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《美丽的武夷山》第一课时教学设计

发布时间:2023-01-26

《美丽的武夷山》第一课时教学设计(精选14篇)

《美丽的武夷山》第一课时教学设计 篇1

  之一

  朱瑜

  设计理念

  以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.

  教学目标 

  1,认识本课15个生字,会写10个生字.

  2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

  3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.

  教学重难点

  通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.

  教学准备:武夷山课件武夷山美景图片

  教学时间:两课时

  教学过程 

  一、激趣导入  .

  1,激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览,想去吗

  2,板题:美丽的武夷山

  (1)齐读课题.

  (2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗

  "夷"怎么记会写吗(书空)

  3,再读题,质疑.

  读了课题,你想知道什么

  二,初读.

  过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗

  1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.

  (从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)

  2,谈谈看法.

  小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗

  3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.

  4,反馈信息,检查字词.

  5,送生字回家,读文检查.

  6,自我检查,评价.

  三,再读文.

  要求:标出自然段

  想想:课文主要写了什么

  四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.

  1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题

  (1)指说(2)读相关自然段.

  2,指导读,感悟武夷山的美丽.

  (1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.

  (2)小组探讨:如何读出美.

  (3)多种形式读,评价.

  (4)口语训练.

  溪水很静,静得像一面镜子.

  山很高,高得________________________________.

  (5)相机板书.

  3,学习最后一节.

  过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢

  自读.

  4,指说.

  5,议一议;为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉

  五,积累佳句.

  六,总结全文.

  1,回到问题,总结学法.

  2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.

  3,齐读课文.

  七,作业 设置.

  ★识字.

  ★★有感情地朗读课文.

  ★★★当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听

  板书设计 : 山奇险

  美丽的武夷山 入诗入画

  水清静

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《美丽的武夷山》第一课时教学设计 篇2

  教学目标:

  (一)知识与技能:

  1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

  2、能通过想象,体会作者所描写的意境。

  (二)过程与方法:

  1、将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

  2、通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生的语感。

  (三)情感、态度与价值观:

  1、在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好。

  2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话,大胆地向他人介绍武夷山的风光。

  教学重点:抓住重点词语,引导学生理解课文内容,感受武夷山的奇秀,体会祖国大好河山的美丽。

  教学教程:

  一. 激趣导入:

  同学们,今天,大风车旅行社想在现代小学招聘一批小导游,你们愿意试一试吗?(cai出示招聘通知,激发学生的学习兴趣。)要当一名导游,需要丰富的旅游知识和扎实的基本功,所以大风车旅行社决定要考考大家,看谁最适合当小导游,你们有没有信心接受考验?

  二. 初读课文。

  1.下面我们一起来游览美丽的武夷山,看看那里的景色是怎样的?请翻开书本,大家自由朗读课文,遇到不认识的字请圏出来,用自己喜欢的方式解决。

  2.用生字卡片交流学习。

  3.电脑出示生字:(过生字关)

  指名读,开火车读,小组读。

  4.生字关很多同学都闯过了,下面我们准备闯第三关:朗读关。在闯关之前,大家自己先练习,做好准备,可以跟你的好朋友一起练习,也可以个人读,把课文读好。(学生充分地读)

  5.都读好了吗?把你读得最好的句子向大家展示展示。

  学生读文,相机纠正。读课文中难读的词语。

  6.读了课文,现在你都知道了些什么?

  7.小结:好了,刚才大家课文读得很准确,可别忘了,你们还要当小导游呢,怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。

  三、自主选择,体会意境。

  1.你们觉得武夷山的什么最美啊?

  2.学生自由答问。

  3.好的,你能找出这些美的句子读读吗?

  山:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。(惊奇的语气)

  水:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。溪水很静,静得像一面镜子,两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。(静)

  溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。(美)

  游览:到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(回归大自然的悠闲与静谧。)

  4.太美了,老师都陶醉了,我想配上音乐感觉一定会更好。

  5.配乐指名读。

  四、合作探究,体验尝试。

  1、读得真好,再给大家一个展示的机会,我们来玩一个我当小导游的游戏。

  2.学生分组合作准备。

  3.出示课件。让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山。

  4.我高兴地宣布,二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游,让我们为自己的成功鼓鼓掌吧!

  1、汇报。

  2、总结:“武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清”。我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力。

《美丽的武夷山》第一课时教学设计 篇3

  一、说教材

  《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册,文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水,字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情,从而激发学生从小热爱祖国,热爱大自然。教时安排为两课时,本次教学为第一课时。

  二、说设计理念

  《课标》中指出:文句的训练是本册阅读教学的一项重要使命。阅读教学夸大积聚,夸大团体感觉,夸大学生本性化学习,提出准确、流畅、有情感地朗读课文。《优美的武夷山》这篇课文就充实表现语文的人文性,以是在团体计划时,只管即便去满意学生的需求,通过多种方法,多个关键的激趣,让学生充实感觉武夷山的美。从而引发学生自动学习的愿望,在老师的引导下,学生自主地走进文本,从而也充实地表现了老师的主导和学生的主体职位地方。

  三、说教学目标

  1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字,会按正确的书写要求写10个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。

  四、说教学重点、难点

  根据本册教材的要求和本课的内容实际,我确定了本课的教学重点、难点是:通过多种形式的朗读,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。

  五、教法、学法

  1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文,因离学生生活的地理位置较远,课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片,这样有利于调动学生的学习的积极性,对武夷山充满一种无比喜爱之情。

  2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法,因此,在识字方面让学生自主选择识字方法,各显其能,然后创设一定的教学环境对生字进行检测,这样努力做到在活动中识字。

  3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文,对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的,因此,我带着学生反复地、多种形式的朗读课文,加深对课文的理解,从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。

  4、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面,教学时充分发挥画面的作用,让学生借此画面,充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序

  一、回顾课文内容

  1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境!

  2、上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流)

  3、是啊!古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景!

  同学们,想去武夷山大饱眼福吗?想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗?想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗?

  4、好,轻轻地打开书30页,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!来,此时此刻,你的身边还应该带上什么?照相机是吧?就带上小小的相机,带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,拿的景色最吸引你,赶紧用小相机照下来,把那段风景多读几遍!(自读课文)

  二、深入感悟

  说说哪处风景最吸引你?

  1、感悟第2自然段:

  (1)“大王峰”

  用一个字说怎么样?(险)

  你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)

  (出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同?提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶。

  你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?(指导朗读)

  (2)“三十六峰”

  现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,说一说你拿着相机还拍到了哪?(板书:三十六峰)

  你是怎样理解“造型奇特”这个词?(有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。)(板书:奇)

  (课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕、流连忘返!

  说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)

  此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉?(引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻。)

  2、感悟第3自然段:

  还有哪一处风景吸引了你?(板书:一溪九曲)

  (出示图片)你来看这溪水怎么样?(轻、静)

  看屏幕,齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——

  读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?(自由想象溪水的轻、静)

  多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山、绿竹倒映水中,山花、溪水相映成辉,那真是“分明看见青山顶,船在青山顶上行。”

  (指名指导朗读)

  3、感悟第4自然段;

  看到此情此景,同学们,此时现在,你最想做的便是什么?是啊,我们多想立刻就置身在这山川之中,多想立刻就忘情在这人间瑶池!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——,青山——,人们会有一种入诗入画的觉得。细致这些赤色的词,再读——,闭上眼睛,(配乐工范读)你都看到了什么?

  带着这种迷恋、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情,再读这一段。(引导朗读)

  听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声惊叹,真是“舟行碧波上,人在画中游。”

  三、升华情感

  此时现在,许多同学都已经抑制不住冲动的心情,恨不得马山就能眼见武夷山的绝胜美景,下面就让我们一同带上心灵的这架小相机,一升引心去感觉、埋头去迷恋、埋头去咀嚼优美的武夷山!(播放武夷山风景片)

  此时现在,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)

  好,这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧荡漾”!(板书)

  同学们,就让我们一起来放声地称赞这——优美的武夷山!一起来埋头的咀嚼这——优美的武夷山!一起来动情地叹息这人间瑶池——武夷山!

  四、感情朗读

《美丽的武夷山》第一课时教学设计 篇4

  之二

  成都航天小学 王蓉萍

  教学目标 :

  1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.

  2、引导,激发学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.

  3、根据自己的感受朗读课文.

  教具准备:多媒体课件.

  教学过程 :

  放课件,感知形象美:

  播放课件.

  交流查找的有关资料.

  谈话导入  .

  通读课文,感知结构美:

  自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.

  抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.

  思考:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)

  读想结合,领略意境美:

  再读课文,思考:1)武夷山的山有什么特点?

  板书:山势险峻,造型奇特

  2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)

  着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受.

  小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗.

  再读,思考:武夷山的水有什么特点?

  板书:绕着山峰转,清,静

  画出相关词语:"九个弯","九曲溪","很清","很静","一面镜子","风景画".

  播放相关课件,进一步体会水的特点.

  再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉?

  总结全文:

  "武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清".我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力.

  巩固,拓展:

  让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.

  试着让学生当小导游,介绍一处自己喜爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)

  板书设计 

  美丽的武夷山

  山势险峻

  造型奇特

  绕着山峰转, 清, 静

  入诗入画

  >

《美丽的武夷山》第一课时教学设计 篇5

  教

  学

  目

  标

  知识

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  运用重点词句,理解课文内容,感受武夷山的美丽。

  能力

  联系生活理解、运用词句的能力。

  有感情朗读课文的能力

  情感

  感受武夷山的美丽,激发学生热爱祖国山山水水、热爱大自然的美好情感。

  重点

  有感情地朗读课文。

  抓住重点词句理解课文。

  难点

  理解运用词句,在朗读的基础上想象表述。

  方法

  情景感悟、以读促讲

  教具

  多媒体课件、教学挂图

  一、 导入

  长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘,而独特的风景让武夷山拥有了美丽。这节课我们将走进武夷山,寻找美丽、感受美丽,继续学习课文《美丽的武夷山》。

  二、复习旧知

  1、指名领读生字

  2、回忆第一段内容:美丽的武夷山在哪里?课文哪句话总体描述了武夷山的风景?

  (武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水环绕,水道随山峰弯曲回转。)

  三、 新授

  明确集中描写山水美景的段落(二、三段),边读边画出你认为体现山美、水美的句子。

  (一)山之美——第二段

  1、 山的奇:“三十六峰造型奇特,有的像……,有的像……,有的像……,有的像……。”

  (1) 指导学生按照文中的“有的……,有的……,有的……,有的……”的句式,读出山的奇特各异。

  朗读时注意处理好长句子的停顿、轻重,要读得正确、流利有感情。

  (2) 仿句造句:根据挂图上其他造型奇特的山峰形状,按照“有的……,有的……,有的……,有的……。”的句式造句,并能有感情地表达清楚。

  2、 山的险:“最险的是大王峰……一直通向峰顶。”

  (1) 抓住重点词语“险”、“一直通向”,理解山峰的险。

  (2) 变换角色,想象游人登上石阶的感觉。

  (3) 图片感知大王峰的“险”

  (4) 指导朗读,尤其要注意对重点词句的处理。

  3、 学生自主总结武夷山山峰的特点——险、奇

  (二)水之美——第三段

  1、如果说山美在它的险和奇,那么这里水的美又应该怎样概括呢?(清、静)

  2、学生读文,说出九曲溪名字的由来。

  3、指导朗读:

  (1)指名朗读体现水清、水静的句子,依据文中情境选择正确的语调朗读,注意朗读的情景交融。

  (2)配乐自读练习

  (3) 齐读

  4、想想生活中形容水清、水静的句子还可以怎样说?

  (三)入诗入画,整合提升——第四段

  1、我们到武夷山游览,可以选择哪些方法?

  2、理解竹筏在水中漂行的情景。(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行)

  3、播放视频(入诗入画)

  4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》

  5、入诗入画——齐读此段,指导朗读。

  四、 总结

  同学们,感受武夷山美丽的风光,我们对武夷山产生出无限的向往。同时武夷山也为国人赢得了一份自豪,它已经成为世界遗产地,向世界展示着它独有的诗画之美,成为我国壮丽山河中一颗璀璨的明珠,是大自然赐予人类的礼物。相信同学们在今后的生活中会用一双发现美的眼睛,发现更多的美丽。最后让我们带着所有对武夷山的向往,齐读课题《美丽的武夷山》。

  板书设计:

  美丽的武夷山

  山美 水美

  ︱ ︱

  ︱ ︱

  入诗入画

  险、奇 —————— 清、静

  课件出示课题

  板书武夷山美在“山、水”

  板书“奇”

  挂图出示其他山的造型和排比、比喻的句式

  概括水美的体现,板书“清、静”

  出示水的插图、配乐

  多媒体视频播放武夷山风光。

  板书“入诗入画”

  课件出示古诗

  配乐

《美丽的武夷山》第一课时教学设计 篇6

  诗意地行走在山水之间——《美丽的武夷山》教学实录

  前不久上了一节研讨课,孩子们表现得挺能干!我将教学过程整理出来与各位共同探讨,请不吝赐教,谢谢!

  [教材分析]

  《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文,意境优美,以生动的语句描绘了武夷山的奇山秀水。因此,引导学生体会出武夷山的奇、险,水的清、静,感受游览时“入诗入画”的感觉,是本节课教学的重点和难点。

  [学情分析] 孩子进入二年级下期,识字量已有一定的积累,所以可以自读课文、读通读顺;同时,孩子也已具备一定的语感,所以可以用赛读的方式激发起学生去表现自己对课文的理解,因为朗读不仅是认字,更是一种表达——表达自己对课文的感受。

  [教学思路] 将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终抓住文章的重点词句引导学生边评边品,读出韵味、读出感悟、读出个性。

  为了使教学过程更具有趣味性,将“我来竞争小导游”的方式穿插其间,牢牢吸引学生的注意力。

  [教学准备] 课件:武夷山水

  [教学过程]

  一、创设情境,直观感受武夷山水之美。

  课前播放音乐:小朋友们,让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。

  上课:1、昨天老师收到一封奇特的信,我们一起来看看信上的内容。(出示课件)谁来读读:希望之星旅行社将在美视国际学校招聘一批小导游,自信、能干的你,愿意来试试吗?

  师调动情绪:成功总是属于有勇气迎接挑战的人!并许以树叶书签作为奖品。

  2、今天我们要去的武夷山正好是一个旅游胜地(板书:武夷山),我们先一起去游览游览,然后你再当小导游向大家介绍。(演示课件:武夷山水)

  评:通过观赏武夷山的图片,引导学生进入情境,感受美、享受美,从而为下个环节中的发现美、欣赏美作铺垫。同时,“招聘小导游“这一形式,也极大地激发了学生的参与热情。

  二,读出山水之美

  你觉得武夷山的风光怎样?

  生自由说:武夷山的山峰好高,都已经插入了云霄!

  武夷山的水好清亮哦!

  武夷山的风景真美,我真想亲自去看看!

  ……

  师:对!武夷山山美,水也美!(补充板书:美丽的武夷山)齐读课题。

  师:课文第一自然段就告诉了我们,那里——。

  1、师出示课件:峰峰有溪水环绕,水势随山峰弯曲回转。

  抽生读、齐读

  师:咱们能把这山和水画出来吗?

  (板书:师画山,边画边问)是只有一座山峰有溪水环绕吗?

  生:不!有许多座山峰都有溪水环绕!

  师:你们是怎么知道的?

  生:因为那里“峰峰有溪水环绕”!是每一座山峰都有溪水环绕!

  (请生上来画水,在画中体会“溪水环绕、弯曲回转”之意。)

  画完后,请生再读;加上动作读。

  评:以师生合作画画这一方式,将本文中的教学难点“峰峰有溪水环绕”、“弯曲回转”消解于无形,相信孩子对这些词语的理解将决不仅限于武夷山,而是会自然地扩展到自己的说话和写话中去。

  2、师:现在,让我们一起走进这神奇的武夷山,从文字中去感受她的山水之美吧!请小声自读二、三自然段。

  3、学生充分阅读。

  4、汇报交流:武夷山的山有什么特点?水呢?

  生汇报,教师再根据学生的回答整理出山(奇、险)、水(清、静)的特点,分别引读:

  山:奇在何处?  请生勾画、读课文中相关句子:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。

  抽生读(2-3)、齐读。

  (出示课件:各种形态的山峰,配该句子。)

  学生小声议论:这像鲜花、那像玉柱;

  立刻有不同意见:不,那像竹笋,这才像玉柱!……

  师见状微笑:所以,宋代诗人苏轼曾说“横看成岭侧成峰,远近高低——各不同!”站的角度不同,看到的形状自然就不同啦!

  再度该句。

  师:在武夷山,有很多山峰都还没起名字,你能为他们取个名字吗?请你像小导游一样带大家去旅游,介绍一下那里的山峰。

  生看图、介绍

  生:大家请看,这是海豚峰,你看他那尖尖的嘴向着天空,身子在云里,就像在海里一样,正准备跳得高高的,想去吃食物呢!

  生:我要为大家介绍的是三指峰,你看那三座山峰,直立着,就像我们的三根手指竖起来,(边说边比划),所以我叫他三指峰。

  ……

  教师不时略作点拨,或肯定其语言优美,或鼓励其创意独特,或提醒其注意态度大方。

  在"小导游"介绍出很多山的名字及其由来后,让学生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"说一句话。

  评:利用“我当小导游”这一形式巧妙地将口语交际的练习贯穿在语文教学的全过程中。其实,学语文的过程就是口语交际的过程,不必另设虚假的情境,这样的教学非常自然有效。

  师:谢谢小导游们的精彩讲解!让我们领略了武夷山三十六峰的奇特造型!武夷山山势险峻,其中最险的是大王峰,除了看图片,你还能从课文中的哪些句子和词语中感受到大王峰的险峻?(找出,读,课件出示人工石阶,再读)

  师:我们常说,山清——水秀,武夷山不仅雄奇险峻,水也清澈宁静。

  第三自然段中哪两句话具体描写了水的清和静?(勾画、自读、汇报、再读)

  小导游们,怎样才能用最美的声音表现出来呢?咱们来比赛读好吗?

  读书挑战赛(先自由练读,然后请3—5生赛读,适当请学生点评)

  1、师相机出示课件,指导生读“溪水很清/静”两句。

  溪水真清啊,如果这时你正站在九曲溪边,还可以看见什么呢?

  指名学生回答(2名)——可以看见小鱼、小虾、水草……

  练习用“溪水真清啊,清得可以看见——”说话.

  师提升感悟:(先接读)是啊,武夷山的溪水真清啊,清得可以看见——

  武夷山的溪水真静啊,静得像——

  (拓展)武夷山的风光真美啊,美得——

  (小草青、鲜花香、空气新鲜……)

  师:这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,在武夷山中游览,该会有怎样美妙的感觉呢?亲爱的小导游们,让我们乘着竹筏,继续踏上武夷山的精彩之旅吧!

  自读第四自然段。

  读自己喜欢的句子。

  出示第一句(配图) “到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。”

  抽生读、自评或互评;再读。

  师:听你们这么一读,连我也忍不住想露一手了!(师范读:到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地前行。)

  生:读错了!读错了!应该是漂行!

  师:“漂行”和“前行”差不多嘛!有什么不同呢?

  生:不一样!前行就只是往前走,而漂行是坐在竹筏上顺着水流往前漂!

  生:我还有补充!前行是可以在水上,也可以在陆地上,而漂行就只能是在水上!

  师:那好,现在就请你们再读读这句话,读出静静地、缓缓地、曲曲弯弯地,在水上漂行的感觉来,好吗?

  生再读。

  评:一个看似简单的环节,教师以自己故意读错来引起学生的注意,从而引导学生去体会“漂行”的感觉,自然能读出其中的“味道”来,点拨不露痕迹。

  师:现在,坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行,你会欣赏到哪些美丽的风光呢?

  生自由说:会看到青山绿树、会照到溪水中自己的影子、会听到小鸟的鸣叫、会看到满眼的鲜花青草……

  师加以提升,并相机板书“入诗入画”。

  引读。读到“青山徐徐从两边退去”时,师以“走进武夷山,就像走进了……?”对“入诗入画”的感觉予以强化。

  评:武夷山到底美在哪里?教师在引导孩子品读时侧重点各不相同。山,重在感受并想象其形态之美,领会其险峻与奇特,侧重于“说”;水,重在欣赏其清、静之美,侧重在“读”;行,重在领会其山水与人的和谐之美,侧重于“悟”。让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,思考与想象,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言相结合,充分感悟文章人文之美,山水之美,语言之美。

  三、总结、拓展:亲爱的小导游们,你们的表现非常出色!现在,我宣布,二年级一班的孩子全部被选上了小导游!

  请选择你曾去过的、最喜欢的一处旅游景点,仿照本文写下来,下周一,我们将把您的旅游照片和解说文字一并展出,并现场评选出最佳小导游!有信心吗?

  [板书设计]

  美

  丽

  的                                         山:奇、险

  武

  夷                           入诗入画

  山

  水:清、静

  评:

  美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设,通过画面、音乐、范读,营造出和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,特别是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使学生较好地体会到文章的美好意韵。

  读得充分,品得细致,是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合,读评结合,读思结合,读说结合,层层深入,训练到位而有层次。

  教师的主导作用,体现在适时的点拨、进一步的发问,促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后,教师不是简单地评价读的效果,而是追问,你是怎么理解的,训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来;当学生说出自己的理解后,教师要求学生带着这种理解再读一遍,这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复,有效地培养了学生的语文素养。

  成都美视国际学校小学部   

  张建

《美丽的武夷山》第一课时教学设计 篇7

  〖教学目标〗

  1.学生能认识本课的15个生字,会写本课的10个生字。 

  2.学生能够准确、流利、有感情地朗读课文。

  3.通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国,并且受到环保教育。

  〖教学过程〗

  第一课时

  师:清明节那天,我们在老师的带领下,排着整齐的队伍去春游。一路上,你们都看到了什么美景?

  生1:我看到了蓝蓝的天空飘着白白的云朵。

  生2:我看到了绿油油的麦苗,在微风的吹拂下,就像绿色的波浪。

  生3:我看到柳树发芽了,嫩嫩的枝条像丝带一样。

  师:真是聪明的孩子,能够发现美,还会欣赏美!今天,我们的好朋友丁丁要带我们去一个更美的地方,高兴吗?

  (板书课题。齐读。)

  师:怎样认识“武”字,在哪里见过它?

  生1:我到过武装部,问了妈妈,我就知道这个字的读音了。

  生2:我上艺术学校,学的是武术。

  师:“夷”你会认吗?

  生:我认识“阿姨”的“姨”,去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。

  [联系生活实际,利用熟字去掉偏旁认识生字,巩固已有识字方法。]

  师:你们喜欢坐飞机吗?武夷山离我们有千里之遥,现在就让我们坐上飞往武夷山的飞机,进行我们的快乐旅行吧!丁丁还要在飞机上跟我们比赛呢!只要同学们认真读书、多动脑筋、勇敢发言,我相信每个同学都能够顺利到达武夷山。看,丁丁开着飞机来了。他先要和我们比什么呢?

  [精心创设情境――“旅游飞机”,将整节课的教学内容贯穿一体,使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。]

  (打开课件,出示比赛内容。)

  师:老师建议你们用自己喜欢的方法解决不认识的字,好吗?(学生开始自读课文,标出不认识的字。)

  师:丁丁也有一些不认识的字,但现在他已认识了。想来考考你们呢!

  (课件出示由生字组成的词语):

  环绕  造型  山势险峻  竹笋  九曲溪

  游览  竹筏  古  朴  徐徐  缓缓

  (用开火车读、齐读等形式检查生字认读情况。)

  师:学得不错!可以前进了。这次,丁丁又和我们比什么呢?

  (课件出示学习要求:同桌互相听读课文,标出自然段。)

  师:学得真快!这篇课文有几个自然段?

  生:这篇课文有四个自然段。

  师:让我们继续前进。

  (课件出示学习要求:我来读给大家听。)

  师:现在我请4名同学读课文。其他同学注意听,你觉得他们什么地方读得好?

  生1:读得很有感情。

  生2:读得声音响亮。

  生3:我想给提个意见,你读得速度有点快。

  师:  同学们听得非常认真!丁丁又要来跟我们比赛了。

  (课件出示学习要求:我们这样来学习课文:1?毙∽楹献餮?习我们最喜欢的段落。2?笔宰呕?出自己最喜欢的句子,多读几遍。)

  [让学生选择自己喜欢的段落学习,有利于激发学生自主学习的积极性,使学生乐学好学。以学定教,突出了学生的主体地位。]

  (讨论交流学习情况。)

  师:有学习第一自然段的小组吗?

  师:通过学习,你读懂了什么?

  生:我知道了武夷山在福建省西北部。

  生:我知道了武夷山的特点是山围着水,水绕着山。

  师: 从这一段话中你体会到了什么?

  生:我体会到武夷山是个有山又有水的地方。

  生:我体会到那里一定是个好地方。

  师:你能把你体会到的特点读出来吗?(板书:山 水)

  师:哪一小组学习了第二自然段课文?说说你画了哪一句话?

  生:我画了这一句:武夷山山势险峻。

  师:从这一句话中,你体会到了什么?

  生: 我体会到这里的山很高。

  师:你能读出山的高吗?(学生读课文)听了你的朗读,我好像看到了高高的武夷山。

  生:我画了这一句:三十六峰造型奇特。有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。我体会到山峰有很多形状,很美丽。

  师:你很会读书,真不错!(课件出示第二自然段课文。)

  师:你能想像这里的山峰除了课文中写到的形状,还像什么?

  生:还像仙女在跳舞。

  生:还像老虎在捕食。

  生:还有的像天上飞来的一把箭。

  生:还有的像一个老爷爷翘着拇指,在夸我们呢!

  师:说得真好!掌声表扬自己!

  [问题在学生自主探索、合作学习中解决,培养了学生丰富的想像力和合作精神。]

  师:通过学习,你知道这里的山有什么特点吗?

  生:这里的山非常险峻。

  生:这里的山造型奇特。

  (板书:险奇)

  师:你能把他们的险和奇读出来吗?(几个同学读课文。)

  师:你们读得太好了,不但声音响亮,而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文?从你画的几句话中你读懂了什么?

  生1:溪水很静,静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。

  生2:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水,肯定没有被污染。

  生3:两岸的绿竹、青山映入水中,就像一幅水上的风景画。

  师:清清的、静静的溪水,倒映着绿竹、青山,实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段,把溪水的美读出来,好吗?谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上?

  [阅读是学生个性化的行为,学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到了情感熏陶,培养了审美情趣和语感。]

  (学生板书:清静)

  师:哪一小组学习了最后一自然段?读一读你画的句子好吗?你体会到了什么?能读出来吗?

  生1:我画了这一句:溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。

  生2:我有一个问题:青山是静止的,怎么会从两边退去呢?

  生3:我来告诉你:竹筏向前走,青山离人们越来越远,人们就会感觉山在向后退了。

  师:你问得好,你答得妙。真是会思考,很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文,并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意 。他说:“你们真棒!我们最后再来比一次!”

  (课件出示学习要求:有感情地朗读课文。)

  (学生选择自己喜欢的课文练习读。)

  师:把你最喜欢的那部分课文,读给大家听,好吗?

  (男女生比赛读课文。)

  师:你们读得太美了!把我迷住了。瞧,丁丁告诉我们什么了?

  (课件出示丁丁的话。哇!美丽的武夷山到了!请欣赏。)

  师:让我们随着优美的音乐,欣赏美丽的武夷山,好吗?

  (课件出示武夷山图片,配以歌曲《小白船》。图片略)

  [优美的音乐,美丽的风景,深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了高潮:有的孩子情不自禁地站起来欣赏,完全没有上课的拘束,倒像身临其境,真的在武夷山游览呢!]

  师:这次旅行你有什么收获吗?

  生1:我知道了武夷山是个美丽的地方。

  生2:我知道了那里的山峰有各种各样的形态。

  生3:我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。

  ……

  师:你们还有什么不懂的问题吗?

  生1:我想知道武夷山是怎样形成的?

  生2:我想知道那里还有哪些美丽的景物?

  生3:我还想知道九曲溪的水为什么这样清?

  ……

  师:刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢?

  生1:我想搜集武夷山的资料,办一张手抄小报。

  生2:我想把课文背熟。

  生3:我想把课文中的好句子抄下来。

  师:学习了这篇课文,大家对武夷山感兴趣吗?武夷山虽然离我们很遥远,但是我们可以爱护身边的一草一木,做到学校提倡的“三弯腰”:见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰,让美丽环境天天陪伴在身边。

  点评:本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽,课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”,而成为了主动求知的“主人”,是一节成功的阅读指导课。

《美丽的武夷山》第一课时教学设计 篇8

  教学目标:

  1、会认本课15个字,会写 10个生字。

  2、将“读”的训练贯穿于教学全过程,能正确、流利、有感情地朗读课文3、引导学生理解课文内容,了解武夷山的位置与风光特点。感受武夷山的 奇秀,激发学生热爱祖国美好河山的思感情,体会祖国大好山河的美好。

  4、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话,大胆地向他人介绍武夷山的风光。

  教学重、难点:

  1、自己喜欢的方式学习生字。把字写正确、工整

  2、有感情朗读课文。感受到武夷山游览时“入诗入画的感觉”

  教学准备:多媒体课件布置学生了解武夷山,去过武夷山的同学收集自己在武夷山的照片,准备交流。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  一、畅谈故乡,揭示课题

  闽北是我们的家乡,知道家乡有哪些著名的风景名胜?

  是啊,武夷山风景名胜区位于福建省北部(闽北),方圆70平方公里,山不高有高山之气魄,水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。是我们闽北人民共同的骄傲。

  同学们去过武夷山吗?能向大家介绍一下你见到的武夷山吗?班级交流

  二、招聘激趣,初步感知。

  1、今天老师收到一封信,我们一起来看看信上的内容。(出示课件)

  2、谁来读读:武夷山旅行社将在建阳实小招聘一批小导游。你愿意来试试吗?

  3、今天我们学的这篇课文正好就是《美丽的武夷山》,我们先一起跟着作者游览游览,然后再请你们当小导游向大家介绍。

  4、学生质疑。

  5、大家提出了这么多问题,我们打开书一起来看看。

  6、用自己喜欢的方式读读课文,将课文读准确。

  4、学生充分阅读。

  5、学生读文,相机纠正。读课文中难读的词语

  6、读了课文,现在你都知道了些什么?相机板书:位置山 水漂行

  7、总结:好了,刚才大家课文读得很准确,可别忘了,你们还要当小导游呢,怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。

  三、自主选择,体会意境。

  那你们觉得武夷山的什么最美啊?学生自由答问。

  (一)学习第二自然段

  1、选择你最喜欢的一句,自己读一读。

  交流:你为什么喜欢这一句?

  我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。(播放课件)

  边看边鼓励学生想象:三十六峰还像什么?可以边看边小声说一说 。

  汇报:三十六峰有的像?

  三十六峰真是千姿百态,我们再读一读,看谁能读出它的造型奇特。

  2、你还喜欢哪一句?为什么?

  引导学生读出大王峰的险。

  指名读,其他同学闭上眼睛想象。

  你看到了什么?

  大王峰到底是什么样子的,我们一起来看看。(播放课件)

  看到大王峰,你有什么想说的?

  3、第二自然段写了武夷山的山,你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有什么特点吗?(板:险奇)

  让我们和着音乐读一读第二自然段,读出险和奇。(课件“山势险峻、造型奇特”变红。)

  4、武夷山山峰奇、险,还有许多山峰还没取名字呢,你能为他们取个名字吗?(出示课件---语文天地)

  (二)课间休息

  看完了险峻、奇特的三十六峰,小朋友们已经有点累了,那就让我们来听一段音乐,闭上眼睛想想刚才游览过的地方。(注:音乐最后有水声)

  (三)学习第三自然段

  1、在音乐最后,你听到了什么?(水声)

  对,武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声,武夷山又一个著名景点展现在我们眼前,是哪儿呢?(九曲溪)

  播放九曲溪图片。

  2、自己读读第三自然段,读完之后告诉我,你知道了什么?

  指名说。(板:清 静)

  3、怎样才能读出“清”和“静”的感觉呢?(课件“清、静”变红)自己试一试。

  指名读,互评。

  4、老师也挺喜欢这一段的,我想和着音乐读一读,你们愿意听吗?

  教师配乐朗读第三自然段。

  谁来给我评一评?

  你敢跟我比赛吗?敢跟我比赛的小朋友站起来,我们仍然和着音乐来读这一段。

  师生读书比赛。谁来评?

  (四)学习第四自然段

  1、武夷山是这么的美,我们想去游览的话,可以用什么方式?

  课文第几段为我们做了介绍?(第四自然段)

  齐读第四自然段。到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(回归大自然的悠闲与静谧。)

  三、竟聘小导游。

  武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清” 大自然真是神奇,竟然造出这么充满诗情画意的人间仙境。吸引了许多的中外游客,可却少导游,因而武夷山旅游团到我们实验小学招聘导游。想试试吗?

  你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段,看看谁能读出山的险、奇,水的清、静,游览时那入诗入画的感觉。如果你做到了,就能成为合格的导游了。

  自由练读,选择自然段。

  请两名学生示范。

  2、 我相信,经过努力每一个小朋友都能成为一个合格的小导游。

  以小组为单位学当小导游,介绍武夷山。

  五、小结下课。

  我们的祖国地大物博,山水名胜数不胜数,请你回家后继续收集著名景点的资料。

《美丽的武夷山》第一课时教学设计 篇9

  设计理念:

  精读课文的教学,应让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们经历精读与略读,自悟与交流,思考与想象,课文阅读与资料收集利用,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。

  教学过程:

  一、过程与方法:

  1、将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

  2、通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生的语感。

  二、知识与技能:

  1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的风光特点。

  2、能通过想象,体会作者所描写的意境。

  三、情感、态度与价值观:

  1、在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好。

  2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话,大胆地向他人介绍武夷山的风光。

  教学准备:  多媒体课件

  课时安排: 两课时

  教学过程:

  一、复习导入

  1、师:同学们,上节课,我们学习了《美丽的武夷山》的第一自然段。谁来说说武夷山在什么地方?(福建省西北部)

  师:那是一个什么样的地方?(有溪水环绕、水随山峰弯曲回转)

  2、复习生字。

  师:你们想身临其境去领略武夷山的风光吗?(想)

  师:现在,就让我们乘着生字宝宝列车出发吧。

  开火车认读生字。

  师:今天的列车开的又快又稳,身边伴着这群可爱的生字宝宝,旅途真是顺利、惬意极了,不知不觉我们已经来到了武夷山,走进了那美丽的画卷。

  (教师创设情境,调动起孩子们的情感,激发了孩子们的学习兴趣,使孩子们渴望了解书中描写的武夷山。)

  二、对话平台

  (一)学习第二自然段

  1、师出示武夷山挂图,同时出示小黑板(小黑板里摘写着武夷山的风景名胜)。

  师:同学们,展现在我们面前的只是武夷山的一个景点,现在由我来当你们导游,我想,老师应该是称职的,因为我对武夷山的景色太着迷了,我已经去了三次的武夷山,这回应该是第四次了吧!

  老师就着小黑板简单介绍武夷山。

  师:有“碧水丹山”,“奇秀甲东南”之称的武夷山是著名的旅游胜地,武夷山的风光真美,你们喜欢吗?(喜欢)

  师:好,谁来说说喜欢那儿的什么?

  生1:我喜欢武夷山的水。

  生2:我喜欢武夷山的山。

  师:仁者乐山,智者乐水,今天,我们可是仁者、智者欢聚一常,看来我们这次的旅游肯定精彩。

  《美丽的武夷山》这一课对武夷山的山和水做了描写,我们赶快去看看,是不是写的和老师介绍中一样美。

  2、指名读第二自然段。

  师:那我们先去爬山吧,喜欢山的同学,把第二自然段读一读,并说一说你为什么喜欢?

  3、学生汇报交流。

  交流:你喜欢哪一句,为什么喜欢这一句?

  汇报:①三十六峰有的像┅┅

  ②大王峰真是好险呀!

  师:对呀,最险最陡的要数大王峰了,但老师每次去的时候,都去爬一爬,你们敢不敢爬呀?

  生:敢!

  师:那你们就带着各自对大王峰不同的情感把这一句话读一读。

  师:同学们汇报得非常详细,不愧是一群仁者——爱山的孩子,现在,我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。(播放课件)

  师边看边鼓励学生想象:三十六峰还像什么?可以边看边小声说一说。

  同桌交流。全班交流。(师随交流板书:山势险峻、造型奇特)生1:有的像翻开的书本。

  生2:有的像背背草蒌的采药老人。

  生3:有的像手捧鲜花的少女。

  ┄┄

  师:同学们说得太精彩了,三十六峰真是千姿百态,太让人惊奇了,让我们带着这种感情再读一读。

  师:你们读得真好,我们知道武夷山还有许许多多的山峰,它们都还没有名字,你们能不能帮着取个名字?(师出示图片)

  学生自由说,汇报说。

  4、同学们的想象能力太丰富了,取的名字也恰如其分。让我们和着音乐再美美地读一读。  

  (二)课间休息

  游完了险峻、奇特的三十六峰,同学们已经有点累了,那就让我们来听一段音乐,闭上眼睛想想刚才游览过的地方。  

  (三)学习第三自然段

  1、过渡:让我们挥一挥手,对着大王峰说起再见吧!看,武夷溪水已经向我们招手了!让我们向下一个景点——九曲溪出发吧!

  课件播放九曲溪图片。

  2、师:喜欢水的同学,现在该到你们展示身手的时候了,自己读读第三自然段,读完之后告诉我,你知道了什么?

  指名说。(板书:清、静)

  3、到武夷山去还有一个更有趣的就是坐竹筏,溪水真清啊,这时候同学们正坐着竹筏在九曲溪漂行,你们还看见什么吗?

  指名学生回答——可以看见小鱼、小虾、水草……

  4、师出示画面:你们看,溪水静得像——(一面镜子)

  师:这时候的你,面对这么美的景色,你又会看见什么?

  指名回答——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、还有看见自己倒影……

  5、师评价:真棒,这个时候你们不仅是在欣赏画面,而且还是在创作画面呢!这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友,告诉老师吗?

  6、自己先试一试,试着读出“清”和“静”的感觉!

  学生轻声读段落

  男、女生分别读、小组读。

  师:听了你们读,刘老师也挺喜欢这一段的,我们一起想和着音乐再读一读。

  师生配乐朗读第三自然段。

  7、师评价:读得真好,这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示小黑板)

  ①、清水出芙蓉,天然去雕饰。

  ②、碧水丹山,奇秀甲东南。

  ③、清清九曲绕山转,三十六峰奇峻峭。

  武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清

  ……

  (四)学习第四自然段

  1、过渡:坐着竹筏在九曲溪上漂行,那真的是一种享受,一种美好的感觉,一边欣赏美丽的山,一边欣赏美丽的水,那是一种怎么样的感觉呢?用书上的一个词语说说!

  生:入诗入画的感觉(师板书)

  师:谁懂得什么叫“入诗入画”?

  生:进入诗句、进入画面

  2、师:那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧,谁来试一试?

  指名读、分小组读

  师评价:你们读得可真好,我们就好象正坐着竹筏游览美丽的武夷山呢!真是“舟行碧波上,人在画中游”。

  三、拓展小结:

  1、过渡:带着生字宝宝游览完武夷山,你有什么感受能不能用一句诗与生字宝宝共享?

  2、学生谈感受。   

  3、师:小结:是啊,我们祖国有九百六十万平方公里的土地,有数不尽的美丽的山山水水,有机会的话,我们一定一起去走一走,看一看。

  作业:(任先一道题)

  1、回家后,请小朋友们做回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起喜爱美丽的武夷山。

  2、或者画一幅美丽的武夷山风景画。

  案例评析:《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静是本节课教学的重点和难点。本篇课文的教学,我为了让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们精读与略读,自悟与交流,思考与想象,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言,充分感悟文章人文之美,山水之美,语言之美。

  “感人心者,莫先乎情”,教师的激励性的导语对学生的学习兴趣起着积极的作用,因此教学过程中,学生始终满怀激情,在教师的引导下,学生充分感受本文的自然之美,语言文字之美。

  我以文章的第一自然段的内容导入课题,直接切入主题。美的环境激发美的心理感受。在教学中,我注重学习情境的创设,通过画面、音乐、男女生读,营造出和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,特别是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使学生较好地体会到文章的美好意韵。最后我用“舟行碧波上,人在画中游。”为结束语,提升“入诗入画”的感觉,让课文在诗歌的韵味中结束。

《美丽的武夷山》第一课时教学设计 篇10

  第一课时

  教学内容:教学《美丽的武夷山》、完成《语文天地》a、c

  教学过程:

  一、导入新课

  1、大家喜欢去旅游吗?板书课题《美丽的武夷山》,齐读。

  2、指导书空练习“武、夷”两个字。

  3、再读课题,质疑:读了课题,你想知道什么?

  二、初读感知

  1、出示武夷山的风景图片,感受武夷山的美丽,激发学习欲望。

  2、初读课文,注意读准生字词的读音,不认识的字想办法解决,并标出自然段。

  三、学习生字词

  1、出示生字词,指名拼读、认读,正音,并说说你是怎样认识这个生字的。

  2、出示要求会写的生字,认真观察它们的字形及在田字格中的位置,并想想怎样才能记住它们。

  3、全班交流识记方法,重点指导“最、爬”,并进行书空练习。

  四、再读课文

  1、指名分段读课文,检查生字词的掌握情况。

  2、思考课文主要讲什么?

  五、品读课文,感悟武夷山山水的美丽

  1、是啊,武夷山山美水美,那怎样才能把这种美读出来呢?学生自读练习。

  2、指名比赛朗读,共同评价。

  3、教师配乐范读课文,学生闭目、静听、想像,再次感受武夷山的美丽。

  六、学习课文最后一段

  1、听了老师的朗读,你有什么样的感受?

  2、是啊,武夷山山水是这样的美丽,那作者是什么样的感受呢?自读课文最后一段。

  3、指名说,什么叫“入诗入画?”“为什么到武夷山旅游的人会有这样的感受呢?”课后自读课文,思考。

  七、完成《语文天地》a,学生书写生字。

  第二课时

  一、听写生字词,复习导入

  二、学习课文第一段

  1、齐读课文第一自然段

  2、说说从这一段你知道了什么?

  三、学习课文第二段

  1、自读课文,想想山有什么特点,用横线画出相关词语。

  2、山有哪些造型?指名回答,指导朗读,读出山的变化。出示几张山的图片,想像一下山还有哪些造型,用“有的像……有的像……有的像……”说话。

  3、出示大王峰的图片,感受它的险峻,指导朗读。

  四、学习课文第三段

  1、指名读该段。

  2、武夷山的水有什么特点?有波浪线画出相关句子。

  3、武夷山的水真清,还可以看见什么?武夷山的水真静,静得像。如果你站在岸边,你还会看见什么?

  4、这么清这么静的水,这么美丽的画面,我们该怎样把它读出来呢?

  五、学习课文最后一段

  1、这么美丽的画面给到武夷山旅游的人什么样的感觉?指名说。

  2、什么叫“入诗入画?”为什么会有这种感觉?

  3、谁来读一读?抓住重点词语指导朗读,齐读。

  六、拓展小结

  1、看着这美丽的武夷山,你还有什么想法?

  2、小结,激发学生对祖国河山的热爱。

  3、回家做小导游,向家人介绍武夷山的风景。

  七、完成语文天地c

《美丽的武夷山》第一课时教学设计 篇11

  《美丽的武夷山》是一篇散文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。课文的第二段中有这样一段文字:“武夷山山势险峻。三十六造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻,不仅形象生动地写出了武夷山山的特点,而且便于学生想像、感悟祖国语言文字的优美,进行语言的积累。

  为此,在学习这一段时,我尝试采用以下实践活动来激发学生的兴趣,帮助学生理解课文内容。

  1.结合想像画一画。

  这段话中作者把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋。为了让学生在头脑中有比较清晰的山的形象,我让学生发挥想像,在白纸上自由画一画这些山峰的样子。有个别同学不理解“玉柱”的意思,我又让他们回想在电视里看到的直立高耸的大柱子,告诉他们玉柱和那些柱子的样子相似。同学们根据课文中的描写饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限,把山峰的样子想像画成了老人、怪兽等。尽管这些画非常稚嫩,但学生全情投入,那么认真,完全融入到课堂学习的氛围之中,没有一个学生“开小差”。

  由此,我得到启示:让学生动手画一画,不仅能激发学生的学习兴趣,帮助学习更好地理解课文内容,还可以培养学生的形象思维和创新精神。

  2.联系实际说一说。

  在学生对这些山有了初步的感官形象之后,我相应出示了以下活动练习:

  ①给山起名字。

  本单元的“语文天地”里有个练习:让学生看着图上山的样子,试着给山起名字。我让学生以小组为单位进行这项活动。学生的积极性颇高,他们在小组长的带领下,认真参与讨论。随后,我又让各小组长代表本组成员进行汇报交流。

  第一小组的黄珊珊说:“我们小组认为,第一座山叫母子山,第二座山叫老人山……”

  第二小组的黄俊达代表本组发言:“老师,我们小组认为这几座山分别叫:手掌山,独指峰,蜗牛峰,公鸡山和骆驼山。”

  其他几个小组也派代表纷纷发言。最后,师生共同评议,选出优胜小组予以奖励,另外几个小组也相应得到了口头奖励。

  ②仿照例句说话。

  有了以上的基础,同学们再练习用“有的像……有的像……有的像

  ……”来造句已不是难事。看,他们个个神情激动,小手举得老高,显得那么自信。黄斌彬说:“秋天,风把叶子吹下来,树叶飘在空中,有的像小飞机,有的像小船,还有的像降落伞。”黄晋慧说:“山上的石头很多,有的像塔,有的像树,有的像动物,还有的像地图。”更多的同学说:“这里的山样子真多,有的像大象的鼻子,有的像蜗牛的外壳,有的像一头大骆驼……”

  看着同学们一张张兴奋的小脸,一双双跃跃欲试的小手,看着这充满活力的课堂,我的心感慨万千。想到前几节课沉闷的课堂气氛,我意识到了那是因为教师太注重知识的传授,而忽视了学生的感受。新教材强调要激发学生的学习兴趣,强调结合语文实践活动来学习语文。这正是学生所期望的。所以,学生需要开放式的语文课堂。在这样的课堂上,他们重新找回了自信,他们在课堂上那么快乐,那么主动地寻找探究新知识。

  他们才是课堂的真正主人。

《美丽的武夷山》第一课时教学设计 篇12

  在阅读中体会课文的诗意

  ——小学二年级语文课《美丽的武夷山》教学设计

  ◆永泰小学 魏金平 执教 ◇区教科所 于世忠 评析

  [教学设计]

  《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。

  本篇课文的教学,我为了让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,思考与想象,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言,充分感悟文章人文之美,山水之美,语言之美。

  在课堂教学中,我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。

  “感人心者,莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程 中,重视学生的自评、互评,在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美,语言文字之美。

  我以文章的第一自然段的内容导入  课题,直接切入主题。

  首先,教师配乐范读全文,让学生初步感知课文的优美意境,并请学生说说自己对武夷山的第一印象。

  第二,自主探究。武夷山到底美在哪里?请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来,并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣,让学生自己选择喜欢的句子学习,尊重学生学习的自主性。

  教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象,我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏,使学生先有感性的认识,再不失时机的出示问题,让学生用自己的语言丰富课文的内容,培养学生的想象能力,锻炼学生的语言表达能力,提高学生的语文素养。

  在教学九曲溪水的文段时,我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式,让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。

  第三,巧妙接读,整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式,让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起,让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。

  最后我用“舟行碧波上,人在画中游。”为结束语,提升“入诗入画”的感觉,让课文在诗歌的韵味中结束。

  [评析]

  本节课是一篇写景的美文,语句生动,意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面,引导学生体会文字的优美情趣,通过多种形式的评价,激发学生参与热情,引导学生深入地思考体味,通过开放性的问题,拓展学生思维空间,展现独特心理感受,丰富学生的想象力,在学生自主选择的基础上,指导学生抓重点段落,通过充分的阅读,反复体会,感受文章所表达的思想情感。

  美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设,通过画面、音乐、范读,营造出和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,特别是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使学生较好地体会到文章的美好意韵。

  读的充分,品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合,读评结合,读思结合,读说结合,层层深入。教师的主导作用,体现在适时的点拨、进一步的发问,促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后,教师不是简单地评价读的效果,而是追问,你是怎么理解的,训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来;当学生说出自己的理解后,教师要求学生带着这种理解再读一遍,这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复,有效地培养了学生的语文素养。

  自评、互评渗透教学的各个环节,有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛,对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时,教师能够关注个体,将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候,教师提出:你有何感受?一个学生回答不完整,其他学生要回答。老师说,让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任,是学生良好个性发展的基础,对学生发自内心的关注,是对学生最大的尊重。

  通过对武夷山的自然景观的了解,可以引发学生对自然与人类生活方面的思考,加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节,学生写一句感想时能够有所体现,无疑是一种自然的流露。另外,对大王峰的理解,有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了,教师应及时指出两个字的不同含义。

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《美丽的武夷山》第一课时教学设计 篇13

  《美丽的武夷山》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第五组的一篇课文。这是一篇说明性散文,描绘了武夷山的奇山秀水。根据新课程标准、教材特点和二年级学生的实际情况,我是这样设计教学的:

  一、播放图片,情境导入

  教师课前播放武夷山的优美风光,创设情境,使学生沉浸在美的环境中。并根据图片设置疑问“你想知道这是哪个地方的景色吗?”激发学生学习的兴趣,为课文的学习奠定基础。

  二、多种途径,认识生字

  识字教学是低年级的重点。在掌握一定识字方法的基础上,让学生在语言环境中自主识字。学生边读课文,便识字,遇到不认识的字让学生用以前学过的识字方法记住它。然后根据低年级学生的年龄特点,分段巩固。采取小老师教读,小组交流识字方法,游戏抢答赛等多种形式,使学生经历识字的过程,寓教于乐,调动学生学会生字的积极性。

  三、自主学习,合作探究

  阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,学生对语文材料的反映是多元的,所以要尊重学生的独特体验。在教学中我设计了小组合作学习,让学生找出自己喜欢的地方,并说一说为什么?只要说的有道理,就给予肯定。在珍视学生独特的感悟、体验的同时,培养学生合作精神方式学习。

  四、读中感悟,拓展想象

  在本课的阅读教学中以读为主,运用多媒体课件进行形象直观的教学,创设丰富多彩的教学情境,使学生置身于其中,在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验。有课内向课外的延伸。创造性的再现武夷山的美景,为学生提供了广阔的思维空间,培养了学生的创造力和想象力,学生在发展语文能力同时,提高审美能力。

  教学实录

  (课前在优美的音乐中播放武夷山图片,创设情境,使学生沉浸在美的环境中。)

  一、导入新课

  师:同学们,看了刚才的图片你觉得美吗?

  生:美

  师:你想知道这是哪个地方的景色吗?

  生:想。

  (出示课题) 

  师:请大家齐读课题

  二、初读课文,自主识字

  师:武夷山美在哪里,请大家自由朗读课文,想想从课文中你知道了什么?(学生自由朗读课文)

  师:读了课文,你知道了什么?

  生1:我知道了武夷山在福建省西北部。

  生2:武夷山的溪水很清。

  生3:到武夷山去旅游,可以爬山,可以乘竹筏。

  ……

  师:大家说得非常好。下面我们再仔细读读课文,边读边划出你不认识的生字词,用你喜欢的方法记住它。(学生朗读课文,学习生字)

  师:同桌互相读一读,看是不是每个生字都读准确了。

  (学生同桌互读课文生字,纠正字音)

  师:同学们读得可真认真,那生字都会读了吗?

  师:哪位小老师来检查一下大家?

  (屏幕出示生词,请一位学生检查大家生字认读情况)

  师:去掉熟字的生字朋友你还认识它们吗?(屏幕出示生字)

  师:你是怎么记住它的,快在你的小组中把你的好办法说一说。

  (学生在小组中交流识字方法)

  师:这些生字中你认为哪些生字较难记?

  生1:我觉得“峻”比较难记,但我有好方法记住它:骏马的骏,把马字旁换成山字旁,就是险峻的峻。

  师:你是用换一换的方法记住它的,非常好。

  生2:我觉得“溪”难记,没有好方法记住它。

  生3:我来帮助她。我这样记得:三点水,抓字头,一个绞丝换成点,还有一个大字在下边。你记住了吗?

  师:这个识字方法也非常好,真是个爱动脑的孩子。

  ……

  师:识字方法我们就交流到这里,相信同学们还有许多好的记字方法,课下我们再来交流。

  下面我们来做个游戏,“抢答比赛”,准备好了吗?

  游戏抢答生字。

  细读课文,理解感悟

  师:美丽的武夷山到底美在哪儿呢?我们来学习课文。

  师:谁来读?(指名读课文)

  师:课文一共有几个自然段,用手势告诉大家。你最喜欢那个自然段,为什么?

  先读读课文,再跟小组同学说一说

  (小组同学交流学习,教师进行指导)

  师:哪个小组来交流一下?

  生1:我们喜欢第三自然段。

  师:噢,你是喜欢武夷山的---?板书

  生1:我喜欢武夷山的水。

  师:为什么?

  生1:武夷山的水很清,清得可以看见溪底的沙石。

  师:(板书)连溪底的沙石都看得见,真清呀!还能看见什么?

  生2:可以看见水里的小鱼游来游去,好像在捉迷藏。

  生3:可以看见水里有青青绿绿的石子,像宝石。

  ……

  师:水里小鱼在绿水草中快乐的捉迷藏,不知名的小生物爬呀爬……

  多美呀!你有何感受?

  生:想亲眼去看一看。

  师:溪水还有什么特点?请你们小组接着交流。

  生2:溪水很静,静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。

  师:对呀(板书)山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画,为何说是水上的风景画?请看屏幕(出示图片)

  学生观看图片

  生:两岸风景的倒影在水面上,形成一幅美丽的水上风景画。

  师:观察的非常的仔细。看着这美丽的水上风景画,你想做什么?

  生:到这美丽的水上风景画中到处游览。

  师:谁能有感情的读一读这句话?

  指名读

  生:我也喜欢这句话。如果有风吹来时,平静的水面会漾起一些波纹,水面上的风景画好像动起来了,我觉得会非常美。

  师:说得非常好。谁还有补充?

  生:我来给他们小组补充一下.武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯,所以叫九曲溪。这一句也很美。

  师:远远望去,这条环绕在大山之间的溪水在阳光下闪闪发亮,像什么?

  生:像大山的腰带。……

  师:谁能有感情的读读这一自然段?

  (播放音乐)

  学生有感情的朗读(注意师生评价)

  师:你觉得他读的怎么样?

  生1:他读得声音很响亮。

  生2:他读得很有感情,特别是“溪水很静”他读得很轻,让我感觉溪水没有一点皱纹,很美。

  生3:他读得让人感觉很美,如果“溪水很清”这一句这样读会更好一些。(生读)

  生4:我想挑战他。……

  (指名朗读)

  师:哪个小组再来交流?

  生:我喜欢武夷山的山。因为它造型奇特。(师板书)

  师:它们都像什么?

  生:有的像玉柱,有的像火把……

  师:就几座山峰吗?

  生:有三十六座山峰。

  师:其他山峰还会像什么?

  生:像老鹰。

  生:像红领巾。

  生:像小鸟。

  生:像手指。

  ……

  师:对,各种各样的形状,让人感觉太美了!(对于学生的回答适时的给与肯定和鼓励,这是的评价有利于学生思维的发散。学习兴趣的提高)

  谁能把这一句话有感情的读一读?

  (指名读)

  师:想不想亲眼去看一看这造型奇特的山峰?请大家看屏幕。(播放武夷山的风景图,学生欣赏)

  师:美吗?

  生:美。

  师:山还有何特点?请你们接着交流。

  生:武夷山山势险峻。师板书

  师:什么样的山叫险峻?

  生:直上直下,很难爬上去的山叫险峻。

  师:你来给大家画一下吧。(学生绘画,一起评论)

  师:最险的是什么峰?

  生:最险的是大王峰……

  师:请看屏幕。(指屏幕)这就是大王峰。如果你走在这人工开采的台阶上,有何感觉?

  生:害怕掉下来。

  师:谁能读出武夷山的险、奇来?

  指名读

  师:谁能比他读得更好?

  学生练习朗读

  师:这么美的武夷山在哪儿?请大家自由朗读第一自然段。

  学生学习课文

  师:你知道了什么?

  生1:我知道武夷山在福建省的西北部。

  生2:我知道那里每座山峰都有溪水环绕。

  师:你能做个环绕的动作吗?

  生做动作

  师:你还知道了什么?

  生:水道随山峰弯曲回转。

  师:这是一种怎样的景象?

  生:这个溪水沿着山峰流着流着又掉过头流。

  师:说得很好。回转就是掉转的意思,水道指的是水流的路线。

  这一自然段不但告诉我们武夷山在福建省的西北部,还告诉我们那里山中有水,水中有山。

  四、情境再现,总结全文

  现在我们就来到这美丽的地方,可以怎样游览?请大家轻声读读第四自然段,读一句,想象一下。(播放音乐)

  师:我们可以怎样游览?

  生:可以爬山,可以做竹筏。

  师:竹筏什么样?

  生:用几根竹子绑在一起当小船用。

  师:什么样的竹筏?请大家看图

  生1:挺简单的。

  师:对,既简单有古老的竹筏,书上称作什么样的竹筏?

  生:古朴的竹筏。

  师:我们现在就坐在这古朴的竹筏上,请大家闭上眼睛,跟老师一起去游览。(教师在音乐中叙述)竹筏开动了,小小的竹筏绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲/

《美丽的武夷山》第一课时教学设计 篇14

  教学目标:

  1、认识16个生字,写10个生字,读通课文。

  2、理解课文内容,体会武夷山“入诗入画”的感觉,感受祖国山水之美。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重点:通过各种方式的读,发挥想象,体味武夷山入诗入画的美丽景象。

  教学过程:

  一.谈话导入:

  1昨天,我们游完了山寨,今天,我们就到闻名遐迩的武夷山去游览,看看武夷山有哪些吸引我们的地方。

  2播放多媒体:说说武夷山的什么给你留下了深刻的印象?

  二、初读课文,认读生字。

  1、同桌互读课文,达到读通、读准。

  2、教师巡视、指导,及时评价学生的读书情况。

  3、开火车认读词语词。

  4、小组认读生字。

  三、学习课文。

  1.默读课文,边读边想你觉得武夷山的什么最美?

  2.学生汇报:山、水,老师板书。

  3.好,先走进山去瞧一瞧。轻声读课文,山有什么特点?

  (1)武夷山的山峰造型奇特,山势险峻。

  有的象玉柱,有的像火把,有的

  同学们,山本身是没有名字的,而人们的想象力特别丰富,就把自己看到的山峰根据他的形状起了各种名字。而且,山峰在不同人的眼里有不同的形状,这回我们看看老师搜集的这些山峰的图片,也来试试给他们起名字好吗?

  (2)出示32页的语文天地第三题,或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀,给山起名字。你们的想象力太丰富了,见过这么多形状不同的山,你能用一个什么样的词来概括?(造型奇特)

  你再想想,武夷山的山峰还有可能象什么?

  (3)那你能试着把这种感受读出来吗?就请你读读这个自然段。

  4.欣赏武夷山的水。默读课文,武夷山的水有什么特点?

  (1)介绍了九曲溪,为什么把它称为九曲溪?九个弯。

  (2)观看溪水的图片。这是九曲溪的一部分,除弯多,溪水还有什么特点,(很清,清的可以看见溪底的砂石。).(想象透过溪水还能看见什么?)

  (3)指导读体会静:

  指名读句子,其他人闭眼想.

  仿编句子,溪水很清,清得可以看见溪底的砂石。

  教室里很静,静得----。

  海水很--,--------。

  喜欢这溪水的同学,就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。

  5.听到同学们刚才的朗读,我觉得武夷山真美,我决定了,五一黄金周快要到了,我准备就去武夷山了,你们帮我打算一下,我可以怎么游览?

  那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢?(在书中找到的)

  我可真想知道坐着竹筏游览武夷山,那会是一种什么样的感觉呢?我都会看到些什么呢?现在,就请你仔细地读一读第四段,借助这段文字,把它变成自己的话,给老师和同学们介绍一下坐竹筏观赏美景的感受,看谁说的最有感染力。

  小组可以合作说。

  你说的太好了,仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样,我太向往那个地方了。

  溪水拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,你们会有一种什么感觉?--入诗入画。

  6.让我们带着这样的感觉读一读。

  老师总结:山离不开水,水离不开山,山山水水,交相辉映,才让这个地方变得这样美丽,才是一幅风景画。

  四、拓展延伸:

  就要告别武夷山了,你想对它说些什么?

  同学们,像武夷山这样的美景还有许多,神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景,然而由于人为的破坏和污染,北戴河的海已无往日的蔚蓝,云南的许多景点也失去了往昔的容颜,大自然的脸上多了几许人为的雀斑,听到这个消息你有什么感触?心动不如行动,用心去亲近自然,欣赏自然,感受自然赞美自然,用我们的实际行动去热爱自然,赞美自然,保护自然吧.

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