〔做出一付很惊讶的表情〕是呀!春天该在哪里?谁来帮帮他?

  〔一个学生站起来就说:“哪里都是春天,贴在哪都行。”其它学生也纷纷说:“随便。”“哪都是春天。”多聪明的孩子呀!是呀!哪里都是春天。〕

  〔当学生把词贴完,我们突然发现,老师把“春”字的“日”字底写成红颜色,“柳”、“树”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁写成绿颜色,“草”、 “芽”、“花”字的“艹”写成绿颜色,原来“日”、“木”、“艹”这三个偏旁是本课要掌握的三个偏旁。〕

  师:小朋友,全体起立,老师指哪个词,大家读哪个词,并注意不同颜色的偏旁。

  〔老师用形象直观的方法,加深了学生对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕

  师:小朋友们学得真认真,课本上读了词,看画说了词,咱们现在到校园里,再找一找这些词吧。

  〔社会就是大课堂。在生活中学语文。师让学生在大自然中找春天,找嫩芽,找桃花、找小草,使学生感到学语文不再是枯燥无味的。而是有声有色、有静有动、有情有感、生动有趣的活动。〕

  师:〔回到教室〕小朋友,大家也看老师的画了,也在校园里找了春天、小草、嫩芽、燕子,谁觉得自己也是春天的一员,谁觉得自己读得好,拿上课本上讲台,给大家读一读。

  〔学生大部分信心十足,上了讲台,学生都渴望得到赏识。只有两个没有上去,师很会注意保护学生的个性发展,尊重学生的人格,最大限度地调动学生积极性。〕

  师:大家在上边认真读上三遍,老师和这两位同学在下面读三遍,看谁读得好。

  〔学生站在一个特殊的位置上,有一种使命感,心情、表情、感情都十分投入。〕

  师:今天,小朋友表现真好!把老师也带进了春天。今晚上如果谁梦见了春天的景色,可不要忘了给大家、给老师说一说。

  〔师风趣的结尾,给学生心里埋下了一颗春天的种子。是作业,也不是作业,不是作业,也是意味深长的作业。这也是老师把学语文延伸到家里,延伸到梦中,延伸到学生的情感中,延伸到大自然中的一种巧妙的做法吧!像这样学语文,学生自然会乐在其中。〕

人教版二上《识字1》教学设计 篇12

  【课前透视】

  《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。三组词语排列有序,而且读起来朗朗上口。不仅有助于学生记住生字,培养良好的语感,还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。课后“我会读”具有积累词语和巩固生字的双重目的,要加强引导发现。

  学生对秋天的景物有一定的感性的认识,也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于学生来说有些陌生,因此教师在教学时要结合三组不同的词语,创设情境,引导学生自主识字、合作学习,联系生活实际,促进学生识字、积累,增强学生的感悟力和审美情趣。

  【教学目标】

  1、会认11个生字,会写10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、有收集词语的兴趣。

  【教学重点】

  识字写字。正确地朗读词语。

  【信息资料】

  1、多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。

  2、学生收集关于秋天的词语。

  3、自制的金色星星图片。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  〖切入举偶〗

  1、谈话:孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧!

  教师富有感情地渲染,将学生带入美妙的秋天世界,激发学生了解秋天的热情,乐于参与。

  2、演示:播放课件:在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察,谈感受。

  课件展示,生动形象。符合学生好奇的年龄特点,吸引学生的注意力。在初步感受秋天美丽的同时,激发了求知欲。

  〖对话平台〗

  一、自读

  1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

  2、找学习伙伴互助读词语,互相正音。

  3、利用生字卡片,小组内自主认读。

  凭借辅助手段,营造轻松氛围,加强合作学习,培养学生的合作意识,激发识字热情,突出主体作用。

  二、指读

  1、教师范读。边演示课件边范读,学生边听边欣赏。

  2、分组练读,引导学生正确读词。(让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。)

  3、多种形式汇报读。

  4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。

  教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读,在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字,加强学生对字词的记忆。

  三、朗读

  1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。

  2、多媒体演示秋天的画面,配上《秋日的私语》的钢琴曲,引导学生体会意境,谈感受。

  3、小组练读,点评。

  4、汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。

  感情朗读,让学生在读中体会,有助于加深理解,形成个性化的感悟,促进学生语言的积累。

  四、写字

  1、出示“宜、实、色、华、谷”生字,引导学生认读。

  2、观察生字在田字格中的位置。

  3、教师范写,学生点评。注意指导各部件的占格位置。

  4、学生临写。同伴互相点评。

  写字训练是本课的重点,重视范写,给学生提示,加强指导,培养学生良好的书写习惯。

  第二课时

  〖对话平台〗

  一、导入

  复习读课本的词语,引入新课。

  二、诵读

  1、出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。

  2、开火车读,要求读得正确、流利。

  3、比读。看谁读得有感情、有韵律。

  4、互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。

  5、全班齐读。

  有感情地读,促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会,同时也促进了学生的相互学习。

  三、练习

  出示“我会读”中的词语。

  1、分小组轮读。

  2、找朋友游戏:出示“我会读”中的生字。小朋友,生字在这里很孤单,咱们给它找找好朋友吧!

  3、再读。采用多种方式读。

  采用活泼的方式进行朗读与组词,激发学习兴趣,促进了巩固与积累。

  四、写字

  1、出示“金、尽、层、丰、壮”生字,引导学生认读。

  2、观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形,记住字形。

  3、说说难写的字和容易写错的字。

  4、教师范写,学生评说。

  5、学生练习。伙伴互评。

  培养学生观察与分析字形的能力,提高写字技能,扎实进行训练。

  五、拓展

  秋天是收获的季节,学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语,你们也来展示一下吧!

  1、组内交流,加以整理。

  2、全班展示。小组选出代表,把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。

  3、评出“丰收小组”,奖给组员一颗金色的星星。

  展示交流,不仅促进学生积累词语,还能培养学生收集和处理信息的能力。

  【伴教锦囊】

  〖关于秋天的词语〗

  一叶知秋 一丛金黄 一丛火红 秋意深浓 秋色宜人 秋兰飘香

  春兰秋菊 春花秋月 春种秋收 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习

人教版二上《识字1》教学设计 篇13

  一、教学要求:

  1、学会本课生字和由这些字组成的词语,两根绿线内的字只识不写,认识新的偏旁。

  2、按一定的顺序仔细观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

  3、朗读词串,积累词汇。初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。

  二、教学重、难点:

  认识生字,读准生字字音,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。

  三、教学准备:

  教学挂图、教学生字

  四、教学时间: 两教时

  第一教时

  一、教学要求:

  1、指导看图,把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。

  2、朗读课文,指导写字。

  二、教学重、难点:

  看懂图意,读通课文,读准生字。

  三、教学准备:

  教学挂图、生字卡片

  四、教学过程:

  (一)创设情境

  1、创设情境。

  春天到了,郊外的景色美极了,老师带小朋友到郊外去看一看,一起去找春天好吗?

  2、谁能告诉老师和同学们,你在哪儿找到春天?请按照从上到下的顺序用一两句话说一说?

  3、根据学生回答相机出示词语。

  春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)

  春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)

  嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的?你见过哪些植物的“嫩芽”?

  布谷“布谷”是什么样的?你见过吗?我们一起来听听它的叫声?

  梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?

  过渡:小朋友们,看到这副春景图,你有什么感受吗?春天的景色证是太美了?它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗?

  (二)借助拼音,读准字音

  1、请同学们打开书,借助拼音自读课文。注意看清音节,读准字音。

  2、小组内开火车读词。

  3、全班认读词语。

  (三)朗读课文,整体感受美景。

  1、同学们,词儿读准了,读得也很美,但如果我们把这些词儿连起来读,你会感到更美老师范读课文。

  2、同学们,你们也想读好吗?你们一定能行。

  3、以小组形式交流汇报读课文情况。

  (四)写字指导

  出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

  1、认读字词,读准字音,明确学习生字“春、布、谷”。

  2、学习新偏旁。

  认识“日”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“日”的字多与太阳有关。

  3、笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。

  4、学生描红书中生字,并在《习字册》上描红、仿影、临写。

  第二教时

  一、教学要求:

  1、熟读课文,指导背诵。

  2、学会生字和由这些字组成的词语,指导写字。

  二、教学重、难点:

  指导写字

  三、教学准备:

  生字卡片

  五、教学过程:

  (一)检查复习,巩固旧知

  1、认读生字、词语卡片。

  (先带拼音读字词,再去拼音读字词)

  2、朗读、背诵课文。

  (二)写字指导

  1、出示田字格里的生字:草、芽、树、梨、杏。

  2、学习新偏旁。

  认识“草字头”、“木字旁”,书写笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“草字头”的字多与花草植物有关,含有“木字旁”的字多与树木有关。

  3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

  4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

  5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

  6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

  7、学生在书上描红,在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

  (三)语文实践活动

  课外让学生采用多种途径,收集描写春天的词语或诗句,利用晨会时间进行交流。

人教版二上《识字1》教学设计 篇14

  教学目标:

  1、会认12个生字。会写10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。了解秋天景色的特点,喜欢秋天。

  3、有收集词语的兴趣。

  教学重点:

  识字写字,在具体的语言环境中识字,在反复朗读中识字,在积累词语中识字。

  教学难点:

  部分词语的理解。倡导自主识字,培养在生活中识字的习惯。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、 认识本课12个生字,能正确朗读这些词语。

  2、 正确、流利地朗读课文。了解秋天景色的特点,并在朗读中感悟秋天的美景。

  教学过程:

  一、揭题引入

  1、 炎热的夏天即将过去,凉爽的秋天就要来到了。今天咱们一起走进秋天,去欣赏秋天美丽的景色,好吗?

  2、 看图,说说图上的秋景。

  3、 是呀,秋天的美景说不完,世上留下了许多描写秋天的词语。

  二、读中识字

  1、出示词语:金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽

  山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏

  2、哪些词语是你认识,不认识的生字怎么办?

  这学期我们的课文不再是每个字都带拼音了,对要掌握的生字课文在下面注音,你发现了吗?

  3、自学方法

  你准备怎样学会这些词语?

  认“树叶”中的字(怎么记住)——试读词语(想想词语的意思)——认“我会认”中的生字

  4、 学生自由试读词语。

  读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。

  5、分组互助读词语,再开火车读词语。

  6、出示生字,学生自主认读。

  7、开火车读生字。

  三、朗读感悟

  1、 教师范读,学生边听边想画面。

  闭上眼睛,想象一下听到这些词,你看到了哪些美丽的景色

  2、学生边读边想象,联系大自然实际,整体感悟词语的意思。

  四、在读中巩固识字

  1、选词语,读词语。出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。

  2、 说说你最喜欢哪个词语?为什么?有感情地读一读。

  3、 读一读,赛一赛,看看谁能把大家带进美丽的秋天。

  第二课时

  教学目标:

  1、巩固认识生字。会写10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、喜欢秋天,有收集词语的兴趣。

  教学过程:

  一、巩固生字新词。

  1、 猜字谜:

  2、 分小组读“我会读”中的词语,巩固认读生字。

  3、给生字找朋友(组词语)。

  4、补充阅读带有本课生字的段落或短文(教师自编或改编)。

  二、在写中巩固识字

  1、 出示“我会写”的生字,观察分析字形。

  2、 交流:

  “宜”与“实”,上边都有一个宝盖儿,区别在于“宜”的下边是个“且”,“实”的下边是个“头”。

  “层”与“尽”部首是不相同的。尸——尺

  3、 观察生字偏旁和部件的占格位置。

  4、 请学生范写“丰”、“壮”。

  5、 教师范写“谷”、“色”。

  三、实践活动

  1、“庆丰收”:秋天是收获的季节,农民收获了粮食瓜果,我们收获了词语。

  2、分小组整理收集到的秋天的词语。

  3、在班上展示、交流,看谁获得了词语大丰收。

  4、教师出示关于秋天的词语,学生读读,认认。

  一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人

  秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节

人教版二上《识字1》教学设计 篇15

  【课题】

  识字1。

  【课型】

  新授课。

  【教学内容】

  本课11个要求会认的生字;“宜、实”等10个要求会写的字;三组关于秋天的四字词语。

  【教学目标】

  1、认识“宜、层”等11个生字。会写“宜、实”等10个生字。

  2、能正确、流利的朗读课文,了解秋天景色的特点,喜欢秋天。

  3、有收集词语的兴趣。

  【教学重点】

  识字写字。

  【教学难点】

  自主合作的学会本课的生字,从词语中体会秋天的美丽。

  【用具准备】

  多媒体课件,生字卡片。

  【教学设想】

  本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天,描绘了秋天的美丽景色,秋天的气候特点和丰收景象,让学生在读词语中体会美丽的秋天,并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度,因而要调动学生的识字积极性,引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验,通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景,激发学生对秋天景色的兴趣,使他们想了解更多的关于秋天的知识,引导学生反复诵读文中的三组词语,在熟读成诵的基础上,联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字,达到会读、会写,并引导学生学会积累词语。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  炎热的夏天刚刚过去,凉爽的秋天就来到了。今天,我们一起走进秋天,去欣赏秋天的美丽景色,好吗?

  课件演示秋天风景的录像。

  二、读词语识生字

  1、我会读:

  ⑴ 学生自由朗读词语,遇到不认识的用笔轻轻的标出来,结合小树叶中的音节自读生字。

  ⑵ 同桌互相读一读词语,认真听仔细看比比谁读得好。

  2、我来教:

  出示词语,请学生当小老师教大家认读。

  3、我要读:

  课件演示:秋风吹起,一片片小树叶轻轻的飘落下来,小树叶带来了一位位生字朋友:

  宜 层 尽 染 叠 翠 淡 爽 壮 谷 登 华

  ⑴ 学生自己读读生字,看能全认识吗。

  ⑵ 谁和生字交朋友了,愿意把你的生字朋友介绍给大家?(注意纠正字音)

  ⑶ 分小组开火车读生字。

  ⑷ 全班齐抽卡片读生字。

  4、我会记:

  你觉得那个生字朋友的模样最好记?你是怎样记住它的,和大家说一说好吗?

  5、找朋友:

  你能给哪个生字再找几个好朋友?

  三、朗读感悟,理解词语

  1、齐读词语。

  2、播放上课伊始的录像,学生仔细看,想想美丽的风景可以用哪个词语表示出来?

  3、总结方法:结合图片可以了解词语的意思。

  4、课件演示图文并茂的课文内容,学生感知词语的意思。

  5、说说你知道了哪个词的意思。

  四、学写生字

  1、课件出示生字:宜 实 色 丰

  学生认读。

  2、给生字找朋友。

  3、书写生字:

  ⑴ 老师在黑板上范写,集体评议。

  ⑵ 学生书空练习。

  ⑶ 学生在书上描红仿写,教师巡视指导。

  第二课时

  一、复习导入

  1、课件出示本课的词语,请学生认读:

  金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金

  天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美

  五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏

  2、课件出示短文,学生认读:

  凉爽的秋风送来了金色的秋天。淡淡的白云在高高的蓝天上自由的飘动,登高远望,田野里稻谷熟了,被风一处就像层层叠叠金色的海浪;树林中枫树染红了头发,翠竹更加挺拔,多么宜人的气候,多么壮美的景色,我更爱可爱的中华!

  二、欣赏秋天

  配乐播放秋天的图片,引导学生感知秋天是个多彩的季节,是个收获的季节,激发学生对秋天的喜爱。

  三、积累词语

  课件出示关于秋天的词语,学生认读并积累。

  四、学写生字

  1、认读生字:

  课件出示要求书写的生字:

  华 谷 金 尽 层 壮

  谁能把生字读下来?

  2、识记字形:

  请你仔细看一看这些生字有哪些特点?谁能想办法记住他们?

  3、书写生字:

  ⑴ 同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

  ⑵ 老师在黑板上范写,集体评议。

  ⑶ 学生在书上描红练习,教师巡视指导。

  4、巩固生字:

  同桌做“我来说你来写”的游戏,比一比谁的生字掌握的牢固。

  五、课后练习“我会读”

  1、自己试着读读课后“我会读”中的词语。

  2、检查学生对词语的掌握情况。

  六、作业

  用自己喜欢的方式留住秋天,可以画一幅秋天的图画,收集关于秋天的词语,写一写……

  【板书设计】

  识字一

  金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金

  天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美

  五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏

  【教学后记】

  本课的四字词语读起来朗朗上口,学生读的积极性较高。创设情境,引导学生通过看图理解词语意思,效果较好,有的同学还说出了其中几个词语的意思。本课要求会写的生字较多,因此采用分散学习的方法,便于学生掌握。学生对生字的读音掌握的还可以,但在书写生字时出现了错误,如:“壮”的右部分写成了“土”,“谷”的中间多加了一横,今后还要加强书写练习,培养学生仔细观察的习惯。

人教版二上《识字1》教学设计 篇16

  佚名

  第一课时

  教学要求:

  学会10个生字,两根绿线内的4个字只识不写。

  认识9种笔画。

  教学重点:学会10个生字,认识9种笔画。

  教具:生字卡片

  教学过程 :

  一、兴趣导入  

  小朋友,学完了汉语拼音,我们就可以借助拼音读书、识字啦,你们高兴吗?这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。

  二、指导看图说图意

  1.图上画的是什么地方?你是得怎么知道的?

  2.这是个离我们不远的小山村,只要走上二三里路就可以到达,再看看有几户人家。

  3.这里住的人家不多,只有四五家。再数数看,图上有几座亭台楼阁。

  4.花多吗?能数得清吗?

  三、初读课文

  1.学生照拼音自读古诗。

  2.指名分句朗读,齐读课文。

  四、学习生字

  1.出示投影:(书上生字)

  教师讲述:田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画,必须认识。

  2.齐读生字。

  3.教师带领学生在文中把生字一一画出,再读一读。

  五、指导写字

  1.认识笔画,提示写法。

  一:横﹁:横折、:点

  2.教师范写。

  3.学生描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

  4.展示学生写得好的字。

  第二课时

  教学要求:

  通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。

  教学重点:大体了解诗歌的意思。

  教学过程 :

  一、检查复习

  1.指名朗读课文,认读生字。

  2.出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。

  去里,烟村家,亭台七座,八九十枝花。

  二、朗读课文,理解词语

  1.齐读课文。

  2.你读懂了什么?想到了什么?

  启发学生讲述:“二三里”是说路途不远;“烟村”是有人居住的山村;“四五家”是指这个山村人家不多;“六七座”,有几座亭台;“八九十枝花”,有许多枝花。

  三、启发想像,指导背诵

  1.听配乐朗读。请小朋友们边听边想像:你仿佛看到了什么?你觉得这个小山村怎样?

  2.指导学生练习背诵,一边背诵一边想像山村的画面。

  四、指导写字:七、八、九、十

  1.认识笔画,借助范写指导写法:竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。

  2.说说笔画数:都是两画。

  3.学生描红,教师巡视辅导。

  4.展示学生写得好的字。

  板书: 去里,

  烟村家,

  亭台七座,

  八九十枝花。

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